知名教育机构小升初语文之段落层次的划分段意概括及内容概括

XX教育学科教师辅导讲义飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲……“此曲只应天上有”呵！雨使山林改变了颜色。

在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸……这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……去得也突然一一不知在什么时候，雨，悄悄地停了。

风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。

远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

远处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响一一叮——咚——叮——咚…划分文章段落，并用小标题概括段意。

思路点拨：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

参考答案：(1-4 ), ( 5-7) , ( 8-10 )。

标题：雨来，雨中，雨后。

【小结•常见题型示例】1、给文章分段。

2、划分层次/段落，并写出各层/段意思。

3、分段，说说为什么。

回答：刚才你是怎样做题的呢？二、学法再提炼怎样划分段落段落,也称意义段、结构段、逻辑段。

它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成(有时一个自然段也是一个逻辑段)。

划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。

分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。

分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。

分段的____________________1、按时间先后顺序分段。

如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。

这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。

写景类的文章，也常按照时间的变化给文章分段。

例如：《雷雨》一文可以按“下雨前、下雨时、下雨后”的时间顺序给文章分为三段。

2、按事情的发展顺序分段。

|任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。

记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。

例如：《草船借箭》一文，按照“起因一发展一高潮一结局”来写，就可以给文章分为四段。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。

太阳已经偏西，谁也不肯走。

是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！给小短文分段，并说说分段的依据。

5、1//2-4//5这样分是因为：第一自然段以打比方方式点明（概括）了主题；第二到第四自然段从海南岛的自然资源环境方面展开说明；最后一段为文章的总结结尾。

总分总结构。

6 > V x V V思路点拨：这几段文字都是用比喻描写春天。

根据实际语义，第一段“像刚落地的娃娃，……”可替换成“带来希望”；第二段“像小姑娘，……”可替换成“带来美好”；第三段“像健壮的青年，……”可替换成“带来力量”。

因此就可分别概括为：春天具有新、美、力的特点。

【小结•常见题型示例】1、给文章分段，并写出段意。

2、写出文章第几部分的段意。

回答：冈財你是怎样做题的呢?、学法再提炼（归纳总结方法）（段落是构成文章的基本部分，读懂每个段落是正确理解文章的前提。

任何段落或文章，无论材料多么丰富,意思多么复杂，都是围绕一个中心来说的，只有真正把握了每一个段落的中心，才可以真正的理解文章。

概括段落的中心方法有很多，今天所用到的是其中之一替换法。

）概括段意（一）写段意要注意些什么?*写段意一定要用一两句话把这一段的大概意思写出来，不要写长了，写长了反而不好。

*写段意一定要抓住主要的意思，不要面面俱到。

（二）概括段意的方法归纳法所谓归纳法，就是从个别事实中，概括出一般原理的推理方法。

归纳法按照它所概括的对象是否完全又分为完全归纳法和不完全归纳法。

大徒弟之所以不如师弟解决问题快，就在于大徒弟采用的是完全归纳法，而小徒弟采用的是不完全归纳法。

摘句法摘句法：在一段文字中摘取现成的中心句作为对该段落段意的概括。

中心句：在一段文字中能够总括该段主要意思的句子称为中心句。

方法：联系文段的内容来分析，逐字逐句地理解句意，从中找出最能总括该段意思的句子。

从位置来看，中心句有规律可循，根据出现频率依次为段首、段尾、段中。

启示：一个句子能够成为中心句，是因为它能总括全段的主要意思。

也就是它能全面、准确地反映了作者的写作意图，作者根据这个意图展开或是论述，或是议论，或是说明等表达。

但是当我们以后遇到一个文段中没有明显中心句的时候，我们就需要用自己的话去概括，而我们的语言也就应该尽可能全面、准确地反映作者的意图。

读段如此，读文亦如此六要素串联法要素串连法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

就是用加小标题的方法进行概括。

如《将相和》可把“完壁归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”这几个小标题概括为段意。

三、专题过关检测题1：雨星期天下午，我坐在窗前做作业。

忽然天色暗了下来，刮起了一阵狂风，要下雨了，我赶忙关紧窗户。

屋里显得特别闷热。

一会儿，粗大的雨点落下来，打在玻璃窗上叭叭直响。

雨越下越大。

我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽阔的珠帘，迷蒙蒙一片。

雨落在对面的屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。

雨水顺着屋檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。

地上的水越来越多，汇合成一条小溪。

真是一场及时雨呀！大田里的玉米一定会咕咚咕咚喝个痛快。

我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。

云散了，雨住了，太阳照亮了大地。

我推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，空气像过滤过似的，格外清新。

窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶。

绿得发亮，美丽极了。

（1）短文是按的顺序安排材料的。

（2）用给短文分段写出各段的小标题检测题2:金子布娜、云娜和其其格（提拿）着小篮子，拿着小刀去村南挖野菜。

这里的野菜又大又新鲜，大人们可爱吃了。

”呀！好大的一片野菜。

孩子们一会儿就挖了好多野菜。

布娜挖着，挖着，刀尖突然（遇碰）到了一个硬东西。

她用刀一（挑挖）,从松软的土中跳出了一个黄澄澄、亮晶晶的小圆片。

“哎，这是什么呀？”布娜叫起来。

“这是不是金子？”云娜把小圆片掂了掂说：“我看肯定是金子！”孩子们的眼睛都（瞪睁）得大大的，心突突地跳着，她们觉得这件事是可以震动全村老少。

于是，她们急忙向村里跑去。

”用//”把第三自然段分为三层，并写出这一自然段的段意。

检测题1（1）短文是按事情的发展的顺序安排材料的。

（2）用给短文分段写出各段的小标题1112、3114,雨前、雨中、雨后检测题2第一段：布娜、云娜和其其格到村南去挖野菜。

第二段：她们捡到一块金子一样的东西，然后交给了村长。

第三段：经大伙考证，虽然那不是金子，但却看到了孩子金子般的心。

检测题3第一句〃第二至第三句//最后一句//概括主要内容:母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。

可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。

”哥哥说：“花生可以榨油。

”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”父亲说：“对。

这是我对你们的希望。

”我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

概括主要内容：参考答案：一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，例3：战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。

西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。

老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。

何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。

要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

”西门豹问：“这话是谁说的？”老大爷说：“巫婆说的。

地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。

每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

”西门豹问：“新娘是哪儿来的？”老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。

有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。

到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。

苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。

有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。

”西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？”用这种方法要注意两点：第一,各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。

第二，要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

例1:六年语文上册:4课《索溪峪的“野”》可以合并2--5自然段为主要内容是：山是野的。

水是野的。

山上的野物当然更是“野”性十足了。

我们变得野起来。

可以概括出全文的内容：本文从四方面描写了索溪峪野即山野、水野、野物野、游人野。

三、要素串联法：写人记事文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

例1:三年语文上册:3《爬天都峰》写了假日（时间）我和爸爸（人物）爬天都峰（地点）（事件）遇到了一位老爷爷和老爷爷一起互相鼓励（经过）爬上天都峰的事情（结果）。

方法：时间+人物+地点+事件（起因经过结果）例2:四年下册《记金华的双龙洞》4月14日（时间）我（人物）在浙江金华（地点），游览双龙洞的事（事件）。

方法：时间+人物+地点+事件四、句子摘录法从课文中摘录现成的句子作为段意。

适用于总分总的段落，先概后具体的段落。

在过渡句中也可以找到现成的句子概括段意。