【K12学习】新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线和角》的第一课时。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学内容：（北师大版）四年级上册第_—_页内容教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。
本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。
教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。
教学目标：1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2．会用字母正确读出直线、线段与射线。
3．会数简单图形中的线段。
教学准备：每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。
教学过程：一、了解学生的生活经验师：“你们在生活中见过那些线？”（直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等）师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。
今天我们就具体来研究它们。
板书：直线射线线段【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学设计
《线的认识》教学设计【教学目标】1. 知识与技能通过学生的观察、想象、操作等学习活动，初步认识线段、射线、直线的特点以及它们之间的区别和联系，会用字母正确地表示并读出线段、射线和直线。
2.过程与方法经历线段、射线、直线的表象的形成过程中，了解线段、射线和直线之间的区别和联系。
3.情感态度与价值观感受线段、射线、直线在生活中作用，体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
【教学重点】认识线段、射线和直线的特点以及它们之间的区别和联系。
【教学难点】感受数学与生活的密切联系，体会线在生活中的应用。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】激光棒（手电筒）、多媒体课件、尺子、表格【课时安排】1课时【教学过程】（一）观看视频，激趣导入。
谈话：同学们，想一想，生活中哪些地方见到过线？我们先来观看一段视频吧。
你能举出几个有关线的例子吗？生互相交流。
课件出示：霓虹灯、铁轨、跑道图片。
提问：在这些图片中，你能找出自己认识的线吗？请你指一指。
师：今天我们一起来研究线的奥秘。
（二）探究新知1. 初步认识线段、射线和直线，探究其特点。
（1）线段的认识：出示斜拉式大桥图片。
①课件演示斜拉式大桥中的线，师：像这样的线称为线段，请同学们仔细观察，线段有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：线段有两个端点，线段有一定的长度。
举例：生活中还有哪些地方用到线段，你能测量它的长度吗？同桌比一比：谁的小手最巧。
画一条长5厘米的线段。
提问：为什么有的同学画得直，有的不直呢？（注意：要用直尺画才规范哟！）②课件演示手电筒射出的线，师：像这样的线称为射线，请同学们仔细观察，射线有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：射线有一个端点，射线可以向一个方向无限延伸。
(学生闭上眼睛想象射线向一端延长、再延长……)师：生活中哪些地方用到射线？（激光灯、霓虹灯，太阳照射的光线……）小组活动：请同学们用手中的手电筒、激光灯体会一下射线，它的长度能测量吗？③课件演示海面中的线，师：像这样的线称为直线，请同学们仔细观察，直线有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：直线没有端点，直线可以向两个方向无限延伸。
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计2
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计2一. 教材分析《线的认识》是北师大版数学四年级上册的一章内容，主要让学生初步认识直线、射线和线段，掌握它们的特征和性质。
这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，旨在培养学生的空间观念和抽象思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于直线、射线和线段的特征和性质的理解还较为肤浅。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和丰富的活动，引导学生深入理解直线、射线和线段的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握直线、射线和线段的特征和性质。
2.培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.提高学生的观察、操作和表达能力。
四. 教学重难点1.直线、射线和线段的特征和性质。
2.学生对直线、射线和线段的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，引导学生认识直线、射线和线段。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，体验直线、射线和线段的特征。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高对直线、射线和线段的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：包括直线、射线和线段的图片、实例等。
2.教学道具：直线、射线和线段的模型。
3.练习题：针对直线、射线和线段的特征和性质的题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的直线、射线和线段实例，如电线、射线等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍直线、射线和线段的定义，利用PPT和教学道具进行展示，让学生直观地感受它们的特征。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，用量角器、直尺等工具画出直线、射线和线段，并观察它们的特征。
4.巩固（10分钟）学生互相交流、讨论，总结直线、射线和线段的特征和性质。
教师进行点评，强调重点。
5.拓展（10分钟）利用PPT展示一些有关直线、射线和线段的数学题目，让学生解答，提高学生的应用能力。
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案一、教学目标1.能够正确理解线的概念和基本性质；2.能够绘制直线和折线，并能观察、比较、描述它们的不同特点；3.能够将直线和折线应用于实际生活中。
二、教学重点1.理解线的概念和基本性质；2.能够绘制直线和折线，并能观察、比较、描述它们的不同特点。
三、教学难点1.将直线和折线应用于实际生活中。
四、教学过程1. 导入新课本节课要学习的是线的认识，同学们在平常的生活中见过很多线，比如道路上的黄线、红绿灯上的线以及书本上的线条等。
那么，你们对线有哪些认识呢？2. 查阅资料老师可以带领同学们一起查阅资料，了解线的定义、种类、特点和应用等方面的知识。
在查阅资料的过程中，可以引导同学们积极思考，提出问题，进行讨论。
3. 线的定义和基本性质同学们查阅了资料后，老师可以向同学们讲解线的定义和基本性质，并通过实例进行说明。
例如：直线是没有弯曲的线段，具有无限延伸性；折线则由多条线段首尾相接而成，具有有限延伸性和能够转向的特点等。
4. 绘制直线和折线为了使同学们能够更加直观地理解线的概念和特点，可以让同学们进行绘制直线和折线的练习。
同学们可以在纸上用尺子和铅笔绘制出不同形状的直线和折线，并观察、比较、描述它们的不同特点。
5. 线的应用线不仅存在于我们的生活中，还被广泛应用于各行各业中。
为了让同学们深入了解线在实际生活中的应用，可以结合实例进行探究。
例如：线在工业制造中的应用、线在建筑设计中的应用等。
五、教学反思通过本节课的教学，同学们初步掌握了线的概念和基本性质，并能够绘制直线和折线，并能观察、比较、描述它们的不同特点。
同时，同学们也了解到线在实际生活中的应用。
在以后的学习中，将会深入了解线的更多方面的知识，拓宽自己的视野，提高自己的学习水平。
四年级上册《线的认识》教学设计北师大版（精选15篇）
四年级上册《线的认识》教学设计北师大版（精选15篇）四年级上册《线的认识》北师大版篇1线的认识一、教学内容线的认识（教材16、17页）二、教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
三、重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法四、教具准备电脑。
五、教学过程（一、）谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。
（板书：线的认识）（二、）探索活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问！电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。
（1）画一画让学生用直尺画一条直线（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。
你能不能画一条线来表示它？（1）画一画（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5|、认一认、说一说（电脑出示各种直线、线段、射线）6|、线的读法（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线ab，也可以把字母倒过来读作直线ba。
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第二单元线与角的第一课，主要介绍线的认识。
通过本课的学习，学生将认识直线、线段和射线，并且能够在简单的图形中识别和描述线段。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）认识直线、线段和射线。
（2）能够在简单的图形中识别和描述线段。
2.过程与方法目标：（1）通过观察、思考、实验等方式，积极探究线的性质。
（2）学会用简单的语言描述线段。
3.情感态度目标：（1）培养学生观察、思考、探究的兴趣和习惯。
（2）培养学生认真、细心、耐心的学习态度。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）认识直线、线段和射线。
（2）能够在简单的图形中识别和描述线段。
2.教学难点：（1）认识射线的概念。
（2）学会用简单的语言描述线段。
四、学情分析本课是四年级上册的第二单元，学生已经学过了一年级和二年级的数学知识，具有一定的数学基础。
但是，对于线的概念和性质还不够熟悉，需要通过本课的学习来加深理解。
同时，学生的观察力、思维能力和语言表达能力还需要进一步培养。
五、教学过程第一环节：新课导入1. 教师出示一张图纸，上面画有一条线段和一条射线，要求学生说出这张图纸上有哪些线段、直线和射线。
2. 引导学生思考，让学生说出线段、直线和射线的定义。
教师可以在黑板上画出线段、直线和射线的示意图，并让学生观察，让学生自己发现它们的特点和区别。
教师可以问一些问题，引导学生思考，例如：“这个图形上有几条线段？它们的长度相同吗？为什么？”等等。
第二环节：讲授1. 教师出示直线、线段和射线的图形，分别介绍它们的定义和特点。
2. 让学生观察图形，说出直线、线段和射线的共同点和不同点。
3. 通过多组图形的对比，让学生进一步认识直线、线段和射线的概念。
教师可以在黑板上画出直线、线段和射线的示意图，让学生观察，并引导学生说出它们的特点。
教师可以问一些问题，例如：“这条线段的长度是多少？这条射线的方向是什么？”等等。
新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计第二单元线与角 1.线的认识上课解决方案教案设计设计说明 1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。
数学教学实践告诉我们兴趣是最好的老师。
本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。
2．注重让学生自主探究，学习巡新知。
只有主动学习，疹自主探究，学生才能对知识跑理解的更深刻，记忆的更扎佯实。
本课时的设计重视让学迎生动手实践，主动获取知识久。
如在感知三种线的特征的贾过程中，让学生画一画；在俯拓展延伸中，让学生实际做窥一做，试一试。
这些设计既色能激发学生的学习兴趣，又郑能让学生进行有序的合作交淀流和自主探究。
课前准备教溃师准备 PPT 课件学生准备帘直尺、木板、图钉、硬纸条厅教学过程⊙谈话，导入新课梯师：1 / 4同学们，谁能说一说生留活中哪里有线吗？ (黑板边浪、书本边、铅笔盒的边徊 ) 师：很好，看来你们搔观察得非常仔细，在我们的俩生活中有各种各样的线，刚谋才同学们说的这些线中，有仕直的线也有弯的线，在数学锌中也一样，有直的线也有弯郁的线，今天这节课我们就来蔷研究直的线。
设计意图忻：从生活中的事物引出线，侵让学生感受线，并能从现实允情境中抽象出数学中的直线坎、射线与线段。
⊙情境创设窖，初步感知 1．认一认。
( 讣 1)感知直线。
①创设情境炸，感知直线的两端可以无限厌延伸。
新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计
新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计第二单元线与角 1.线的认识上课解决方案教案设计设计说明1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。
数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。
本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。
2．注重让学生自主探究，学习新知。
只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。
本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。
如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。
这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条教学过程⊙谈话，导入新课师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。
设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。
⊙情境创设，初步感知1．认一认。
(1)感知直线。
①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。
(课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗(金箍棒)激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事(抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问)提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了金箍棒仍然在不断延伸，你知道它到底有多长吗为什么②找一找。
师：老师给大家带来了一组图片(课件出示教材16页三幅图片)，请大家仔细观察，你觉得哪种事物具有和金箍棒一样的特性设计意图：借助神话中的金箍棒引出直线，让学生形象地感知直线的特征，加深对无限延伸的理解，让学生对直线形成直观感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计
第二单元线与角 1.线的认识
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。
数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。
本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。
2．注重让学生自主探究，学习新知。
只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。
本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。
如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。
这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条
教学过程
⊙谈话，导入新课
师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？
(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)
师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。
设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。
⊙情境创设，初步感知
1．认一认。
(1)感知直线。
①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。
(课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗？(金箍棒)
激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事？
(抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问)
提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了？
金箍棒仍然在不断延伸，你知道它到底有多长吗？为什么？
②找一找。
师：老师给大家带来了一组图片(课件出示教材16页三幅图片)，请大家仔细观察，你觉得哪种事物具有和金箍棒一样的特性？
设计意图：借助神话中的金箍棒引出直线，让学生形象地感知直线的特征，加深对无限延伸的理解，让学生对直线形成直观感受。
(2)感知射线。
师：激光射出的光线给你什么样的感觉？和地平线一样吗？(不一样，激光发射出的光线向一端无限延伸)
师：你是怎么表示出只向一端无限延长的线的特点的？(把线的一端堵上，另一端不堵)
(3)感知线段。
思考：地平线给了我们两端无限延伸的感觉，那斜拉桥上的牵拉绳给你的感觉又是怎样的呢？它的长度又有怎样的特点呢？
(斜拉桥上的牵拉绳的长度是固定的，不能延伸) 提问：你知道生活中还有哪些和斜拉桥上的牵拉绳一样
长度固定的事物吗？
(一根小棒、数学书的边、黑板的边……)
2．画一画。
提问：你能试着把这三幅图中的“线”画在纸上吗？
(学生在小组内合作完成，教师巡视指导，指导学生联系上面的交流收获，大胆地画一画，自主抽象出几何图形)
设计意图：借助生活中的事物，感知各种线的特征，使知识更加直观、形象，同时让学生体会到数学来源于生活。
⊙合作探究，深入学习
1．教师揭示三种线的名称。
教师在学生认识三种线的基础上，先组织学生写一写，再读一读。
2．比较三种线的异同。