九年级语文上册写作 学习改写
部编版九年级语文上册：第六单元写作 学习改写4
2.尊重原作，人物的性格特征、情节安 排、矛盾冲突要与原作一致。
3.剧本中的时间、人物、情节、场景应 该更加集中，以适应演出的需要。
范文评点
改写《范进中举》 范进被老丈人胡屠户骂了一个狗血 喷头后，①瞒着丈人，到城里乡试。 ①略写范 到出榜那日，家里没有早饭米，范 进中举前 进奉母命去集市卖鸡。才去不到两个时 被骂的经 辰，报录人即到。一邻居飞寻范进回家 过。 后，范进亲见喜报，边看边念，拍手笑 道：“哇！好了！我中了！”而后不省 人事。醒来后，范进披散着头发拍着手 笑着上集去了。众人全没了主意。报录 人中有一人道：“范老爷这是欢喜得痰 涌上来述了心窍，只消他怕的人打他
范进包了两绽银子递与胡 屠户，屠户把银子紧紧地攥在 手里却又把拳头伸到范进跟前 推辞。但一听范进拒绝，他就 赶忙把拳头缩了回去，把银子 往腰里揣，千恩万谢，笑眯眯 地去了。⑥
⑤会见张乡 绅只写了关 键情节，略 去语言描写。
⑥对胡屠户 的刻画，动 作神态很传 神，பைடு நூலகம்写时 照旧保留。
总评： 此文语言简洁，行文流畅，语句衔接自
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》作业设计(含答案)
☑文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
2.请用白话文改写《木兰诗》。
要求： 主题明确、详略适当、故事完整；
用第一人称或第三人称均可；
150字左右。
参考答案：
我是木兰，我愿意替代父亲去应征。
购齐了战争所需物资，不远万里来到了战场。我来到黄河，这里的水非常急，到了傍晚，辞别了黄河，我住在黑山头，四处黑乎乎的。突然，几声胡马叫声，吓了我一跳，我心想：还是家温暖啊！
☑鉴赏评价☑表达应用☑探究
拓展性
作业
（选做）
1.请将《智取生辰纲》中你觉得最精彩的情节改写成课本剧。
可以按示例来写：
人物：卖酒的汉子、众军、杨志
道具：扁担、酒桶、朴刀杆
旁白：杨志把朴刀插在地上，去一边树下坐了乘凉。这时候，远远走来一个挑担子的汉子。
汉子（一边唱一边走上冈子，把担桶放下来乘凉）：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
小张同学：但是，班级的班刊并不是文言文翻译作业，我还是需要更有文采，更具可读性的文章。
参考答案：
仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。
简单明了，忠实于文本，翻译准确。
设计意图：设置情境，分析改写需要注意的要点。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
☑文化的理解和传承
能力维度：
☑识记☑理解☑分析综合
□鉴赏评价☑表达应用□探究
时间很快。 十年过去，战争胜利了。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教学设计
第六单元写作学习改写教学设计一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
人教部编版九年级语文上册《写作 学习改写》写作实践2(含答案)
写作实践【文题展示】将《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》改写成小小说。
【思路点拨】“改写”是通过变换文体或语体以再现原作的一种写作样式。
一般用于改写经典名著或名篇，目的是促进大众传播和文化交流。
常见的如将文言文改写成白话文，将戏剧或诗歌作品改写成散文。
对于中学生来说，由于改写提供主题和题材，据此练习文体或语体变换，也不失为一种有效的写作训练形式。
改写时，请注意以下几个方面:一、熟知原文，有所创新；二、认真构思，注意结构完整；三、依附原文，合理想象。
【习作范例】《十五从军征》――改写夕阳亲吻着大地，做着最后的道别，橘色的阳光调皮的跳跃着，给一切镀上了一种温暖的金色。
一条泥土小道蜿蜒曲折，没入天边，渐渐浮现出一个人影，越来越清晰他的步子很蹒跚，腰有些佝偻，一身破衣和他脸上的皱纹一样，都被岁月留下了痕迹，他仰起头，看着天边那簇红色，笑了，脸上的皱纹也因此舒展不少：六十五年了啊，想当年，恰同学少年，风华正茂，我依依不舍，随军出征。
如今桃花开了又败，败了再开，我终于回来了啊……老人闭上了眼睛，沐浴在阳光中，苍老的脸旁隐隐的显出一圈淡淡的光晕。
睁开眼，向着自己熟悉的地方走去，还是这条路，还是那颗树，可人却已皓首银发。
那熟悉又陌生的家门出现在眼前，老人眼睛湿润了，阔别六十五年的家，如今怎样了？他的步伐快了起来，在木门前面，犹豫着，手几次抬起想去敲门，但又放下，深吸一口气，他双手颤抖地抚上那扇门，缓缓的推开了……倏地，他惊住了，脸上的表情如溺水的人没有了氧气般，他望着眼前这个所谓的家，惊愕了，这，这还是家吗？兔子受了惊吓般飞快地蹿进狗洞，野鸡在房梁上胡乱飞腾，野草野菜遍地丛生，占据了整个院子；屋顶几块瓦已破碎成片，几根荒草孤独的迎风飘扬；窗子在风的吹拂下摇摇欲坠；屋子的那扇门早已破败，无力的倒在一边。
多少次的风雨把屋子表面的砖瓦泥土已冲刷，裸露出灰黑色的肌肤，在风中颤抖着。
老人也颤抖着，把手伸出，仿佛触摸着不曾存在的镜花水月……炊烟升起，太阳依旧不舍的留着半边脸庞。
部编版九年级上册语文第六单元写作 学习改写 教学设计
写作学习改写教学设计1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》第1-2课时 学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文上册第六单元《写作：学习改写》学习任务单第一课时学习改写——改变文体【学习目标】1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】学习任务一：请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。
一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。
黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。
家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？荒山仍旧侵蚀着残存的落日。
怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。
这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。
天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。
孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。
他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。
他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例改写《智取生辰纲》
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例《智取生辰纲》梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的“生辰纲”，准备派杨志押送去东京。
这消息一传出来，很多人都动了心。
这一天“托塔天王”晁盖找到我，想听听我的意见。
原来前几日“赤发鬼”刘唐来找过他，说不义之财，不取白不取，该想个法子夺过来才好。
他们认为我虽是个教书先生，却很有计谋，他们称呼我“智多星”。
我考虑了一下，对晁盖说：“要做成这件事，人太多不行，太少也不行，得有上八条好汉才好。
”于是我便去石碣村拉“阮氏三雄”入伙。
这人便是“立地太岁”阮小二，“短命二郎”阮小五，“活阎罗”阮小七，三兄弟都在石碣湖以打鱼为生。
听说要劫取生辰纲，三人个个摩拳擦掌，兴奋得很。
阮家三兄弟随我来到东溪村，见了晁盖、刘唐，我们几个人志同道合，越说越投机，正聊得兴起，忽然外面又来了一个人，原来是“入云龙”公孙胜。
他也是为了生辰纲的事来找晁盖的，并且已经打听到生辰纲将会经过黄泥冈。
晁盖说：“我有个朋友叫白胜，绰号‘白日鼠’，他就住在黄泥冈附近。
”我说：“这样正妤，我们就在白胜家落脚。
”然后又如此这般这般如此地跟他们交代了一番。
我们经过打探得知，杨志一行人也都进行了乔装打扮，扮成了生意人和挑夫，风尘仆仆地向东京进发，用不了几日，便会经过黄泥冈。
这一天，终于将他们等到了。
正是酷暑天气，又是中午，挑担子的官兵们走得汗如雨下，好容易爬上黄泥冈，竟全部躺倒在树荫下不肯走了无论杨志怎么催促都没用。
而松林的另一边，我们已经等候多时，只是现在我们的身份，是一帮正在休息的贩枣子的客商。
一切的一切，都在我们的筹划和掌握之中。
按照我预先的计划，这时该白胜出场了。
他假扮成一个卖酒的汉子，挑着酒桶唱着歌走上冈来。
官兵们口渴极了，就凑了钱要向白胜买酒喝杨志吼道：“不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！”这时我们几个便围了过去，买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝。
喝完这桶酒，刘唐从另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被白胜发现了，刘唐赶紧拿着半瓢酒逃开。
部编版九年级语文上册：第六单元写作 学习改写 1
帆影，来了，又离了，我垂眸又睁眼眺望，如此反复， 了无休止。终究没能有一只载满我思念的船只停靠在望 江楼下……
江水涟漪，涌动着我心中的泪水，一齐在阳光下微 漾。静——无声，泪——不止。
清晨那涂抹的红润的面颊上只剩下一抹残红。望着 江面的帆船，明澈的眼眸晦暗了。斜阳洒下红润的光辉， 映得我的面颊又如早时的美丽。
改写的要求：
首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表 达形式。在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌 情变动，但绝不是另外写一篇文章。第二，在形式上， 改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙 文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把 记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言， 如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插 叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人 称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。
实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新 剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。
改写《石壕吏》，将其改为记叙文。
要求：把杜甫的《石壕吏》改写在700字的散文。
“千里无鸡鸣，白骨露于野”，这是战乱的岁月。 诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗 人错过了旅店，只好投宿在石壕村了。
起身走到楼栏边，扑闪着灵动的双眸，在帆影离后， 又转身隐忍地啜泣。萧瑟的风吹起，单薄的身子被风挑 动得如此羸弱。斜晖脉脉拥着水波，情意绵长，江面淡 淡的水雾，是他们升温的爱情么？望不见君归来，白蘋 洲上，人去楼空，淡淡泪香弥漫空中，忧愁挤满空 楼……
【点评】作者想象丰富，文采飞扬，笔下生 花，把一个望穿秋水，盼夫归来的少妇刻 画得惟妙惟肖。那妆容，那神情，令人同 情。
第六单元写作 学习改写
改写写作指导及写作训练