《音乐之都维也纳》教学反思.
《音乐之都维也纳》教学反思_教案教学设计_1
《音乐之都维也纳》教课反省本文是对于《音乐之都维也纳》教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《音乐之都维也纳》教课反省《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风采，叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和神往。
课文的语言简短、优美，对维也纳的介绍层次清楚、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充足感觉到维也纳浓重的音乐气氛，感觉到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培育学生喜欢音乐的情味，提升学生的审盛情识。
假如按传统的教课，教师供给资料，学生朗诵背诵，那么学生的主体性在讲堂上没法充足实现，所以，在新课程的理念引领下，讲堂教课中，怎样实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创建气氛，鼓舞学生形成独到的感觉，乃是在教课方案中第一要思虑的问题。
所以在拟订教课目的、设计教课活动时，以此为主线，努力做到以下两点：1、重申个性化朗诵阅读是一种从书面符号中获得和变换信息的过程，拥有独立性、个体性。
阅读教课要关心学生心里的感情，感觉体验作品的语言魅力。
这一过程教师的解说取代不了，学生的合作学习也取代不了，一定*自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文供给了优美的语言，教师在教课中要创造优秀的气氛，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生专注会文，感觉所蕴涵的精神元素。
在教课中最好的表现形式，就是朗诵。
而对于同一语言资料，每个同学依据自己的生活经验，从不一样的角度、不一样的背景对语言形成独到的感觉；不一样的感觉，就有了不一样的朗诵办理方法。
在教课中，教师要力求鼓舞学生在各自感悟语言的基础上，用不一样的朗诵办理去表达自己的心里感情，进而达到个性化朗诵的目的。
2、课内课外阅读资料有机联合新课程下，对语文教课的改革，提出这样的要求，不单要让讲堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小讲堂连着大世界，并且要拓宽语文教育。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思
《音乐之都维也纳》教案+教学反思一、教学目标：1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生对维也纳古典音乐的认识和欣赏能力。
3. 提高学生对音乐历史人物和作品的了解。
二、教学内容：1. 维也纳简介：维也纳是奥地利的首都，也是世界上著名的音乐之都。
2. 维也纳古典音乐：维也纳古典音乐是欧洲音乐史上的一种重要音乐流派，代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等。
3. 音乐家故事：介绍海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家在维也纳的生活和创作经历。
4. 音乐作品欣赏：选取海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家的代表作品进行欣赏和分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解维也纳古典音乐的特点和代表作品。
2. 教学难点：对音乐作品进行分析，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳的历史背景、音乐家和作品。
2. 欣赏法：聆听和分析维也纳古典音乐作品。
3. 互动法：引导学生参与讨论，分享对音乐作品的感受。
五、教学准备：1. 教材：《音乐之都维也纳》教案。
2. 音响设备：CD机、音响等。
3. 投影仪：用于展示相关图片和文字。
4. 教学课件：制作相关的课件，以便于教学。
教学反思：在本次教学中，我发现学生对维也纳古典音乐产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和欣赏音乐作品。
通过讲解音乐家的故事和作品，学生对维也纳音乐文化有了更深入的了解。
在教学过程中，我注重引导学生分析和欣赏音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
通过互动讨论，让学生分享自己的感受，增强了课堂的趣味性。
我也发现部分学生在音乐鉴赏方面存在一定的困难，在未来的教学中，我将继续加强对音乐作品的分析和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
总体来说，本次教学达到了预期的目标，学生在轻松愉快的氛围中学习了维也纳音乐文化。
在今后的教学中，我将不断调整和完善教学方法，提高学生的音乐素养。
六、教学过程：1. 引入新课：通过播放维也纳城市的图片和音乐，引起学生对维也纳的兴趣。
音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁。
为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。
但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。
因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。
因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。
因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。
《音乐之都维也纳》教学反思范文
音乐之都维也纳，是一部以维也纳为背景，讲述了音乐家们创作、生活、相互交往的电视剧。
它展现了音乐界的风云变幻、兴衰更替，以及音乐和生活之间的相互作用。
通过观看这部电视剧，我受益匪浅，对音乐和音乐教育有了更深入的理解和认识，同时也对自己的教学方法和效果进行了反思。
一、教学反思1.对音乐的认知更深刻在观看《音乐之都维也纳》后，我对音乐的认知更加深刻。
通过这部影片，我了解了维也纳乐派、浪漫派和现代音乐等不同的音乐派别。
我发现，音乐绝非仅仅是听觉上的体验，而是涉及到文化、历史、社会和人类情感等多个方面，是一种综合性的艺术形式。
2.传统教学模式的不足在电视剧中，主人公们在学习和创作过程中，都是互相交流、切磋和互相启发的。
这让我想到了我们传统的教学模式，是否会限制学生的创造性和创新性。
我们经常是按照课堂计划和教材内容进行教学，而没有给学生足够的自主选择和探索的空间。
这往往会束缚学生的思维和想象力。
3.音乐教育要与时俱进在音乐之都维也纳中，不同时期的音乐风格和创作模式不断地在变化，这也进一步印证了音乐教育需要与时俱进。
我们需要关注音乐教育的前沿动态和发展趋势，不断学习和掌握新的教学方法和手段，以满足学生的需求和提高教学质量。
二、教学改进1.创设多元化的课堂环境在教学过程中，我将尝试创设多元化的课堂环境。
通过课堂讨论和分享，引导学生展示个人风格和风采，增加学生们的创造性和创新性。
同时，我也会注意引导学生走出教材、自主探索音乐的其他领域，比如听取不同风格的音乐、创作音乐等各种方式。
2.关注音乐教育的变化趋势在教学过程中，我也要关注音乐教育的变化趋势。
通过参加学习培训和交流活动，了解各种音乐教育的前沿动态和发展趋势。
并且也不断探索新的教学方法，运用现代化的教育技术和手段，以提高教学效果和质量。
3.激发学生对音乐的兴趣教学过程中，我也会尽量让学生感受到音乐的乐趣和魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这可以通过不同形式的音乐活动来实现，比如组织演唱会、参加音乐比赛、去音乐会现场等等。
《音乐之都维也纳》的教学反思（通用13篇）
《音乐之都维也纳》的教学反思《音乐之都维也纳》的教学反思（通用13篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《音乐之都维也纳》的教学反思，欢迎大家分享。
《音乐之都维也纳》的教学反思1《音乐之都维也纳》用优美的笔触讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
全文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰，有详有略。
理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”是课文教学的重点。
为此，我建构了《音乐之都维也纳》的专题站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。
采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
一、关注信息技术与学科教学有效整合关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才能真正为实现教学目标服务。
在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组。
在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。
教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。
在学习“音乐城市”这一部分时，学生借助专题网站“漫步维也纳”，从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，带着深入的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选
《音乐之都维也纳》教后反思3篇精选«音乐之都维也纳»教后反思一课文«音乐之都维也纳»主要向我们引见了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞誉与向往。
全文共可以分为三个局部，课文第二、三局部是重点，它们充沛说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文深刻易懂，了解上应该不存在较大的困难。
«教学参考用书»上说这是一篇散文，可是我更情愿把它看做是有说明文性质的文章。
在对维也纳音乐之都这特性质了解的基础上，从语文特性下去说，让先生继续熟习总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对先生停止练习训练;从文明层面下去说，让先生走进古典音乐的世界，让先生明白除了周杰伦，世界上还有那么难听的音乐，可以感动人心的音乐，感遭到古典音乐的魅力。
读读课文，觉得文字在深刻易懂的同时，显得过于惨白。
假设这是从课文动身，先生也许能明白维也纳成为音乐之都的缘由，但对深层次的文明要素却一无所知。
所以我觉得教员和先生经过查找资料来空虚课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只要这样才可以让文字面前的外延张显出来。
比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的位置、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。
展现资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，关于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。
课堂上我们不用花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，(尤其是插图)，一些资料可以经过我们的言语设计，用导读的方式自然的容入到朗诵中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
«音乐之都维也纳»教后反思二«音乐之都维也纳»是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的共同面貌，讲述了维也纳被称作〝音乐之都〞的渊源，表达了作者对音乐之都的赞誉和向往。
课文的言语繁复。
先生充沛感遭到维也纳浓重的音乐气氛，感遭到文中言语所带来的美的享用和美的熏陶，培育先生喜欢音乐的情味，提高先生的审美看法。
《音乐之都维也纳》教案+教学反思
教案：音乐之都维也纳教学目标：1. 了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 学习维也纳古典音乐的代表人物和作品。
3. 欣赏维也纳音乐会的氛围和礼仪。
4. 培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学重点：1. 维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 维也纳古典音乐的代表人物和作品。
教学难点：1. 维也纳音乐会的氛围和礼仪。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 音响设备。
教学过程：第一章：维也纳简介1. 引入：介绍维也纳作为音乐之都的地位，引导学生对维也纳产生兴趣。
2. 维也纳的历史和文化：讲解维也纳的历史背景和文化底蕴，让学生了解维也纳的音乐传统。
第二章：维也纳古典音乐1. 维也纳古典音乐的代表人物：介绍维也纳古典音乐的代表人物，如海顿、莫扎特、贝多芬等。
2. 维也纳古典音乐的作品：播放维也纳古典音乐的代表作品，让学生欣赏和了解维也纳古典音乐的风格。
第三章：维也纳音乐厅1. 维也纳音乐厅的介绍：讲解维也纳音乐厅的历史和特点，让学生了解维也纳音乐会的举办地。
2. 维也纳音乐会的氛围和礼仪：介绍维也纳音乐会的氛围和礼仪，如着装要求、掌声等，让学生了解音乐会的基本规范。
第四章：维也纳音乐节的举办1. 维也纳音乐节的介绍：讲解维也纳音乐节的起源和发展，让学生了解维也纳音乐节的重要性和影响力。
2. 维也纳音乐节的演出内容：介绍维也纳音乐节的演出内容，如交响乐、室内乐等，让学生了解音乐节的丰富性。
第五章：维也纳音乐教育1. 维也纳音乐教育的体系：讲解维也纳音乐教育的体系和特点，如音乐学校、音乐学院等。
2. 维也纳音乐教育的成果：介绍维也纳音乐教育的成果，如培养出许多世界著名的音乐家和作曲家。
教学反思：通过本章的教学，学生对维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴有了更深入的了解，能够欣赏维也纳古典音乐的代表作品。
学生也了解了维也纳音乐会的氛围和礼仪，对维也纳音乐节的举办和维也纳音乐教育有了基本的认识。
五年级语文音乐之都维也纳教学反思
五年级语文音乐之都维也纳教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，叙述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美和憧憬。
课文的语言简洁。
学生充分感受到维也纳深厚的音乐气氛，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培育学生宠爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
教学中，抓住“摇篮”的特点绽开教学，学生从自己的感悟动身，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。
在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。
让学生通过朗读将自己的憧憬表达，使学生的幻想也从摇篮里动身，这种体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品尝乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。
五年级语文音乐之都维也纳教学反思2《音乐之都维也纳》是一篇散文，用美丽的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，叙述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了对音乐之都的赞美与憧憬。
在“世界各地”这一主题单元中，由于我已经带着学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的”金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习根底上，我准备放手让学生自主学习这篇课文。
第一课时的初读，我让学生自主选择学习方法，当我问：“要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么，给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下喧闹了起来，大家热忱高涨，兴趣盎然，有的说想小组赛读，有的说想四人小组合作学习，有的说想打擂台赛，最终大家统一意见：采纳小组竞赛和个人擂台赛这两种方式进展。
结果学生学得仔细，效果比平常教师引导学的好得多。
其次课时，我让学生选择自己喜爱的内容学习，学生更有一种仆人翁之感，每个同学都参加到学习中去，就连平常很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹：“太有意思啦！惋惜我没能在这座城市生活。
”这两节课，我和学生都在开心、轻松的气氛中度过，正是由于我在课堂上实现了“阅读是学生的共性化行为”，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，敬重学生阅读中的独特感受，让共性化之花盛开在阅读教学中。
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《音乐之都维也纳》教学反思
2016-06-27
《音乐之都维也纳》是一篇，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话――中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。
如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。
经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。
我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。
都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。
学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的.合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，并能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这样更加激发学生喜爱音乐的情趣。