简笔画妙板书 让语文教学灵动飞扬
化无形为有形：简笔画式板书 在阅读教学中的妙用
化无形为有形：简笔画式板书在阅读教学中的妙用简笔画式板书是一种特别适合阅读教学的教学工具，它将抽象的文字内容变成直观的图形，为学生提供了直观的认知和理解。
在阅读教学中，简笔画式板书的妙用不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更深入地理解阅读内容。
本文将从简笔画式板书的制作方法、在阅读教学中的应用以及其带来的益处等方面进行阐述，希望能够为教师们在阅读教学中的使用提供一些启发和借鉴。
一、简笔画式板书的制作方法制作简笔画式板书并不是一件困难的事情，只要我们掌握了一些简单的制作方法和技巧，就能够轻松地制作出生动、形象的板书内容。
1. 选择内容：要根据教学内容来选择板书的主题和内容。
比如在阅读教学中，可以选择一篇故事、一篇诗词或者一本书的主题来制作。
确保内容充实丰富，能够涵盖所需的重点和细节。
2. 设计构思：在确定了板书内容后，可以根据内容的特点来构思板书的设计。
可以根据主题设想出一个整体的框架，再将细节和要点填充进去。
对于故事类的内容，可以根据故事的情节设计出主要的场景和角色；对于诗词类的内容，可以根据诗词的意境设计出相关的图形和符号。
3. 制作图案：在设计好构思之后，就可以开始制作图案了。
可以用彩色的画笔或者彩纸来制作各种图形和符号，确保颜色鲜艳、形象生动。
4. 添加文字：可以在图案的周围加上相关的文字说明和解释，让学生能够更好地理解图案所代表的含义。
二、简笔画式板书在阅读教学中的应用1. 辅助故事阅读：在讲解故事的过程中，可以用简笔画式板书来展示故事中的关键场景和角色，帮助学生更好地理解故事情节。
通过生动的图画，能够让学生对故事的整体结构和发展过程有一个直观的认知。
2. 诗词理解：对于一些比较抽象的诗词内容，可以用简笔画式板书来展示诗词中的意象和意境，从而帮助学生更好地理解诗词的含义。
通过图画的辅助，学生可以更直观地感受到诗词所表达的情感和表达方式。
三、简笔画式板书的妙用带来的益处简笔画式板书在阅读教学中的妙用，能够带来许多益处，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更深入地理解阅读内容，从而提高阅读能力和语文素养。
化无形为有形：简笔画式板书 在阅读教学中的妙用
化无形为有形：简笔画式板书在阅读教学中的妙用
简笔画式板书是一种有趣的教学方法，能够将抽象概念转化成简单易懂的图形，通过视觉展示帮助学生更好地理解和记忆知识。
在阅读教学中，这种方法也能发挥重要作用。
首先，通过简笔画式板书，教师可以将阅读过程呈现出来。
例如，当教师正在讲述阅读理解中的主旨题时，他可以画出一幅简单的漫画，其中包含了文章的主要内容，然后引导学生从图中找出文章的主旨。
这样的画面比简单地说出概念更能帮助学生理解和记忆，同时也更加有趣。
其次，使用简笔画式板书可以激发学生的想象力和创造力。
当教师给出一个简单的主题，比如“动物”，然后让学生一起在白板上画出自己喜欢的动物形象，再让他们分享他们的画作，这样不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，同时也能够培养学生的想象力和创造力。
最后，简笔画式板书还能够帮助教师评估学生的理解和掌握程度。
当教师讲完一个知识点后，他可以要求学生在白板上画出他们的理解，然后教师可以通过观察学生的画作来了解他们是否掌握了知识点，对哪些方面存在困难。
巧用简笔画,活化语文教学.doc
巧用简笔画，活化语文教学所谓简笔画，就是用极单纯的线条和图形在极为有限的时间空间内，迅速概括出物象的本质特征。
而将简笔画巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，把学生带到美丽的画境屮，能使学生在充分享受极大乐趣的同时，潜移默化、轻松愉快地学习知识，提升能力。
记得第一次将简笔画运用于课堂上，是我工作的第一年。
《每逢佳节倍思亲》是一首以《九月九日忆山东兄弟》为题材的“文包诗”，教学课文时，很多同学对于文屮“西望长安”一词很不理解。
于是，我灵机一动，顺手在黑板上画了一座山和坐.标图。
同学们一下子就理解了作者思念的是“山之东”的兄弟，而“山之东”的兄弟也在“西望”作者王维。
简单的一幅图，使文屮的难点迎刃而解。
回想起课堂上的情景，我如获至宝。
如果能将简笔画大胆地引进课堂，并相机渗透到各个教学环节，在教材内容与儿童思维之间架设起一座直观形象的桥梁，图文互补，巧妙结合，就能让学生通过简洁的构图，形象的画迎，体会祖国语言文字的奥妙无穷，颂略美的意境，受到美的熏陶，激发学生学习的兴趣。
一、“画”出情趣，激发兴趣语文课上，以直观形象的简笔画板书为切入口，把语言文字所叙述的事物描绘得鲜活有趣，巧用简笔画，活化语文教学课堂一下子就变得情趣万千，充满了勃勃生机。
记得在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，文中的小作者分别变成了“雨滴、小色、蜡蜓、蝈蝈、星星、新月、荷叶……”教学中，我依照诗歌内容快速地在黑板上绘出一片大大的荷叶，有的如清凉的小伞，有的如嬉戏的蜻蜓，有的如闪亮的星星……原本无精打采的孩子一下子就活跃起来了，简单的图画，引领他们走进了课文，融入课文的情境中了。
语言文字本来就是一种美，在低年级的语文课堂上，老师通过寥寥几笔，让同学们直观地感受到文字这种难以言表的独特的美，用学生喜闻乐见的形式，让他们体验感受，在不知不觉屮理解了课文。
“画”出具象，加深理解对于小学生而言，很快分辨出课文中描述的方位有点困难。
这时，简笔画板书的优势就門显出来。
简笔画妙板书 让语文教学灵动飞扬
简笔画妙板书让语文教学灵动飞扬课改的春风氤氲着祖国大地，语文教学的课堂也应该不再是那么枯燥无味的照本宣科。
众所周知，简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
我认为，一个好的语文老师，不能只会讲，会写，还要能唱会画。
语文教师经常运用简笔画板书——传神的简笔画配以精要的文字说明的板书形式来组织语文教学，能更好地表现文本内容，吸引学生，提高课堂教学效率。
下面是我在自己的课堂教学中运简笔画板书在的些许收获。
一、新颖、形象、生动的简笔画板书，可吸引注意力，激发学习兴趣课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：视觉和听觉。
教学时，只有设法刺激学生的视觉器官和听觉器官，使之视听结合，手脑并用，才能让他们学得牢固、记忆深刻。
如果教师讲得过多过久，只刺激了学生的听觉器官，就容易引起学生的听觉疲劳，失去学习兴趣。
板书则可以让学生通过视觉来获取知识信息，借助生动形象的简笔画板书，可使学生从单一的听觉刺激转向视觉剌激，吸引学生的注意力，重新激发起学习的兴趣。
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，语言简朴、平实，内容相对而言比较枯燥。
根据经验，我知道学生学习此文的兴趣不大。
怎样激发起他们的学习兴趣呢？上课时，我设计了这样一个教学环节：要求学生重点研读课文第五段和第六段，根据这两段内容画出赵州桥和卢沟桥的结构简图，然后复述这两座桥的结构简图，再复述这两座桥的特点。
同时点明两个学生上讲台来画，画完以后再师生一起评议修正。
此计一出，效果果然如我所料，学生的学生积极性大大提高了。
另外，我在教学《记承天寺夜游》一文时，也巧妙地运用了简笔画作为板书的主要构型。
我先将文章主要的内容”月”让学生花在黑板上，再将人物活动的内容“睡——行——寻——步”板书于月的上方，这样一个眼睛的轮廓就有了，随着教学的进一步推进，“闲”这一主要情感也板书于月亮之中为形成眼珠。
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用
论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用简笔画教学是一种以简单线条表达事物形象的绘画教学方法。
它通过简单的画线和几何形状，让学生能够轻松地绘制各种事物，并且能够在绘画的过程中培养学生的观察力、想象力和创造力。
在小学语文课堂中，简笔画教学有着广泛的运用。
简笔画教学可以用来讲解文章中的事物形象。
在语文课堂中，教师可以根据课文内容，用简笔画的方式将课文中的人物、动物、景物等进行形象化的展示。
这样一来，学生可以更加直观地了解文章中的事物形象，提高对文章的理解能力。
在讲解一篇寓言故事时，教师可以用简笔画的方式画出故事中的动物形象，让学生能够通过看画来理解故事的道理。
简笔画教学可以用来训练学生的观察力和想象力。
在绘画的过程中，学生需要观察事物的外貌特征，并通过简单的线条来表达出来。
通过不断地练习，学生的观察力能够得到锻炼和提高。
学生对事物的形象表达也需要有一定的想象力。
当学生画一只小鸟时，他们要思考鸟的外形特征，如鸟的身体、翅膀和尾巴的形状等，并通过简笔画的方式将其表达出来。
这样一来，学生的想象力也会得到培养。
简笔画教学也可以用来培养学生的创造力。
在绘画的过程中，学生不仅可以按照实际事物进行绘画，还可以进行自由创作。
在讲解一篇记叙文时，教师可以要求学生用简笔画的方式画出自己对文章中主人公的理解。
学生可以根据自己对主人公的想象，用简笔画来表达出来。
这样一来，学生不仅可以展示自己的创造力，还可以通过绘画来深入理解文章的内涵。
简笔画教学在小学语文课堂中有着广泛的运用。
它可以用来讲解文章中的事物形象，训练学生的观察力和想象力，培养学生的创造力。
简笔画教学不仅丰富了语文教学的形式和内容，也为学生提供了一种直观、有趣的学习方式。
教师可以充分利用简笔画教学的优势，将其应用到语文课堂中，使学生在学习语文知识的也能够培养综合素质和创造力。
巧用简笔画促进小学语文教学
巧用简笔画促进小学语文教学摘要：简笔画是小学生用来表现自己对事物认识的感知符号，是他们在成长中用来流露心声的表现手法。
本文从创设情境、识字教学、理清思路、训练写作、学习诗词等方面探究巧用简笔画促进小学语文教学的策略。
关键词：简笔画；语文；教学；巧用所谓简笔画，就是通过眼看、心记、手画的活动，表现物体最客观、最典型的特点，也就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。
在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生享受艺术乐趣的同时，培养和提高自身感知能力和思维能力，进而让小学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识。
那么，如何巧用简笔画来培养小学生的感知能力和形象思维能力呢？一、巧用简笔画，创设情境简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。
因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
如在教《一束鲜花》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一束鲜花，然后，提出问题：“看到这束鲜花，想到了什么？”学生纷纷议论开来，紧接着再提出“如果你拥有这束鲜花，你会送给谁呢？”“文中作者把花送给谁了，为什么会送给他？”等一系列的问题激发学生的好奇心，再让学生拿起课本，去体会课文《一束鲜花》所表达的中心思想，从而加深了他们对课文的理解。
二、巧用简笔画，识字教学在教学生识字时，教师可以根据教学内容，以简单的线条画出相应的物体。
例如：在教“兔”字的时候，我在黑板上画了一只小兔子，并在旁边写上“兔”字，引导学生把“兔”上边“利刀旁”看成兔子的“耳朵”，下面的“一撇和竖弯钩”看成兔子的“前脚和后脚”，这样学生不仅认识到“兔”字的写法，还增加了他们对“兔”字的理解。
在学生练习写字时，教师还可以利用简笔画教学生写一些比较难写的笔画，如竖弯钩、横折弯钩等，借助小动物的形象让学生具体理解。
化无形为有形：简笔画式板书 在阅读教学中的妙用
化无形为有形：简笔画式板书在阅读教学中的妙用一、简笔画式板书的优势1. 视觉化的教学方式简笔画式板书以图画和简短的文字为主要表现形式，能够直观地展现故事情节、人物形象和场景描述等内容。
通过精心制作的板书，可以帮助孩子们在阅读过程中更直观地了解故事情节，感受到故事中人物的形象和情感，并对故事中的场景有更加清晰的认识。
这种视觉化的教学方式有利于激发孩子的兴趣，增强他们对阅读内容的理解和记忆。
2. 创造性的表达方式简笔画式板书的制作不仅可以展现故事内容，还融入了美术创作的元素，孩子们可以通过自己的想象和创造，将故事内容表达得更加生动和丰富。
他们可以在板书上添加自己的绘画作品，增加自己的理解和感悟，从而让阅读教学变得更加有趣和多样化。
3. 互动性强简笔画式板书制作完成后，可以通过故事讲解、角色扮演、问题互动等方式，与孩子们进行深入的互动。
这种互动式的教学方式能够激发孩子的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到阅读教学中来，从而更好地理解和掌握所学的知识。
1. 确定故事内容需要确定要制作的故事内容。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，或者根据教材内容进行选择。
2. 制定故事情节在确定好故事内容之后，需要对故事情节进行整理和归纳，确定好主要的情节线，并挑选出一些重要的场景和人物。
3. 设计画面和文字根据故事情节，设计各个画面的视觉形象，并配以简短的文字描述。
要求文字简洁明了，表达清楚。
4. 制作板书在确定好画面和文字之后，开始制作简笔画式板书。
可以选择适合的画板或者白纸进行绘画和写字，也可以借助电脑制作和打印。
5. 增加互动元素在板书上可以增加一些互动元素，如可移动的小人物、故事情节的走向选择等，增加互动性和趣味性。
6. 亲自讲解和讲述制作完成后，需要亲自讲解和讲述故事内容，激发孩子们的兴趣和耐心，引导他们深入参与。
制作简笔画式板书并不需要很高的美术水平和技能，只要有一颗有趣的心，一些基本的绘画和写字技巧，就可以制作出生动有趣的板书作品，为阅读教学增添了新的活力和亮点。
化无形为有形：简笔画式板书 在阅读教学中的妙用
化无形为有形：简笔画式板书在阅读教学中的妙用简笔画式板书是一种将文字和图画结合起来的教学方式，它以简单的画面和少量的文字来呈现知识，适合小学生的认知水平和审美需求。
在阅读教学中，简笔画式板书具有很大的妙用，它能够将抽象的文字和概念化为形象的图画，使学生更容易理解和记忆。
本文将探讨简笔画式板书在阅读教学中的具体应用和妙用之处。
一、简笔画式板书的优势1. 图文结合，直观生动简笔画式板书以简单的图画和文字搭配呈现知识内容，图文结合，让知识变得直观生动。
相比于单纯的文字，图画更容易引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习积极性。
而且，图画给人的印象更深刻，更容易留下深刻的记忆。
2. 语言简洁，易于理解简笔画式板书的文字通常都非常简洁，要求简短到位，这样的文字对学生来说更容易理解和接受。
简洁的语言搭配生动的图画，让知识更容易被理解和掌握。
3. 主题突出，重点凸显在制作简笔画式板书的过程中，制作者会根据知识内容的重点和难点来设计图画和文字，将主题突出，重点凸显。
这样有助于学生更好地抓住知识的主干，理清思路，提高阅读理解能力。
二、简笔画式板书在阅读教学中的应用1. 培养阅读兴趣制作简笔画式板书可以将故事、诗歌等文学作品以图文结合的形式呈现出来，吸引学生的兴趣，让他们更愿意去阅读。
通过生动的图画和简洁的文字，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，培养阅读习惯。
2. 提高阅读理解能力在阅读教学中，可以设计简笔画式板书来呈现文章的主题、情节和人物形象等内容，帮助学生更好地理解文章，抓住重点和难点。
通过图画和文字的搭配，激发学生的联想能力和想象力，提高阅读理解能力。
3. 讲解知识点简笔画式板书还可以用来讲解一些知识点，比如科学知识、历史知识等。
通过图画和文字的结合，将抽象的知识点形象化，让学生更容易理解和记忆。
简笔画式板书还可以激发学生的好奇心，引导他们去主动探索知识，加深对知识的理解。
4. 提高学生的审美素养简笔画式板书采用简洁而生动的图画和文字，可以培养学生的审美意识和审美能力。
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简笔画妙板书让语文教学灵动飞扬
课改的春风氤氲着祖国大地，语文教学的课堂也应该不再是那么枯燥无味的照本宣科。
众所周知，简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
我认为，一个好的语文老师，不能只会讲，会写，还要能唱会画。
语文教师经常运用简笔画板书——传神的简笔画配以精要的文字说明的板书形式来组织语文教学，能更好地表现文本内容，吸引学生，提高课堂教学效率。
下面是我在自己的课堂教学中运简笔画板书在的些许收获。
一、新颖、形象、生动的简笔画板书，可吸引注意力，激发学习兴趣
课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：视觉和听觉。
教学时，只有设法刺激学生的视觉器官和听觉器官，使之视听结合，手脑并用，才能让他们学得牢固、记忆深刻。
如果教师讲得过多过久，只刺激了学生的听觉器官，就容易引起学生的听觉疲劳，失去学习兴趣。
板书则可以让学生通过视觉来获取知识信息，借助生动形象的简笔画板书，可使学生从单一的听觉刺激转向视觉剌激，吸引学生的注意力，重新激发起学习的兴趣。
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，语言简朴、平实，内容相对而言比较枯燥。
根据经验，我知道学生学习此文的兴趣不大。
怎样激发起他们的学习兴趣呢？上课时，我设计了这样一个教学环节：要求学生重点研读课文第五段和第六段，根据这两段内容画出赵州桥和卢沟桥的结构简图，然后复述这两座桥的结构简图，再复述这两座桥的特点。
同时点明两个学生上讲台来画，画完以后再师生一起评议修正。
此计一出，效果果然如我所料，学生的学生积极性大大提高了。
另外，我在教学《记承天寺夜游》一文时，也巧妙地运用了简笔画作为板书的主要构型。
我先将文章主要的内容“月”让学生花在黑板上，再将人物活动的内容“睡——行——寻——步”板书于月的上方，这样一个眼睛的轮廓就有了，随着教学的进一步推进，“闲”这一主要情感也板书于月亮之中为形成眼珠。
我引导学生认识，眼睛是心灵的窗户，透过这只特别的眼睛学生深刻体会了苏轼在被贬闲居时孤寂无聊的情怀和感慨甚微的独特心境，这样借助简笔画，将枯燥晦涩的文言文讲授得生动形象，大大提高了学习的效果。
二、简洁、精当、直观的简笔画板书，可以突出重点，便于理解记忆
人的大脑对图象的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。
比如看电视剧《水浒传》的印象要比看小说《水浒传》深刻得多。
简笔画板书即运用了心理学的这一理论。
把课文内容浓缩成精要的文字，再利用色彩、线条等加工成图形，把学习内容具体化、直观化，易于教师讲解，更利于学生理解和记忆，提高课堂教学效率。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，文章通过记叙我们一家人对叔叔态度的
变化来反映资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
故事情节相当简单，学生看一遍之后就失去了深入学习的兴趣，为此我在教学时设计了一个巧妙的板书。
（1）我让学生梳理小说情节时，各用一个字来概括我们一家对叔叔的态度。
（2）我让学生将情节的“盼——赶——遇——躲”四个字写成一个环形。
（3）透析主旨时学生提出金钱至上，我就在这个环形中心画了一个小正方形。
（4）一枚铜钱就这样形成了，学生在下面一阵唏嘘惊叹，顿时兴致盎然，我也沉浸在成功的喜悦中，教学艺术得到充分地发挥。
在教授《范进中举》一文时，我先是独出心裁地画了一顶乌纱帽，再将人物形象的三个方面分别画成了眼睛、鼻子和嘴巴，同时用“满眼的功名与富贵、仰人鼻息的懦弱与猥琐、满嘴的圆滑与事故”这样简洁的语言加以概括，最后，一个带着乌纱帽的丑陋不堪的人物出现在了黑板上，也深深地烙在了每个学生的心里，收到了意想不到的课堂效果。
三、系统、科学、严密的简笔画板书，有助于开发思维，启迪智慧
人的思维有两种基本类型：一种是具体形象思维，一种是抽象逻辑思维。
初中生年龄大都在12-15岁之间，尽管身体发育日趋成熟，但心理发育却明显滞后。
他们认识世界的方式仍以感性认识为主，思维方式仍以具体化形象思维为主。
在教学中，如何引导学生理性地认识世界，发展学生的抽象逻辑思维，这是值得我们语文老师思考的问题。
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，课文通过描写西北地区极普通的白杨树的形貌和精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
欣赏美的语言、把握课文写作思路和白杨树的象征意义、学习托物言志的写作手法，是教学本文的重点和难点。
如何突出重点、突破难点、启迪学生思维？执教时，我运用简笔画板书这一教学手段，较好的达到了这一目的。
首先，我让学生将课文有感情的朗读两遍，我则在黑板上简要地勾画出白杨树的形貌，然后，我要求学生根据课文第五段内容找出描写白杨树形貌和精神气质的关键词语，填写到图上相应的地方，明确写作思路后，再来探讨白杨树的象征意义，理解托物言志的写法就水到渠成了。
像这样，学生思维经过“抽象（课文）→具体（图形）→抽象（写作规律）”的引导和训练，认识逐步深化，抽象思维能力得到了发展。
总之，在阅读教学中，运用简笔画板书可以突出教学重点，突破教学难点，优化教学过程，使教学过程化繁为简，化难为易，收到吸引学生注意力、激发学生思维、发展学生思维、培养学生审美情趣的良好效果，同时，它还利于培养教师创造性地使用教材的能力，能有效提高课堂教学效率，提升教师的教学水平。