信息技术应用成果(教学设计方案)——化学
初中化学信息化教案模板
初中化学信息化教案模板
课时：1课时
教学目标：
1. 了解信息化技术在化学教学中的应用意义；
2. 掌握使用化学信息化教学资源的方法；
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：
1. 化学信息化教学的意义；
2. 化学信息化教学资源的使用方法。
教学难点：
1. 如何运用化学信息化教学资源开展教学；
2. 如何培养学生的信息化学习能力。
教学准备：
1. 电脑、投影仪等信息化设备；
2. 化学信息化教学资源。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入本节课的主题，引导学生思考化学知识的学习方式以及信息化技术在教学中的作用。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍化学信息化教学的意义；
2. 讲解化学信息化教学资源的种类和使用方法；
3. 演示如何在网络上查找化学相关信息。
三、实践操作（20分钟）
学生分组或个人尝试运用化学信息化教学资源，查找相关资料并进行学习、讨论。
四、展示总结（10分钟）
学生展示他们找到的有关化学知识的信息，共同总结本节课的学习成果。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：学生利用网络资源查找化学知识，并写一篇总结报告。
教学反思：
通过化学信息化教学，学生不仅可以获得更广泛的化学知识资源，还能培养其信息获取和加工能力，提升学习效果。
在今后的教学中，应充分利用信息化技术，促进学生的全面发展。
高中化学信息化设计教案
高中化学信息化设计教案教学内容：化学信息化设计是指通过计算机技术、信息技术和网络技术来探究化学现象、研究化学问题、解决化学难题的过程。
本节课将通过介绍化学信息化设计的基本概念和方法，引导学生探索化学知识的深度和广度，培养学生的创新思维和实践能力。
教学目标：1. 了解化学信息化设计的基本概念和方法；2. 掌握使用计算机技术、信息技术和网络技术进行化学研究的基本技能；3. 培养学生的探究和创新能力，提升学生的实践能力。
教学内容：1. 化学信息化设计的概念及意义；2. 化学信息化设计的方法和步骤；3. 化学信息化设计在化学研究中的应用。
教学过程：1. 导入：通过展示一些化学信息化设计的案例，引起学生对化学信息化设计的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解化学信息化设计的基本概念、方法和步骤，帮助学生建立对化学信息化设计的认识和理解。
3. 实践：组织学生进行化学信息化设计的实践活动，让学生动手操作、收集数据、分析结果，并总结经验。
4. 总结：引导学生总结实践过程中的收获和体会，强化对化学信息化设计的理解和应用。
教学评价：1. 观察学生在实践活动中的表现和合作情况；2. 收集学生对化学信息化设计的认识和理解，进行评价和反馈；3. 鼓励学生提出问题和建议，促进学生的思维和能力发展。
教学延伸：1. 鼓励学生开展更多的化学信息化设计实践活动，拓宽化学知识和技能的应用范围；2. 组织学生参与化学信息化设计比赛或项目，提升学生的综合素质和竞争力。
教学反思：通过化学信息化设计教学，学生能够在实践中感受到化学知识的魅力和应用的广泛性，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中化学信息融合教案
高中化学信息融合教案
教学目标：
1. 了解信息融合在化学研究中的重要性和应用
2. 掌握化学信息检索和分析的基本方法
3. 能够运用信息融合技术进行化学实验设计和数据分析
教学步骤：
一、导入：通过展示一些化学研究领域的案例，引导学生了解信息融合在化学中的重要性。
二、讲解：介绍信息融合的定义、作用及在化学研究中的应用。
讲解如何使用化学数据库
进行信息检索和分析，以及信息融合技术在化学实验设计和数据分析中的运用。
三、实践：让学生分组进行化学信息检索和分析实验，帮助他们熟悉如何使用化学数据库
查找相关信息并进行分析。
随后，让学生根据所获得的信息设计化学实验，并进行实验操
作和数据分析。
四、讨论：组织学生就实验结果进行讨论和交流，分享各自的实验设计和数据分析结果，
并对信息融合技术的应用进行探讨。
五、总结：总结本节课的学习内容，强调信息融合在化学研究中的重要性，并鼓励学生在
今后的学习和实验中多加利用化学数据库和信息融合技术。
六、作业：布置作业，要求学生利用化学数据库查找一个他们感兴趣的化学研究主题，进
行信息检索和分析，并写出一份结合实验设计的报告。
教学评价：
通过本节课的教学，学生应能够了解信息融合技术在化学研究中的重要性和应用，掌握化
学信息检索和分析的基本方法，并能够运用信息融合技术进行化学实验设计和数据分析。
教师可通过作业和课堂讨论来评价学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
信息技术应用成果 教学设计成果展示
信息技术应用成果要求
作业题目：
这是一个收获的季节,经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中,应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课,并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备,可用文字记录)，课后根据实践情况,再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思;将修订后的课堂实录（视频或文字）或教学设计及反思（终稿)、教学课件（终稿）作为信息技术应用成果提交至平台。
作业要求：
1.信息技术应用成果，可以提交教学设计（含实践反思）和对应的教学课件(ＰＰT)，也可以提交课堂实录(视频或文字记录)。
２．作品内容要体现信息技术的应用;教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看;课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。
3.所有作品必须原创,做真实的自己，如出现雷同,视为无效。
4.以附件形式统一提交应用成果。
(注：由于成果上传需要一定时间，请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮）。
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例作者：王玉凤来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期智慧教育是现当代教育信息化的新诉求，其发展奠定了智慧课堂的生成。
智慧课堂是利用信息技术手段变革教学方式、方法，使信息技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效培养学生智慧能力的新型课堂。
本文根据笔者对智慧课堂的理解，结合化学学科特点，以“还人类洁净的空气”一课为例进行课堂教学设计，并依托我校焦点智慧教室系统，从课前、课中、课后三个阶段和五个环节，谈一谈如何打造初中化学智慧课堂。
一、课前微视频，助力课堂教师活动：教师推送有关环境问题的自制微视频发送到本班家校微信群。
教师根据学生学习情况的反馈，及时修改教学设计，并上传到焦点智慧教室系统的云平台。
学生活动：学生积极主动完成预习任务，师生在线互动反馈。
设计意图：“还人类洁净的空气”选自沪教版九年级化学下册第9章第3节“环境污染的防治”第一课时。
教材中对当今环境问题的表述为：“在当今十大环境问题中，酸雨、温室效应、臭氧层破坏等全球性环境问题都与空气污染有关。
”教师可根据此段表述搜集资料，对农村学生来说，教师课前的准备工作可以拓展学生的课外知识。
教师依据学情分析、预习检测反馈以及师生的在线互动，可以及时将搜集到的资料进行整合，从而制订出最有利于学生个性化发展的教学设计方案。
二、课中真实情境，引入课堂教师活动：教师运用焦点智慧教室系统的iPad端点击“网络资源”功能，右侧页面显示已上传的网络链接，打开网络链接——扬州当日空气质量指数报告。
学生活动：认识空气质量指数AQI、可吸入颗粒物、有害气体。
教师活动：教师在iPad端利用“随机点名”或“抢答”功能，引发课堂讨论——如何防治这些空气主要污染物？学生活动：每位学生做好准备。
设计意图：良好的开端是成功的一半，正如课堂导入环节，直观、真实、接地气而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。
高中化学《信息技术与学科整合课的教学设计方案》
信息技术与学科整合课的教学设计方案一信息技术与化学教学整合的几个方面1、多媒体教学技术与化学教学内容的显现方式的整合(1) 联系实际课堂化化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不了化工生产过程，利用多媒体教学可以模拟化工生产过程，编写出化工生产的流程图，如工业生产硫酸、工业生产硝酸、合成氨、炼铁炼钢、煤加工等，也可以根据工业生产实际，模拟实物及反应器中的反应现象。
还可以播放实际生产过程的影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣(2) 动态过程“可视化”、空间想象“直观化在有机化学教学中，经常牵涉到一些化学反应历程，而化学反应历程又难以在教室里形象展示。
学生缺少感性认识，想象力又受年龄和知识结构水平限制，难于理解。
利用多媒体教学可以模拟化学反应历程使学生看到化学健的拆分及重新组合的过程，加深学生对化学概念的理解。
如我设计的甲烷的“取代反应”课件就是运用动画来模拟反应过程中的取代方式，通过演示、取代反应的原理以及为何甲烷的一卤代物、二卤代物只有一种同分异构体等使学生一目了然。
(3) 微观现象“宏观化”化学教学中涉及到一些微观问题难于在教学中具体体现，借助多媒体技术能将微观现象放大处理。
如物质结构中的分子结构、晶体结构等内容是难于用语言描述清楚的，传统的教学借助于模型可以降低讲解难度，但模型的制作、保存和使用都有一定的限制，而利用多媒体的三维动画功能则可以轻易解决化学模型问题．例如我利用化学三维分子模型软件制作的(离子晶体、分子晶体、原子晶体)课件，在教学实践中的确获得令人满意效果(4) 课堂容量“巨大化”运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。
例如：在高三化学第二轮复习阶段，即化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。
若教师在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大化学教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。
信息技术应用成果(教学设计方案)
信息技术应用成果(教学设计方案)在信息化高速发展的今天，信息技术已经深度渗透到各个领域和行业。
作为教育工作者，我们更需要善于运用信息技术，来提升教学质量，提升学生的学习体验，为学生提供更高效、更便捷的学习方式。
本文将介绍一个信息技术应用成果（教学设计方案），以期为广大教育工作者提供借鉴和参考。
一、课程概述本教学设计方案主要应用于高中数学课程中，通过信息技术手段，将传统的数学教学与网络技术相结合，设计出一种全新的教学模式。
本课程主要包括以下三个内容：1.数学公式的输入和输出2.数学数据的收集和分析3.数学知识的交流和分享二、教学方法本教学设计方案采用的是“项目化教学法”。
同时，采用网络教学这种新的技术手段，使学生能够在网络上参与到课程中来，用网络交流的方式进行学习。
三、教学过程1. 布置任务：老师在班级群或者在线教室上给学生布置任务，让学生通过网络上搜索到相关的数学公式，同时还需要收集一些数学数据。
学生可以在这个过程中互相交流，探讨相互之前的学习成果。
2. 数据的收集和分析：在收集到相关数学公式和数据后，学生可以通过相应的软件，对这些数据进行分析，并且制定一些高质量的报告，可以是ppt或者是word文档等。
3. 借助网络进行交流和分享：学生可以在此时向全班分享自己的成果，并且进行一些自由讨论，分享自己的想法和见解，加深自己对知识点的理解和记忆。
四、教学效果1. 学生能够在实际操作中更好地掌握数学知识。
2. 通过网络这种新的教学手段，能够为学生提供更佳便捷的学习方式。
3. 同时也增加了学生之间的互动性和沟通性。
4. 让学生更好的理解数学知识，并且能够将知识转化为实际的操作。
五、适用范围本教学设计方案主要适用于中学数学教学，特别适用于高中数学课程。
同时，该教学设计方案也适用于其他具有数学相关内容的教学，如物理、化学等。
六、教学环境该教学设计方案需要一个良好的网络环境，包括网络空间、网络设备和网络教学平台。
信息技术应用成果
知识与能力：
通过本课的学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮手摇纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索以及工业革命的影响。
过程与方法：
通过引导学生读图、阅读，启发学生思考，帮助学生理解工业革命中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断、推理的能力和初步使用唯物主义历史观解释现象的能力。
2.成果模板
（1）教学设计方案模板(见附件)
教学设计方案
课题名称：“蒸汽时代”的到来
姓名：
郑新胜
工作单位：
东至县青山中学
学科年级：
历史九年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
工业革命是资本主义时期由工场手工业阶段到大机器生产的一次飞跃，它表现在各个部门、行业的新发明、新创造。工业革命不仅是生产领域里的一次变革，同时也是社会关系方面的一次革命，是资本主义政治、经济发展的必然结果。工业革命的完成对资本主义国家、对世界产生了深远的影响。
本课的教学对象是初三学生，他们具备了一定的知识基础，有了基本的分析和理解能力，但有些抽象的问题还不能分析，需要结合他们自身的特点，运用生活里的内容来启发他们的思考。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
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六、作业布置：1、记忆空气的成分。2、书上 P33 页第一题、第二题
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其 他成员的评价） 。 也可以创建一个自我评价表， 这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
引导学生关注生活 中的化学问题， 并用学到的化学知识解决实际问题 使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质 让学生尝试探究的乐趣 让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教 与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
第一课时
教学流程 提 出 问 题 创 设 情 境 教师活动 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦 锡研究空气成分所用装置的 图片， 并讲述拉瓦锡发现空气 组成的故事。 学生活动 设计意图
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材； 小组讨论。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质、化 学变化。 氧气的实验室制法。 难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。 化学性质与化学反应在实际应用 中的区别；化合反应与氧化反应的关系，催化剂的概念 。 难点突破：在充分交代实验所采用的药品、装置及理由、原理的基础上做好对比实验（每一个实验测 量一个变量）组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结 论必须注意每一个细节的正确。 抓住关键词理解训练化学性质与化学反应在实际应用中的区别，如“燃烧” “能燃烧” ，前者是动词， 描述一种变化过程——化学变化，后者是动词前加了助动词“能”或“可以”或“会”则描述一种属 性——化学性质；通过化合反应与氧化反应的交叉关系的集合图对应举例理解二者的关系。 设置与催化剂的概念相关的问题台阶若干个层层推进使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内 涵，消除问题正确理解什么是催化剂。
教学设计 课题名称：我们周围的空气 姓名： 学科年级： 九年级化学 工作单位： 教材版本： 镇雄县母享中学 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的 重要性）
（1）本单元是初中化学《新课程标准》内容标准：身边的化学物质——地球周围的空气；物质的化 学变化——化学变化的基本特征、认识几种化学反应；化学与社会发展——化学与能源和资源的利用 中的重要教学内容，实施课程目标的重要起始阶段。 （2）本单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习研究物质 组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象：空气、氧气、制 取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等知识。由宏观用 途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物知识 打下基础，是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。 （3）本单元是学生第一学习的单质化合物知识，学生感性认识丰富、知识相对比较简单，其中贯 穿了最粗线条的物质分类和物理化学变化的概念及分类，能直接观察的实验多、 （演示实验和分组实 验无界限，学生参与的机会增多）可获取经验的途径多，不会形成太大的分化。
“信息技术应用成果”（教学设计方案）
作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例） ，并 作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； （2）教学课例必须是教学设计的教学实录； （3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 模板详见附件。 附件：教学设计方案模板
（小结) 在上述探究活动的基础上， 师生共同归纳空气的主要成 分：由与红磷反应的气体(氧 气)和与红磷不反应的气体 (氮气)组成。
阅读教材的有关内容， 归 纳空气的组成成分， 形成 反应的文字表达式、 化学 符号。
引导学生对所获得的事 实与证据进行归纳，得出 结论。培养学生的规范表 达能力。
（比较) 氮气、二氧化碳、红磷、空 气、河水、矿泉水等物质， 哪些是混合物，哪些是纯净 物? 比较各物质的异同， 归纳 让学生学会运用比较的 (小结) 混合物和纯净物的概念。 方法，通过比较，可以清 空气是由多种成分组成的， 晰地掌握概念。 这样的物质叫混合物。而氧 气是由一种物质组成的，它 属于纯净物。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰
（学生懂） 、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、 知识与技能目标 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途；初步认识纯净物与混合物的概念 并初步应用；了解基本概念“物理性质” 。了解氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认 识氧气的化学性质比较活泼；理解什么是化学变化及其本质特征，能够区分化合反应、氧化反应；理 解由氧气的性质决定的氧气的用途；初步学习探究氧气性质实验的操作。了解实验室和工业上制取氧 气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；认识分 解反应、催化剂和催化作用。 2、 过程与方法目标 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分 析实验结果的误差原因，感悟：实验过程影响实验结果、细节决定成败。通过氧气的性质实验进一步 培养学生观察分析描述事物的能力、 （如不同物质在氧气中燃烧的不同现象；同一物质在空气和氧气 中燃烧的不同现象）活动中合作交流的能力。通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原 料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观察制取实验的过程中了解实验 室制取气体的一般思路。 3、情感态度与价值观 通过对空气质量的调查、对教材 p26 图 2-8 的解读知道当今世界的三大环境 问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；通过硫的燃烧实验进一步感 悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。培养学生实事求是、严肃认真的科学态 度和良好的实验习惯。通过探究实验和学习空气组成发展史培养科学严谨的学习作风。
让学生在观察与讨论中 发现问题、 提出问题、 解 决问题，从中培养科学观 察、规范表达和分析问题 的能力。树立实事求是、 严谨务实的科学态度。
分 析 讨 论
对实验现象作进一步的 分析、探究，培养学生 的 探索精神。
归 纳 总 结 收 集 资 料 合 作 交 流 分 组 讨 论 得 出 结 论
形 成 概 念
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的 掌握情况，如何设计预习）
本单元主要研究的知识，在日常生活中学生是有丰富的感性认识的。通过小学自然课、初中生物 七年级上册第六章——绿色植物的光合作用和呼吸作用、下册第十章第四节——人体内的气体交换的 探究活动：呼吸时二氧化碳体积分数的变化以及化学第一单元课题 2“对我们吸入的空气和呼出的气 体有什么不同”的探究，学生对空气又有了一定的理性认识，因此可从学生已有的直接经验和知识背 景出发架构新的知识体系。 学习了课题 1 之后，学生会对氧气有了进一步的了解，如在空气中的含量、如具有支持燃烧的性 质， 但这还不是系统地对物质性质及相关反应的认识， 气体的制取对学生来说尚属首次,知识点上是空 白。因此教师要在充分利用学生已有知识的同时创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲，从具体物 质入手为学生们展现学习、研究物质的基本模式——及研究物质就是要研究它们的性质、制法、用途、 存在等，性质包括物理性质化学性质两个方面，制法包括实验室制法工业制法两个方面，化学性质必 须通过相关的化学反应来认识，为今后的化学学习提供样式和范例。 在教给氧气制法的同时，教给学生制取一种物质时对方案的最佳选择原则：即原料条件的最佳经 济效益原则；过程方法的最简便易行原则；原料过程产品的绿色环保原则，为今后解决相关问题确立 正确的思维方式和行为方式。在此教师也应教育学生评价任何一个实验方案要从利弊两个方面进行不 可绝对化，我们通常选择的是主导方面较优秀的方案。同时指导学生掌握进行科学探究必须具备的化 学实验技能。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
课题 1
空 气
(第一课时)
一、空气的组成 1、测定空气中氧气的含量： (1)现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中， 并上升至约 1／5 的地方。 点燃 (2)文字表达式：红磷+氧气 ───→五氧化二磷 （3）小结： 名称 氮气 氧气 化学式 体积分数 2、混合物与纯净物 N2 78％ O2 21％ 0、94％
通过抢答，巩固旧知，为 新知识的学习奠定基础。 同时活跃课堂气氛，调动 学生的积极性。 知道实验是学习化学的 基础。 通过学生自主的实 验探究过程，体验实验过 程中的成功与失败。
观 察 记 录
分 析 讨 论
(提问) 你在实验过程中看到了什么 现象?你能分析原因吗?请把 看到的现象及你的分析与同 1、描述实验现象； 组的同学交流一下。 2、小结并交流成功的 引导学生从两方面来分析： 经验； 1、实验成功，描述现象； 3、寻找并分析失败的 2、实验失败，寻找原因。 原因。 （小结） 由于红磷燃烧消耗了瓶内的 氧气， 导致集气瓶内的气压减 小，因而水倒流。 （讨论与思考) 1、该实验装置中，如果烧杯 中的水足量，请问水会充满 整个集气瓶吗?为什么?由 此，你能得出什么结论? 2、根据拉瓦锡的研究结果， 氧气约占 1／5，如果实验时 集气瓶中的水面小于 1／5， 可能的原因有哪些? 分组讨论、交流结果： 1、不会，因为空气中含 有不能支持燃烧的气体 存在。 2、 水面上升不满 1／5 的 原因有： ①装置漏气或红 磷不足等； ②当氧气含量 低时，红磷不能继续燃 烧。
在这次学校观摩活动中，我上了九年级第二单元中《我们周围的空气》一课， “空气” 这一概念对于九年级学生来说是一个比较抽象的概念，对于它看不见、摸不着的基本特 点学生已经掌握了解了一些，这些方面的教学我首先让学生呈现他们的原由知识，这些 知识有些是正确的，有些是错误的。再通过一步步的验证去体验，在他们的亲身体验中， 认识到空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，使本来抽象的知识变 的非常简单。学生感受空气存在的同时。接着，让学生举例证实空气的存在，方法从学