语文教学论文：如何在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
如何在语文教学中培养学生创新思维论文
如何在语文教学中培养学生的创新思维
新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。
”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。
它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。
而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？
一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素
新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。
1. 挖掘志向教育点，引发创新的动力。
创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。
因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。
这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。
2. 引导细心观察，打开创新门户。
观察是创新的门户。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维一、引言语文是小学教育的重要组成部分，其目标之一就是培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生在解决问题过程中，能够灵活、独立地思考、创新，对问题具有独特的见解和创意。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。
二、激发学生的思维热情为了培养学生的创造性思维，首先需要激发学生的思维热情。
教师可以通过自身的言传身教，展示创造性思维的重要性和魅力，同时采用一些激发思维的教学方法，例如启发式教学、情境教学等，引导学生主动思考、质疑和探索。
三、培养学生的观察力与联想力观察力和联想力是创造性思维的重要基础。
在语文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养学生的观察力。
例如，在课堂上教师可以组织学生进行观察实验，或者带领学生到校园、社区等地进行实地观察。
同时，教师还可以通过讲解富有联想性的文学作品，如童话故事、诗歌等，激发学生的联想力，让学生能够从眼前事物中发现更多的可能性和创意。
四、培养学生的想象力和表达能力想象力和表达能力是创造性思维的重要体现。
在小学语文教学中，可以通过拓展学生的阅读经验，培养学生的想象力。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，如小说、诗歌等，让学生能够通过阅读来开阔自己的想象空间。
同时，教师还可以引导学生进行绘画、写作等活动，让学生通过表达自己的创意和想法，不断提升自己的表达能力。
五、引导学生进行创新性思维训练创新性思维是创造性思维的重要表现形式。
在语文教学中，教师可以通过布置一些创新性思维的问题和任务，引导学生进行思维训练。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生根据自己的想法和知识进行解答，激发学生的创新潜力。
同时，教师还可以引导学生进行创造性写作，让学生能够从自己的生活经验和想象力中创作出独特的作品。
六、提供合适的评价和反馈在培养学生的创造性思维过程中，提供合适的评价和反馈是非常重要的。
教师应该给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维语文教学是培养学生全面素质的重要途径之一，而创造性思维作为21世纪的核心素养之一，也应成为语文教学中的重要内容。
培养学生的创造性思维，不仅有助于提升学生的语文水平，还能促进学生的全面发展。
那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？要注重培养学生的想象力。
语文教学应该关注学生的想象力，让他们通过阅读文学作品、写作作文等活动，开阔自己的思维空间，激发自己的想象力。
可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导他们思考作品中的情节、人物形象，甚至可以展开联想和构想，这样不仅可以帮助学生更好地理解作品，还能培养他们的创造性思维。
要注重培养学生的思维灵活性。
在语文教学中，可以通过设置一些开放性的问题或者活动，引导学生多角度思考问题、开展讨论，这样能够培养学生的思维灵活性，激发他们的创造性思维。
老师可以给学生提出一个开放性的命题，然后让学生在课下进行调研，课堂上展开讨论，这样既可以培养学生的思维灵活性，又可以促进学生的创造性思维。
要注重培养学生的批判性思维。
语文教学应该培养学生在阅读、写作中具备批判性思维，即对所学知识和信息进行辨析，理性思考，避免盲从和随波逐流。
可以通过教学案例、讨论分析等形式，指导学生分析文本，辨析事实和观点之间的关系，培养学生的批判性思维。
这样既可以提高学生的语文素养，又能够促进学生的创造性思维。
要注重培养学生的实践性思维。
语文教学应该注重培养学生的实践性思维，即通过实际操作或者实践活动来促进学生的创造性思维。
可以组织学生进行实地写作、戏剧表演等活动，让学生通过实践活动来感受语文的魅力，激发学生的创造性思维，提高他们的语文素养。
《小学语文教学中如何培养学生的创造性思维》论文
小学语文教学中如何培养学生的创造性思维创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。
一、鼓励质疑，培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。
而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的置疑，对"完美无缺"的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……怀疑，常常是创新的开始。
教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。
当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
1、激发兴趣，养成质疑习惯。
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。
实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。
教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2、教给方法，提高质疑水平。
要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。
以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。
经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。
如《燕子》最后一节有这样的句子："蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……"有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用"条"或"根"而用"痕"呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维语文教学是一门综合性的学科，它不仅仅是在教授学生语言的知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养和创造性思维能力。
创造性思维是指学生在学习语文的过程中，能够通过灵活的思维方式，结合自己的想象力和创造力，去解决问题和创造新的知识。
在语文教学中，培养学生的创造性思维能力非常重要，下面将从多个方面谈谈如何在语文教学中培养学生的创造性思维。
一、营造轻松愉快的学习氛围在语文教学中，要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习。
这种轻松的学习氛围能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意去探索、思考和尝试。
对于语文教学而言，教师可以通过课堂布置、教学方式、教学内容等多种途径来营造这种氛围。
可以通过搞笑逗趣的方式来讲解语文知识，或者设计一些有趣的语文游戏，让学生在玩中学、在学中玩，从而激发他们的学习兴趣和创造力。
二、注重启发式教学在语文教学中，要注重启发式教学，让学生从被动接受转变为主动探索。
启发式教学是指在教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是引导学生去发现、思考、探索和解决问题。
通过启发式教学，学生可以在实际操作中感受到知识的魅力，激发出他们的创造性思维。
在语文教学中，可以通过提出一些有挑战性和启发性的问题，或者设计一些开放式的教学任务，引导学生去思考和解决问题，从而培养他们的创造性思维能力。
三、注重多元化的教学内容在语文教学中，要注重多元化的教学内容，让学生接触到不同类型、不同风格的文学作品和语言材料。
多元化的教学内容不仅可以拓展学生的知识面，还能够激发学生的创造性思维。
因为不同类型和风格的作品会引发学生不同的思考和想象，从而激发他们独特的创造力。
在语文教学中，可以引导学生接触到各种文学作品、名著、诗歌等，或者设计一些跨学科的教学活动，让学生在不同领域的知识交流和碰撞中，激发他们的创造性思维。
四、注重开放性的学习方式在语文教学中，要注重开放性的学习方式，让学生不仅仅是接受知识，还要能够自主地去探索和创造。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维
要培养学生的创造性思维，教师需要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示、有趣的故事讲解、情景模拟等方式，让学生更好地理解和掌握语言文字的运用技巧。
在这样的学习氛围中，学生会感到愉悦和放松，能够更好地发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。
要培养学生的创造性思维，教师需要关注学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的表达方式和创造能力，教师应该根据学生的特点，启发和引导学生展现自己的创造力。
有的学生擅长于文字表达，可以让他们多写作文、短篇小说，锻炼他们的文字表达能力；有的学生善于绘画，可以让他们多画插画、漫画，培养他们的想象力和创造力。
只有关注学生的个性特点，才能更好地激发学生的创造潜能，培养他们的创造性思维。
要培养学生的创造性思维，教师需要注重发展学生的想象力。
语文教学应该是一个激发学生想象力和创造力的过程。
教师可以通过让学生阅读各种文学作品、名人传记、科普读物等，让学生置身尽情想象，发挥自己的创造潜能。
教师也可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生尽情展现自己的想象力，运用语言文字进行表达。
只有注重发展学生的想象力，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。
要在语文教学中培养学生的创造性思维，教师首先要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣；其次要关注学生的个性特点，因材施教；第三要注重发展学生的想象力；第四要鼓励学生敢于表达；最后要给予学生创新的空间和机会。
只有这样，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指能够独立思考、创新思考并将其付诸实践的能力。
在当前知识经济时代，创造性思维已成为人才培养的重要目标，因此，在小学语文教学中，培养学生的创造性思维显得尤为重要和迫切。
本文将从四个方面来探讨如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。
一、创设宽松积极的课堂氛围学生的创造力需要一个积极的、宽松的课堂氛围来培养。
在小学语文教学中，教师应给予学生充分的自由空间，让学生自由发表自己的想法和观点，教师要以宽容的态度对待学生的犯错，尊重学生的思维方式和表达形式，鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师要做到学生敢于质疑，敢于创新，敢于错误。
在课堂中，教师要精心设计各种课堂任务，培养学生的创造力。
例如，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有情境性的阅读材料，引导学生用自己的语言和眼光去解读，学生可以展开联想，发挥联想的自由度，这样能够增强学生的联想和思维能力，提高创造性思维。
二、培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生创造性思维的一种重要方式。
小学语文教学中，教师应该通过各种手段激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以通过精彩的课文朗读、电子书、课外阅读推荐等方式引导学生阅读，帮助学生发现阅读的乐趣和意义。
同时，教师还要引导学生对所读到的材料进行思考和表达，鼓励学生对文本进行创新性的解读和联想，培养他们的创造性思维。
三、注重培养学生的表达能力创造性思维要求学生具备良好的表达能力，因此，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的表达能力。
首先，教师要注重培养学生的口语表达能力，可以通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的表达欲望，充分展示自己的想法和观点。
其次，教师要注重培养学生的书面表达能力，可以通过写作练习、作文评改等方式提高学生的文字表达能力。
同时，教师要对学生的表达进行激励和肯定，鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，培养他们的创造性思维。
四、开展多种形式的创作活动创作是培养学生创造性思维的有效途径之一。
中学语文教学如何培养学生的创造性思维
中学语文教学如何培养学生的创造性思维中学语文教学如何培养学生的创造性思维在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都知道思维吧，以下是店铺整理的中学语文教学如何培养学生的创造性思维，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学语文教学如何培养学生的创造性思维 1一、充分利用语文课堂，让学生大胆质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望课堂是教学的主要阵地，作为农村的孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。
因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。
这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。
大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。
而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。
因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
例如，在教学《愚公移山》时，教参上明确指出本文是寓言，主要表现愚公大智若愚的精神。
可学生可能认为愚公搬家是更省事，现代移民不正是一个很好的例子吗，如果学生有这种认识又未尝不可呢？再如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就可以了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创造性思维能力。
二、利用农村学生的生活体验，强调学生的发散思维与想象思维，以培养学生的创造性思维能力农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有许多涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。
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语文教学论文：如何在语文教学中培养学生的创造性思维摘要：运用背景语言，培养学生多向思维。
学会创造，学会想象，培养学生的求异思维。
创设自由、宽松、和谐的学习环境，培养学生思维的创造性。
关键词：语文教学；创造性；思维
创造是语文教学中的灵魂。
创造力的培养首先应表现为创造性思维能力的培养。
因此，如何在语文教学中对学生进行创造性思维培养，发挥其主阵地作用，也必然地摆到了我们每一个教学工作者的面前，可谓是任重道远，责任重大。
一、运用背景语言，培养学生多向思维
培养思维的多向性，应做好以下几点。
（一）是要发挥语文学科的学科优势，为学生提供发散思维的时空。
所谓四维时空，即是指思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体向多方面展开。
语文的主要任务是为了加强语言文字的训练，提高国民的汉语言素质，为我们的终身学习、生活和工作奠定基础。
《新大纲》指出：学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的练习。
这就要求教师在语文教学中对学生的创见要充分鼓励，对学生的意见要尊重理解，对学生的误见要宽容
引导，让学生在学习中善于发现，乐于发现，并尝试自己解决遇到的问题，使他们能够体验成功的喜悦。
而不是由教师单方面出一个“标准答案”来框住学生，一味满足于师云亦云、师教生背、师做生袭，捆住学生手脚，不能进行创造性思维，使其不敢越雷池半步。
简言之，作为语文教师，在教学中，要有一种“只要是有利于学生的创造思维的发展，有利于加强语言文字训练就应该鼓励”的大度和睿智。
只有这样，才能更好地挖掘学生的潜力，充分培养学生的创造性思维。
（二）是在教学中要善于创设启蒙性问题情景，进行扩散思维。
古人云“学起于思，思起于疑。
”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”从心理学的角度讲，思维是从问题开始的。
人的创造性思维的产生，往往借助于一定问题的刺激。
对于启疑性问题的情景设置，应是学生思维达不到课文中隐含的疑点时，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的进程。
这个过程也就是不协调——探究——深思——发现——解决问题过程，“不协调”必须要有设疑，使学生敢于发表自己的独特见解，敢于向权威挑战，善于发现和分析解决问题，标新立异，进行发散性思维。
（三）是引导学生运用已学知识在语文实践中去创造性解决课本中乃至生活中的问题，培养思维的灵活性、选择性。
学以致用，方显其本。
正如《新大纲》所要求的：拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，借助于语文丰富知识，提高能力。
对小学生而言，只要不是照搬别人的结果，而是运用现有的知识经验，经过独立思考，自我选择，提出自己的思路，新的见解，以至不同于教师，不同于书本的新观点、新知识、新方法，均是创造性思维的成果，均应予以肯定和表扬。
即对他人来讲未必是新的，而对自己来说却是从所未有的新思维、新认识。
这就足以提高学生自身的创造性思维。
切忌求全责备，贪大求多。
二、学会创造，学会想象，培养学生的求异思维
汉语具有较强的形象性，其字、词、句、篇本身即构成了一幅令人遐想万千的美丽图画，语文教学过程也就是一个极有利、极丰富的创造想象培养求异思维的过程。
在语文教学中，教师要善于在引导学生透过对语言的感悟、体会，对语文内容的理解、把握的同时，给他们提供大胆想象、自由发挥的情景条件，引导他们将抽象的语言文字化为生动灵活的具体形象，触发情感，启迪思维，拓展创造的空间，进行创造性思维。
如此，则不仅有益于挖掘学生创新的潜能，加深对课文的理解，而且有助于达到《新大纲》要求的：把握
课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法可谓一举数得。
如《狼和小羊》一文的最后一句话：“说着就往小羊身上扑去。
”按常理推断，小羊肯定成了狼的腹中之物。
在学习此文时，我没有简单地给出结论，而是设计了这样一个问题：“小羊有没有被吃掉呢？请你来续编一下。
”学生的思维顿时活跃起来，纷纷把自己的想象和除恶保善相联系，给小羊创设了种种化险为夷、勇斗恶狼的情景，既训练了语言表达能力，受到了教育，又拓宽了思维，发展了求异思维，达到了一石二鸟之功。
三、创设自由、宽松、和谐的学习环境，培养学生思维的创造性
首先，要鼓励学生勤思，提倡好问，激发思维的主动性、能动性。
古人云：“学而不思则罔”，又说：“读书好问，一问不得，不妨再三问；问一人不得，不妨问数十人。
”陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。
禽兽不如人，过在不会问。
”这些都从不同角度说明了勤思好问在学习中的重要性。
在语文教学的过程中，教师要善于为学生创设思考、提问的良好氛围，启迪并引导他们去发现问题、思考问题、自我解决问题，不能予以责备和讥讽，对问题的解疑可采取同学相互质疑解答、自我解答、教师解疑、实践解除疑等方式，以养成勤于钻研和自由思考的品质，提高思维的独
创性。
其次是要在教学中教会学生以科学的思考方法，促进独创性思维能力的发展。
众所周知，学生自由思考的养成和独立思考能力的形成，非一日之功，也非举手之劳，必须经过长期训练，耐心引导，持之以恒，坚持不懈方能奏效。
在实践教学中，我们要在字、词、篇的学习，听、说、读、写的训练中，逐渐交给学生想象、推理、比较、求异等基本的创造性思维的方法和创新的技巧，以“法”促“思”，以“巧”促“新”，使其举一反三、触类旁通，逐步养成习惯，形成创造性思维的能力，达到独立学习、灵活学习、创新学习的目的，让学生快乐地遨游于语文学习和创造性思维的广阔海洋中，增智益思，振翅高飞。
参考文献
［1］石中英.《教育学的文化性格》，山西教育出版社.。