《搭配问题》教学设计
搭配问题教学设计青岛版
课题：《搭配问题》一、教学目标：知识与能力：学会对两种或多种事物间进行有序组合与搭配的方法，知道搭配和乘法的关联，了解组合中的乘法。
过程与方法：运用画图、连线等方法，体会符号表达，搭配规律。
情感态度价值观：体会数学与生活的联系，强化学习兴趣。
二、重点难点：重点：学会对两种或多种事物之间有序组合与搭配方法。
难点：知道搭配与乘法的关联。
三、搜集信息；搭配的生活素材及有关的小故事。
四、总课时1课时教具准备：多媒体五、板书设计：搭配问题有序不重复不遗漏上衣件数X下衣的件数=搭配种类六、教学过程：（一）创设情境导入新课师：“你们已经认识蒋老师两周多了，想和蒋老师成为朋友吗？”生：“想”师：“为了表示友好，朋友见面一般要握手，老师想和每一位同学握一次手，你们愿意么？”生：“愿意”老师进行无序重复的握手。
个别学生有意见。
师：“同学们很热情都想尽早和老师握上手，可是谁能帮老师想个办法，既不重复又不遗漏掉哪位同学呢？”学生思考回答：“一排排的握手，一行行的握手，按顺序握手。
”师：“同学们说的都是按一定的顺序来就不会出现重复和遗漏的情况了，这节课我们就用有序的思考方法来研究。
”教师板书：搭配问题师：“你知道生活中有哪些搭配吗？”生：“衣服搭配、饭菜搭配、数字搭配、男女角搭配。
”师：“这就是同学心中的搭配，可以说衣食住行都离不了，这节课我们先研究衣服的搭配。
”（二）自主学习，小组探究开学了小丽的妈妈未小丽精心准备了衣服。
课件出示：妈妈为小丽准备了两件上衣和三条裙子。
生：“黄上衣、蓝裙子。
”师：“你们提出了这么多的建议，到底有多少种搭配方法呢？请拿出你手中的学具以小组为单位，摆一摆并用文字记下来。
学生小组合作，摆一摆，小组长记录（三）汇报交流，评价质疑（1）师选取代表性的作品。
学生展示探究成果：1、无序的2、上衣搭配下衣的3、下衣搭配上衣的师：“观察这三组作品，你有什么想说的，对哪一组说。
生说一说自己的见解教师总结：无序的：因为你们无序搭配，所以搭配的种数才少、慢有序的：你们的方法很好，搭配的无重复也无遗漏。
搭配问题-冀教版三年级数学上册教案
搭配问题-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够把物品按照规定搭配好。
2.能够完成简单的搭配问题。
3.能够巩固已学的数字加减法。
二、教学重难点1.教学重点：能够完成简单的搭配问题，并通过搭配问题的方式巩固数字加减法。
2.教学难点：培养学生思维逻辑能力，启发他们进行分类思维。
三、教学准备1.教学用具：物品图片、小白板、黑白板和彩笔。
2.教学环境：清洁、整齐、宽敞的教室。
四、教学过程1. 导入新课教师拿出一张图片，让学生分辨其中每个物品的名字和颜色，然后通过问题引入新课“搭配问题”。
2. 引入新知教师带领学生一起分析每个物品的属性，例如形状、颜色、大小等，提出针对这些特征进行组合的方法，即搭配问题。
3. 讲解搭配问题算法1.教师通过小白板将一个物品的名字写上去，然后让学生想象出其他可以搭配这个物品的物品，并把它们一一列举出来。
2.教师再把其他物品的名字依次写上去，让学生通过分类的思维，找出与这些物品可以搭配的其他物品。
3.教师带领学生总结出规律，深化学生的分类思维。
4. 搭配问题练习教师给学生出一些简单的搭配问题，例如：有几个黄苹果，有几个红梨子等等，让学生通过归纳分类的方法，将物品一一搭配好，培养学生分类思维和应用数字加减法的能力。
5. 课堂总结教师让学生互相分享自己所做的搭配问题，总结搭配问题的方法和技巧，并通过讨论达到加深对概念的理解，巩固搭配问题方法的目的。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生在老师的帮助下，逐渐培养了自己的分类思维能力，同时还巩固了数字加减法的运用，认识到要解决问题要有系统的思考方法。
课后教师建议学生多多练习搭配问题，加强这一方面的训练，提高自己的思维逻辑能力。
小学教学设计：公开课：搭配问题教案
小学教学设计公开课搭配问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解搭配的概念，并能够运用基本的搭配原则进行实际操作。
学生能够通过观察、分析和推理，解决简单的搭配问题。
2. 过程与方法：学生能够运用观察、比较和分类等方法，发现搭配的规律。
学生能够通过小组合作和讨论，培养解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对美的感知和审美能力，提高对搭配的兴趣。
学生能够培养积极主动参与活动的态度，增强团队合作意识。
二、教学内容：1. 搭配的概念和重要性：引导学生理解搭配的概念，并通过图片和实例展示搭配的重要性。
2. 基本搭配原则：介绍色彩、款式和材质等基本搭配原则，并通过图片和实物进行展示。
3. 实际操作：学生分组进行实际操作，选择合适的衣物进行搭配，并互相评价和交流。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解搭配的概念和基本搭配原则。
学生能够通过实际操作，解决简单的搭配问题。
2. 教学难点：学生能够运用观察、分析和推理能力，解决复杂的搭配问题。
四、教学准备：1. 教具准备：准备图片、实物、衣物等教具，用于展示和实际操作。
2. 场地准备：安排一个宽敞的场地，以便学生进行实际操作和展示。
五、教学过程：1. 导入：2. 讲解与展示：讲解搭配的概念和重要性，并通过实物和图片进行展示。
介绍基本搭配原则，并展示不同的搭配案例。
3. 实际操作：将学生分组，每组提供一些衣物，要求学生进行搭配实践。
学生可以自由选择衣物，并尝试不同的搭配方式。
4. 交流与评价：每组展示自己的搭配成果，并接受其他组的评价和建议。
引导学生互相交流，分享自己的搭配心得和体会。
5. 总结与反思：对学生的搭配成果进行点评和总结，强调搭配的重要性和技巧。
引导学生反思自己在搭配过程中的优点和不足，并提出改进的建议。
六、教学拓展：1. 搭配的多样性：引导学生探索搭配的多样性，包括不同的场合、季节和风格等。
学生可以尝试不同的搭配组合，并分享自己的创新和创意。
2022二年级上册数学搭配问题教案范文
2022二年级上册数学搭配问题教案范文备单元教学目标。
每节课都要有明确的教学目标，教学目标尽可能定的具体、适宜，以素质为核心，突出能力目标、知识以实用为主，体现出高职教育的特点。
今天小编在这里整理了一些2021二年级上册数学搭配问题教案范文，我们一起来看看吧!2021二年级上册数学搭配问题教案范文1二年级上册数学《广角—搭配(一)》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角—搭配(一)教学目标：知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同，初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
情感态度与价值观：培养学生有顺序地全面思考问题的意识和感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法教学准备：每人4、5、6数字卡片各一张教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们好!今天非常高兴来到神灵寺小学和大家共同上一节课。
首先自我介绍一下：我是来自于西安市莲湖区机场小学的李老师，大家猜猜看我的年龄，学生自由说。
师：我的年龄是用数字3和4组成的两位数，我有可能是多少岁?(34岁或43岁)师揭示：是两个数中较大的那个。
(43)二、小组合作，探究新知1、感知排列：我在机场小学带的二年级的两个班，这两个班的人数恰好一样多，人数是由4、5、6其中的两个数字组成的两位数，每个两位数的十位和个位数字不能一样，想想一共有多少种可能性?1)引导学生用数字卡片摆一摆，摆出的结果写在练习纸上。
(摆一个写一个)2) 教师巡视，收集信息。
3)展示反馈：预设：方法一：无序的`。
方法二：先写出4在十位上的有45、46;再写出5在十位上的有54、56;再写出6在十位上的有64、65。
冀教版三年级数学上册搭配问题教学设计
一、教学背景：1.1 教材选用：冀教版三年级数学上册1.2 教学内容：搭配问题的教学1.3 教学对象：三年级学生1.4 教学目标：使学生能够灵活运用搭配问题解决实际生活中的情境。
二、教学内容分析：2.1 搭配问题的概念：搭配问题是指在给定的条件下，按不同规则选择不同的物品进行搭配的问题。
2.2 搭配问题的应用：搭配问题在生活中有着很多实际应用，如购物、排队等情景中都可以用到搭配问题的解决方法。
2.3 教学重点和难点：学生在初次接触搭配问题时，可能会对问题的表述和解决方法感到困惑，因此教师需要引导学生理解问题，并掌握解决问题的基本方法。
三、教学步骤安排：3.1 导入：教师可通过生活中的实际情景，如购物场景、排队情景等引出搭配问题，激发学生的学习兴趣。
3.2 概念讲解：教师向学生介绍搭配问题的概念，并通过例题讲解解决方法，让学生理解问题的本质和解题的基本思路。
3.3 练习引导：教师设计一些生活化的练习题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物搭配、运动员比赛等，让学生将知识运用到实际生活中。
3.4 拓展应用：教师带领学生分组进行应用练习，设计一些拓展题目，让学生有机会运用多种解题方法解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
四、教学方法选择：4.1 啮齿类教学法：通过生活化的学习情景，让学生在实际中感知搭配问题的存在，并形成对搭配问题的认识。
4.2 合作学习法：通过小组合作练习，让学生相互讨论，共同解决问题，激发学生思维，增强学生的合作意识和团队精神。
4.3 情景模拟法：通过情景模拟的方式，将学生置身于实际情景中，让学生通过模拟实际情景解决问题，培养学生的动手能力和应变能力。
五、教学手段准备：5.1 教学用具：教材、黑板、彩色粉笔、图表等。
5.2 教学辅助工具：投影仪、教学PPT等辅助工具，用于展示生活中的情景图表、数学模型等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价方式：6.1 日常评价：教师通过学生课堂表现、小组合作讨论等方式进行日常评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方向和方法。
搭配问题小学数学教案
搭配问题小学数学教案
教学目标：
1. 理解搭配问题的概念；
2. 掌握解决搭配问题的方法；
3. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备搭配问题的示例题目；
2. 学生准备纸和笔。
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
教师引导学生回顾组合问题的相关知识，并提出搭配问题的概念。
通过举例说明什么是搭配问题，引发学生思考。
二、讲解概念和方法（10分钟）
教师简单地解释搭配问题的概念，并介绍解决搭配问题的方法。
通过具体的例题，演示如何逐步分析问题并推导出解答。
三、练习和讨论（15分钟）
1. 学生尝试解答一些简单的搭配问题，并互相交流讨论；
2. 教师引导学生思考如何灵活应用所学知识解决实际问题。
四、巩固和拓展（10分钟）
1. 继续进行更复杂的搭配问题练习；
2. 引导学生思考其他类型的搭配问题，并鼓励他们自行解答。
五、总结和作业布置（5分钟）
教师总结本节课所学内容，鼓励学生多加练习，并布置相应的作业。
教学反思：
1. 学生在掌握搭配问题的概念和方法上有没有困难？如何帮助他们克服？
2. 学生在解决搭配问题时有没有充分发挥逻辑思维和分析问题的能力？
3. 下节课如何更好地巩固和拓展学生的搭配问题解决能力？。
三年级下册数学教学设计-《搭配问题》人教新课标(2023秋)
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《搭配问题》这一章节的内容。首先，通过日常生活中的例子引入新课，我发现同学们能够迅速地被吸引，积极投入到学习中来。这样的导入方式确实有助于激发学生的兴趣，让他们意识到数学与生活之间的紧密联系。
在讲授新课的过程中，我注重理论与实践相结合，用具体的案例帮助学生理解搭配问题的基本概念。同时，我特别强调了有序思考和避免重复、遗漏的重要性。在这个过程中，我发现有些同学在理解上还存在一定的困难，尤其是在区分排列与组合时。针对这一点，我通过多次举例和引导，帮助他们逐步突破难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解搭配问题的基本概念。搭配是指在一定的条件下，通过选择和组合，找出所有可能的组合方式。它在生活中无处不在，比如穿衣、饮食搭配等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有3件上衣和2条裤子，我们该如何帮他找出所有可能的搭配呢？这个案例将展示搭配问题在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
-难点二：从实际问题中抽象出数学模型，并用数学语言表达。
-学生可能不知道如何将现实问题转化为数学问题，如将衣服搭配问题转化为组合数学问题。
-通过指导学生使用符号和图形来表示问题，逐步引导他们进行抽象思考。
-难点三：保持思考的有序性，避免重复或遗漏。
-学生在列出搭配方案时可能会出现重复或遗漏的情况。
-引导学生使用系统化的方法，如画图、列表或使用固定步骤，确保思考的有序性和完整性。
3.解决生活中的搭配问题，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
三年级下册数学《搭配问题》核心素养目标：
1.培养学生逻辑推理与问题解决能力，使其能够运用排列组合原理找出问题的所有可能解。
部编三年级数学下《搭配问题》陈随缘教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
数学广角-----搭配厦门市翔安区曾厝小学陈随缘教学内容：人教版三年级下册第八单元数学广角教学目标：1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、通过摆一摆，画一画，连一连，写一写等活动探索搭配的方法与结果，体会解决问题策略的多样性，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、衣服和裤子的卡片教具教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学过程：一、情境创设引入1、谈话引入师：你们觉得我年轻吗？那猜猜陈老师的年龄有多大？师：给你们一点提示，陈老师的年龄是一个两位数，是由数字5和3组成的，现在能猜了吧。
师：你是怎么想的？2、引出课题师：同学们，今天我们的课堂来了一位新朋友，她就是小红。
首先她给大家带来了一个游戏用“读、书、好”三个字按不同的顺序摆放，表示不同的意思。
感受不同搭配方法的不同词意。
2、这就是汉字的巧妙搭配，多有趣啊!其中有哪些奥妙呢?这就是今天学习的搭配。
（板书课题）二、合作探究感悟有序，体会符号的简洁1、动手摆一摆师：星期天到了，小红要去数学王国玩玩，小红打开衣柜，该穿哪套衣服呢，一件上衣和一件下装搭配是一种穿法，又有多少种穿法呢？同学们，你们能帮助小红吗？（1）打开学具袋，以小组为单位，动手摆一摆。
（2）小组讨论交流，师巡视指导。
（3）学生汇报：哪一组的同学愿意把你们的想法和大家分享一下。
你们小组摆出了几种穿法？请你到前面摆一摆。
师：同学们，你们觉得他的摆法好吗？为什么？（生：我们小组也摆出了6种不同的穿法，我觉得这位同学摆的顺序有点乱）你认为怎样摆不乱呢？同学们，你们发现了吗？这位同学摆的时候有一个特点，非常有顺序（师板书：有顺序）这样有顺序的摆有什么好处？（生：不重复不遗漏）师板书：不重复不遗漏。
（4）师小结：这位同学是选定上装。
第一件上装和第一件下装搭配是一种穿法，和第二件下装搭配，和第三件下装搭配。
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搭配问题
执教：邯郸市丛台区滏东小学张春
教学目标：
1、通过观察、操作、实验等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、通过独立思考、小组交流的方式，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。
3、培养学生观察、分析、推理及有序、全面地思考问题的能力。
教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配
学具准备：服装卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境引入新知
同学们，你们看这是谁？对，是《爸爸去哪儿》里面的那个聪明活泼的Cindy。
Cindy要和爸爸去上节目，妈妈给她准备了好几件衣服，我们看看都有什么。
（课件出示）
师：这里有几件上衣和几件下装？
生：两件上衣，三件下装。
师：看着这些衣服，Cindy可犯愁了，这么多衣服我该怎么穿呢？同学们，你能给她提点建议吗？学生自由发言
师：如果一件上衣配一件下装算一种穿法的话，这些衣服有多少种不同的穿方法？谁来猜一猜。
生：5种、6种、3种……
师：这些衣服到底有多少种不同的穿法呢？这就是我们这节课要研究的搭配问题。
（板书课题：搭配问题）
二、自主搭配展示典型
刚才我们只是进行了猜测，下面我们就来亲自己配一配，看看到底是多少种
不同的穿法。
请同学们拿出老师刚才给你发的那张白纸，你认为这些衣服谁和谁可以搭配在一起，就把你的这些配法都记录这张纸上，可以用你喜欢的方法记录，但是要让我们能看清你是怎么配的，自己独立完成。
根据学生写的情况收取部分典型的记录方法，由少到多逐一呈现展示，有3种、5种、6种等不同情况，学生均同意6种的写法。
师：大家都认为写6种的同学找全了吗？，咱们用这些图片摆一摆，验证一下。
指名上台按照写6种同学的顺序摆图片。
师：一共是几种穿法？还有没有别的穿法了？
生：没有（板书：不遗漏）
师：这里面有重复的吗？
生：没有（板书：不重复）
既没重复也没遗漏，看来这个同学确实把所有的搭配方法都找全了。
三、对比思考强化有序
师：同样的信息，同样的时间，为什么人家就能把穿法都找全呢？
生1：他是一件一件配的。
生2：她是按照顺序写的。
师：他先选定一件长袖和三件下装分别搭配，都搭配完之后，再用短袖和下装搭配的。
师：再看看，只是上衣有顺序吗？
生：和三件下装搭配也是有顺序的。
生：每次都是先和短裙配，再和裤子配，最后和长裙配
师：也就是说，这个同学在搭配的时候，始终按照一定的顺序，所以能找全所有方法。
看看人家的，再想想自己的，为什么刚才有些同学就没有把方法找全呢？
生：没按照顺序，一会一个长袖，一会一个短袖，一会又是短裤，拿着拿着就（拿乱了）（板书：乱）
师：那么怎么就不乱了呢？按照一定的顺序
小结：有序思考是一种非常好的思维习惯。
四、简化方法启发连线
如果我们不来回移动图片，你能不能把刚才搭配的过程在这表示出来，让别人一眼就看出来是6种方法。
同桌两人讨论一下。
学生有人说出连线的方法后，指名上台操作。
师：谁看懂他这是什么意思了？
生1：长袖和短裙配，长袖和裤子配，长袖和长裙配。
生2：短袖和短裙配，短袖和裤子配，短袖和长裙配。
师：一共是几种搭配方法？（6种）
师：刚才我们都是选定（上衣）分别和（下装）搭配的，哎，想一想还可以怎么搭配呢？
生：还可以选定一件下装分别和上衣搭配。
师：你能像这样再连一连吗？一边连一边说说你的方法。
生：先用短裙和长袖配，再和短袖搭配，再用裤子和长袖搭配，再和短袖搭配，最后拿长裙和长袖配，再和短袖配，一共是（6）种方法。
师：你的脑筋可真灵活。
看来，换一个角度思考也能解决这个问题。
无论是上衣搭配下装还是下装搭配上衣都是几种方法？
我们已经想出了用连线的方法来表示搭配过程，那在连线的时候要注意些什么呢？
引导学生总结，我们在搭配的时候，像这样按顺序连线就会很清楚也不容易重复和遗漏。
五、渗透符号体会简洁性
师：刚才，老师在下面还看到有几个同学写的很有意思，你们想不想再看看。
看这个同学的，人家都写字，它是用什么表示的？
生：画画
师：画图也是个不错的方法。
（出示图形表示的写法）哎，你们看，这个同学
也是画图，他跟别人画得咋不一样呢？谁知道他画得是什么意思？
生：他用三角形表示上衣，三个圆形表示下装。
师：你觉得她这种方法怎么样？
师：（对着没有画完的学生）很可惜，你们没有记录完。
如果再让你选择，你准备选择哪种方法？
师：（出示一种都是一种图形的）这还有一个也是用图形表示的，这两种方法你更喜欢哪一种？
生：喜欢第一种，因为它不仅用图形来表示这些衣服，还进行了分类。
师：而这个同学的能分清哪个是上装哪个是下装吗？上下装分开类就更容易看清是怎么搭配的了。
你还能想到用什么来表示上装和下装吗？
生1：可以用数字表示。
生2：还可以用字母表示。
师：一件复杂的事情，我们可以用简单的图形或符号来表示，你们真是太智慧了！
六、巩固提升解决问题
1、食物的搭配
师：同学们还记得《爸爸去哪儿》这个节目里，五个家庭第二次去的是什么地方吗？
生：沙漠。
师：对，他们要在沙漠里生活两天，村长只给每个家庭50元钱生活费，让他们去买两天的食物，看来这钱一定要省着点花了，我们来看看，这里都有什么。
（课件出示）
生：胡萝卜、茄子、和白菜这些都是蔬菜，鱼，鸡肉类这些都是肉类。
师：如果只能选一种蔬菜和一种肉类，你知道他们有多少种选择吗？在作业纸上做一做。
指名订正，说说搭配方法
师：（出示课件）同学们看，一种蔬菜和肉类分别搭配有几种方法，这是几
个2,用算式表示是什么？
生：2种方法，是1个2，算式是1×2=2
师：两种蔬菜和肉类搭配，增加了几种方法（2种），这是几个2，用算式表示是什么？
生：增加2种方法，是2个2，算式是2×2=4
师：三种蔬菜和肉类搭配，几个2，算式…..
生：3个2，算式是3×2=6
师：同学们，再增加一种蔬菜，是什么？现在是几个2? 算式…..
生：4个2，算式是4×2=8
师：请同学们闭上眼睛想象，假如有五种蔬菜，是几个2，算式是什么？九种蔬菜呢？唉，你们怎么算得这么快？这里面有什么规律吗？
生1：每增加1种蔬菜就增加2种搭配方法。
生2：上面的数乘下面的数。
生3：蔬菜数乘肉类。
师：同学们真了不起，不仅学会了搭配方法，而且还发现了其中的规律。
刚才我们是用蔬菜和肉类搭配，如果肉类和蔬菜怎样搭配呢，和同桌说一说，可以怎样配？
2、数字的搭配
同学们，你们还记得吗？这次沙漠之旅，还赶上了一个小朋友的生日？（Kimi），大家给Kimi开了庆生会，他还收到了一份神秘礼物，（出示课件）瞧，礼物就藏在这个密码箱里，箱子的密码是一个两位数。
让我们赶快帮他打开吧！
（出示教具）大家看，这就是密码箱上的数字，左边的表示十位，十位上可以是哪些数字，（2、3、9）右边的表示个位，个位上可以是……，左右两边的数字搭配，可以组成不同的两位数，比如现在这个数是**，这个呢？像这样的两位数都有哪些呢？请你在作业纸上写一写。
学生汇报
师：你们是怎么找的？我们还可以怎样知道一共是9个两位数？
生：（3*3＝9），因为左边的每个数字都可以和右边的组成三个两位数，一共有三个数字，就是3个3。
师：我们找出了所有的两位数，你知道箱子的密码是多少吗？猜猜看，它就是这里面最接近三位数的那个，学生说出密码，课件出示礼物。
七、全课小结深化新知
Kimi的愿望终于实现了，我们这节课也快要结束了。
今天，我们用自己的智慧，成功解决了一个又一个的问题。
想一想，我们今天学习了什么知识？学生谈收获。
同学们，按顺序思考是一种非常好的思维习惯，不仅是搭配问题要有序思考，我们在解决其它问题时也要这样做，希望同学们把今天学的知识，用到我们的学习和生活中。