教学技能理论
教学技能理论考试题及答案
教学技能理论考试题及答案教学技能是教师专业发展的重要组成部分，它涉及教师在教学过程中运用的各种技术和方法。
教学技能的掌握程度直接影响教学质量和学生的学习效果。
以下是一份关于教学技能理论考试的题目及答案，旨在帮助教师或教师候选人更好地理解和应用教学技能。
一、单项选择题1. 教学技能的核心是什么？- A. 学科知识- B. 教学方法- C. 学生管理- D. 教学设计答案：D2. 以下哪项不是有效的课堂管理策略？- A. 制定明确的课堂规则- B. 经常使用惩罚来维持秩序- C. 积极鼓励学生参与- D. 及时反馈学生表现答案：B3. 在教学过程中，教师应该如何处理学生的不同学习风格？- A. 忽略它们，使用统一的教学方法- B. 适应它们，采用多样化的教学策略- C. 只关注那些学习风格与自己相符的学生- D. 只使用一种教学风格，因为它足够有效答案：B二、多项选择题1. 以下哪些因素会影响教学技能的有效性？- A. 教师的专业知识- B. 教师的沟通技巧- C. 学生的参与度- D. 教学资源的丰富性答案：A, B, C, D2. 在设计教学活动时，教师需要考虑哪些元素？- A. 学习目标- B. 学生的兴趣- C. 教学时间- D. 教学环境答案：A, B, C, D三、简答题1. 描述三种不同的教学方法，并解释它们在何种情况下使用最为有效。
- 讲授法：适用于传授大量信息或理论概念时，特别是在学生需要对某个主题有一个全面了解的情况下。
- 合作学习：当需要促进学生之间的交流和团队合作时，例如在解决复杂问题或进行项目式学习时。
- 翻转课堂：适用于鼓励学生在课外自主学习，课堂上则用于讨论、解决问题和深化理解。
2. 如何评估教学技能的有效性？- 通过学生的学业成就和学习进步来评估。
- 通过同行评审或教师自我反思来评估教学方法和策略。
- 通过学生和家长的反馈来评估教师的教学态度和课堂管理。
四、论述题1. 论述在多元文化背景下，教师如何提升跨文化教学技能。
教学技能理论与实践ppt课件
19.对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理 倾向是指教师的（） P234
A.专业理想
B.专业情操
C.专业发展
D.专业自我
20.教师在教学工作中，旁人可以插话帮助教师改进 教学的教学技能训练方法是（） P16
A.介入教学 B.教育教学实习
C.微格教学 D.模拟教学
21.教师从探讨题意入手，引导学生分析课题从而导 入新课的方法是（）P53
A.标志强化 B.语言强化 C.动作强化 D.活动强化 17.采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储 存的多媒体教案是（） P45
A.文字表达教案 B.电子教案 C.纸质教案 D.课件式教案 18.教师用文字、数字和数学符号表述证明过程的板 书形式是（） P82
A.语词式板书 B.文字板书 C.演算式板书 D.线索式板书
第二部分 5章 教学语言技能 （重点） 6章 学法指导技能 7章 说课、听课和评课技能
第三部分 8章 教学反思技能
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三、关于考试和题型
一、单项选择：4-5题 二、多项选择：2-3题 三、判断题： 4-5题 四、简答题： 1题或没有
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一、单项选择（每题1分）
1．教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践
15.备课的内容有（）P25 A.备课程标准 B.备教材
C.备学生 D.备教法 E.备学法
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三、判断题
1.教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生 的 典型性教学事件。P242对 2.学校必须严格按照教师成长档案袋内容评定教师 等级。 P251对 3.说课是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做， 为什么这么做的教学研究活动。 P2188 4.对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育 的历史起点。 P1 5.电子教案是课件的一部分。 P46
教师的教育技能
教师的教育技能教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着为学生提供优质教育的责任。
为了更好地履行这一责任，教师需要不断提升自己的教育技能。
本文将探讨教师在不同方面的教育技能以及如何提升这些技能。
一、教学技能教学技能是教师必备的基本技能，它包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能。
教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。
同时，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以适应不同学生的学习需要。
在课堂管理方面，教师需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地管理课堂秩序，与学生进行良好的互动。
提升教学技能的方法包括参加教育培训、学习优秀教师的经验、与同行交流等。
通过这些方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。
二、沟通技巧教师需要与学生、家长以及同事进行有效的沟通。
良好的沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。
教师需要倾听学生的意见和需求，尊重学生的个性差异，与学生建立起良好的互助关系。
与家长的沟通也是教师工作中不可或缺的一部分，教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同关心学生的成长。
要提升沟通技巧，教师可以通过参加沟通技巧培训、阅读相关的专业书籍、多与同事交流等方式来实践和学习。
三、创新能力随着教育的发展，教师的创新能力变得越来越重要。
创新能力包括教学内容创新、教学方法创新以及教学手段创新等方面的能力。
教师需要不断开拓教学思路，更新教育理念，尝试使用新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过创新教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
提升创新能力的方法包括积极参与教研活动、关注教育前沿知识、不断探索教学新方法等。
教师可以结合自身学科特点，寻找适合自己教学的创新方式，并积极与同事分享和交流。
四、多元文化意识在当今多元文化的社会环境中，教师需要具备多元文化意识，关注学生的个性差异和背景特点。
教师工作规划中如何提升教学技能和教育理论素养
教师工作规划中如何提升教学技能和教育理论素养提升教学技能和教育理论素养对于教师工作规划来说是非常重要的。
本文将从以下几个方面展开回答，帮助教师了解如何提升自己的教学技能和教育理论素养。
一、持续学习的重要性持续学习对于教师来说是非常重要的。
首先，教育理论与教学方法不断发展，只有通过学习才能跟上潮流。
其次，不同学科和教学层次都有不同的要求，教师需要不断提升自己的知识和技能以适应教学任务的变化。
二、参加培训课程和研讨会教师可以通过参加培训课程和研讨会来提升自己的教学技能和教育理论素养。
培训课程可以帮助教师系统地学习教育理论和各种教学方法，而研讨会则可以提供与其他教师交流的机会，了解不同学科和教学层次的最新发展。
三、阅读教育相关书籍和期刊教师可以通过阅读教育相关的专业书籍和期刊来提升自己的教育理论素养。
这些书籍和期刊可以帮助教师深入理解教育理论和教学方法，丰富自己的教学经验并提高教学效果。
四、参与教学研究和项目教师可以积极参与教学研究和项目，通过研究和实践来提升自己的教学技能和教育理论素养。
教学研究和项目可以帮助教师深入思考教育问题，发现并解决实际教学中的难题，提升自己的专业能力。
五、观摩其他教师的课堂教师可以观摩其他教师的课堂，学习其他教师的教学方法和经验。
观摩可以帮助教师开阔视野，借鉴优秀教师的教学技巧和教育理论素养，提升自己的教学水平。
六、与学生保持良好的沟通教师可以通过与学生保持良好的沟通来提升自己的教学技能和教育理论素养。
了解学生的需求和学习情况可以帮助教师更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
七、加强教学评价和反思教师可以通过加强教学评价和反思来提升自己的教学技能和教育理论素养。
教学评价可以帮助教师了解自己的教学效果，找到自己的不足之处并进行改进，而反思可以帮助教师深入思考教学方法和教育理论，不断提高自己的教育素养。
八、培养独立思考和创新能力教师应该培养自己的独立思考和创新能力，不仅拘泥于教材和常规的教学方法，还要不断探索和尝试新的教学方式和教育理论，提高自己的教育理论素养。
教学技能理论与实践
第一章教学技能解读1、（判断）20世纪90年代依赖，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
2、（单选）教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
3、教学技能、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。
4、教学艺术是教学技能发展的最高形态。
5、教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
6、（多选）教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。
7、（单选）美国教育改革家、微格教学的创始人是德瓦特爱伦。
8、（分解原则）教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法知道基恩那个、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。
9、（多选）教学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。
10、（多选）教学技能训练的常用方法：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学（日本教学家提出）、教育教学实习、微格教学。
11、（单选）微格教学是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
12、（简答）微格教学的特点：（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能训练针对性强；（3）信息反馈及时有效。
13、（判断）微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
第二章备课技能1、（单选）备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
2、（多选）根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课、课时备课。
3、（多选）备课的内容：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备学法。
4、（简答）钻研教材的基本要求：（1）通览教材，全面理解。
教学技能理论与实践
教学技能理论与实践复习题（判断）1.17世纪末，教师教育机构开始萌芽，1681年拉萨尔在法国兰斯创办的教师训练机构，1695年法兰克在德国哈雷创办的教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构。
2.教学技能就是一名合格教师必须具备的专业素质和心智要求，这里所说的教学技能已经超越了专门的技术、能力训练而成促进教师专业化发展的动力。
3. 教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。
4. 教师教学技能既是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成5.在教学情境中,教师教学技能的展现,是教师能在复杂的,不确定的教学情境中作出恰当决策,形成独特工作方式的教学智慧的体现.6.教学技巧、教学技艺、.教学艺术是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
7.教学技巧是教学技能发展的必然结果，是指不但会教，而且能够巧教。
8. 教学技艺使教学呈现美感的一种技能形态，教学艺术是教学技能是发展的最高形态。
9. 教学技能围绕一个中心是--------实践练习10.观察法是教学技能训练方法中易采用且又能获得第一手感性材料的方法。
11.角色扮演法是提高受训者的教学技能水平。
12介入教学的前提是必须有优秀的介入者。
13.教育教学实习是新教师培养过程中普遍使用的一种教学技能训练方法。
14.微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性强的方法。
15. 微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习。
16.备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
17.备课是教师将课程标准的要求转化为学生的实际能力的关键步骤。
18.教材内容的调整主要是指顺序、时间和素材的调整。
19.观察法和谈话法是了解学生最常用的方法。
20.教学进度计划和课时教学进度计划分为：学期（学年）教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划（即教案）21.教学目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
体育教学中的运动技能学习：理论理解与实践应用
体育教学中的运动技能学习：理论理解与实践应用在体育教学中，运动技能的学习是不可或缺的一部分。
有效的技能学习不仅有助于提升学生的体能水平，还能增强他们的自信心和团队精神。
本文将详细探讨体育教学中运动技能学习的理论理解和实践应用，并通过具体案例来阐明观点。
一、理解运动技能学习的理论运动技能学习的过程运动技能学习是一个复杂的过程，其中包括了认知阶段、联系阶段和自动化阶段。
在认知阶段，学生需要理解技能的基本原理和结构；在联系阶段，学生通过反复练习将各个技能要素组合在一起；在自动化阶段，学生能够熟练地完成技能，且无需过多思考。
运动技能学习的原理体育教学过程中的运动技能学习应遵循程序性知识的学习原理。
程序性知识是指如何做某件事的知识，它包括一系列动作技能和心智技能。
在技能学习中，教师需要引导学生掌握正确的动作模式和技巧，并通过不断的练习使他们能够熟练地完成技能。
二、实践应用案例一：篮球投篮教学为了帮助学生掌握正确的投篮姿势，教师可以先详细解释投篮的原理和技巧，包括投篮的站姿、球的握法、瞄准点和发力方式等。
然后通过示范和慢动作展示，让学生理解如何将各个技能要素组合在一起。
最后，让学生进行大量的投篮练习，培养他们的手感，使投篮成为他们的自动化技能。
案例二：足球传球教学在足球传球教学中，教师首先需要讲解传球的基本原理和技巧，包括传球的站位、球的力度和旋转、传球的方向等。
然后通过小组训练和实战演练，让学生在实践中掌握这些技巧。
同时，教师还需要强调团队协作的重要性，使学生在掌握传球技能的同时也能够提高团队协作能力。
综上所述，体育教学中的运动技能学习是一个复杂的过程，它需要教师对学习过程和原理有深入的理解。
通过正确的教学策略和大量的实践练习，学生可以有效地掌握各种运动技能，提升他们的体能水平、自信心和团队精神。
在未来，我们期待体育教师在教学实践中不断探索新的方法和策略，以进一步提升体育教学的效果和质量。
课堂教学技能-微观教学理论
教师课堂教学基本技能九大教学技能：•导入技能•板书技能•语言技能•演示技能•提问技能•讲解技能•变化技能•组织技能•结束技能一、导入技能（一）导入的作用：新课导入就是在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，让学生引起学习注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机的行为方式。
导入的作用有三个：①激发动机②明确课题③学习准备：包括知识准备、方法准备、心理准备等。
（二）新课导入的常用方法悬念型导入：就是上课伊始，教师利用学生的好奇心，吸引他们的注意力，制造悬念，以疑诱思，使之开动脑筋，思考问题，让学生在生动、活跃的教学活动中主动地学习。
采用这种类型的课题引入，往往在新课开始时，教师就有计划、有目的地设疑发问，让学生带着问题去思考，在思考中探索，在探索中领悟，从而引导学生循序渐进地进行新知识的学习。
也可以一上课，让学生板演、练习与上节课的内容相关的习题，最后设一点与新知识相关的障碍，教师可在这障碍处设置悬念，在沟通思路的过程中，引入新课。
此外，还可以通过演示实验、生活材料、科学史料等手段制造悬念，引入新课。
趣味型导入：就是在上课伊始，教师安排一些与本课所学内容紧密相关的趣味性知识，使学生置身于情绪高、求知旺、兴趣浓的氛围中，使之愉快地接受新的知识。
采用这种类型的新课引入，可以用妙趣横生的语言讲一则新奇的小故事，让学生兴奋；做一些十分有趣的游戏活动，让学生表演，进而引入新课；也可以用精彩、优美的艺术品，让学生品味，或用新奇有趣的演示实验，让学生思考。
演示实验引入法：就是通过演示实验引入课题的一种方法，其显著的特点是直观形象，能激发兴趣，诱发思考。
它是理科课程区别于其他课程，并被经常采用的行之有效的一种方法。
实例导入法：就是利用生产、生活中经常遇到、与教学相关、生动形象的事例来引入新课的一种方法。
用实例引入新课，易使抽象的知识具体化，深奥的道理通俗化，能使学生联系实际，联系生活，体验真实，学以致用。
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教学技能理论1.认为教师教育的基本任务是让教师掌握一般化的程序.技术和原理,每个合格的教师都必须按照一套既定的程序.技术和原理去展开教学工作2.从专业的标准要求教师具备相应的技能,一个职业达到专业化应该具备以下标准1高度的心智活动2特殊的知识技能体系2需经过较长时间的专门职业训练3要求不断的在职进修3.教学技能是一名合格教师必须具备的专业素养和心智要求4.教学技能包括心灵,感情和身体在内的整个人的行动,是一种全身心投入的知识,情感,行为整合的实践5.教学技能被视为一种活动方式或动作方式6.行为主义心理学家为理论依据,将教学技能归结为教师的教学行为7.当代认知心理学把技能纳入知识范畴,认知心理学将知识划分为陈述性知识和程序性知识8.教学技能是教师在已有的知识经验基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式9.教学技能的形成不仅仅要通过外在的练习和训练,要需要教师不断地自主反思,实践体悟,使教学技能最终体现为机智应变的教育智慧和成熟的教学风格10.教学技巧,教学技艺.教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态11.教学技能既表现为教师个体的经验,又是教师群体经验的结晶.12.英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察,能够表现,能够实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为,设定为六种教学技能:变化导入强化提问例证说明13.美国著名教育改革家,微格教学的创始人德瓦特爱论提问技能控制举例运用教学手段14.教学技能分为1教学设计技能2使用教学媒体3课堂教学4组织和指导课外活动5教学研究15.9种基本技能1导入技能2板书板画3演示4讲解5提问6反馈和强化7结束8组织教学9变化16.教学技能训练的方法1观察法2书面作业3对镜练习4录音训练5角色扮演6模拟教学7介入教学8教学教学实习9微格教学17.应用观察法进行教学技能训练时,受训者应注意1对观察对象要进行周密的,全面系统的观察2要客观辨证地分析示范者的知识,能力基础等与教学行为之间的联系3要选择典型的观察对象,4要妥善捕捉不易发现和容易忽略的东西,敏锐的感觉到最有魅力的教学行为特征18.介入教学指教师针对特定的教材和儿童,根据自己的教学计划进行教学,旁人可从旁边插话,从而在这种生动活泼的教学动态关系中,创设教学的实际技术和方法,对教师的教学技能加以有效的训练19.介入教学所进行的情境大体有四类1当教学处于僵局状态时,用什么方法打破这种局面2当教学流程问题摸棱两可时,如何调整教学步伐,进一步明确课题3当教学陷入歧途时,如果拔正它的轨道,4思考比受训者更好的方法20.微格教学形成于美国20世纪60年代的教育改革运动,它是1963年由美国斯坦福大学德瓦特爱论和他的同事首先开发建立的21.微格教学是一个可控制的实践系统,利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习22.微格教学的特点1强调理论与实践的紧密结合2技能训练单一集中,针对性强3信息反馈及时,有效,全面23.微格教学的操作过程1理论学习和研究2确定要训练的教学技能3提供示范4组织讨论5编写教案6微格教学实践和记录7反馈评价8修改教案再循环24.备课的实质是教师以教材为中介对课程的领悟和把握,明确具体的课程目标,并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标,结合自己的个性风格和教学特长,创造性地组织教学25.备课是教师将课程标准的要求转化为学生的实际能力的关键步骤,备课的全过程就是建立在教师对课程的理解之上26.备课的类型1个人备课和集体2学期单元和课时3课前和课后27.备课的内容1备课程的标准(包括课程标准总纲和各科课程标准)课程标准应成为教师备课的主要内容2备教材3备学生4备教法5备学法28.教师要在备课时对教材进行分析和研究,以把握和完成这两种转化,促进学生的发展29.钻研教材的基本要求1通览教材,全面理解(1研究课程标准2研读教材)2精读教材,深层领会（1把握教材的内在特征[1]分析学科的基本结构[2]领会教材的知识结构[3]分析教学的具体要求2把握教材的重点，难点和关键点[1]突出重点[2]突破难点[3]抓住关键）3精细加工，再创教材（1教材语言的转换2教材内容的取舍3教材内容的增补[1]背景性知识[2]经验[3]练习性材料[4]拓展性材料4教材内容的调整主要是指顺序时间和素材的调整5再加工[1]认知性加工[2]趣味性[3]操作性）30.教学进度计划是教师在教学之前根据教学目标和任务31.新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观32.一个完整教学目标的表述由四个部分组成：教学对象，表述学习结果的行为，表现行为的条件和学习程度33.制定学期教学进度计划的要求1要通读教材2内容项目要齐全3分析要准确深入4教学目标要明确5措施要得力34.教案的内容由概括，教学过程，板书设计。
教学后记或教学反思35.概括包括课题，教学目标，教学重难点，课时安排，课型，教法学法，媒体选择等36.教学进程主要包括导入，讲解，小结等，此外，作业与思考题，参考文献等也要写在教案中37.教案的类型1纸质教案2电子教案38.电子教案的特点1形象生动2数字化3可交互操作4可方便地改作课件5便于携带与传输6便于标准化信息的自动提取与管理7对电子设备的依赖性39.编写教案的基本要求1要高度重视，端正态度2要切合实际，坚持“五性”（科学性主体教育经济实用）3要优选教法，精设课型4要重视“正本”关注“附件”5要认真备课，纠正“背课”6要内容全面，并及时调整40.课堂教学技能，是教师在课堂教学中，为完成教学任务，促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式，课堂教学技能是整个教学技能的核心41.课堂教学技能分为课堂导入讲授提问倾听对话板书反馈和强化结课布置与批改作业42.课堂导入是教师在叫的教学内容和教学活动开始时，通过简短的谚语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式43.前苏联著名教育家苏霍姆斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度44.课堂导入的要求1导入要有针对性2启发3趣味4艺术5要恰当把握导入的”度”尽量作到简练省时,力争用最少的话语,最短的时间导入新课45.课堂讲授是教师运用系统的口头语言,通过分析,解释,说明,论证,叙述,描述等系统地向学生传授知识的教学行为方式,讲授是课堂教学最主要,最常用的方式46.讲授的要求1语言是规范,简明,生动2要时刻关注学生的反馈信息3要与板书,体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验47.课堂提问是教师在课堂教学中,通过创设问题情境,设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式48.提问的要求1合理的设计问题2要面向全体学生提问3要目的明确,把握好时机4体温的语言要明确,具有启发性5体温的态度要温和自然6要及时进行评价和总结49.课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官,感情和智力综合起来,用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程.倾听是一种心灵的沟通,教师良好的倾听意识和习惯是新课程教学新理念的体现,是新型师生关系的反映50.倾听的内容1学生的回答与讨论2提问和质疑3需要和情感4思想和心声51.倾听的类型介入型非介入型52.倾听的要求1创设平等的师生对话情境(有效的倾听是建立在师生双向平等互动基础之上的)2营造和谐轻松的课堂气氛3欣赏学生的独特性4要倾听不同学生的声音5倾听后要进行及时反馈简答多选53.对话的类型1人与客体的对话2人与人3人与自身54.课堂板书是指教师在课堂教学中,为了帮助学生理解和掌握知识,配合讲授,把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为.板画是板书的一种特殊形式也叫黑板画55.板书的特点1直观形象性3高度概括性3艺术性56.板书的内容是教师经过精心设计和挑选的1教学内容的内在逻辑结构2教学的重点和难点3公式及其推导过程4教学内容的补充知识57.板书的要求1要精选内容,突出重点2要条理清晰,层次分明3要形式灵活,布局合理4要文字精当,科学性强5要书写规范,示范性强6要把握时机,适时板书课堂板书是在讲授教学内容之前还是之后,还是同时并进,要根据教学进程和讲授的需要来确定58.结课是指在完成课堂教学活动中,为使学生所学的知识得以及时转化.升华,条理化和系统化,教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为结课与导入相互呼应,善始善终,结课技能可以应用于一节课的结束,一章知识学习的结束,也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾59.结课具体体现在1结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化2检查教与学的效果3激发并维持学生的学习动机4学生巩固所学知识5结课具有教学过渡的作用60.结课的方法1归纳结课2比较3活动4悬念5拓展延伸61.结课的要求教师要对结课进行周密考虑,精心设计,力争使每一节课豆油一个完美的结束1结课要有针对性2全面性和深刻性3简洁明快4趣味性62.布置作业的基本要求1内容要精心选择2难易是适度(作业难度要以中等学生的年龄特点和接受水平为标准,应该是大多数学生经过努力可以独立完成的)3数量要适当4题目要有启发性5形式要灵活63.课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的教学行为方式64.课堂观察的影响因素1学习成绩2光环效应.3期望效应4刻板效应65.编制考试试卷1确定考试内容的范围2进行试卷设计(双向细目表)3确定试题的类型和层次4试题的编制5拼组试卷66.试卷定量分析是通过对试卷或试题的统计分析,得出有关试卷的成绩分布,考试信度,考试试题难度等数据特征,用以说明试卷质量的分析方法67.考试的基本情况主要介绍考试概括和背景,考试日期,时间,对象,内容,应考人数实考人数及考试名称68.教学语言是教师职业技能的重要组成部分,是教师在教学过程中表达思想,传递信息的主要工具,广义的教学语言是指教学过程中教师使用的教学口语,书面语言,体态语言69.教学口语的功能1传递信息2调控课堂教学3促进学生思维的发展4和谐师生关系5提供语言示范6美育教育70.教学口语的构成要素1语音和吐字(教学中要求教师的发音准确,规范,吐字清晰)2音量和响度3语速4语调和节奏5词汇6语法71.音量应控制在教师安静的情况下最后一排也能听清楚72.课堂教学的语速应以学生接受语言信息合适为准,一般平均每分钟200字左右为宜73.课堂中的教学节奏主要包括语言,内容和时间节奏74.\教学口语表达技能提高的途径1提高内在修养水平(表达水平是教师的学识,思想和个人修养的综合表现教师的内在修养在量上要求广泛,在质上要求精深)2强化语言外化能力3在实践中进行训练75.教态语言表达技能是指教师利用表情,动作,手势等体态语,辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式,教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素76.教态语言的类型1身姿变化(必须做到简单,自然,适度,多样,真挚,优美,与语言协调一致)2面部表情(1眼神2微笑)3外表修饰77.教态语言的要求1身姿要稳重端庄,自信得体2表情要真实自然,适度适当3衣着要朴实整洁,美观大方78.外表修饰是教师内心修养,品格,气质的外部流露79.书面语言表达技能1汉字规范(写好规范字规范字的字形)2汉字书写80.教育科研论文1表述观点要有科学性和创新性2材料要真实可靠,典型充分3论文结构完整81.学法指导的途径1在各科教学中渗透学法指导2开设专门的学习方法指导课3开设学习方法专题讲座4交流学习方法82.学法指导要求1明确学法指导的目的,激发学生学习的兴趣2学法知道要遵循学习规律,善于积累科学的学习方法3应着眼于发展学生的思维能力4要与学情研究相结合5促进具体操作向内在学习素养的转化83.常规学法指导技能1指导学生制定学习计划2指导学生科学运筹时间(1要指导学生善于抓住学习的最佳时机2充分利用间隙时间)3做好课前预习4提高课堂学习效果5做好课堂笔记6进行课后复习(1复习要及时2复习要全面,系统3分散学习与集中学习相结合4尝试回忆与阅读相结合)7指导学生完成作业84.提高课堂学习效果指导学生做好心理准备教师要指导学生搞好预习并准备好学习用品,做好物质和知识的准备,要保证学生有充足的睡眠和作息时间,做好体力上的准备85.新型学习能力指导技能指导主要包括信息能力指导自主学习合作探究86.信息能力包括信息获取能力分析加工利用87.自主学习包括自我监控指导强化88.自我学习的特征1学生参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标2在学习过程中有情感投入,能从学习中获得积极的情感体验3能够选择合适的学习策略,在做中学4能够监控自己的学习策略2能够评价自己的学习结果89.自主学习能力指导的要求1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习策略3把生命发展的主动权还给学生4提供适当的练习机会5采取多种指导方式90.合作学习能力指导是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习91.合作的要素积极的相互支持.配合积极承担在完成共同任务中个人的责任,期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效的解决组内冲突,对于各人完成的任务进行小组加工,对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径92.合作学习指导的要求1选择适宜的学习内容2合理分组,促进全员发展3培养学生的合作能力4选择恰当的合作方法(是由多种方法组成的一种学习方式)5全班交流评价,共享合作成果93.探究学习的特点1自主性2开放3过程4实践94.探究学习指导的要求1选择合适的探究内容2为学习探究提供”支架”3提高学生的探究素养4要重视总结交流95.说课是介于备课和上课两者之间的一种教学研究活动,对于备课来说,说课可以促进教师改进并优化自身的教学方案,对于上课而言,说课是一种更为严谨的教学准备过程,因此,处理好说课和备课,上课之间的关系,对于说课活动的顺利开展具有重要的意义96.说课的内容1说教学目标2内容3说学生情况4说教学方法5说练习的内容与方法6说教学程序设计97.说教学目标不仅要使之符合课程标准的要求,还要反映教材的特点,注意知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度目标的整合98.说教学内容1简单介绍教学内容在该学科中的地位和作用2说教学内容的重点,难点和关键点3说教学内容的利用99.说课的基本要求1语言简明,重点突出2关注教学创新,突出自身特色3说理透彻,理论与实践相结合4增强说课的问题意识和反思意识100.听评课是听课和评课的简称,听课是指教师带着明确的目的,凭借自身感官,及有关辅助工具101.听评课是教师专业生活与专业成长的重要组成部分102.听评课对教师的价值观1听评课促进了教师的专业学习2是一种有效的合作研究方式103.评课的基本要求1评课标准要多元化2要坚持评课之道,讲评课之德3评课要有激励性104.在新课程实施过程中,开展的课堂教学评价应该是动态的,发展的和生成的,新课程改革的核心历年是”一切为了学生的发展”新课程课堂教学评价的根本目的是为了学生和教师的发展105.教学反思是指教师为了实现有效教学,在教师反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论,假设进行积极,持续,周密,深入,自我调节性的思考,在思考过程中,能够发现,清晰表征所遇到的教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程106.教学反思的过程1具体经验2观察与分析3积极的验证107.教学反思的内容1观念与情感(1教育教学观念2专业情感[1]专业思想[2]情操[3]自我)2教学行为过程\ 108.教育教学观念是教师在教育教学中形成的对相关教育教学现象包括教育观,学生观和教育活动观,特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识,包括教师对教学的态度,对教学成败的归因以及自我知觉和教学效能感等,它直接影响教师的知觉,判断,进而影响着教师的行为109.教学反思的方法1教学日志2教学案例3行动研究4教师成长档案袋110.教师成长档案袋是一个教师代表性工作的集合描述,包括四个方面内容专业教学标准与个人目标和学校目标的融合筛选出的教师工作的范例,对教师反思的记录.,与同事或管理者对话过程中所积累的经验111.教学反思的途径1阅读理论文献,在理论解读中反思2撰写教学日志,通过写作进行反思3寻求专业引领和同伴互助,在对话讨论中反思4征求学生意见,从学生反馈中反思112.教学反思的要求1要对教学反思有正确的认识2要有反思的意识和习惯3从自己的专业发展水平出发,循序渐进提高反思水平。