上海市中小学综合素质评价实施方案
小学学生综合素质评价方案
小学学生综合素质评价实施方案小学学生综合素质评价是全面贯彻党的教育方针，深化素质教育，有效落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要举措。
根据市教体局和学区的要求，我校结合实际，制定本方案。
一、指导思想按照党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的要求，实施小学生综合素质评价。
坚持以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，注重过程培养和过程评价，全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价目的1.贯彻落实中共中央国务院印发《关于深化新时代教育评价方案》，强化素质教育，把小学课程改革进一步推向深入，全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育质量。
2.贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面反映小学学生的发展状况，改变以考试分数作为唯一评价标准的做法，坚决克服唯分数论的顽瘴痼疾。
3.在实践中探索和完善综合素质评价方法，建立健全小学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
4.通过实施综合素质评价，面向全体师生、家长和社会进一步倡导素质教育，宣传基础教育课改实验，促进全社会教育观念的更新。
三、评价原则1.服务育人原则。
充分发挥综合素质评价对学生发展的正向激励和引导作用，综合素质评价与学校育人工作实现有机结合，发挥评价对小学学校育人工作的统领和服务作用。
引导学生关注个人成长过程，不断发现、发展自己的潜能优势，不断进步。
2.民主公开原则。
坚持“谁了解、谁评价”“谁评价、谁负责”，保证评价主体在充分了解每一位被评价对象的基础上开展评价工作。
严格规范评价程序，强化监督管理，确保评价过程公开透明，保障评价结果客观公正、公平公开，保障学生、家长知情权。
3.简便易行原则。
在保证评价内容全面的基础上，提取促进学生全面发展、个性成长和核心素养提升的关键要素，制定要素评价标准，进行重点评价。
进一步优化评价流程，改进评价方式方法，借助信息化技术，提高工作效率，减轻评价负担，提高可操作性。
上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字2篇
上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字上海普通高中学生综合素质评价实施办法1500字精选2篇（一）上海普通高中学生综合素质评价实施办法一、背景介绍近年来，上海教育系统一直在努力探索改革高中教育评价的方式和方法。
为了更好地全面评价学生的素质，上海普通高中学生综合素质评价实施办法应运而生。
本实施办法的制定旨在促进学生综合素质的全面发展，实现学生的个性化、多元化发展。
二、评价目标1. 了解学生的学业水平，反映学生所学知识的掌握情况。
2. 考察学生的综合素质，包括思想道德品质、科学文化素养、学科能力等方面。
3. 支持学生的个性发展，鼓励学生在兴趣、特长和创新方面的发展。
三、评价内容和方式1. 学业水平评价学业水平评价主要包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面。
评价结果将以百分制表示，根据学科教学计划和教学大纲进行评价。
2. 思想道德品质评价思想道德品质评价主要考察学生的道德修养、个人责任感、公民意识等方面。
评价方式包括考察、观察、讨论等，评价结果以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。
3. 科学文化素养评价科学文化素养评价主要考察学生的科学知识和文化修养方面。
评价方式包括考试、实验、科研报告等，评价结果同样以优秀、良好、中等、不合格等等级表示。
4. 学科能力评价学科能力评价主要考察学生在各学科领域中的学科能力，如阅读理解能力、科学实验能力、数学计算能力等。
评价方式包括考试、项目研究、实践实训等，评价结果以百分制表示。
四、评价方式的实施1. 评价方式应灵活多样，既包括对学生在校内的学业水平评价，也包括对学生在校外的综合素质评价。
2. 评价操作应科学规范，确保评价结果客观准确。
评价者应具备专业背景、丰富经验和客观公正的思维。
3. 评价过程应适时、适度，避免给学生带来过度压力。
学校应注重对学生的情感关怀，积极引导学生树立正确的评价观念。
五、评价结果的应用1. 评价结果将作为学生晋级、学业规划、学科培养等方面的重要依据。
上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考.doc
上海市初中学生综合素质评价实施办法政策解读-中考《上海市初中学生综合素质评价实施办法》政策解读1.为什么要实施初中学生综合素质评价?第一，这是落实考试招生制度改革的需要。
教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)明确“到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制”，并就“完善学生综合素质评价”提出明确要求。
“完善初中学生综合素质评价制度”也是《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2018〕3号)确定的改革任务之一。
第二，这是深化上海中小学生评价改革的需要。
评价是教育教学改革的重要环节，近年来上海开展了中小学生评价制度探索，形成了《学生成长记录册》《毕业生综合素质评价表》等成果，需要根据教育改革和人才培养的新要求不断丰富、完善和发展。
第三，这是促进学生全面而有个性发展的需要。
实施综合素质评价是促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长的重要措施，符合新时代人才培养的方向和趋势，有利于全面落实立德树人根本任务。
2.“初中学生综合素质评价实施办法”何时开始实施?“初中学生综合素质评价实施办法”从2018年入学的六年级开始施行。
该届学生的相关信息将在2019年9月起陆续录入相关信息系统。
3.初中学生综合素质评价重点记录哪些内容?上海初中学生的综合素质评价内容主要有四个板块，即品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力，尤其关注适应初中学生成长特点的社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况。
品德发展与公民素养重点记录学生遵守日常行为规范方面的表现，参加社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训、共青团和少先队等德育活动、国防民防教育活动等情况;修习课程与学业成绩重点记录基础型课程成绩、拓展型课程和探究型课程的学习经历;身心健康与艺术素养重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、健康教育、艺术活动经历及表现水平等情况;创新精神与实践能力重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果。
综合素质评价实施方案
综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和XXX学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身研究和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注研究过程与研究方法的评价，关注情感体验、研究态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价路子立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长配合介入的促进学生协调发展的交互举动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法
2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法考试栏目组为你精心准备了2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法，快来试试吧，希望能够帮助到你，想知道相关资讯，请关注网站更新。
上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2020〕4号)、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2020〕3号)的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
上海市教育委员会2019年4月2日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2020〕4号)、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(沪教委规〔2020〕3号)的基础上，特制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，遵循学生身心发展规律和教育规律，适应上海教育综合改革的新任务新要求，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。
二、基本原则1.客观记录，重在过程。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，关注学生成长经历。
2019年上海市初中学生综合素质评价实施办法
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上海市教育委员会关于印发《上海市初中学生综合素质评价实施办法》的通知上海市教育委员会文件沪教委规〔2019〕3 号各区教育局，各有关直属事业单位：为深入学习贯彻党的十九大精神，深化考试招生综合改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35 号）、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，我委制定了《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。
上海市教育委员会2019 年4 月2 日上海市初中学生综合素质评价实施办法为适应本市深化初中课程改革和进一步推进高中阶段学校考试招生改革的需要，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2020〕4 号）、上海市教育综合改革的相关要求和精神，在《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》（沪教委规〔2020〕3 号）的基础上，特制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，遵循学生身心发展规律和教育规律，适应上海教育综合改革的新任务新要求，整体反映学生德智体美劳全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。
二、基本原则1. 客观记录，重在过程。
以事实为依据，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，关注学生成长经历。
小学2023年综合评价体系建设实施方案
小学2023年综合评价体系建设实施方案1. 引言本文档旨在设计和实施小学2023年的综合评价体系建设方案。
综合评价体系旨在全面评价学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。
2. 目标小学2023年综合评价体系建设的目标包括：- 全面评价学生的学业水平、素质和能力；- 鼓励学生积极参与课堂和课外活动；- 促进学生的自主研究和创新能力发展；- 提高学生的综合素质与社会适应能力。
3. 建设内容小学2023年综合评价体系建设主要包括以下内容：3.1 评价指标制定根据教育部要求和学校实际情况，制定适合小学阶段的综合评价指标体系，包括学业水平、素质发展和能力培养等方面。
3.2 评价方式和工具选择选择科学、客观的评价方式和工具，如考试、作业评价、课堂表现评价、实践体验评价等，结合定期考试和平时评价相结合。
3.3 教师培训和指导组织教师培训，提高教师评价学生的能力和水平，确保评价结果客观公正。
3.4 家校合作加强学校与家长的沟通和互动，共同关注学生的综合素质发展，定期组织家长会议和家校合作活动。
3.5 宣传与推广通过学校网站、校刊、家校通等途径，向学生、教师和家长宣传和推广综合评价体系的建设和目标。
4. 实施步骤小学2023年综合评价体系建设的实施步骤如下：4.1 制定时间计划确定综合评价体系建设的时间计划，明确各项任务的开始和完成时间。
4.2 组织实施成立评价体系建设工作小组，负责具体实施和推进工作，分工明确，确保任务顺利完成。
4.3 开展培训和指导组织教师培训和指导，提高评价能力，确保评价结果客观公正。
4.4 筛选评价方式和工具根据实际情况和要求，筛选合适的评价方式和工具，确保评价的全面性和准确性。
4.5 加强家校合作与家长保持良好沟通，促进家校合作，共同关注学生的综合发展，推动综合评价体系的有效实施。
4.6 宣传推广通过多种渠道宣传和推广综合评价体系建设的目标和成果，提高大家的认识和支持。
5. 预期效果小学2023年综合评价体系建设预期效果如下：- 学生的研究积极性和自主研究能力得到提高；- 学生的综合素质和能力得到全面发展；- 学校和家长更加关注学生的全面发展和个性培养；- 教师的评价能力和水平得到提高。
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研发信息化软件和平台，将《中小学生成
长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指
标》，形成总结性评价结果。
一、设计思想和过程
3．设计方法
围绕三个要素：
评价指标＋评价标准＋评价证据。
抓住核心内容： 行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法
实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。
建议。 ——鼓励教师写激励性学科评语和学习建 议。 ——鼓励家长写激励性评语和教学建议。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学科实践活动记录栏目：
记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生 填写，教师核对。
《记录册》中的学科作品记录栏目：记录
学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核 对。
谢谢
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学习能力栏目： ——包括阅读交流表达和科学探究两方面。
具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互
评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可
以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的互动留言栏目： ——鼓励学生写学科学习心得和对教学的
统计需要对等第的赋值由市统一规定。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习表现栏目： ——包括学习态度（主要考察课堂参与表 现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习 惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具 体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
1．智育的二级和三级指标
智育中“学习能力”的三级指标包括阅读
交流表达和科学探究两个方面。
智育中“学习成绩”的三级指标包括总评
原始成绩和总评百分位成绩两个方面。
二、指标体系及说明
一级 指标 二级 指标 学习 表现
实践 能力 智育 学习 能力 学习 成绩
三级指标
学习态度 学习习惯 实验操作能力
体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、
体育学科学习三个方面。
美育的二级指标包括艺术活动和美育学科
学习两个方面。
二、指标体系及说明
1．智育的二级和三级指标
智育中“学习表现”的三级指标包括学习
态度、学习习惯两个方面。
智育中“实践能力”的三级指标包括实验
操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个 方面。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的实践能力栏目： ——包括实验操作（主要是科学学习领域 的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域 的各学科）和学科规定的实践活动（各学科） 三方面。具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
1．设计思想
倡导质性评价：定量（分数和等第）评价
＋概括性评语（互动留言等）描述。
倡导评价主体多元：教师评价（学习成绩）
＋学生自评和互评（学习表现、学习能力、实
践能力等）＋家长评价。
一、设计思想和过程
2．设计过程
颁布《中小学生成长记录册》并实施。 提炼《中小学生综合素质评价指标》。 修订和完善《中小学生成长记录册》。
中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合 格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。
二、指标体系及说明
2．明
《记录册》中的学习成绩栏目： ——包括日常学习、期中和期末考试、学
期总评三方面，主要记录原始成绩（等第）， 而百分位成绩由计算机统计完成。
——考试的百分数成绩与等第成绩之间的
转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因
记录来源
成长记录 册的记录 成长记录 册的记录
评价
技术操作能力 学科实践活动 阅读交流表达 成长记录 册的记录 科学探究 总评原始成绩 记录与统 计 总评百分位成绩
二、指标体系及说明
2．说明
三级指标的监测要素来源于各个学段的中
小学生《成长记录册》中的记录。
三级指标的评价结果必须与《成长记录册》
建立信息化平台： 数据库＋分析软件＋报告软件。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
德育的二级指标包括思想品德、社会实践、
德育学科学习三个方面。
智育的二级指标包括学习表现、实践能力、
学习能力、学习成绩四个方面。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
上海市中小学综合素质评价实施方案
（智育部分）
一、设计思想和过程
1．设计思想
倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反 倡导综合素质评价：体现评价指标的多样
功能（互动留言的建议）。
思（互动留言的建议）。
化。德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。
一、设计思想和过程