《师生沟通的技巧》学习心得体会
学习催建华老师《师生沟通技巧》讲座报告后心得体会
学习催建华老师《师生沟通技巧》讲座报告后心得
体会
学习催建华老师的《师生沟通技巧》讲座报告，我从中得到了很多宝贵的心得体会。
首先，在与学生沟通时，要注重倾听。
催建华老师强调了倾听的重要性，他提出了“三心法”，即用心、专心和宽心来倾听学生。
我意识到，只有真正倾听，才能理解
学生的真实需求和问题，并且建立起师生之间的信任关系。
其次，催建华老师强调了语言的力量。
他提到了词语的选择的重要性，以及肢体语言
对沟通的影响。
我深刻认识到，语言的表达方式要准确、简洁，能够清晰地传递自己
的意思，避免引起误会和冲突。
此外，肢体语言也是沟通的关键，要注意自己的姿态
和表情，给学生正面的回馈信号。
另外，催建华老师还提出了积极正向的教育方式。
他强调了正面激励和鼓励的作用，
以及给予学生自主发展的空间和机会。
我认识到，只有用积极的态度和鼓励的话语来
激励学生，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
最后，催建华老师在报告中提到了与家长的沟通。
他强调了要尊重家长，并建立起良
好的合作关系。
我意识到，与家长的有效沟通是学生发展的关键，只有与家长密切合作，才能更好地了解学生的情况和需求，并共同为学生的发展努力。
综上所述，催建华老师的《师生沟通技巧》讲座给我留下了深刻的印象。
我将在今后
的教育工作中积极应用这些技巧，与学生建立良好的沟通关系，促进他们的全面发展。
同时，我也重视与家长的沟通，共同关注学生的成长。
学习《师生沟通艺术》心得
学习《师生沟通艺术》心得第一篇：学习《师生沟通艺术》心得学习《师生沟通艺术》心得良好的师生关系是教育产生效能的关键。
教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。
师生感情是促进教育效能提高的基础。
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。
他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。
教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。
沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。
师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。
孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。
但事实上，有许多事并不想人们想象的那样，你有艺术了，孩子就与你交流了，与你交流了，孩子就有进步了。
不久前，我曾写下这样一篇随笔：教她已经一年多了，但我始终没有弄明白她到底是一个什么样的孩子。
她胖胖的，什么时候总显出一副懒散不快乐的样子。
上课时，十分钟有七八分钟是走神的时候，有时也会举手发言；下课了，却显得那样的活跃。
特别喜欢跟男同学们打在一起，一脸灿烂的样子，放学排队的时候就更是这个样子了。
作业一般情况下都能完成，但那字就不敢恭维了，用她爸爸的话说，越练字，写得越发不好。
唉，悔不该当初，让她参加硬笔书法班的学习，真真有一种那参加书法班的钱都被我偏了去的感觉。
平时班级打扫卫生，不叫到她，她是不会冲在前面的，叫到她了，她会比较认真地完成。
那次她值日班长，给我留下了深刻的印象。
那天，下午放学后，同学们都走了，班里只留下了她。
现在她的任务是把垃圾倒了，关上门窗锁上门走人。
师生沟通技巧学习后感想
师生沟通技巧学习后感想
学习师生沟通技巧让我受益匪浅。
在过去的学习经历中，我常常遇到与老师沟通不畅
的情况，导致我无法充分理解课程内容或是表达自己的想法。
通过学习师生沟通技巧，我学会了更好地倾听和表达。
首先，我意识到沟通是一个双向的过程，需要相互倾听和尊重。
在与老师进行交流时，我开始更加注重倾听老师的观点和意见，尊重他们的经验和知识。
不再只是关注自己
的观点和问题，而是尝试理解老师的意图和诉求。
其次，我学会了更加清晰地表达自己的思想和问题。
在过去，我常常因为表达不清楚
而导致与老师产生误解。
通过学习师生沟通技巧，我学会了有效地组织语言，用简洁
明了的方式表达自己的观点和问题。
我也学会了提出具体的问题，以便老师能够更好
地帮助我。
此外，我也学会了更好地处理冲突和困难。
在学习中，难免会遇到一些困难或是与老
师产生意见分歧的情况。
通过学习师生沟通技巧，我学会了更加冷静地面对冲突，并
提出解决问题的方法。
我也学会了尊重他人的意见，与老师共同探讨问题，寻找最佳
解决方案。
总的来说，学习师生沟通技巧对于我来说是一个很宝贵的经验。
它不仅提高了我与老
师之间的沟通效果，也帮助我更好地理解课程内容和提升自己的学习能力。
我相信这
些技巧也会在以后的学习和工作中带给我更多的收获。
关于师生有效沟通心得体会（通用3篇）
关于师生有效沟通心得体会（通用3篇）关于师生有效沟通篇1课堂提问是教学过程中必不可少的一个环节，有效的提问更是对搭建师生沟通的桥梁具有至关重要的作用。
通过对我自己在课堂提问中的总结反思以及学习、观摩有经验的教师课堂提问的技巧，我认为有效的课堂提问应该符合以下几点要求：首先，提问的问题要紧紧围绕本节课的教学重难点。
这就要求我们教师在备课过程中，认真钻研大纲，仔细研读教材，挖掘各知识点间的内在联系，精心设计问题，突出教学重点。
并根据学生实际知识水平设计出多种层次的问题。
其次，课堂提问要环环紧扣教学内容，借助问题的形式帮助学生将本节课的内容紧密的了解起来。
对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别，加深学生对知识的理解和掌握，减少他们的出错点。
再次，教师提问的语言要做到准确、简洁、清晰。
避免冗长，模棱两可的提问。
在听评课的过程中，我注意到许多有经验的教师都会使用一些语言来提醒学生注意即将提出的问题，如："我提出一个问题请你思考"、"我提出一个问题，看谁答得好"，从而激励学生积极地投入到问题的思考活动中去。
再次，因材施教这条教学原则同样体现在课堂提问中，教师在提出问题后，要善于察言观色，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。
把握提问的时机，对于进行有效的课堂提问也具有不容小觑的作用。
如果提问时机得当，能够最大限度地调动学生的积极性，对教师教学目标的完成和学生学习目标的实现将会起到事半功倍的效果。
最后，要注意提问的方式。
教师在进行提问时，应当先向全体学生发问，等全体学生思考一遍之后，再指定学生回答。
这样既可以使全班学生注意教师所提的问题，又能使全班学生都在心中思考出一个答案，从而帮助他们更好地对某个学生的答案加以评价。
当然，教师在进行尽量不要有一定的次序。
因为如果教师按照一定的次序来提问，学生就知道这个问题应该轮到哪位学生解答，其余的学生，就可以不注意了甚至不思考了。
师生有效沟通心得体会
师生有效沟通心得体会师生有效沟通心得体会心中有不少心得体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的师生有效沟通心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师生有效沟通心得体会1曾看到过这样一句话：让教育先有温度，再有深度，有了温度，教育差不到哪里去，有了温度，深度就不远了。
要想让教育有温度，我认为除了热爱孩子，离不开良好的师生心理沟通。
在“以人为本”的现代教育理念引领下，课堂教学的核心不再是“知识传递”，而是“主动建构”，学生管理不再停留于“行为规则”而是“理解、尊重、爱与真诚……”如何走近孩子的心灵，把握孩子们的心理脉搏，如何发挥教师的自然影响力、用自身的人格影响学生的生命成长，这一切皆取决于师生的有效心理沟通。
在学习《师生心理沟通的方法》之后，我对如何进行良好的师生心理沟通有了进一步的认识。
本章节从四个方面阐述了师生心理沟通的方法：学会换位理解；学会积极尊重；学会表达真诚；自我沟通技巧。
下面我将综合以上四点并结合我的实际工作来谈谈我的心得体会：“教育”顾名思义教书育人，人们把教师比喻成人类灵魂的工程师，作为一名幼儿园教师我认为我们的任务重点更落在“育人”上，幼儿阶段是人生中的一个启蒙阶段，初次离开襁褓的他们，需要我们的真诚和理解去给他们安全感，同时也要充分给予他们尊重和信任，只有相信你，他们才会更喜欢你，更喜欢上幼儿园，尊重是人们的一种高级需要，也是师生间相互沟通的基础，没有尊重就没有教育，一位著名的教育家说过：“只有尊重孩子才能要求孩子，其实只有尊重孩子才能将孩子教好。
”我们常说“理解万岁”，孩子太需要我们的宽容和理解，其实，孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义和故事，如果不试着去解读他们的心理，探其原因，仅从表面对孩子的行为妄加评论，那对孩子是不公平的，还从何谈尊重，有的时候，我们应该尝试着用他们的想法去想想问题，面对“淘气”的孩子，我们是不是可以换个角度去思考，在不违背道德规范、不妨碍身体健康的情况下，创造条件，解放他们的天性，换位理解鼓励他们的创新素质。
《师生沟通的艺术》心得体会（精选5篇）
《师生沟通的艺术》心得体会（精选5篇）《师生沟通的艺术》心得体会（精选5篇）当我们备受启迪时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的《师生沟通的艺术》心得体会（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《师生沟通的艺术》心得体会1学完《师生沟通的艺术》一书，颇多体会仔细想来，觉得想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式，我觉得应注意一下几个方面。
第一：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理只占5%，而爱心要占95%，对于学生而言，教师的爱是一种伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的，但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁，师爱可以引导学生产生巨大的内心动力，去自觉地，主动地沿着老师指出的方向迈出，只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感，信任感，期望感，学生才会向老师产生依恋，仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果，因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理。
第二：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，既创造没有任何干扰的沟通氛围和条件，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”，老师热爱教育，热爱学生，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不要因为他的成绩差，行为不满而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改变，他们也会发展变化，即使不成为瓦特，牛顿，爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益处的人。
第三：专心倾听如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听，哪怕一个牢骚满腹，怒气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心，具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理，不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和，愤怒或冲动的学生在自由的表达了自已受压抑的感情后，心里压力得到一定程度较轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励，在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。
对于师生沟通技巧心得体会三篇
对于师生沟通技巧心得体会三篇通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得：(一)尊重与理解是前提传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。
其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。
尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。
因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。
只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。
(二)学会倾听是关键倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。
因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。
当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。
其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享;(三)用xin交流是诀窍在师生沟通中，我觉得教师要做到三"xin"：用心，用欣，用新。
用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。
用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。
二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。
学习《师生心理沟通的方法》心得体会模板（三篇）
学习《师生心理沟通的方法》心得体会模板心得体会模板-学习《师生心理沟通的方法》一、引言- 引入主题，介绍学习《师生心理沟通的方法》的背景和意义。
- 提出心得体会模板的结构和目标。
二、学习方法的了解- 梳理学习《师生心理沟通的方法》的过程和方法。
- 系统介绍所学知识的内容和重点。
三、学习心得和感悟1. 对于师生沟通的重要性的认识- 从课堂教学的角度，分享对师生沟通的重要性的认识。
- 分析不良沟通带来的问题，强调良好师生关系的重要性。
2. 实质性的沟通技巧- 总结学习中掌握的实质性的沟通技巧。
- 运用实例和案例，阐明技巧在实际教学中的应用和效果。
3. 发现和解决问题的方法- 分析学习过程中学到的发现和解决问题的方法。
- 结合个人经历，分享教育实践中如何应用这些方法。
4. 从对话中培养学生的领导能力- 探讨师生对话的重要性以及如何通过对话培养学生的领导能力。
- 分享对话中培养学生领导能力的案例和心得。
5. 指导性问题的运用- 总结指导性问题在师生沟通中的作用和价值。
- 分享在实际教学中运用指导性问题的技巧和经验。
四、实践与应用1. 案例分析- 分析个人经历或他人经历中运用《师生心理沟通的方法》的案例。
- 引导读者参考案例，并思考如何运用到自己的教学实践中。
2. 推广与应用- 分享《师生心理沟通的方法》的推广与应用。
- 强调将所学知识融入实际教学，促进良好的师生关系。
五、总结与展望- 总结自己对学习《师生心理沟通的方法》的理解和收获。
- 展望如何将所学知识运用到未来的教学实践中。
六、参考文献七、附录- 可选项，可添加学习笔记、参与讨论的记录等内容。
这是一个简单的模板供参考，具体的心得体会可以根据自己的实际学习经历进行展开。
在撰写心得体会时，可以适度结合案例和实例，具体阐述自己对学习内容的理解和应用。
并且可以结合自己的教育实践经验，对所学方法进行评价和反思。
最后，可以从未来的教学实践角度出发，展望如何运用所学内容提升自己的教学能力和师生沟通。
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《师生沟通的技巧》学习心得体会听了催建华老师关于《师生沟通的技巧》讲座报告后，我获益良多，感慨万千。
我觉得自己在师生沟通问题上应该好好反思一下，以下就是自己的一些肤浅的心得体会。
一、有效表达在师生交往中，教师如何表达自己的思想、情感，如何呈现对学生的尊重、理解，是一个非常重要的问题。
语言是师生交往、沟通的工具，说什么和怎么说同样值得关注，而后者前者更不容易。
这里，我们可以简单描述一下教师语言表达的一些技巧：幽默：一些调查表明，在学生所列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默是一直名列前茅的。
幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现，是一个人人格特征中的积极因素。
委婉：在向学生表达一些否定性意见时，采用使用吗、吧、嘛等语气词和以问代答等方式，可以使学生觉得自己是被尊重的，进而容易接受教师的意见。
含蓄：如果因为某种原因不便把某一信息表达得太明确，教师就可以是用含蓄的表达方式，或曲表观点，或暗示批评。
其他的表达技巧还有恰当应用反语、信息适度模糊、有意识的沉默等。
在这里想特别强调的还有运用肢体语言和发布我向信息。
肢体语言：科学研究表明，人们所接收到的外界信息70%80%来自于视觉信息，所谓的言传身教，已经说明教师通过各种肢体语言有意无意地不断发布的信息，对与师生交往的重要性了。
由于东西方文化传统的不同，我们的教师在使用肢体语言方面的能力较弱，尤其是高中教师，更讲究口头表达的质量，而忽略了肢体语言的有效性。
其实，所谓的肢体语言并非教师想象中的夸张的面部表情，手舞足蹈的动作，有效的肢体语言包括身体姿势，眼神接触、面部表情、手势与身体的接近等等。
有时一个真诚的微笑就足以表达一种联系，就如同说：我关心并支持你。
有时教师可用竖起大拇指、OK的手势、放松的手势简单的招手或肢体的适当接触(如击掌、轻拍肩膀等)来补充口语信息。
这些都能很好地传达了承认、接纳和关系信息。
能够提供教师与学生真诚的交流的机会。
我向信息在与学生的沟通中，我们可以听到教师这样的一些言语: 你怎么还像一个小孩子!你以为你很聪明啊?你最好，否则上面的这些沟通信息尽管其表达的方式有不同，但有一个共同点，就是在语言结构中，把学生作为代名词，发布的是你向信息。
但实际上，这种信息并不能够解决问题。
人与人之间有意义的沟通(我们尤其关注儿童与成人之间的沟通)常常中断，这是因为沟通的一方(或双方)老是不断地说对方错了，而不是谈自己的切身感受。
当我说别人有错的时候，其实就是把别人当自负的责任揽到自己身上，因为，既然我知道别人有错，自然也就知道如何纠错。
这样一来，我就使别人感到软弱无能，或产生抵触情绪。
所以，我们可以尝试另一种方式，发布我向信息。
我说话时你也说话，我觉得不舒服，因为这会使我分心。
我上课前还得收拾讲台上这一大堆东西，我不喜欢这样。
我受不了这么吵的声音。
《师生沟通的技巧》学习心得体会20XX年6月4日我在临高县人民会堂听了崔建华老师做的专题讲座《师生沟通的技巧》后，感触很深，明白师生需要通过沟通建立和谐的师生关系，师生沟通是一门技巧，也是一门艺术。
让我能在今后的工作岗位上，平等的与学生沟通，建立良好的师生感情。
要想做到有效的沟通，第一步先学会倾听，倾听是建立良好关系的基础，是使对方在比较宽松和信任的氛围下述说自己烦恼的基础。
但是，往往很多时候，当学生犯错误的时候，我们习惯用批评的教育方法，事实上，这种训话往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道感情障碍。
所以，老师要学会倾听，只有积极倾听一个学生的述说，才能捕捉他的需要愿望，准确找到解决问题的切入口，走进学生的内心，采样他们能接受的方式、方法，从根本上解决问题。
第二是多鼓励学生。
平时，我们多用赏识的眼光去看待孩子的成长，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。
我们要做到三多，三个不批评。
多尊重，保护学生的自尊心;多激励，增强学生的自信心;多期待，激发学生的上进心。
三个不批评：无意识的犯错不批评，给学生自省的机会;早上犯错不批评，给学生一天的好心情;家长面前不批评，给学生留足够的面子。
因为鼓励与欣赏的功效总是大于批评。
在著名教育学家陶行知身上，曾发生过《四块糖》的故事，是变批评为鼓励的好例子：陶行知在任育才小学校长时，有一次在校园见到一个学生向另一个学生扔石块，他当即制止了那个学生的行为，并让他下午两点到自己的办公室去。
下午，不到两点，学生就来了，陶行知老师就热情的让他坐下，并给了他一块糖，说：你很守时，这块糖是奖励给你的。
学生正惊讶，陶行知有给他一块糖，说：我制止你，你就停手，这说明你很尊重我，我再奖你一块糖。
接着又拿出第三块糖给学生说：听说你打人是因为他欺负女同学，你的行为属于见义勇为，再奖你一块糖。
学生听到这哭了说：老师，我坏人，是我错了，他不是坏人，是我同学。
陶行知笑了，又给他一块糖，说：你已经认识到错误，我再奖励一块糖。
这四块糖的教育精神一直激励着我，平时要以满腔的爱去塑造学生美好的心灵。
多赏识学生，把特别的爱给特别的学生，就能预防学生心理障碍的出现，就能更好的培养和造就祖国需要的新型人才。
总之，有效的沟通师生关系的重要途径，掌握师生沟通技巧，便于师生沟通，便于建立良好的师生感情，便于我们开展一系列的教育教学活动或是游戏。
《师生沟通的技巧》学习心得体会20XX年5月14日，学校组织小学部的全体老师去临高县人民会堂，我们聆听由崔建华老师给我们带来《师生沟通的技巧》专题讲座，感触很深，明白师生需要通过沟通建立和谐的师生关系，师生沟通是一门技巧，也是一门艺术。
让我能在今后的工作岗位上，平等的与学生沟通，建立良好的师生感情。
要想做到有效的沟通，第一步先学会倾听，倾听是建立良好关系的基础，是使对方在比较宽松和信任的氛围下述说自己烦恼的基础。
但是，往往很多时候，当学生犯错误的时候，我们习惯用批评的教育方法，事实上，这种训话往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道感情障碍。
所以，老师要学会倾听，只有积极倾听一个学生的述说，才能捕捉他的需要愿望，准确找到解决问题的切入口，走进学生的内心，采样他们能接受的方式、方法，从根本上解决问题。
第二是多鼓励学生。
平时，我们多用赏识的眼光去看待孩子的成长，不对学生实施体罚、变相体罚或心理体罚。
我们要做到三多，三个不批评。
多尊重，保护学生的自尊心;多激励，增强学生的自信心;多期待，激发学生的上进心。
三个不批评：无意识的犯错不批评，给学生自省的机会;早上犯错不批评，给学生一天的好心情;家长面前不批评，给学生留足够的面子。
因为平时要以满腔的爱去塑造学生美好的心灵。
多赏识学生，把特别的爱给特别的学生，就能预防学生心理障碍的出现，就能更好的培养和造就祖国需要的新型人才。
良性的师生关系是师生交流最好的平台。
教师就是教师，学生就是学生，这是师生关系的特殊性。
教师和学生融为一体，打成一片。
则是师生关系的平等和普遍性。
人与人的交流注重平等。
教育本就是人对于人的活动。
学生之于教师，只是年幼些的朋友。
当他们要求或是希望师生关系的平等时，作为教师的我们，或许不应该觉得过分。
学生也是人，只是未成熟，未定性。
但他们有自己的思想，自己的认识和价值观。
每一个学生都是独立并优质的个体。
教师之于学生，也是希望中的年长的朋友。
更何况，这样的朋友身上，往往吸附着年幼朋友的尊敬和崇拜。
这简单的心理，就是能够建立良好师生沟通平台的最好的前提和最高效的资源。
我学习着，思考着，明白了自己的需要，认识了自己的不足，找到了自我改进的方法。
师生之间的沟通最重要的是语言上的沟通，教师语言的不同，对于学生产生的影响也是及其不同。
恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。
教师语言的幽默能够快速的拉近与学生的距离，能够让学生真切的体会教师身上的宽容和豁然。
同时，更重要的是，能帮助教师及时弥补在师生沟通中造成的一些失误。
但是，教师的幽默需要的是幽默机智，而非讽刺和挖苦。
委婉和含蓄也是教师语言的另一种艺术形式。
学生的心理敏感和多变，对于别人的评价尤其在意和认真。
教师语言的委婉，会帮助学生自己认识到问题的所在;教师语言的含蓄，对于帮助学生了解自我起着非常重要的作用。
在与学生的沟通中，教师适当的在语言中运用反语和模糊用语，也能够产生事半功倍的交流效果。
但仅仅只能当之为权宜之计。
青少年的心理特征，导致有些学生的过于敏感，这样的语言沟通自然要慎用。
教师的沉默，是一种无形的力量。
那是一种暗示，有着此时无声胜有声的妙处。
总之，有效的沟通师生关系的重要途径，掌握师生沟通技巧，便于师生沟通，便于建立良好的师生感情，便于我们开展一系列的教育教学活动或是游戏，但是，基于教师与学生关系的一定特殊性，有些方法就会被忽略。
但是，恰恰就是这样的平等的交流方式，才是学生与教师之间最最和谐的真正意义上沟通。