最新浅谈小学语文课外阅读指导()
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导小学阶段是阅读能力建设的关键时期，阅读不仅是学习语文的重要手段，更是一个孩子成长、获取知识的重要渠道。
针对小学生的语文教学中，阅读指导是非常重要的一环，而选择适当的阅读材料和指导方式更是至关重要的。
本篇文章将从以下几个方面浅谈小学语文课外阅读指导。
一、不同层次阅读需求的把握小学生的阅读水平和阅读需求因人而异，具体分类如下：1. 初级阅读——读懂大意初级阅读是小学阶段的基础阅读，学生需要通过此阶段的阅读通过看懂图片、认识字、发音练习、词意理解等，逐渐培养感受语言和认知世界的能力，读懂文本的大意，可以为以后的高阶阅读打下基础。
初高年级的幼儿园生小时候，阅读物品以图画和游戏为主，小学后逐步转到文字阅读，这个阶段的阅读材料应该以内容生动有趣、文本段落短小精悍、文字语言简明流畅的小故事、小读物、小报等，是具有感性色彩的教育阅读。
2. 中级阅读——掌握细节中级阅读是学生阅读水平得到提高之后的实际表现，可以通过文字分析理解、读懂文本意义等情况来说明。
中级阅读主要是理解细节，包括句子的意思，故事线索，人物性格等。
因此，阅读材料应该具有一定的复杂性和深度性，让学生进一步掌握细节，提高语言理解能力，这种阅读材料也让学生接触到了一定的文学作品，增强了文化修养。
中级阅读的阅读材料可选择故事、诗歌、寓言、传记等，重点是以激发想象、提高思考能力为目的。
因为阅读材料的难度增加，所以需要对学生的阅读能力进行快速测试，进行个性化的阅读指导。
3. 高级阅读——探究世界在小学期间，高级阅读之所以称之为高级，是由于它牵涉到不同层面尤其是不同领域的知识，它已经超出了单纯阅读技能的范畴。
高级阅读即是融入了多种学科的综合阅读，是读懂文字背后的文化内涵，是“阅读理解”到“文化理解”的转化，需要学生进一步站在更高层级思考问题，探索人生、探究世界，所以选择阅读材料也要与人文、社会和科学领域有千丝万缕联系，根据学生的兴趣和特长提供更多的读物和资料。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导作为学习语文的儿童，阅读是不可或缺的一环。
阅读不仅是获取知识的门户，更是培养情感、拓宽视野、提升语感的有效途径。
因此，小学阶段的语文课外阅读对于学生的发展至关重要。
一、培养兴趣，选择好书二、培养认知，注重阅读技巧阅读技巧是阅读训练的重要内容，也是小学语文教育中不可缺少的部分。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重学生阅读技巧的培养，帮助学生掌握有效阅读的方法，提高阅读能力。
教师可以在课外阅读指导中，向学生介绍一些经典文章的阅读方法，例如《小学生必读文学名著》《中小学生必读的文学名著》等。
这样的书籍中有一些阅读技巧的介绍，而且语言通俗易懂，又结合了阅读的实际经验，让孩子学到东西的同时也感到阅读的乐趣。
阅读要有深度，阅读就要有思考。
课外阅读不仅是培养孩子语言表达能力和阅读能力的一种途径，同时也是锻炼孩子的思维能力和逻辑思维能力的重要途径。
在阅读指导中，教师可以针对不同年级的学生提供一些阅读理解训练的练习题，让孩子在读书中融会贯通，培养孩子的思考能力和判断力。
四、积极参与，注重阅读体验阅读是一种体验，在阅读过程中能够感受到情感的体验、思想的启示、知识的收获，是一种美好的体验。
在阅读指导中，教师可以开展阅读分享、阅读交流、小组讨论等活动，让学生在阅读中积极参与，感受阅读的魅力。
在活动的过程中，还要注重引导学生自主阅读，让学生通过自己的亲身体验，建立对书籍的感性认识，养成阅读习惯和学习兴趣。
五、支持多元化，注重阅读环境语言环境也是孩子阅读的一个重要方面。
建立良好的阅读环境可以让孩子爱上阅读。
从老师、家长、同学等多个方面为孩子营造良好的阅读氛围，让孩子一步一步习惯于阅读，学会欣赏阅读的乐趣。
总之，小学语文课外阅读是学生语文素养的重要体现，对孩子未来品德、学术和生活方面都具有积极的推动作用。
教师和家长应该携手共同引导孩子进行合理的阅读，培养孩子阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维，建立一种良好的阅读环境，让孩子在阅读中获得快乐与成长。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高学生语文素养的重要手段，也是培养学生独立思考能力、拓展学生视野的重要途径。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们主动地阅读，就显得非常重要。
本文将从全面发展、读书环境、阅读兴趣、选书指导和阅读评价五个方面，浅谈小学语文课外阅读的指导策略。
一、全面发展小学生的阅读发展应该是全面的，不仅仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感能力和审美能力。
因此，在指导学生进行课外阅读时，要注重培养他们的多元思维、情感体验和审美意识。
可以通过导读、绘本故事和口述故事的方式，引导学生感知、感悟和理解故事中的人物、情节和意义，使他们在阅读过程中能够积极思考、感受和表达。
二、营造良好的读书环境良好的读书环境对于小学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会三方面都应该共同努力，为小学生提供良好的读书环境。
学校可以建设多个图书阅览室，购买丰富的图书资源，为学生提供开放式的阅读空间。
家庭可以为孩子提供丰富的阅读材料，营造安静、温馨的读书环境。
社会应该加强对图书馆、书店的建设和管理，为小学生提供良好的读书场所。
三、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的重要任务，也是提高他们的阅读能力和提升语文素养的基础。
学校和家庭可以从以下几个方面来激发学生的阅读兴趣。
1.多元化的阅读材料。
给学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品、报刊杂志等，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到自己喜欢的读物。
2.阅读活动的组织。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、朗读比赛等，增加学生的阅读参与度和竞争性，激发他们的阅读兴趣。
3.营造良好的读书氛围。
学校和家庭可以共同营造良好的读书氛围，如给学生提供充足的阅读时间、设立阅读角落、讲座书法家教外语等，让学生在安静、舒适的环境中进行阅读。
4.树立阅读榜样。
学校和家庭可以给学生树立阅读榜样，如请读书达人、作家、图书馆馆员来校园或社区开展讲座、讲故事会、答疑活动等，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一。
为了引导学生正确有效地进行课外阅读，需要制定一些科学的策略。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料。
对于小学生而言，一方面应该选择内容浅显、语言简练的读物，如童话故事、寓言故事等。
也可以适当引导学生接触一些文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，以丰富学生的阅读内容和提高阅读能力。
应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外读书会、开展读书比赛等。
还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，增强学生对阅读的主动参与和反思。
要注重引导学生进行有效的阅读。
小学阶段的学生大多对阅读理解能力较弱，因此需要一些指导方法。
可以从教师引导、同伴合作、自主学习等多个层面来提高学生的阅读能力。
教师可以定期组织阅读指导课，在课堂上进行阅读指导和阅读理解训练。
同伴合作也是有效的方法，可以让学生互相讲述自己的阅读体验和理解，增加学生对阅读的思考和理解能力。
还应该培养学生的自主学习能力，让学生能够自主选择阅读材料、制定阅读计划，并进行有意义的阅读。
要充分利用现代科技手段，为学生提供多渠道的阅读资源。
如今，网络广泛应用于人们的日常生活中，也为学生的课外阅读提供了更多机会和资源。
学校可以配备一定数量的电子阅读器，并与学生家长共同搭建起一个网络平台，供学生下载、阅读电子书籍。
学校还应该开展一些关于网络阅读的指导和培训，帮助学生学会正确使用网络资源进行课外阅读。
小学语文课外阅读指导的策略应该是多方位、多层次的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适当的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的阅读，充分利用现代科技手段提供多样化的阅读资源，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
浅谈小学语文课外阅读的指导
浅谈小学语文课外阅读的指导新课程标准提出，语文教育应关注学生的可持续性发展。
而实现这一要求的途径就是阅读。
古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等无不强调了阅读的重要性。
因此，开展课外阅读，加强指导，就成了提高语文修养，拓展阅读知识的重要途径。
一、激发兴趣。
自觉阅读我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见“兴趣是最好的老师。
”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。
兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们阅读的心灵，快乐地接受语文知识。
一般的做法如下：1、深思之趣。
阅读中的思考最能扣学生心弦，震撼学生心灵，启迪学生智慧。
抓好这一关键环节，学生的内心世界就会掀起一阵阵感情的波澜：或喜或悲，或爱或恨，或泣或歌，或沉或昂。
学生沉浸在“阅读情感”的氛围之中，其“兴”自会弥高，其“趣”自会久远。
“思”的质量高，阅读的质量也随之提高。
因此，教师要耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其勤于动脑，带着问题去读，培养其独立钻研和思考的能力，提高阅读的兴趣。
2、故事之趣。
喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的“小故事迷”，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，随着教师声情并茂，娓娓动听的演讲：或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染，被陶醉在悬念百出的情感世界里。
正当孩子们听得津津乐道、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知精彩情节，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
有一次，我给学生们讲《松鼠和乌龟》的故事，当我讲到乌龟为了让松鼠能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鼠的同意下把松鼠的腿弄伤。
这样松鼠没法爬树，它们的目的也就达到了。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生阅读素养和语文素养的重要组成部分，也是培养学生兴趣、提高学生语文能力的有效途径。
对于小学生的语文课外阅读，需要采取有效的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣和提高阅读能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和引导学生形成良好的阅读习惯等方面，浅析小学语文课外阅读的指导策略。
要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接关系到他们的阅读动力和阅读习惯的形成，教师要通过多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学手段，向学生展示生动有趣的阅读材料，如漫画、图画书等，吸引学生的目光，引导他们主动阅读。
可以开展丰富多彩的课外阅读活动，如举办“我爱读书”主题班会、课外读书分享会、读书比赛等，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
可以通过讲故事、引经据典等方式，让学生对名著或优秀文学作品产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读。
要提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是指引学生掌握适当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力和阅读速度。
教师可以通过指导学生掌握快速阅读、精读、深度阅读等多种阅读方法，使其对不同类型的文本都能够灵活应对。
可以通过大量阅读，培养学生的语感和鉴赏能力，提高学生的文学修养。
教师还可以通过布置适当的阅读任务，引导学生在阅读中提取信息、总结归纳、进行思辨等，提高学生的思维能力和表达能力。
根据学生的不同情况，布置一些带有问题的阅读任务，要求学生在阅读时重点关注某些问题，并予以回答或解释，以提高他们的理解能力。
要引导学生形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生进行课外阅读的基础和保障，只有养成良好的阅读习惯，学生才能持之以恒地进行课外阅读。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动，引导学生只读好书，读经典，读名著，从而树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
学校图书馆的建设和课外阅读指导手册的编写也是培养学生良好阅读习惯的重要手段，学生可以在丰富的图书馆资源和指导手册的帮助下，选择适合自己的阅读材料，进行有计划、有目的的阅读，逐渐培养起自觉的阅读习惯。
浅谈小学语文课外阅读指导
浅谈小学语文课外阅读指导小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径。
通过广泛阅读优秀的文学作品，可以帮助学生拓宽视野，开阔思维，提高写作能力和语言表达能力。
在小学语文课外阅读的指导中，应注重培养学生的阅读兴趣，合理引导学生选择适合自己的阅读材料，并通过提问、讲解等方式帮助学生理解和感知阅读内容。
在小学语文课外阅读指导中应注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往是从阅读愉快的体验中产生的。
在指导学生选择阅读材料时，应根据学生的兴趣和爱好来选择适合的阅读材料。
可以通过开展主题阅读活动，如科幻小说、历史故事或者动漫作品等，吸引学生主动参与阅读。
教师可以通过口碑相传等方式推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生感受阅读的乐趣。
小学语文课外阅读指导应合理引导学生选择适合自己的阅读材料。
学生在选择阅读材料时，容易受到外界的影响，如同学的选择、网络的推荐等。
教师应引导学生通过多种渠道了解和选择适合的阅读材料。
可以推荐一些脍炙人口的名著经典，如《小王子》、《五年级上册》等，同时也可以引导学生选择自己感兴趣的题材和文体的作品，如科幻小说、故事集、漫画等。
通过灵活多样的阅读选择，满足学生的个性化需求，激发学生的阅读兴趣和主动性。
小学语文课外阅读指导应通过提问、讲解等方式帮助学生理解和感知阅读内容。
阅读不仅仅是对文字的理解，还需要学生通过阅读能够领悟到作品所要表达的思想和感情。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生对于作品的深入思考和感受，同时也可以通过讲解的方式帮助学生理解难点和生词，提高学生的阅读水平。
教师还可以组织学生开展阅读分享活动，让学生互相分享他们的阅读感受和体验，促进学生之间的交流和合作。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是一个非常有意义的学习活动，它不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以丰富学生的知识积累，增强学生的思维能力和创新能力。
然而，在实践中，学生的课外阅读不尽如人意。
有些学生只是浏览表面，没有深入阅读，也没有进行任何思考；有些学生随意选择读物，没有目标和计划，阅读效果自然不好。
因此，小学语文课外阅读的指导策略非常重要，可以有效地指导学生进行有意义的阅读，提高学生的阅读能力和文化素养。
一、确定目标和计划在进行小学语文课外阅读之前，学生首先需要确定读什么，为什么读，以及如何读。
这就需要制定一个明确的目标和计划。
目标和计划应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来制定，可以综合考虑以下几个方面：1. 阅读的主题：可以按照学科、兴趣爱好、地域文化等方面确定。
2. 阅读的类型：可以选择小说、诗歌、科普读物等不同类型的读物。
3. 阅读的数量和时间：可以制定一个适合自己的阅读计划，如每周读一本书。
4. 阅读的要求：可以制定阅读笔记、心得体会等要求，以便加深阅读效果。
5. 阅读的评价：可以设立奖励机制，对阅读好书的学生进行表彰，以提高学生的阅读积极性。
二、加强交流和互动小学生的阅读能力比较有限，很容易出现误解和疑问。
因此，在进行小学语文课外阅读时，学生需要进行交流和互动，以便更好地理解和吸收所阅读的内容。
交流和互动可以通过以下几种方式来实现：1. 小组讨论：可以将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一周或月底进行讨论，做出小组阅读笔记。
2. 课堂报告：可以将学生选出来的好书进行展示和报告，让其他同学了解他们的阅读体验和心得。
3. 文学鉴赏活动：可以选择经典的小说、诗歌等文学作品，进行文学鉴赏活动，通过对其风格、内涵等进行分析，提高学生对文学的欣赏和理解能力。
4. 阅读分享会：可以邀请学生之间阅读优秀书籍的心得分享，通过分享活动，让学生相互借鉴和学习，互相促进。
三、引导学生阅读优秀作品小学生的阅读能力和阅读兴趣还比较薄弱，因此，在指导小学语文课外阅读时，教师需要引导学生阅读优秀的作品，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
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浅谈小学语文课外阅读指导
《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
并首次把“丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。
那么如何指导小学高年级语文课外阅读呢？我个人认为在语文教学中, 课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。
引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
因此我在班级开展了“我喜欢, 我阅读” 的课外阅读指导活动, 并注重在以下五个
环节都努力激发学生阅读兴趣, 有所收获。
一、创设浓郁的阅读氛围
1.创设良好的家庭阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家
长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。
有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。
同学之间可交换阅读书籍, 提高
读物利用率,减轻家长经济负担。
“读书小屋” 每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身垂范,与学生共读。
特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。
” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。
久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。
学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
二、选择健康、适合的课外读物
1.适合的才是最好的。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于
军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。
2.选择健康、有价值的书。
课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。
别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。
” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作( 会续写、扩写、缩写、改写等) 。
以保证阅读数量, 提高阅读质量。
2.集中指导, 提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物, 便于教师指导。
但教师要挑选出人人喜爱的读物, 并不是一件易事。
人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃•奥•卜劳恩的漫画“好看的圣诞书” ,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。
我顺势引导阅读漫画集《父与子》, 它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。
我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解“各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。
并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。
四、有机整合, 减轻课业负担
1.由课内向课外延伸。
古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。
确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、用语文。
在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展
阅读。
如学了《草船借箭》, 引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后, 推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》, 推出鲁迅小说《故乡》。
3月5日, 读《雷锋的故事》;父亲节, 看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。
2.保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。
因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。
每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。
假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。
五、提高读书积极性
为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效, 我思考了一些行之有效的办法。
如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏。
“名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。
自办班级“课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加“读书知识竞赛” “红色经典诵读” “ 《弟子规》精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。
根据学生表现, 每个月组织评选一次“书香少年” ,
评选一次“明星家长” , 在班级墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。
由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积
极参加各类征文活动, 作品也开始见诸报端, 学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢, 我阅读”。
指导学生课外阅读五法（教学论文）
语文教学的主阵地是课堂，但课堂教学时间有限，课本内容有限，这就必须开辟另一阵地：课外阅读。
那么，如何指导学生的课外阅读呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、配合当时形势或某个中心活动，适当补充些阅读材料，可部分放在课内读，部分放在课外读。
二、推荐一些优秀文章，动员学生阅读。
学生求知欲很强，很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；少数学生因为学习任务重，怕课外阅读占时间，影响功课的学习，因此不敢多读课外书。
这时，如果我们能适当引导，就能引起他们的阅读兴趣，把课外阅读引向正道。
我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生自由选择。
教师一引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。
三、发动学生互相推荐。
我要求学生养成每天读书的好习惯。
除去每周从图书馆借来的图书外，我还要求学生每人至少带一本或一种书刊，放在教室图书角，供大家借阅，这样既解决了阅读材料的问题，更起到了相互推动的作用。
同时，要求学生为自己的书刊书写推荐理由，夹放在书刊中，又锻炼了学生分析、概括和写作的能力，收到了“一箭双雕”的效果。
四、有计划的组织学生普遍阅读某一本书或某一篇文章，然
后进行讨论或笔谈，以此提高学生的读写说的能力。
如学习《出师表》一课时，先要求学生在规定时间内读完《三国演义》，然后再对诸葛亮这一人物形象展开讨论，使学生较深入了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。
收到了较好的教学效果。
五、随时指导学生的课外自由阅读。
除以上介绍的几种情况外，更多的是学生在课外自由阅读，这时，教师要根据不同情况随时加以指导。
对于教师没读过的书，可以着重从读书态度、观点、方法等方面加以指导；对于学生看些不适合自己的书或不健康的书，教师应该了解情况后作正面引导，提高学生的思想认识，从而从根本上解决问题，切忌“一棍子打死”。
总之，课外阅读非常重要，教师如果会引导，能正确引导，就会调动起学生学习语文的积极性，提高语文水平。