职业技能理论与实践讲解
职业教育的理论与实践
职业教育的理论与实践第一章：背景随着经济的快速发展，社会对于高素质人才的需求也越来越强烈。
而职业教育是培养高素质人才的重要途径之一。
因此，如何深入了解职业教育的理论与实践，以及如何在实践中不断完善和提高职业教育的质量，成为了职业教育领域急需解决的问题。
第二章：职业教育的理论职业教育的理论主要包括以下几个方面：1. 职业教育的定义职业教育是指通过技术培训、职业技能培训、职业资格证书培训等方式，为学生提供与其未来职业相关的培训与教育。
2. 职业教育的意义职业教育不仅可以帮助学生掌握实际职业技能，提升其就业竞争力，同时也可以为社会提供更多高素质的劳动力，促进经济持续发展。
3. 职业教育的发展趋势随着科技的快速发展，职业教育也在不断调整和完善。
未来职业教育将更加注重灵活性、个性化、定制化等方面的特点，以满足社会对于多样化、高素质人才的需求。
第三章：职业教育的实践职业教育的实践主要包括以下几个方面：1. 课程设置在职业课程设置方面，应当根据当地经济和就业市场的需求，设置符合实际需要的课程，以提高学生毕业后就业质量。
2. 教学模式在教学模式方面，应该推崇以实践为主，理论和实践相结合的教学模式，以帮助学生更好地掌握实际职业技能。
3. 师资力量职业教育的师资力量应该具备一定的实践经验和职业技能，以便更好地指导和帮助学生。
4. 教学设施在教学设施方面，应该配备先进的教学设备和实训设备，以帮助学生更好地掌握现代化的职业技能。
第四章：职业教育的现状当前，我国职业教育由于发展时间较短，还存在一些不足之处，如教学设施落后、师资队伍不足等问题。
但是，随着政府和社会的关注，职业教育在不断发展壮大，目前我国的职业教育正在逐步走向多样化和个性化，未来有望培养更多高素质的职业人才。
第五章：结论与展望职业教育是一项极为重要的工作，它涉及到个人的发展和社会的发展。
如何更好地实现职业教育的理论与实践的有机结合，并落实到学校教育中，是我们当前需要解决的问题。
《职业生涯规划理论与实践》第二章
由于每个人所处的环境不同，加之个体之间的差异，职业生涯的发展过程中充满了偶 然因素，许多时候，人们以为是偶然因素在左右他们的前程，但是从长远来看，职业生涯 的发展是可以规划的。况且，职业生涯规划的目的，不是预言职业生涯发展过程中的具体 细节，而是给个人提供一个总体的职业生涯发展状态的指导，对职业生涯发展方向做出战 略性的把握。
（二）综合性
就社会角色而言，职业生涯是以个体的事业 发展为主线而发展的。它包含了人一生不同阶段 所需扮演的各种角色，如公民、学生、子女、夫 妻、父母、朋友等各种层面的社会角色。
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第一节 职业生涯的含义、特点及类型
（三）差异性
职业发展具有一般的规律和动态的历程。许多人在职业生涯的形态上有诸多相似之处， 但绝不可能完全一致。
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第二节 职业生涯发展阶段的划分 一、职业准备期
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第一节 职业生涯的含义、特点及类型
易变性职业生涯与传统职业生涯的区别：
易变性职业生涯的目标是心理成就感。 易变性职业生涯理论认为员工必须具有动态的学习能力。 易变性职业生涯的主要特征是“无界性”，跨专业和短暂
性的职业生涯将成为普遍现象。
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第二节 职业生涯发展阶段的划分
（1）职业生涯主要由行为活动与态度、价值观两方面构成。要充分了解一个人的职业生涯必须 从主观（即职业态度、职业价值观）和客观（职业行为活动）两方面理解：表示职业生涯客观特 征的是“外职业生涯”，指一个人在工作时期进行的各种活动和表现的各种举止行为的连续体； “内职业生涯”则表示职业生涯的主观特征，涉及一个人的价值观、态度、需求、动机、气质、 能力、发展取向等。 （2）职业生涯是一种过程，是一生中所有与职业相关的连续活动或经历。 （3）职业生涯受多方面因素影响，如本人对职业生涯的设想与计划、组织的需要与人事计划、社 会客观环境、教育成长环境、个人发展需求等。
专业理论与实践技能教学的关系与探索
如何处理专业理论与实践技能教学的关系摘要：专业理论与实践技能应该是相辅相成、密不可分的关系，理论教学与实践教学并重，实践教学是理论教学的延伸。
本文就当前职业教育存在的问题，从教学计划和教学大纲、专业设置、课程模式、教师培训和评价体系几个方面对专业理论与实践技能教学的关系和现状进行阐述和探索。
关键词：理论实践教学关系探索我国现代职业教育的先驱黄炎培早在1926年就提出“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。
”“职业教育目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑井用”，即职业教育的最基本的教学原则是“手脑并用。
”一、专业理论与实践技能教学的关系对于职业教育来说，专业理论与实践技能应该是相辅相成、密不可分的关系，而非割裂的。
应淡化专业理论与实践教学两者的界限，将理论教学与实践教学有机地结合，实践教学延伸理论教学，体现理论教学与实践教学并重。
职业教育是以培养学生解决问题的能力和实际操作技能为主要目标的教育，对于职业学校的学生来说，会做比会说更重要，因为工作中所依赖的知识大部分是实践知识，理论知识只有转化为实践知识后，才能应用到工作中，所以职业教育的学生的理论学习应尽可能与工作实践相结合。
在职业教育教学中，要突出理论与实践的结合，联系学生实际，联系专业实际，理论教学应根据学生未来的职业岗位需求有序进行，而实践教学要在理论教学的基础上进行，达到学用结合的目的。
实践教学有利于学生获得直接知识，验证间接知识，使其能运用理论知识解决具体问题，也能有效的培养学生独立操作的意识和能力，将知识转化为技能，形成实际工作能力。
对职业教育而言，实践教学是培养人才的重要手段。
只有通过实践教学，才能让学生熟悉工作环境，掌握岗位工作程序，了解岗位工作中的困难和问题，寻找完成工作任务、创造新的岗位业绩的途径。
理论教学必须以实践教学的需要为依据，实践教学要在理论教学的指导下有效的展开，两者要统一在具体的培养目标上。
职业技能实训报告范文(7篇)
职业技能实训报告范文(7篇)职业技能实训报告范文(7篇)职业技能实训报告范文篇1实训，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。
理论应该与时间相结合。
另一方面，实践卡可以为以后找工作打基础。
通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。
因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。
要学会从实践中学习，从学习中时间。
而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。
对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。
短短两个月的工作过程是我受益很大。
不仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。
第一要真诚：你可以伪装自己的面孔，但绝不可以忽略真诚的力量。
记得第一天来这里时，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么样，应该去怎么做，要去感谢什么等等。
踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。
从那天戚，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声好。
第二是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看是两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火法。
第三是主动出击：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找合适的时间跟他们交流。
谈生活学习以及未来的工作，通过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎么做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获而且和他们相处的很愉快。
第四是感受到学校和社会的距离：在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。
在这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎么做人，移提高自己的能力。
职业技能培训》ppt课件
02
员工在培训过程中学习了正确的操作规范和流程，能够更好地控制产品质量，提高了客户满意度。
产品质量提升
03
通过提高生产效率和产品质量，企业实现了业绩的稳步增长。
业绩增长
职业技能培训为企业培养了更多的高素质人才，促进了就业市场的繁荣和发展。
就业促进
通过职业技能培训，企业能够更好地适应市场需求和技术变革，推动了产业升级和转型。
绿色环保趋势
随着环保意识的提高，绿色环保行业逐渐兴起，对相关技能人才的需求也在增加。
国际化趋势
随着全球化的加速，国际化趋势日益明显，对跨文化交流和外语能力的要求也在提高。
专业素质
员工需要具备扎实的专业知识和技能，能够胜任岗位工作。
综合素质
员工需要具备较高的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
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通过职业技能培训，员工的专业技能和知识水平得到了显著提高，能够更好地胜任工作。
技能水平提升
员工在培训过程中学习了正确的操作规范和流程，能够更加规范地进行工作，提高了工作效率和质量。
操作规范
培训不仅提高了员工的技能水平，还激发了员工的创新思维，能够更好地应对工作中的挑战。
创新能力提升
01
通过职业技能培训，员工能够更加熟练地操作设备和工作流程，提高了生产效率。
提供反馈与建议
根据评估结果，为学员提供针对性的反馈和建议，帮助学员改进和提高。
多样化评估方式
采用多种评估方式，如考试、作业、实践操作等，全面了解学员的学习情况。
04
CHAPTER
职业技能培训实施过程
针对不同行业、不同岗位的需求，制定相应的培训计划，确保培训内容与实际工作紧密结合。
DACUM法的理论与实践讲解
DACUM法的理论与实践引子：DACUM概貌1.DACUM （Develop A Curriculum ）是“课程开发”的英文缩写它是通过（任务分析）职业分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应专项技能的系统方法。
2.DACUM表――由某一职业所要求的各种综合能力（任务领域）以及相应的专业技能（单项任务）所组成的二维图表。
――它描述了专业课程开发的目标和从事该项职业必须满足的各种要求。
3.DACUM表的特点（1）它仅描述从业者应完成那些任务。
强调从业者必须具备的职业行为能力，而不是他们对知识了解和掌握的程度。
（2）它根据从业者的职业行为定义各种单项任务（专项技能）＜（3）DACUI的职业分析准确性。
DACUI的职业分析是由来自该职业的优秀从业人员代表进行的。
4.DACUM表的应用范围⑴开发专业课程⑵学习指导与咨询⑶就业⑷产业界对课程的评估⑸专业技能培训的复习与回顾⑹对从业人员进行评估⑺评估受培训者以前的工作经历……第一部分：DACUM 表的开发一般地说DACUM 表包括名称、任务领域、单项任务和任务完成评定标准四项内容。
用DACUM 法进行工作任务分析，按以下程序来进行；前期准备；确定任务领域；确定单项任务；检查与完善各任务领域与单项任务及其表述方式的准确度；将各项任务领域和单项任务按其重要性、使用频率进行排序。
在使用DACUM 法进行工作分析时要注意以下事项：1、DACUM 研讨会成员在讨论时是平等的，不因为成员的学历、职务、职称、单位不同而有意无意地确定其在研讨会中的重要性，讨论者要相互尊重对方的建议；2、允许成员自由地提出自己的意见，但要提建设性意见，而不是非建设性批评，全部建议都要被认真讨论；3、列席人员不能参与讨论；4、对各项任务的描述，必须用动词开头并表达一个可见的、可评价的活动。
一、DACUM表的开发准备1.建立DACUM表委员会（1 ）委员数量及成员来源：数量：10-12 人，7人以上也可以，最好是奇数，以防最后结果不好确定。
职业技能培训
部分培训机构提供的培训内容与市场需求不匹配，导致学员就业困 难。
培训效果评估困难
对职业技能培训效果的评估存在一定难度，需要建立科学的评估体 系。
未来发展方向预测
加强师资队伍建设
通过引进优秀教师、加强教师培训等方式，提高师资 力量水平。
深化产教融合
加强与企业和行业的合作，共同制定培训标准和内容 ，提高培训的针对性和实用性。
团队管理培训
教授管理层如何更有效地 管理团队，提高团队凝聚 力和绩效。
决策制定培训
帮助管理层提高决策能力 ，做出更明智、更及时的 决策。
03
职业技能培训实施
培训计划制定
需求分析
了解学员的需求和职业发 展方向，确定培训目标和 内容。
课程设计
根据需求分析结果，设计 培训课程，包括课程大纲 、教材、教学方法等。
市场需求驱动
01
随着经济发展和产业升级，企业对技能人才的需求不断增长，
ห้องสมุดไป่ตู้职业技能培训市场逐渐扩大。
多元化发展
02
职业技能培训内容逐渐丰富，涵盖多个领域和行业，满足不同
人群的培训需求。
线上线下融合
03
线上培训和线下实践相结合，提高培训效果和实用性。
面临的挑战与对策
师资力量不足
部分培训机构缺乏优秀的师资力量，影响培训质量。
问题案例剖析
案例一
某公司职业技能培训内容与实际工作需求脱节，导致员工在实际 工作中无法应用所学技能，培训效果不佳。
案例二
某培训机构在职业技能培训过程中缺乏实践环节，导致学员无法真 正掌握实际操作技能，培训质量不高。
案例三
某学校职业技能培训师资力量薄弱，缺乏具有实际工作经验的教师 ，无法提供高质量的培训课程。
浅谈职业技能教育理论与实践结合的重要性
交流EXPERIENCE OCCUPATION2013 0880浅谈职业技能教育理论与实践结合的重要性文/曹新荣摘 要：本文重点阐述了如何使职业技能教育做到理论与实践教学紧密结合、理论和技能教学同步进行，从而实现感性认识与理性认识互相促进，实现由量变到质变的飞跃。
关键词：职业技能教育 理论 实践 技能操作笔者学校的教学特点是理论与实践相结合。
技能教学是我们最大的优势之一，通过实习教学让学生学以致用，把理论知识有效地运用到实践中去；通过技能锻炼也能让他们更好地理解理论知识，用理论指导技能，技能得以提高，在技能学习中又能加深对理论的理解。
以下浅谈笔者自己的一些见解。
一、理论和技能教学同步进行理论与实践相结合的教学方法是非常重要的，这在很大程度上要求学院理论教学部门与实习教学部门高度协调一致，理论教师和实习教师经常沟通。
例如，当理论教学讲完电路设计时，实习指导教师也要准备好相关设备。
实习教师讲完准备知识后，再给出一个具体的操作要求。
比如：让学生自己查资料去设计一个电路。
如果学生选择的题目相对简单，那么要求他们独立完成技能操作，等到他们完成后，教师检查完成情况。
如果正确，就根据所学的理论知识引导学生扩展电路的功能，设计出电路图，然后再进行技能操作。
电路安装完毕后，检查是否正确。
如果正确，就再引导增加难度。
如果学生所选题目有一定难度，一时找不到解决方法，则实习教师可以引导学生分块思考，给出思考路径，由学生讨论方案分步设计。
在此设计过程中，一定要求学生不仅要进行原理设计，而且还要根据载荷的要求，计算出元器件的承载能力。
由学生根据自己的设计线路图，选择电子元器件，自己连接，用PLC进行编程并运行等。
然后指导教师分组点评，选出最佳操作方案。
二、以理论为指导，提高技能操作水平技能教学中以理论为指导是实习教学的一个重要方法。
比如第一点学生已经操作完毕，但是由于所选的元器件及设计参数不配套，系统试运行不能正常工作，或者达不到设计要求。
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1、P对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。
2、P教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行为，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。
3、D 我们把教学技能界定为：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
这一定义至少包括以下三层涵义：①教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。
②教学技能的形成是内外兼修的结果。
③教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、P教学的最高追求—教学艺术。
教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
5、P教学艺术是教学技能发展的最高形态。
6、P教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
7、教学技能的特点：①示范性②复杂性③发展性④操作性⑤整体性8、我们把教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。
9、教学技能训练的基本原则：①目的性原则②分解原则③示范原则④反馈原则⑤训练与自我完善相结合原则10、常用的教学技能训练方法主要有：①观察法。
受训者有目的、有计划、系统地对教学活动加以细致观察，从而获得事实材料的一种方法。
②书面作业法。
③对镜练习法。
④录音训练法。
⑤角色扮演法。
角色扮演法就是创设一定的情境让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。
⑥模拟教学。
⑦介入教学。
⑧教育教学实习。
⑨微格教学。
11、微格教学具有以下特点：①强调理论与实践的紧密结合。
②技能训练单一集中，针对性强。
③信息反馈及时、有效、全面。
12、P这里应该指出的是，微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
只有多种方法结合使用，才能取得最佳的训练效果。
13、P备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
如果备课不到位，就会导致课堂教学“高消耗、低效率”。
14、根据不同的标准可以把备课分为不同的类型：①个人备课和集体备课。
②学期备课、单元备课和课时备课。
③课前备课和课后备课。
15、备课的内容：①备课程标准②备材料③备学生④备教学⑤备学法16、钻研教材的基本要求：（一）通览教材，全面理解。
①研究课程标准②研读教材③多渠道搜集教学资源。
（二）精读教材，深层领会。
①把握教材的内在特征②把握教材的重点、难点和关键点（三）精细加工，再创教材。
①教材语言的转换②教材内容的取舍③教材内容的增补④教材内容的调整。
17、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
18、教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。
19、学年（学期）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。
20、J制定学期（学年）教学进度计划的要求：①要通过教材②内容项目齐全③分析要准确深入④教学目标明确，进度要合理科学⑤措施要得力。
21、教学内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。
22、概括主要包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒体选择等。
23、教学过程是落实教学目标，完成教学内容的实施程序。
24、电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。
25、课件是电子教案中的一个独立的部分，它是将抽象的或者是在课堂上无法直观展示的东西利用现代电脑制作手段做成具有一定智能化的播放媒体。
26、课件与电子教案的区别在于：电子教案主要为教师使用，其中包含有教学步骤设计等内容，多为对整堂课的全面设计；而课件不仅教师自己可以使用，有时也供学生使用，重点体现教学内容与教学策略，即可直接用于课堂教学。
27、J编写教案的基本要求：①要切合实际，坚持“五性”②要优化教法，精设课型③要重视“正本”，关注“附件”④要认真备课，纠正“背课”⑤要内容全面，并及时调整。
28、课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。
课堂教学技能是整个教学技能的核心。
29、课堂导入的作用主要体现在以下方面：①集中注意②引发兴趣③进入课题。
30、讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
31、根据课堂讲授方式的不同，可以把它分为讲述、讲解、讲授和讲演四种基本类型。
32、课堂讲授的基本要求：①语言规范、简明、生动②要时刻关注学生的反馈信息③要与板书、体态语想配合④紧密联系学生已有的知识经验。
33、课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境、设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
34、主要是根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。
35、应用提问是检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平的提问。
36、综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问方式。
37、J课堂提问的基本要求：①合理地设计问题②要面向全体学生提问③要目的明确，把握好时机④提问的语言要准确，具有启发性。
⑤提问的态度要温和和自然。
⑥要及时进行评价和总结。
38、课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。
39、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
40、根据教师在倾听学生的言语行为时是否参与其中，可以把课堂倾听分为介入型倾听和非介入型倾听。
41、J课堂倾听的基本要求：①创设平等的师生对话情境。
②营造和谐轻松的课堂气氛。
③欣赏学生的独特性。
④要倾听不同学生的声音。
⑤倾听后要进行及时反馈。
42、课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本教材之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。
43、课堂对话不同与漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
44、课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性等。
45、课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话三个方面。
46、人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究。
47、从本质上看，自我对话就是对自我的反思性理解，对自己过去所积淀的检验、历史、思想等方面所进行的探究。
48、课堂对话的基本要求：①营造对话的气氛②选择适当的对话话题③真诚地倾听学生言说④要及时指导和修正对话。
宗之，课堂对话需要师生彼此真诚、平等、相互尊重和信任，真诚接纳，相互分享，无拘无束地交流、真诚理解和心灵沟通。
没有了对话，就没有交流，也就没有真正的教育。
49、课堂板书是教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合教授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。
50、课堂板书的类型：（一）文字板书①纲要式板书②语词式板书③表格式板书④线索式板书⑤演算式板书。
（二）图画板书①示意图②简笔画。
（三）综合式板书。
51、课堂板书的基本要求：①要精选内容，突出重点②要条理清晰，层次分明③要形式灵活，布局合理④要文字精当⑤要书写规范⑥时机要恰当。
52、课堂板书3个类型：①教授教学内容之前②之后③同时并进。
53、根据教学进程的讲授的需要来确定，课堂板书分为①具有启发性的知识，应超前板书②演算、推理的采用并进式③具有结论性的知识，应滞后板书，写在分析推理之后。
54、教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。
55、教学反馈的基本要求：①反馈要以促进学生的学习为目的②要多途径获得学生的反馈信息③反馈必须及时④反馈必须准确⑤指导学生会自我反馈56、教学强化的类型：按操作手段的不同可以分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。
57、标准强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进程强化的一种方式。
58、动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。
59、结课的基本要求：①结课要有针对性②结课要有全面性和深刻性③结课要简洁明快④结课要有趣味性。
60、按照作业的难易程度，可以把作业分为基础性作业和发展性作业两种类型。
61、发展性作业是对学生完成基础知识和基本技能的学习之后提出的更高要求。
62、布置作业的基本要求：①内容要精心选择②难易要适度③数量要适当④题目要有启发性⑤形式要灵活。
63、批改作用的基本要求：①批改作业要及时②批改方式要灵活③要尊重学生④批改态度要认真⑤批改符号要统一。
⑥批改要与讲评紧密结合。
64、课堂观察的影响因素：①学习成绩②光环效应③期望效应④刻板效应。
65、课堂观察的基本要求：①要养成良好的观察习惯②把全面观察与重点观察结合起来③要保持观察的自然状态④要尽可能排除各种主观倾向。
66、学生作业成绩检测与评定的方法主要有考查和考试两种。
考查主要有口头提问、书面作业检查、随堂成绩测验等。
67、学业成绩考试按照考试的内容范围来划分，有单科考试和综合考试。
按照教学阶段的不同，可分为期中考试、期末考试、学年考试、毕业考试和升学考试。
68、区分度是指试题对不同水平学生加以区分的能力。
69、试卷信度是指试卷的可靠性和稳定性。
70、试卷效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映了测量结果和测量目标之间的符合程度。
71、教学语言是教师职业技能的重要组成部分，是教师在教学过程中表达思想、传递信息的主要工具，广义的教学语言是指教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。
72、教学口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。
73、教学口语的基本特征：①教育性②科学性③针对性④规范性⑤口头性⑥启发性⑦可接受性74、教学语言发音的准确、音质的悦耳对学生是一种美的享受。
75、教学口语表达技能提高的途径：①提高内在修养水平②强化语言外化能力③在实践中进行训练。
76、课堂教学口语的基本要求：①符合规范，内容科学，合乎逻辑②通俗易懂，生动活泼，富于启发③调理清晰，层次分明，重点突出④要富于创造性，有独特的风格77、教态语言的特征：①辅助性②连续性③表情性④动作性⑤情境性78、教态语言的功能：①教育功能②传递信息功能③激励功能④调控功能⑤强化功能79、教师的教态语言主要分为身姿变化、面目表情和外表修饰三个方面。