教学技能知识点
教资综合知识点总结
教资综合知识点总结一、教学理论1. 教学目标教学目标是指教育教学活动中计划要达到的预期结果。
教学目标的制定应该具备可测性、明确性、适当性和可操作性。
教学目标的制定是课程设计的重要组成部分，可以根据学生的实际情况和学习能力来确定。
2. 教学方法教学方法是指在教学过程中，根据教学目标的要求，采用的教学手段和方式。
教学方法应该是多种多样的，能够根据不同的教学内容和学生特点来灵活运用，包括讲授法、示范法、讨论法、实验法等。
3. 教学手段教学手段是指在教学过程中使用的各种工具和设备，包括教学用书、多媒体教学、实验器材、教学模型等。
教师应该根据教学内容的需要，合理选择和使用教学手段，以提高教学效果。
4. 教学评价教学评价是指对学生学习情况和教学效果的检查和评价。
教学评价包括学生评价、教师评价和教材评价等。
教学评价应该是全面的、公正的、客观的，能够帮助学生和教师了解学习情况，及时调整教学方向。
二、教学管理1. 班级管理班级管理是指对学生集体生活和学习的管理。
班级管理应该包括学生考勤、卫生、纪律和学习情况等。
教师需要建立健全的班级管理制度，加强班级管理，营造良好的学习氛围。
2. 学生管理学生管理是指对学生个体的管理，包括学生的思想品德教育、心理健康教育、生活习惯培养等。
教师应该关注学生的成长发展，关心学生的身心健康，积极开展学生管理工作。
3. 教室管理教室管理是指对教学活动场所的管理，包括教室的布置、整洁、安全等。
教师需要注意教室管理工作，营造良好的教学环境，为教学活动提供良好的条件。
4. 教学活动管理教学活动管理是指对教学活动的组织和协调。
教师需要合理安排教学时间和教学内容，组织教学活动，调动学生的学习积极性。
三、教学技能1. 教学语言教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。
教师的教学语言应该准确、简练、生动，能够引起学生的兴趣，促进学生的思维活动。
2. 教学态度教学态度是指教师在教学过程中的态度和风度。
教师应该具备亲和力、耐心、善于倾听和理解学生，能够建立良好的师生关系。
教学技能知识点
教学技能知识点教学技能是每位教师必备的重要素质，它涵盖了课堂管理、教学方法、评估与反馈等多个方面。
本文将就教学技能的几个知识点展开讨论。
一、课堂管理课堂管理是指教师通过组织、引导学生的学习行为，以及维持和改善教学秩序来达到教育教学目标的过程。
在课堂管理中，教师需要掌握以下几个要点：1. 学生行为管理：教师需要通过制定明确的纪律规范，引导学生遵守课堂秩序，培养学生遵守规则的意识和能力。
此外，教师还可以采用奖惩机制来激励学生积极参与课堂活动。
2. 时间管理：教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间掌控得当，避免时间浪费或者安排不足。
同时，教师还应注意控制课堂氛围，使学生专注于学习。
3. 空间管理：教师在设计课堂布置时，应考虑学生的舒适度和活动的顺利进行。
合理安排学生的座位，保证学生视野的畅通和自由活动的空间。
二、教学方法教学方法是指教师根据学科特点和学生需求，运用一定的方式和手段开展教学活动。
以下是一些常用的教学方法：1. 观察法：教师通过观察学生在学习中的表现，了解他们的兴趣、需求和问题，从而调整教学策略和方法。
2. 合作学习法：教师组织学生之间的小组合作，促进相互学习和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 问答法：教师通过提问，引导学生思考、回答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式进行教学，提高学生的学习效果和参与度。
三、评估与反馈评估与反馈是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，并帮助学生发现自身存在的问题。
以下是一些评估与反馈的方法：1. 作业评价：教师可以通过批改学生的作业，及时给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
2. 小组讨论：教师可组织学生进行小组讨论，评估学生在合作学习过程中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 口头提问：教师在课堂上针对学生的回答提出追问，促使学生深入思考和分析问题，提高学生的思维能力和表达能力。
教案设计与教学技巧——教师必备技能与知识点
教案设计与教学技巧——教师必备技能与知识点。
教案设计是教师工作中最为基础的工作之一。
它不仅要求严谨的思维逻辑和丰富的教学内容，还要具备浓厚的思想底蕴和丰富的教学经验。
教案设计需要有明确的教学目标和教学重点。
教师要根据学科知识的内涵和学生的认知特点，明确教学目标，把握教学重点。
针对学生的认知水平，教师要进行适度的难易度控制，让学生在掌握基础知识的同时，逐步深入到拓展知识的阶段。
同时，教案设计还需要注重教学方法的变化和多样性，以激发学生的兴趣和内驱力，创造积极的教学氛围。
教学技巧是教师的实际操作技能。
它不仅要求教师有敏锐的观察力和适应性，还需要教师具备广泛的知识储备和灵活的语言表达能力。
教学技巧需要注意教学语言的准确性和地道性。
教师需要注意语音、语调、语气、语态等语言细节，让教学内容更具有感染力和亲和力。
教学技巧需要注重学生的情感体验和参与感。
教师可以通过问答、小组讨论、学生演讲等互动形式，让学生更直观地感受教学内容，提高学习的主动性和创造力。
同时，教师还需要注重教学方式的转换和创新，以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
教案设计与教学技巧是教师必备的技能与知识点，它不仅是教学质量的保障，更是教育改革的推动力量。
作为一名优秀的教师，我们需要在教案设计和教学技巧方面不断发挥自己的创造力和想象力，不断寻求新的教学方式和方法，不断完善自己的知识体系和专业素养。
只有这样，才能更好地引领学生拓展知识的边界，开启未来的大门，成就更美好的人生。
教学技能
小学教学技能一、教学设计技能（一）考核知识点1. 教学目标编制技能2. 教案编制技能（二）考核要求⑴教学目标的概念：教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教学生的统一活动。
⑵教学目标的类别：教学目标的功能：1．导向功能 2．测度功能 3．控制功能 4．交流功能 5．激励功能教学目标的陈述要求：其一是详细说明目标内容。
教学目标应明确地表达或阐明教师的意图，以使人们观察了学生的行为或产品后，便能判断目标是否已达到以及达到的程度；其二是要用特定的术语描述。
阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。
⑶教案的构成要素：一个科学的、标准的教案应该包含以下要素：1．教学目标或学习目标；2．教学内容。
根据前述学习内容分析的结果，选定适当的教学内容，需考虑是否有利于完成教学目标，是否能提高学生的积极性及符合学生的实际情况等问题；3．教师的教学活动。
教师在授课中的行为，如板书、讲解、演示、提问、强化等活动，要在教案上写明；4．学生的行为。
在编制教案时，要预想学生的学习活动，还要准确把握学生的实际情况，包括初始能力和一般特征等因素。
另外，教学活动是在师生的相互作用中发展的，教师的行为会引起学生行为的变化，学生的行为也反馈给教师，用以调整教师行为，因此，编制教案要把教师行为与学生行为结合起来考虑；5．教学媒体。
在教案中应写明将要使用的教学媒体，以及媒体使用的恰当方式；6．时间分配。
要注明每个教学活动的时间长度，将教学形式结构化。
这样有利于控制教学过程的每一个环节，并使教案更具有实效性和针对性。
⑷纸质教案的基本形式：教案的基本形式一般有记叙式、表格式、卡片式三种⑸教案编制的程序：（一）研读课程标准（二）详细研究教材（三）确定教学目标（四）了解教学情境（五）选择教学策略（六）准备教学媒体（七）设计教学过程：教学过程是教师有目的、有计划地向学生传授知识、技能、技巧，发展学生能力，培养学生的情感、态度、价值观的过程。
2021年教师资格考试笔试：教学技能知识点总结
运用板书技能的要求：
1、目的明确
2、布局合理
3、时机合适
4、与讲授结合。
综合合教学技能：
包括备课技能、上课扶能、布置和批改作业技能、辅导的技能、检查学习效果的技能
基本教学技能：
教学信息输出的技能、教学信息输入的技能
教学信息输出的技能：
口语表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能教学信息输入的技能：
钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能
备课的技能：
钻研教材的技能、确定教学目标的技能、编制教学方案的技能
上课的技能：
导入的技能、讲授的技能、提问的技能、板书的技能、演示的技能、强化的技能教学方法
以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
以直观为主的的教学方法：1、演示法2、参观法
以实际操作为主的教学方法：1、实验法2、实习法3、练习法
国内教学方法改革：1、愉快教学法2、情境教学法3、尝试教学法4、成功教学法
教学评价的方法：
按照评价的方式：实证化和人文式。
按照评价的参照：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
按照评价的量化程度：定量评价和定性评价。
按照评价的功能：诊断性和形成性、总结性。
按照评价的主体：自我评价和他人评价。
按照评价对象存在的状态：静态评价和动态评价。
教学技能知识点
教学技能知识点(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《教育技能理论与实践》知识点1、对教师教育技能的培养与训练，构成了教师教育发展的历史起点。
17世纪末，教师教育机构开始萌芽。
2、20世纪90年代以来，教学技能已经不再局限于目标、问题、程序、技术这些问题，而是在瞬息万变、动态发展、复杂演化的教学情境中，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
3、教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
这一定义包括一下三层含义：1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。
2、教学技能的形成是内外检修的结果。
3、教学技能是在教师已有经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧、教学技艺、教学技术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
教学艺术是教学技能发展的最高形态，是在教学技艺的基础上。
5、教师技能即表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
它是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
6、教学技能的特点：示范性复杂性发展性整体性操作性7、美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特爱伦8、教学技能训练的基本原则：目的性原则分解原则师范原则反馈原则训练与自我完善相结合原则。
9、教学技能训练的常用方法：观察法书面作业法对镜练习法录音训练法角色扮演法模拟教学介入教学教育教学实习微格教学10、微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
11、微格教学的特点：1、强调理论与实践的紧密结合。
2、技能训练针对性强。
3、信息反馈及时有效。
12、微格教学的操作过程：1理论学习和研究。
2、确定要训练的教学技能。
3、提供示范 4组织讨论 5编写教案 6、微格教学实践和记录 7、反馈评价13、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只能培养和训练教学技能的方法之一。
教师技能知识点总结大全
教师技能知识点总结大全教师作为教育工作者，需要具备一定的教学技能和专业知识，才能更好地进行教学工作。
下面，我们将对教师技能知识点进行总结，分为教学技能、专业知识、沟通能力和管理能力四个方面进行介绍。
一、教学技能1. 教学设计能力教师应具备良好的教学设计能力，包括教学目标的设定、教学内容的组织和安排、教学方法的选择和教学过程的设计等。
教学设计应符合学生的认知特点和学习规律，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课堂教学能力教师需要具备扎实的教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和手段进行教学。
例如，讲解、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法应该灵活运用，以使学生能够在课堂上主动参与、积极思考和充分发挥自己的潜能。
3. 学生评价能力教师应具备科学、客观地对学生学习情况进行评价的能力，能够有效地进行学生成绩评定和测评。
同时，教师还应该善于分析学生的学习风格和问题，并给予科学的指导和建议，以帮助学生改进学习方法、提高学习成绩。
4. 教学管理能力教师应具备良好的教学管理能力，能够有效地组织课堂教学活动，保障教学秩序和安全，提高学习效率和质量。
同时，教师还应该善于协调各方面资源，积极推动教学改革和发展，提高教学水平和质量。
5. 教学反思能力教师应具备批判性思维和自我反思能力，能够客观地评价自己的教学行为和效果，并不断进行教学改进和完善。
通过不断反思，教师可以发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高教学质量。
二、专业知识1. 学科知识教师应具备扎实的学科知识，包括教学内容的相关知识和理论基础。
只有掌握了学科知识，教师才能够对学生进行系统、全面的教学，提高教学水平和质量。
2. 教育心理学知识教师应具备一定的教育心理学知识，了解学生的认知、情感、意志、行为等方面的发展规律和特点，能够根据学生的发展特点，科学地进行教学设计和教学实施。
3. 教育方法学知识教师应具备一定的教育方法学知识，了解不同的教学方法和教学手段，能够根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和手段进行教学。
教学教案的知识点与技能点
教学教案的知识点与技能点教学教案是教师在教学过程中制定并使用的一项重要教学工具。
它不仅帮助教师有效地组织教学内容，还能够指导学生的学习方向，确保教学过程的高效顺利进行。
在制定教学教案时，教师需明确教学目标，选择合适的教学方法和评价方式。
本文将讨论教学教案所需的知识点与技能点，并探讨如何有效地运用它们。
一、知识点：1. 课程标准：教师在制定教学教案前，需要了解相关学科的课程标准，确保教学内容符合标准要求。
例如，对于语文课，教师需了解国家语文课程标准，并将其融入到教学教案中。
2. 学科知识：教师需要熟悉所授学科的相关知识，包括基本概念、原理、实践经验等。
只有深入理解学科知识，才能在教学教案中准确地阐述教学目标和内容，并提供适当的教学资源和引导。
3. 学生发展特点：教师需要了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的特点，以便根据学生的需求和背景制定具体的教学策略。
例如，有针对性地设计适合学生的教学活动，提供个性化的辅导。
4. 教育教学理论：教师需了解教育教学理论和方法，以指导自己的教学实践。
例如，掌握有效的课堂管理技巧、教学评价方法和学生激励策略。
二、技能点：1. 教学设计能力：教师需要具备设计教学过程和学习活动的能力。
这包括设计合理的教学目标、明确教学内容和方法、选择适当的教学资源和评价方式等。
2. 教学组织能力：教师需要有良好的教学组织能力，能够合理安排课堂时间，组织学生参与积极互动。
同时，教师还要善于引导学生，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 知识传授能力：教师需要具备清晰、简明地传授知识的能力。
这包括对知识点的归纳总结、语言表达能力以及运用多种教学资源提高学生的学习兴趣和动力。
4. 教学反思与调整能力：教师需要具备教学反思能力，通过对教学过程和效果的分析，及时调整教学策略，提升教学效果。
综上所述，教学教案的制定离不开一定的知识点和技能点的支持。
教师需要不断更新自己的学科知识和教学理论，同时培养和提升自己的教学能力。
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教学技能理论与实践（判断）1.17世纪末，教师教育机构开始萌芽，1681年拉萨尔在法国兰斯创办的教师训练机构，1695年法兰克在德国哈雷创办的教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构。
2.教学技能就是一名合格教师必须具备的专业素质和心智要求，这里所说的教学技能已经超越了专门的技术、能力训练而成促进教师专业化发展的动力。
3. 教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、为整合的实践。
4. 教师教学技能既是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成5.在教学情境中,教师教学技能的展现,是教师能在复杂的,不确定的教学情境中作出恰当决策,形成独特工作方式的教学智慧的体现.6.教学技巧、教学技艺、.教学艺术是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
7.教学技巧是教学技能发展的必然结果，是指不但会教，而且能够巧教。
8. 教学技艺使教学呈现美感的一种技能形态，教学艺术是教学技能是发展的最高形态。
9. 教学技能围绕一个中心是--------实践练习10.观察法是教学技能训练方法中易采用且又能获得第一手感性材料的方法。
11.角色扮演法是提高受训者的教学技能水平。
12介入教学的前提是必须有优秀的介入者。
13.教育教学实习是新教师培养过程中普遍使用的一种教学技能训练方法。
14.微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性强的方法。
15. 微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习。
16.备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
17. 备课是教师将课程标准的要求转化为学生的实际能力的关键步骤。
18.教材内容的调整主要是指顺序、时间和素材的调整。
19.观察法和谈话法是了解学生最常用的方法。
20.教学进度计划和课时教学进度计划分为：学期（学年）教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划（即教案）21.教学目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
教学目标是针对学生学习的最终结果而设计的（判断）22. 不同层级的教学目标之间构成一个程序：教育目的—培养目标—课程目标—教学目标23.每门学科的教学教学目标也有不同层级：学期（学年）教学目标—单元教学目标——课时教学目标（判断）⊿24. 知识与技能是基础目标（是物质载体），态度情感与价值观是终极目标（是动力），过程与方法是关键目标（是策略）。
（判断）25.正确表达教学目标是实现教学目标的基础和前提26. 教学目标是教师期望引起的学生知识结构和行为的变化。
27. 教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐28.单元教学计划在授课计划中起着承上启下的作用。
29.教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案。
30.编制教案是教师备课工作的最后一个环节。
31.课件是电子教案中的一个独立的部分，是电子教案中耀眼的亮点，具有广泛的通用性32. 课堂教学技能是整个教学技能的核心。
33.导入的艺术性是课堂导入的最高要求，也是教师导入技能的综合体现。
.34.教师良好的倾听意识和习惯是教育教学新理念的体现，是新型师生关系的反映35.教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
36.介入型倾听指教师通过口头语言适时点拨、评判或启发，把学生的思维推向新境界的倾听。
37课堂教学不再是知识的传输过程，而是知识的建构和意义的生成过程。
教学结果不是预设好的，而是逐渐生成的。
38.人和自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”40. 教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。
41.检查学习效果是进而做好教学调控的教学行为方式。
42.客观性试题的优点是答案明确，回答简便不容易产生理解上的分歧，不受阅卷者的主观成分的影响。
43.主观性试题的优点是能测出学生的高级思维过程，能促进学生的学习态度发生变化，使之不满足死记硬背。
44试卷定量分析主要包括考试成绩的统计分析、试卷题目分析、试卷信度分析和试卷效度分析。
45.试卷定性分析得出具有普遍意义的结论。
46.课堂教学中教师的体态变化称为教态。
教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。
47.面部表情的关键是把握眼神和微笑。
48.合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。
49.在合作学习中切忌为合作而合作，是一种手段，是为学习而服务。
50. 合作学习最显著的特点体现在学习活动中的人际关系上。
51.20世纪美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”，并首次提出了较为系统的探究性教学理论。
52.探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题⊿53.在实施探究式学习指导时教师使自己从“经验型教师”向“研究型教师”转变。
54.探究学习的内容大多是程序性知识和个人化的内隐知识，而不是公共的外显的陈述性知识。
55.教师应当以“平等中的首席”角色对学生探究的目标、探究的步骤、探究的方法探究中关键问题的解决进行指导。
56.说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做，为什么这样做的教学研究活动。
57.说课是介于备课和上课两者之间的一种教学研究活动，对于上课而言，说课是一种更为严谨的教学准备过程。
58.研讨性说课是突破教学难点、探讨教学热点问题，寻找解决问题的方法而进行的说课。
59. 教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。
60. 专业情操是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
61.专业理想是教师对成为一个成熟的教育学专业工作者的向往与追求。
62.专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
63. 教师成长档案是一个教师代表性工作的集合描述。
是一种学习工具。
64. 教师档案已经成为描述教师生涯中专业发展的有效工具。
是教师成长的历史记录，是一种实质性的文档。
65.学校要恰当利用档案袋评价教师应体现“以人为本”“以发展为核心”的理念，把评价与教师主动发展有机结合起来。
（多选择）教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 1.教学技能的特点：①示范性、②复杂性、③发展性、④操作性、⑤整体性2. 教师教学技能是教育教学理论应用时的熟练化表现。
3. 教学技能训练的示范原则：①加强训练者自身的技能修养、②示范要有针对性、③示范贯穿于训练的全过程4. 微格教学的特点：①强调理论与实践的紧密结合、②技能训练针对性强、③信息反馈及时有效。
5.备课的类型：个人备课和集体备课、学期备课、单元备课和课时备课、课前备课和课后备课⊿6. 根据备课时间先后可分：课前备课和课后备课7.备课的内容：备课课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法.钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解、研读教材、多渠道搜集教学资源9.在教学策略上要做到：突出重点、突破难点、抓住关键⊿10“三维”教学目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观11一个.完整教学目标的表述四部分组成：教学对象、表达学习结果行为、表现行为的条件、习程度。
12.教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思13.电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案14. 制作电子教案的基本步骤：教学设计、收集素材、教案制作、美化加工.15.课型即课的类型，是根据教学的主要任务而划分的种类。
课型分两类：单一课型、综合课。
16.课堂导入的基本要求：针对性、启发性、趣味性、艺术性、恰当把握导入“度”17.课堂讲授的类型：叙述、讲解、讲读、讲演。
18介入型倾听分：介入型倾听、非介入型倾听19.课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境、营造和谐轻松的课堂气氛、欣赏学生的独特性、要倾听不同学生的声音、倾听后要进行及时反馈。
20.板书是教师普通使用的一种教学手段，是重要的信息交流方式之一。
21.教学反馈在课堂教学中的作用表现激励、调控、媒介和预测四个方面。
22.悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课23.按照作业的难易程度不同进行分类：基础性作业、发展性作业。
⊿23.布置作业的基本要求：内容要精心选择、难易要适度、数量要适当、题目要有启发性、形式要灵活。
24.目视法可分：扫视、巡视、注视、凝视25.学生作业中主要包括两种信息：显性、隐性26.根据试题评分是否，可以把试题分为：客观性试题、非客观试题27.广义的教学语言是指教学过程中教师使用的：教学口语、书面语言（板书、作业批改语）、体态语言（示范、示意性动作）28.课堂语速一般平均每分钟200字左右为宜。
29教学口语的信息流向可分：单向传输语言、双向对话语言、多向交流语言。
⊿30. 教学口语是由语音和吐字、音量和响度、语速、语调和节奏、词汇、语法⊿31.教态语言的功能：教育功能、传递信息功能、激励功能、调控功能、强化功能。
32.教态语言的类型：身姿变化、面部表情、外表修饰。
⊿33.学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导、开设专门的学习方法指导课、开设专门的学习方法指导课、召开学习方法研讨会。
34.指导学生上好课是教师的一项教学基本功。
35.对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导。
36.“自主学习”可以被界定为一种能力、一种学习态度、一种自我学习行为、一种学习心理机制。
⊿37.探究学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性。
⊿38. 合作学习的评价有两个最明显的特点：重视小组自评、以团体成绩为标准⊿39. 探究学习能力指导的要求：选择合适的探究内容、为学习探究提供“支架”、做好总结交流。
40. 研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。
41.教学目标的陈述应该是策略性，可观察和测量。
51.教材是教学内容的载体和表现形式。
52.评课是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。
53.课堂教学评价应该是动态的、发展的和生成的。
52.教学反思是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
并寻求多种方法解决问题的过程。
53. 教学反思的特点：超越性、实践性、过程性、主体性、发展性。
54.教师的专业情感包括：专业理想、专业情操、专业自我。
⊿55.教学反思方法有：教学日志、教学案例、行动研究、教师成长档案、（解简答）⊿0．教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
三层含义：①教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式整体体现. ②教学技能的形成是内外兼修的结果. ③教学技能是教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
1.编写教案的基本要求：①要切合实际，符合“五性”，即科学性、主体性、教育性、经济性、实用性。