第三单元 幼儿社会教育的目标与内容汇总
第三章 学前儿童社会教育目标与内容
一、学前社会教育的一般方法
（一）讲解法
教师向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理， 让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的 事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的， 什么是不对的，应该怎样做和为什么这样做。
讲解法的优点是：
（1）传递的信息量大，所用时间少，快捷。 （2）主题明确，易于幼儿直接接受。 （3）反馈及时和直接，便于教师调整讲解的内容
4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿 认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律 和尊重他人。
5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和 公共环境。
6. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲
人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培 养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
行为目标
是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目 标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为 变化。
行为目标的特点是具体、精确与可操作。
例如：不私自拿不属于自己的东西。
能说出自己家所在地的省、市、县名称。
生成性目标
生成性目标关注的是过程。也被称为过程目标。
生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建 目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿 童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其 个性完善的发展。
类 2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》将社
会领域的学习和发展划分为人际交往和社会适应两 个子领域，每个子领域之下有若干目标，这些目标 涵盖了幼儿社会性发展的主要方面，围绕着人与人 的关系和人与群体的关系展开
三、幼儿园教育活动目标的类型
行为目标（behavior objectives） 生成性目标（evolving purposes） 表现性目标（expressive oblectives）
幼儿社会教育的目标、内容、原则
1、幼儿社会教育总目标
（1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互动、合作和共享，有同 情心； （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步 的责任感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、 爱祖国。
幼儿社会教育阶段目标
认知目标 本领域认知目标可包含的内容为：
有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知 识、有关社会文化的知识等。
情感目标
本领域情感目标可包含的内容为：
良好的行为习惯：礼貌、讲卫生、勤俭等； 良好的道德品质：同情心、乐于助人、分享、谦 让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、 爱护环境等； 良好的个性品质：意志力、自信心、勇气、自制 力、自尊心、自主、耐心、细心等； 良好的态度：认真、虚心、有始有终、一心一意、 努力探索等。
为何存在随机性和无意性？
这与幼儿本身的具备的无意注意有很大关系。
幼儿此时的对周围环境的注意，大部分由外 界事物的特点引起，因此，看到什么便学到 什么，学到什么便养成什么样的行为。
案例一 毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末， 毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷 奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情， 妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这 一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买 东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶 拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。
二、 幼儿社会教育目标的结构
（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分 类结构 交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、 态度和行为。
案例
几年前，表姐一家移民德国，定居法兰克福。今年夏 天，我应表姐的邀请，带着女儿到表姐家度假，我女儿今 年5岁，表姐的儿子今年6岁，在表姐的儿子面前，我女儿 简直就是一个小天才。因为我让她上了最好的幼儿园，她 三位数的加减早已不在话下，还会弹琴、跳舞，而表姐的 儿子两位数都算不出来。我对表姐说：“孩子不能输在起 跑线上呀，你是不是对孩子的教育放松了”表姐却说， “德国的孩子都这样，他们的任务就是玩耍”原来，在德 国，孩子在幼儿园不允许被教授专业知识的。 无独有偶，在欧洲很多国家都有类似的规定，如匈牙 利就明确立法，严格而谨慎的教授幼儿园孩子学习写作、 阅读、计算等。在他们看来，孩子的唯一任务就是快乐的 成长。
幼儿园社会教育的目标内容和方法
幼儿园社会教育的目标内容和方法一、目标内容1.培养幼儿遵守社会规范的能力：通过日常生活中的交往活动，培养幼儿遵守基本的社交礼仪，如问候、道歉、感谢等，并逐步引导幼儿遵守幼儿园的规章制度，养成良好的自我管理习惯。
2.培养幼儿合作与分享的能力：通过集体活动，鼓励幼儿与他人合作，分享资源，并培养幼儿尊重他人、团结合作的意识，培养幼儿与他人相互帮助和理解的品质。
3.培养幼儿与不同人群交往的能力：通过与不同性别、年龄、文化背景的幼儿交往，促进幼儿对多样化的人群保持包容和尊重，并正确处理与他人的关系，培养良好的人际交往能力。
4.培养幼儿理解和尊重社会多样性的能力：通过丰富多样的文化、节日、历史故事等教学内容，引导幼儿体验不同的文化传统，理解并尊重不同的民族、宗教和文化差异，培养幼儿关心他人、爱护环境的意识。
二、方法1.游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的形式，让幼儿模拟社会生活中各种角色和情境，实践社会规范和交往技巧，培养幼儿理解他人、沟通和合作的能力。
2.组织集体活动：通过组织集体游戏、晨会、小组活动等，让幼儿有机会与其他幼儿一起参与和合作，通过集体活动锻炼幼儿交往、分享和合作的能力，培养幼儿的团队合作精神。
3.讲故事和展示文化：通过讲述适合幼儿年龄的故事、展示多样化的文化传统、日常生活经验等，让幼儿了解不同的文化，培养幼儿尊重他人差异的意识，提高幼儿对社会多样性的理解。
4.制定规则和奖惩机制：制定幼儿园的规章制度，明确社交礼仪、道德价值等要求，并设立奖励和惩罚机制，引导幼儿遵守规则，树立正确的行为标准。
5.辅导和引导：教师要经常观察幼儿园中的交往和行为情况，及时进行辅导和引导，培养幼儿的社交技巧，帮助幼儿解决交往中的困难和问题，促使幼儿逐渐成长为有良好社交能力的小伙伴。
总之，幼儿园社会教育的目标内容和方法旨在培养幼儿的社会意识、人际交往能力和社会适应能力，通过多种教育活动和教学手段，引导幼儿遵守社会规范，培养幼儿与他人合作和分享的能力，塑造积极健康的社会行为习惯。
幼儿园社会教育的目标、内容和方法
幼儿园社会教育的目标、内容和方法一、幼儿园社会教育的目标(一)目标制定的依据幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感社会性的发展。
幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的。
即生命个体从呱呱附地的那一刻起，社会就通过各种途径和方法对其施加影响，期待他们成为社会需要的人。
同时，幼儿为了自己的自下而上和发展，也总是在积极地适应社会，逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式，并在自己的个性中显现出来。
这就是幼儿社会化的过程。
由此可见，确立幼儿社会教育的目标必须依据社会的要求、幼儿的发展及学科本身等几个方面。
1、社会的要求每一个社会都有一定的社会宗旨，这一宗旨要在各个教育领域里贯彻落实。
未来的一代应塑造成什么样的人，是幼儿园社会教育领域担负的责任。
所以，幼儿园社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会的未来和世界的未来。
如对对话、沟通、融合已成为当今世界政治格局的新态势，全球科技革命使人类生活日新月异，人类间的物理距离相对缩小，不同国家、不同民族间的相互依赖性、制约性正在加强，人类的命运日益受到一些共同因素的制约，“地球村”、“地球公民”等名词反映了人类间的相互联系、相互依存日益加强。
社会的发展突出了学会合作与分享的重要性。
这些社会的变化势必要求幼儿园社会教育作出调整(有的可能是低层目标的调整，有的是总目标的调整)，使得人类的下一代了解这个世界、关注这个世界，进而理解这个世界。
2、幼儿的发展幼儿的发展是幼儿教育的前提和基础。
幼儿社会教育必须注重幼儿的发展，虽然社会化是一个长期的连续不断的过程，但幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而至关重要。
幼儿的发展，尤其是情感社会性的发展是确定幼儿社会教育目标的重要依据。
幼儿情感社会性的发展是幼儿全面发展的重要组成部分。
现代社会所要求的社会成员应具备的许多重要品质，都与情感社会性的发展有关。
尤其是幼儿健康人格的培养，活泼开朗的性格塑造，都与幼儿情感社会性的培养紧密相关。
2024年-学前儿童社会教育的目标和内容第三章(精编)
三、学前儿童社会教育的具体内容
并不是指写在书本上的内容，或者是教师直接交给 幼儿的那些知识。一切有助于达到教学目标、使儿 童获得必要的情感体验、知识经验和生活方式经验 的东西都可以作为教育内容。
1、人际交往 2、社会环境 3、社会规范认知 4、多元文化
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作业： 1、 每人举一个教育实例，并说明培 养幼儿哪方面的情感或者能力？ 2、P53,1
1、以学前儿童社会教育目标为依据：指
针、首要依据、根本所在
2、以社会现实为依据
a学前儿童社会性发展离不开社会现实
与现实生活联系越紧密的内容越容易被幼儿接受和掌握
b已有的知识体系是学前儿童社会教育内容的 重要部分:贴近儿童社会现实的科学知识进入社会教育课程的可能性大，
容易被幼儿接触。
c学前儿童社会教育内容需要反映社会生活的 发展变化：才能引导幼儿主动适应变化着的社会的作用
第三章 学前儿童社会教育的目标和内容
教学内容： 1．学前儿童社会教育的目标 2．学前儿童社会教育的内容 学习目标： 1、了解学前儿童社会教育的目标。 2、了解学前儿童社会教育目标制定的依据。 3、了解学前儿童社会教育的具体内容。
1
1.什么是学前儿童社会教育？ 2.学前儿童社会教育的研究对象有哪些？ 3.学前儿童社会性发展的影响因素？
1. 喜欢参加游戏和各种有益活动，快乐，自信； 2. 乐意与人交往，礼貌大方，对人友好； 3. 知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4. 乐于接受任务，努力做好力所能及的事情； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
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（一）以《指南》和《纲要》为依
据
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》 ，进一步明确指出：
幼儿园社会教育的目标内容和方法
幼儿园社会教育的目标内容和方法社会教育在幼儿园教育中占据了重要的地位。
通过社会教育，幼儿可以学会如何与他人合作、沟通和解决问题，培养良好的道德和感恩的心态。
而实现这些目标，我们需要关注社会教育的目标内容和方法。
一、目标内容1. 合作与分享能力的培养幼儿园是孩子们第一次接触集体生活的地方，培养他们的合作与分享能力非常重要。
通过组织各类合作游戏和活动，幼儿可以学会与他人共同完成任务、分享喜悦和资源。
这样的活动有助于促进幼儿之间的友谊，培养他们的团队精神。
2. 沟通与表达能力的培养言语是人类最重要的交流方式之一，培养幼儿的沟通与表达能力是社会教育的重要目标。
幼儿需要学会用简单明了的语言表达自己的需求和情感，并倾听他人的意见和想法。
教师可以通过角色扮演、故事讲解等方式，培养幼儿的语言表达水平，增强他们与人交流的能力。
3. 独立与自理能力的培养社会教育也要注重培养幼儿的独立和自理能力。
从小事做起，如吃饭、穿脱衣服、整理书包等，教师可以提供适当的指导和支持，帮助幼儿自己解决问题。
这样可以培养幼儿的自主性和责任感，并增加他们的自信心。
4. 道德品质的塑造幼儿园是道德教育的重要阵地。
通过传授道德知识和开展道德活动，培养幼儿的道德品质是社会教育的目标之一。
教师可以以身作则，倡导正义、善良和友爱的价值观，引导幼儿养成良好的行为习惯和道德观念。
二、方法1. 游戏化教学幼儿对于游戏特别感兴趣，因此可以通过游戏化教学来实现社会教育的目标。
教师可以设计一些寓教于乐的活动，通过游戏的形式培养幼儿的合作、沟通和解决问题的能力。
例如，组织角色扮演活动让幼儿模拟真实生活中的情境，从而学会与他人合作和沟通。
2. 视频展示与讨论幼儿喜欢看动画片和视频，可以利用这一点来丰富社会教育的内容。
教师可以选择一些内容积极向上的动画片，组织幼儿观看后进行讨论。
通过观看和讨论，幼儿可以了解到各种社会情境和道德纠纷，并学会合理解决问题和表达自己的观点。
学前儿童社会教育的目标与内容(第三章).
一、学前儿童社会教育内容选择
（一）学前儿童社会教育内容选择的依据 （二）学前儿童社会教育内容选择的原则
二、学前儿童社会教育的内容范围
（一）学前儿童社会教育内容的纲领性描述 （二）学前儿童社会教育内容范围的分类描述
三、学前儿童社会教育内容的组织
（一）学前儿童社会教育内容组织的原则 （二）学前儿童社会教育内容组织的策略
层次性原则是指学前儿童社会教育目标的 建构是有层次的系列。
整体性原则即建构学前儿童社会教育目标 时，要确立一种层次结构的整合观。 作用：层次性原则保证了学前儿童社会教育目 标制定的差异，整合性原则保证了学前儿童社 会教育目标建构的综合系统性。
3、科学性与动态性原则
内涵： 科学性原则是指学前儿童社会教育目标应当是一 个符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系。 动态性原则是指学前儿童社会教育的目标并不总 是固定不变的， 它可以根据具体情况进行调整。 作用：科学性原则保证了学前儿童社会教育目标 制定的合理性，动态性原则保证了学前儿童社会 教育目标制定的生成性与开放性。
（三）主题教学目标与课时教学目标
1、主题教学目标是对教学主题系列内容活动目 标的综合说明，它应当具有系统性与综合性。
幼儿社会教育的目标与内容
幼儿社会教育的目标与内容幼儿社会教育是指在幼儿园阶段，通过一系列有计划、有目的的活动和教育手段，帮助幼儿逐步适应社会生活，形成健康的人格、良好的行为习惯，培养亲社会情感和社会交往能力的过程。
作为基础教育的重要组成部分，幼儿社会教育在打造未来社会栋梁的同时，也承载着家庭与社会的期望和责任。
要实现幼儿社会教育的目标，不仅需要明确目标，还需要设计适合幼儿发展的内容。
一、幼儿社会教育的目标幼儿社会教育的目标是培养幼儿的社会意识和社会交往能力，让他们逐步转变为有社会责任感、具有团队合作精神的社会成员。
具体目标包括：1. 培养自我意识与他人意识：通过培养幼儿对自己和他人的认知，使其有自我保护意识和对他人尊重的意识。
2. 培养基本的社交能力：通过各种实践活动，培养幼儿的表达能力、合作能力和沟通能力。
3. 强调学习和工作的重要性：启发幼儿对学习和工作的兴趣，激发其积极性，培养勤奋和独立思考的品质。
4. 培养正确的价值观和道德观：引导幼儿正确对待权力、金钱和其他物质，树立正确的道德观念和价值观。
5. 培养民主意识和公民责任感：教育幼儿学会尊重他人，尊重集体，培养公民责任感，使他们成为具有公民素质的人。
二、幼儿社会教育的内容幼儿社会教育内容的设计应以幼儿的年龄特点和认知发展为依据，注重因材施教，以重点突破为导向，全面发展为目标。
以下是一些可能的内容：1. 培养亲子关系：加强与家长的互动，开展亲子活动，培养幼儿与父母的亲情，增进亲子关系的稳固性。
2. 社会化训练：开展幼儿之间的互动游戏，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高他们的交往能力。
3. 知识与技能培养：通过教育游戏和实践活动，提供各种经验和机会，培养幼儿的学习能力、动手能力和解决问题的能力。
4. 行为规范和习惯养成：培养幼儿良好的生活习惯和社交习惯，比如礼貌待人，尊重他人，讲卫生等。
5. 群体交往与公民意识：组织集体活动，如团队合作游戏、集体讨论等，培养幼儿的集体意识和公民意识。
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4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初 步的责任感
5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、 爱祖国
最基本、最重要的要求：
1、人际交往
2、社会适应
符合幼儿发展特点：是一个持续、渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。
学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在 各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年 龄班儿童社会性发展提出的具体要求。
周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、 同伴的问候、分别、请求用语”；
单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目 标就掌握“对不起”或“谢谢”
否则幼儿园的社会教育有时会成为“无用功”。
当教师和家长的教育理念有冲突的时候，教师 应本着为了幼儿长大成人后的幸福，对家长做 相应的工作，在此基础上，协商配合引导幼儿 掌握积极处理问题的态度和技能。
“知道生病了很难受，能够关心班上生病的小朋友”
幼儿个体发展目标
“为生病的婷婷留一个苹果”
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标 逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、 周目标、日目标及活动目标；
【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日 常生活中的礼貌用语”，
学期目标就应该比这个目标更具体，可以是 “初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”；
另一方面：善于在幼儿一日生活的各个环节， 敏锐发现并捕捉教育机会。
【案例一】
大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而 且下午活动一样有精神。教师悄悄告诉他：你 到活动室做一点安静的事情，轻轻地，不要吵 醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午 睡，间或到活动室看看他的活动。
【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教 育意义，发展了幼儿哪些社会性。
1、理解幼儿社会教育目标的含义。
2、能科学制定幼儿社会教育活动 目标。
3、能依据不同年龄段幼儿特点选 择社会教育活动的内容和游戏材 。
目标： 幼儿社会教育目标：
学前儿童社会教育目标的结构从纵向（层 次结构）来看可以分解为： 学前儿童社会教育总目标 学前儿童社会教育年龄阶段目标 学前儿童社会教育活动目标
是社会教育所期望的最终结果 是学前阶段社会教育任务和要求的总和 是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述 是其他层次目标的依据和基础
2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 提出，幼儿社会领域的教育目标为：
1、能主动地参与各项活动，有自信心
2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有 同情心
【如何与少数家长打交道】 类型一：包办代替 “老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃
饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生 活方面的技能，而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定 是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力， 这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理 能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。 采取措施： 1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活 自理方面存在的差距。 2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生 活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。 3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼 的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把 幼儿的成功及时反馈给家长。
由于对儿童发展，社会需求以及对幼儿园教育 活动的不同理解，在幼儿园教育活动目标的设 计当中，体现出不同的价值观，从而就会表现 出不同的目标取向。
（一）幼儿社会性发展的规律
（二）国家的教育方针和社会 发展的需要
1.教师应该有明确的目标意识
一方面：有目的有计划的组织教育活动。用实 际行动证明幼儿园教师不是“看孩子的工作”
点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼 儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的 轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。
确保实现领域目标，教师一定要结合本班幼儿 的实际发展水平和特点、幼儿的不同兴趣需要 等个性特点，将领域目标逐层分解，最终落实 到每个幼儿在不同阶段的发展水平上。
分解目标可以从两个角度进行。 第一，范围角度
可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标， 是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄 阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。
我们对学前儿童社会教育阶段目标表述见课本 44-45页：
小班社会教育目标 中班社会教育目标 大班社会教育目标
一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的 目标。
幼儿园教师要具有把宏观目标落实到每一项教 育活动中，落实到幼儿的具体行为上去的能力。 教育活动的目标，作为教育活动的效果，应该 是通过对幼儿行为的检验而得到体现的。
其主要特点就是将社会教育目标分化为不同的 要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高 要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育 的总目标。
【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力， 小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌 地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢 和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的 目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏， 体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游 戏。
第二、时间角度
【例】总目标中第五点“爱父母长辈、老师和同伴， 爱集体、爱家乡、爱祖国”，
据此，幼儿园目标、班级目标、活动目标、幼儿个 体发展目标应该有何区别？
幼儿园目标
“萌发爱家乡、爱老师、爱集体、关心小朋友的情 感”
班级目标
“知道自己的班级，知道自己班级有哪些老师和小 朋友”
活动目标
A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特 点的尊重，并潜移默化地影响幼儿尊重自己和 他人；
B引导幼儿懂得自己的行为不应该干扰别人的 活动，要对自己的行为负责；
【案例二】
教师组织幼儿在室外玩老鹰捉小鸡，【讨论】 如果你来组织“老鹰捉小鸡”，会设置些什么 目标？
面对小朋友争当老鹰和鸡妈妈时，教师提出 “大家想当老鹰和鸡妈妈，可是每次只能有一 个，怎么办？”“鸡妈妈能只顾自己躲开老鹰 吗？”“小鸡们应该怎么样做才让老鹰捉不到 呢？”请幼儿讨论一会之后，游戏反复进行数 次。游戏结束时，请小朋友总结游戏进行得是 否有意思，谁表现好，为什么，等。