论高校与地方政府_企业合作办学模式_以浙江海洋学院为例_杨宁
地方高校实施教育国际化策略研究——以浙江海洋学院为例
种文化渗透， 是一 种 将 其高 等 教 育进 行
“ 球 化 ” 扩 张 理 念 ， 能 为 自 己带 来 巨 全 的 还 额经济财富：而对于发展中国家而言 ， 高 等 教 育 国 际 化 可 以提 升 高 等 教 育 水 缩 小 与 ｔ 界 高 等 教 育 先 进 水 平 的 差 距 ， 本 Ｉ ｊ ＝ 对 士 化 与 民 族 化 的 高 等 教 育 也 是 一 种 巨 大
措施
社会及知识经济的迅猛发展 ， 强了各 困 加 之间在教育资源方面的交流 ， 使高等院 迫
校 意 识 到 只 有 通 过 国 际 交 流 与 合 作 才 能 培 养 出 适 应 国 际 社 会 发 展 需 要 的 新 型 人 才 。高 等 教 育 国 际化 由此 日益 凸 显 。
通过设置奖学金或项 目基金的方式 ， 直接
冲击。
在 经 济 全 球 化 、 识 经 济 时 代 ， 学 知 科 技 术 日新 月异 的今 天 ， 国 高等 教 育 正 在 各
为如何培养 具有 国际意识和视 野， 了解 国 际知识、 规则及文化 ， 并具有创新精神 、 合
作 意 识 的 国 际型 人才 而努 力 。 因 此 ， 等 高 １ 高 等 教 育 国 际化 趋 势 ． 高等 教 育 自欧 洲 中 世 纪 大 学 确 立 以 来， 其本 身 就 具 有 国 际 性 。 今 ， 济 全 球 如 经 化 以及 ｝界 经 济 一 体 化 进 程 的加 剧 ， 息 ｆ ［ 信
支 持 高 等 教 育 国 际 化 ， 国 务 院 的“ 育 如 教 与 文 化 教 育 交 流 ”“ 、 富布 赖 特 项 目” 和 教 育 部 的“ 富布 赖 特 ． 斯 项 目 ” 嘲 美 国 海 等 。 高 等 教 育 国 际化 从 招 收 世 界 留 学 生 到 吸 引 高 级 国 际 化 人 才 所 取 得 的经 济 效 益 和 社 会 效 益 来 看 获 得 了 巨大 成 功 ， 因而 ， 美 国成 为 高 等 教 育 比较 有 影 响 力 的 发 达 国 家。 处 于 多 元 社 会 的 澳 大 利 亚 是 一 个 对 国 际 开放 的 国家 ， 教 育 也 不 例 外 。早 在
专业学位研究生“政产学研”合作培养模式探究——以浙江海洋学院农村与区域发展专业为例
作途径 单一、 合作培养规模 不大、 合作领域狭 窄等 问题 ， 致使人才培养 目 标 与现 实需求对接 出 现 问题 。建议
地方政府要加大对专业硕士合作培养的支持力度， 学校应广泛吸纳社会资源， 创建新培养基地。
关键词 农村与区域发展专业 ； 人 才培养模式 ； “ 政产学研 ” 合作 ； 专业硕士
展专 业主要 面 向浙江地 区开始 招
收非 全 日制研 究生 ， 学 制为三年 。 养应用 型 、 复合 型高层次人才 。研 “ 校外研 究生 培养基地 ” 。学校从 ２ ０ ０ ９ 年， 开始面 向全 国招收全 日制 究“ 政产 学研 ” 合作 培养模 式有 助 这些基地选聘导师。 研 究生 ， 学 制 为两 年 。截至 ２ ０ １ ３ 于解决 我 国专 业学位 教育 改革 与 （ 二） 研 究方 法 年６ 月， 该专业 共招收全 日制研究 发展面临 的实际问题 。 问卷调 查方 法 。根据研 究 目 生１ ７ ８ 名， 授 予学位 人数 ７ ７ 名； 非 标， 制定 两类 调查 问卷 ， 一类 针对 研 究对象 与方法 全 日制招生人数 １ ４ １ 人， 授予学位 研究生导师 ， 共５ １ 份； 一 类 面 向 人数 ３ ７ 名。 （ 一） 研 究对 象 ２ ０ １ １ 、 ２ ０ １ ２ 级 两个 年级研 究生 ， 共 （ 二） 合 作模 式 以浙 江海洋 学 院管理学 院农 １ ５ ２ 份 。 回收 问卷 １ ９ ８ 份， 回收率 １ ． 联合招生和培养 村 与 区域 发展 专业硕 士研 究生 为 是９ ７ ． ５ ％。通 过 对 问卷 的总体 筛 除 了本校招收全 Ｅ ｔ 制、 非全 日 研 究对 象 。该 专业依 托舟 山市政 选， 排除无效 问卷 ５ 份， 最终确立有 府 相关部 门 ， 如舟 山市港务局 、 舟 制专业硕士研究生外 ， 近两年浙江 效问卷 １ ９ ３ 份， 有效率为 ９ ５ ． １ ％。 山市海洋 渔业局 、 舟山市定海 区党 海 洋学 院与温 州市人 力 资源和社
创新教学模式,培养现代海洋商务物流管理人才--以浙江海洋学院物流管理本科专业建设为例
ｌ 、浙江经济可持续发展需要新型海洋物流管理人才
一
面 对 日新 月异的社 会经济 发展格 局 ，高等 教育 的重要 目标 之 建 立以社 会需要 的 岗位 群 为导 向的教 学 目标 及人 才培养模 式 。但 就是培 养适 应社 会需 求的实 用创新 型人 才。作 为经 济大省 ，浙 江 经济 发展在 全球 金融危 机后 面临严 峻挑 战。 一是传 统 国际市场 进而 导致 了教学 模式 的混乱 和培养 效果 的不 理想 。 比如 ，在 处理 需 求萎缩 ，外 贸 出 口增长 放缓 ；二是 传统 产业技 术含 量不 高 ，产 实践 教学和 理论 教学 的关 系上 ，现有 的实践 教学体 系就 很难解 答 业 竞争 力不足 ，迫切 需要 转型升 级 ：三是经 过 改革开 放三十 多年 理论 教学和 实践 教学 的关 系、实 践教学 的 目的等 问题。 另外 ，高 的 快速 发展 ，能源 、资源 、环境等 瓶颈 制约 因素彰 显。 校现 有物流 管理 专业 人才培 养模 式往往 注重 单一 型 、操 作 型人 才
经 济 发展 水 平 、 物流 服 务水 平 和 产业 综 合 竞 争力 的 重要 标 志 。
它不仅 是 衡 量 一 个地 区 投 资环 境 的重 要 组成 因素 ，更是 区 域 现 需 要 不 断更 新 教学 内容 ，不断 加 大 实验 实训 条 件 建设 ，大 力开 代 服 务 业发 展 的 重 要增 长 极 。浙 江 既是 经 济 大省 ，又 是资 源 小 展 直 观 式 、体 验式 、感 悟 式 、实践 式 教 学 ，促 进 学 生开 展研 究 省 ，属 于典 型 的 “ 两头 在 外 ”型 经济 模 式 ，发达 的现代 物 流 服 性 学 习 ，达 到提 高人 才培养 质量 的要 求。 务 业 对 浙江 经 济 而言 尤 为 重要 。 物流 作 为 一 项新 兴 产业 和 一 门 实践 性 很强 的新 兴 学科 ，一 方面 由于 其 所 涉 及 的产 业 活动人 才培养 规划 。
政校企合作,“三位一体”培养应用型创新人才——以杭州经济技术开发区的继续教育实践为例
源共 同培养 出更适合社会 经济发 展需要 的应 用 型创新 才 ，提 高企业 的创新 能力 ，使之在 国际和 国内竞争 中 人 才具有重要 的理论和实践意义 。 三位一体继续教育实践 的困难
俗 ｆ ｛ ｝
探 索 与 实 践 盍 薹 葛
身的综合素 质，获得职业技能 ，并在生产： 过程 中为企业 新 的氛 围，鼓励企 业培养 创新人才 ，调动职 工接受再
（ 二 ）建 立 企业 参 与 的运 行 机 制
作 者简介 ：傅 昌盛 ， 男 。硕士 。 浙江理工大学继续教育学院院长．副教授。
研 究方 向 ：高等 教育 管理 。
应 用型创新 人才的培 养 ，有 助于企业职 工提高 自
一
５ ８ —
２ ０ １ ４ 年第３ 期 总第２ ２ ０ 期
缺乏 自己培养 创新人 才的积极性 。同时 企业里 的职工 势 ；另 一 方面 要 使 三方 有 效 地结 合 在 一 起 ，彼 此 协 区别于 全 Ｅ ｌ 制 在校生 ，大部分职 工要处 理好工 作 、家 调 ，达到人才培养的 良好效果 。
庭和学 习的关 系有 不少难题 。如何帮 助职工协 调处理
关 键在于企 业创新 人才队伍 的建设 。强调能 力和素 质 高职院校 或社会 培训机构直 接培养 企业职 工成 为创新 培 养并重 ，突 出创新 和实践 的复合 型、应用 型创新人 人才 的教 育与人 才需求 旺盛的企业 存在较 大差 距。与
才 成为 必然的趋势 。企业 创新人才 主要存在 于企业 的 高职院校 、社 会培训机构 相 比 ，普通高校 拥有 更多的 领导层 、管理 层、高级技 术人 员和 高级操作 工人 层。 教育教 学资源 ，因此需 要积极 探索政校 企合作 ， “ 三 探索政校 企如何通 过继续 教育培养企 业职 工的创新精 位一体 ”培养 创新人 才的模式 ，使得 各方面 的优势资
应用型人才培养模式下校政企三方深度合作办学的实践与探索
应用型人才培养模式下校政企三方深度合作办学的实践与探索随着社会经济的不断发展和变革，人才培养已经成为高等教育的重要使命之一。
为了更好地适应社会需求，越来越多的高校开始探索应用型人才培养模式，注重培养学生的实际能力和创新意识。
在这一背景下，校政企三方深度合作办学成为一种新的教育模式，受到越来越多高校的青睐和尝试。
本文将就此话题展开探讨，探寻校政企三方深度合作办学的实践和探索。
一、校政企三方深度合作办学的背景和意义应用型人才培养模式的提出，源于对传统的人才培养模式的怀疑和反思。
传统的人才培养模式注重理论知识的传授和学科的专业化，学生缺乏实际应用能力和实践经验。
而随着社会的发展，社会对人才的需求已经不再仅仅是学科知识，更多地需要的是具备实际操作能力和创新精神的人才。
应用型人才培养模式的提出，旨在强调学生实际应用能力的培养，将理论知识与实际应用相结合。
对于高校而言，要想更好地实施应用型人才培养模式，需要与政府和企业进行深度合作。
政府是教育的管理者和决策者，有着资源和政策的支持；而企业则是学生最终就业的主要场所，具备对学生实际能力的考量和需求。
校政企三方深度合作办学的提出意义重大。
通过校政企三方深度合作，可以实现资源共享、优势互补，推动学生教育培养模式的创新，拓展学生的实际能力培养和职业发展渠道。
2.课程设计：校政企三方深度合作办学需要对课程设置和教学内容进行重新设计和调整。
传统的课程设置更多注重理论知识的传授和学科专业化，而应用型人才培养需要更多注重实际操作和实践能力的培养。
通过校政企三方深度合作，可以引入企业的实际需求和行业应用场景，调整课程设置和教学内容，使学生更加贴近实际工作需求，提高实际操作能力。
3.实践环节：实践是应用型人才培养模式的重要组成部分，也是校政企三方深度合作的重要内容。
通过与企业深度合作，学校可以为学生提供更加丰富的实践机会和场景，使学生能够在实际岗位需求中进行实习和实践，提高实际操作能力和职业素养。
预案——计划家族中的新成员
预案——计划家族中的新成员浙江海洋学院办公室杨宁一、文种特征进入21世纪以来，我国经济社会事业不断持续、快速、协调发展，各项工作取得了巨大的成绩。
但在发展中也潜伏着不少危机，不时出现突发性重大紧急事件，给国家和人民带来经济上和精神上的损失。
为加强重大突发事件处理的综合指挥能力，提高紧急救援反应速度和协调能力，将事件对人员、财产和环境造成的损失降至最小程度，各级政府和广大企事业单位根据自身工作权限和经营范围，纷纷制订各类应急预案，作为应对处臵突发性重大事件的具体措施。
这样，一种新型实用性文书——预案就应运而生了。
何谓预案？预案就是为应对突发性的某种紧急重大事件或情况而事先制订的处臵办法。
预案所涉及的内容极为广泛，有因自然灾害如地震、水灾、旱灾、台风等引起的突发事件；有因人为因素如生产、建筑质量、安全事故、爆炸品、危险品污染或泄露、交通事故、疫情、中毒等引起的突发事件；有因社会对抗和冲突如重大群体事件罢工、集会、游行、示威、刑事案件、邪教或敌对势力破坏、战争、恐怖暴力活动等引起的突发事件。
制订预案有利于各级党政机关、各类企事业单位在事件突发时能够及时、有序地处理。
古人说：‚凡事预则立，不预则废‛。
有了预案，各级领导和指挥人员应对事件有章可循，指挥得当，工作主动，分工明确，忙而不乱，避免盲目性，减少失误。
有了预案，能加强重大突发危机事件处理的综合指挥能力，提高紧急救援反应速度和协调水平，最大限度地保障国家和人民群众的生命财产安全。
有了预案，群众能积极地协助有关部门处理突发事件，具有从容的心理状态，消除恐惧紧张心理，避免混乱状态扩大、蔓延。
二、结构模式预案是计划大家族中的一员，在写法上与计划的其他成员有许多相似之处，特别是与方案更为接近，一般采取条款式的写法，兼有表格式的写法亦有所见。
同时，预案作为一种新型突发性文书，其结构模式因涉及的内容范围和事件性质不同而有所变化。
在通常情况下，一份完整的预案应包括：1．标题预案的标题要写得结构完整、内容鲜明。
基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式分析
基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式分析关键词：应用型人才；材料成型专业；实践教学；培养；就业中图分类号：g642毫无疑问，材料成型专业的根基是材料科学，它是国家教育部门于上世纪末正式建立的专业课程，其适当地融合铸、焊等主要生产加工工艺，并与计算机科学技术的应用进行整合，使之成为一门颇具技术要义的综合性学科。
进入21世纪，尤其是近些年来，我国本科就业形势异常严峻，应用型人才的缺失成为其中不可忽视的原因，由此表明，培养技能型、应用型人才是解决专业就业问题的直接手段。
本文首先分析材料成型专业应用型人才培养的必要性，接着着重阐述以应用型人才培养为基础要素的材料成型实践教学模式的构建措施。
一、材料成型专业实践性教学培养应用型人才的现实必要性1、新课改的客观要求近十年来，新课程改革在教育界如火如荼的开展，新课改秉持”强化专业知识的实际应用”这一基本理念，与素质教育的实质性内涵相协调、相适应。
材料成型作为一门实践性较强的专业，其内容十分宽泛，像挤压、拉拔等固态成型的办法，还有注塑、铸造等液态成型的有效方法。
这些教学内容自然符合就业岗位的应用需求，如若本专业的所有大学生均能在实践中充分应用自身的专业理论知识，不仅对于职业需要、社会发展大有裨益，更是实现新课改以及素质教育实践教学目标的关键所在。
2、提升学科实用性、实践性的需要就目前而言，本专业在人才培养时仍片面地注重理论知识的灌输和传授，虽在更大范围内学习、掌握了计算机绘图和材料成型的基础知识，学生专业理论修养获得极大提高，然而，为数不少的学生仍停留于”纸上谈兵”的盲目状态，不清楚成型材料在工业领域的实际应用及其性能，对焊接、铸造等常用的加工工艺的操作流程和质量控制也理解不够，这便严重折损了专业实践教学的实用价值。
基于此，对应用型人才的培养，无疑会扩大本专业在实际岗位上的应用范围，更好地服务于生产。
3、符合社会需要和职业需求，对学生立足工作岗位意义重大上文已提及，应用型人才的培养对提升本专业实践教学的质量与效果有着巨大意义。
宁波过官产学密切合作构建区域服务型教育体系的机理分析
宁波过官产学密切合作构建区域服务型教育体系的机理分析摘要:本文以宁波为例详细介绍了学校与政府、企业共同构建服务型教育体系的方式与途径,剖析了政府、企业和大学所起的作用及其合作机理,对同类区域服务型教育体系的构建具有积极的借鉴意义。
关键词:官产学应用型人才服务型教育高等教育21世纪随着高等教育大众化时代的到来,大力发展地方高等教育成为了必然的选择。
地方高等教育的发展需要地方经济社会的支持,地方经济社会的发展也需要地方高等教育的支撑。
官产研的互利合作构建的服务型教育体系,使教育和经济社会发展联动,教育资源向社会开放,让高校走向社会、和社会沟通,主动为地方服务。
1 研究背景1.1 研究的理论背景（1)服务型教育理论在美国的高等教育发展史上,把教学、科研与社会服务紧密结合起来的办学模式被称为“威斯康星思想”,其在美国所取得的巨大成就已引起世界各国的注意。
高等教育只有通过“教学、科研与社会服务紧密结合起来”才能更好的提升、发展教学科研自身,否则,大学的教学、科研和直接为社会服务只能成为空中楼阁。
通过高等教育机构对社会提供服务的努力,使社会大众对高等教育机构的关注、认可、支持程度不断加深,彼此之间交流、协作、合作加强,从社会中获取优良的教育资源、科研的信息趋向,为教学、科研的顺利进行提供便利与实惠。
（2)三重螺旋理论三重螺旋模型(Triple Helix)是目前分析大学、政府和企业三者间关系的主流模型。
该模型由亨利·埃兹科维茨(Etzkowitz)教授和罗伊特·劳德斯多夫(Leydesdorff)教授于1995年首先提出。
他们利用生物学中有关三重螺旋的原理解释了在知识经济社会中大学、政府和企业之间相互依存的互动关系,并认为大学、政府和企业三方透过组织结构性的安排、制度性的设计等机制,以加强三者资源之分享与讯息的充分沟通,优化科技资源运用效率与效能,实现三方共同受益和发展。
1.2 研究的现实背景（1)国内背景从1999以来,我国高等教育加大了扩招的步伐,其中地方高校占了很大比例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
V ol．28No．3June ，2011浙江海洋学院学报（人文科学版）JOURNAL OF ZHEJIANG OCEAN UNIVERSITY （HUMAN ITIES SCIENCE ）第28卷第3期2011年6月[收稿日期]2011-02-12[基金项目]浙江省新世纪高等教育教学改革项目（编号：yb06067）。
[作者简介]杨宁（1965-），男，四川广安人，副教授。
论高校与地方政府、企业合作办学模式———以浙江海洋学院为例杨宁１周达军２吴常文２张永正３刘逸君４（1．浙江海洋学院地方合作处，浙江舟山316000；2.浙江海洋学院，浙江舟山316000；3.浙江海洋学院萧山科学技术学院，浙江杭州311258；4.浙江海洋学院普陀科学技术学院，浙江舟山316111）[摘要]高等院校应与地方政府和企业建立起合作长效机制，采取对构建组织体系、搭建合作平台、提供制度保证的措施，在实践中开启校地校企产学研结合、服务社会的新思路，有效提升自身的科技创新能力和人才培养质量，走出鲜明的办学特色之路。
[关键词]高校;地方政府;企业;合作办学[中图分类号]G646[文献标识码]A [文章编号]1008-8318（2011）03-0071-03校地、校企合作，是指高等院校与自身地理位置所处区域或其它区域范围内的地方政府、企事业单位的合作。
开展校地校企合作工作，是举办高等教育的战略选择与必由之路，是高等院校立于不败之地的基础，其目的是处理好高等院校与区域经济和社会发展的关系，为高等院校赢得更大的生存和发展空间。
因此，探索校地、校企合作新思路，建立合作长效机制和模式对于高校的发展具有重要意义。
一、搭建校地校企合作平台长期以来，高校服务地方工作更多地是放在科研成果的对接与转化上。
如何将高校的科研成果、人才优势延伸并服务于地方经济建设，成为高等教育一个新的课题[1]。
浙江海洋学院围绕创建办学特色鲜明的教学研究型海洋大学，提出了“立足舟山、服务浙江、面向全国、放眼世界”的发展战略，制订和完善了一系列创新举措，开创性地把校地校企平台建设在地方产业园区，整合高校、政府、企业等各方资源，建立起校地校企合作长效机制，在实践中总结出校地校企合作、服务社会的新思路，在服务地方经济建设中充分释放出高校的创新能量。
1．构建组织体系。
高校地方合作处是代表学校主管与地方进行交流合作与社会服务的职能部门，制订学校地方合作工作的发展规划并组织实施，收集、发布各地在经济社会发展过程中的各类合作需求信息，指导、配合学校相关部门、指导各学院组织力量开展各类合作，在树立学校外部形象、学校与地方政府、企业之间合作起到了桥梁、协调的作用。
浙江海洋学院早在2006年就成立地方合作处，有系统性、针对性地开启了对外地方合作工作。
又成立了以校党委书记为主任的学校地方合作委员会，搭建了以相关二级学院、校内外合作平台为合作支撑机构的校地校企组织体系，地方合作委员会办公室为实施操作机构的体系。
“一把手推动工程”使这一组体系在与地方政府和企业合作中，从沟通渠道到实施操作路径都形成了很强的推动力。
2．搭建合作平台。
产学研合作即产业、学校、科研机构相互配合，发挥各自优势，形成研究、开发、生产一浙江海洋学院学报（人文科学版）Journal of Zhejiang Ocean University（Human ities Science）第28卷72体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。
高校建立产学研合作平台，是推进高校和科研院所科技创新成果转化的有效途径，从而将政府、企业和高校及科研院所紧密地联系在一起[2]。
一是发展产学研合作平台。
以浙江海洋学院为例，与浙江沿海地方政府的海洋经济发展战略和建设思路相对接，搭建校地合作关系的平台，发挥政府的牵线搭桥和政策扶持作用；与企业的产业实际以及在转型升级中对人才、技术的需求相对接，获得有利于教学科研、实验基地建设的办学资源，获得有利于学生就业的稳定渠道。
二是创新产学研合作平台。
探索对外产学研合作平台实体化，以独立运行的方式，充分发挥科研人员的主观能动性。
在浙江海洋学院资产经营公司的统一指导下，拟将这些校外产学研合作平台经当地人事部门或工商部门注册登记，发展成为自收自支的事业或企业单位，以建设产业公共技术服务平台为目的，以科学研究、成果转化、咨询服务、人才培养获得回报，实现平台自我建设与发展。
3．提供制度保证。
为保证高校与地方合作工作落到实处，充分调动教师服务地方、投身基层的积极性，高校必须制定相应的管理制定和奖励措施，确保具体合作项目有人负责、有人管理。
浙江海洋学院积极主动融入区域经济建设和社会发展，结合实际情况，制订服务地方的政策、制度。
2009年出台《浙江海洋学院教学科研学科建设业绩化办法》，明确规定对教师科研人员参加科技社会服务活动进行工作量统计奖励。
全面启动浙江海洋学院“百名教授博士下企业下基层服务行动计划，实施定期检查考核，扬优抑劣，并将本项活动列为对二级学院、教师个人年度考核内容之一，对考核优秀者给予表彰和奖励。
这样，可以促进高校创新资源向企业、基层单位流动，激发广大教师和科研人员走出校门、服务社会的积极性和创造性。
二、创造校地校企合作实效众多校地校企合作平台组建的特殊性在于共建一方是地方政府，地方政府主要领导对平台的前瞻性认识及执政魄力，直接关系到平台的组建和后期运行。
合作平台的载体是企业，通过政府的牵线搭桥，企业成为高校对外合作服务的最大受益者[1]。
浙江海洋学院近年来积极探索在高校与社会行业之间建立更为紧密的对接与合作关系，主动与地方政府及其职能部门、较大规模企业的合作，构筑产学研合作平台，建立合作长效机制，在实践中开启产学研结合、服务社会的新思路，在服务地方海洋经济建设中充分释放出高校的创新能量。
1．把同浙江沿海地方政府合作视为通向产学研合作的桥梁。
海洋特色的高校必须注重与相应区域的地方政府合作，也就是与沿海地方政府取得联系，双方的合作才有切入点、共同点，在科学研究、产业服务、人才培养方面取得成效。
2006年，浙江海洋学院与温州瑞安市科学技术局签署了“山海协作”科技服务合作协议书，联合成立浙江海洋学院瑞安研发中心，开创性在异地建立起产学研合作平台。
随后，与地方政府科技合作、人才培养的产学研平台不断产生。
2007年9月，与舟山市普陀区人民政府共同创办普陀科学技术学院，成为当地经济社会发展需求大批技术人才的有效供给载体。
2008年12月，与舟山市定海区人民政府签署关于合作组建浙江海洋学院定海科学技术研究院的协议书，成为该区最重要的科学技术研究中心、科研成果转化基地。
2009年11月，与台州温岭市人民政府签署关于建立长期科技与人才培养战略合作关系的协议书，共同组建了浙江海洋学院温岭海洋生物资源利用研发中心，成为学校当时设立的首个服务区域海洋经济的科研常设机构。
2．与企业的产业实际以及在转型升级中对人才技术的需求对接。
智力因素及高科技成果在经济增长过程中决定性作用不断扩大，高校的人才优势转化为企业的技术优势，科技成果尽快转化为企业的产业优势，从而推动区域经济的增长，已经成为高校发展的重要命题[2]。
早在本世纪初，浙江海洋学院与相关企业共同组建浙江大海洋科技有限公司，多年来承担国家有关部门众多海洋生物技术项目研发、推广、培训、咨询与服务功能，很好地推进了产学研一体化进程。
2010年7月，与浙江省远洋渔业集团股份有限公司合作共建国家水产品加工技术研发专业中心（舟山）、浙江省远洋渔业技术转化应用平台，旨在提高浙江远洋渔业的技术研发、信息服务能力和人才培养水平。
不断拓展与地方更多企业的合作关系，又先后建立了众多科技合作—以浙江海洋学院为例第3期杨宁等：论高校与地方政府、企业合作办学模式——73平台，既为企业解决发展中的技术难题，又使高校获得有利于教学科研、实验基地建设的办学资源，获得有利于学生就业的稳定渠道。
3．借助校地校企合作调整学科专业结构，凸显海洋特色。
学科布局及其发展水平是高校办学特色、办学水平特别是服务社会能力的主要标志和重要体现，学科建设、专业设计是高校发展战略中的主体内容，要坚持在合作中寻找区域经济建设的需要，调整和优化学科结构布局，努力形成特色、重点和优势学科地位突显的学科体系。
浙江海洋学院以学科建设为龙头、科学研究为支撑，推动特色办学，推进产学研一体化，全面提升科研水平和社会服务能力。
目前开设的41个本科专业，其中涉海或近涉海的专业在70%以上，设置的3个一级学科硕士学位点均体现出鲜明的海洋特色。
在校内，重点培育并与地方政府、企业联手定向推广海洋生物与养殖工程技术等五大特色领域的科技成果，大力扶持现代渔业技术等五大特色领域的研究成果，并将其在产学研合作平台上孵化转移，形成了校内研发与平台成果转化的“研在高校、发在地方”的联动体系。
三、提升校地校企合作水平把校地校企合作平台建在校外、建在地方、建在工业园、建在产业链上，是浙江海洋学院服务地方的最重要、也是最基础的举措，是一个探索和实践的过程，也是一所高校走出象牙塔逐步取得成效的过程[1]。
目前在建和正在筹建的平台虽然都因其地域环境、建设条件、建设内容不同而各具特色，但是都从服务国家建设海洋强国、服务浙江省海洋经济发展示范区和浙江舟山群岛新区的发展布局来规划平台建设，使其真正为高校与经济社会建设与发展的结合找准“接口”，为科技成果产业化找到通道，为人才培养、学科建设与发展争取社会资源[3]。
1．通过校地校企合作，提高高校人才培养的质量和水平。
浙江海洋学院在校外建立了一系列产学研合作平台，其重要职能之一就是加强人才培养。
在平台的运行过程中，派遣在校研究生、本科生参加平台建设和科研活动，本身就是人才培养必不可少的实践实习环节。
因此，高校通过校地校企合作，吸纳大学生参与科研和社会服务工作，使大学生的学习成为研究型、探索型学习，形成团结协作、联合攻关的学术风尚，提升大学生自主创新创业的能力。
2009—2010学年，浙江海洋学院本科生通过参加校地校企合作平台活动，撰写并公开发表96篇学术论文，这是人才培养质量明显提高的重要标志。
近三年来，浙江海洋学院毕业生就业地域流向主要集中在浙江省沿海地市和我国沿海省市，其中派遣至省内沿海地市的毕业生占当年毕业生总数高达65%，每年派遣到舟山就业的毕业生始终保持在较高水准，有力地支持区域海洋经济的发展。
2．通过校地校企合作，提升高校科研水平和社会服务能力。
浙江海洋学院结合自身海洋特色明显的办学优势，主持一批国家现代农业专项、国家863计划、国家科技支撑计划，为区域海洋经济社会发展做出了重要的贡献。
现有海洋渔业科学与技术等省“重中之重”学科和海洋生物学等5个省重点学科，建有农业部渔业环境及水产品质量检验测试中心等多个国家、省级科技创新平台，夯实自身的科研服务能力。