高考语文专题复习小说情节作用教学案苏教版
苏教版高中语文复习ppt名师课件： 小说情节
指向主旨： （7）表现主旨或深化主题
给读者感受： 一波三折式：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读
性。 倒叙式：制造悬念，引发读者思考，引人入胜 结尾戛然而止，留下空白式：引发读者思考，留下想象空间 欧亨利式结尾（出乎意料之外而又在情理之中）：
考点类型
类型一：概括故事情节
答题方法： ①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住主要的矛盾冲突、重要场
面、重要事件等几方面概括文章的主要情节。
②依照“开端、发展、高潮、结局”的故事进展来概括内容（有的 兼有序幕和尾声）。
Hale Waihona Puke 苏教版高中语文复习课件： 小说情节【优秀课件】
答题注意点： ①答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何 事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“ 做何事”不能省)。 ②由于事件的复杂性，在概括时，要避免前后情节的相互交错。 ③题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。 ④在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对 揭示小说主题的作用。
苏教版高中语文复习课件： 小说情节【优秀课件】
《一只鸟》
思考：小说情节一波三折，请概括出情节的跌宕之 处，并简析这样安排的好处。
（1）情节跌宕：
不爱鸟，却想得到那只叫“阿捷”的鸟； 因高价求购遭拒而病倒，却意外获得； 获赠后却轻易将鸟放飞； ④得知因自己的错判而冤死狱中的阿捷，或许就是盲眼老头
口中的“阿捷”。
单眼皮普洱茶同价出售。 （每点2分，共6分）
苏教版高中语文复习课件： 小说情节【优秀课件】
苏教版高中语文复习课件： 小说情节【优秀课件】
类型二：分析情节的作用 （位置、情节、环境、人物、读者）
江苏省高三语文一轮复习《现代文阅读复习小说中情节的作用》导学案
小说中情节的作用一、考纲：分析作品结构注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。
二、常见设问模式1、分析某一情节或句子的作用/作者为什么要这样写。
2、将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？3、理解情节的高潮或结尾的作用。
4、情节的合理性探究等。
5、分析叙述故事情节过程中倒叙、插叙、伏笔等方法的作用。
三、情节的作用构建“情节——环境——人物——主题”四级循环思考体系1、情节（结构）方面：●小说的开头：①设疑(悬念)法；②写景法（以写景开头）常见作用：开篇点题；制造悬念，埋下伏笔；总领全文，引出下文，为下文……作铺垫；推动情节的发展；有时还能增添情趣，激发读者的阅读兴趣。
●文章中间的某句话、某个情节常见作用：推动……情节的发展；为……情节发展作铺垫（埋下伏笔）；引出下文对……叙写；与上下文是否构成呼应关系。
●小说结尾常见作用：照应开头、启发读者思考、揭示（深化）文章主旨等作用。
文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已埋伏笔。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等。
暗示了项链是不值钱的。
创造。
2、环境方面：营造氛围；交待人物活动的环境等。
3、人物方面：表现人物心理，刻画人物性格，丰富人物形象等。
4、主题方面：表现主旨或深化主旨等。
四、构思方法巧妙的构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、意料之外情理之中、画龙点睛、卒章显志等。
1、《侯银匠》．．．．．．有什么作用？请具体说明。
①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
2、《太阳老人少女》小说中对老人家庭生活的叙写是否多余?为什么?(4分)不多余。
①具体表现老人落寞悲凉的生活境遇。
②与下文老人的“活得挺好”的自述形成反差。
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
小说阅读专题活动(苏教版高三选修教案设计)
【活动目标】：江苏考试说明要求，对文学类文本阅读要能”阅读鉴赏中外文学作品”、”了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表
现手法”。
1．分析综合（C）（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体
裁的基本特征和主要表现手法。
2．鉴赏评价（D）（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力；（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3．探究（F）（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神；（2）探究作者的创作背景和创作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
【活动过程】：
?{活动一：快乐阅读，合作探究，整体感知} 带着后面的问题，边阅读边勾画，突出重点。
作家许行被尊为小小说魁星，获得“小小说创作终身成就奖”。
他的许多小小说，如《立正》《老姜太太的眼力》《抻面条》《最准确的回答》《白雪雕像》《砚》等，被译成多种文字介绍到国外，被选入多种大、中学教材。
而《立正》无疑是其中最负盛名的代表作。
有的读者甚至赞叹：《立正》登上了中国小小说的制高点，一篇《立正》，足以不朽。
的确，《立正》给人心灵的冲击和震撼是刻骨铭心的。
它会使你禁不住反复品味，深思，唏嘘，慨叹。
文本阅读本身还是有一定难度的，考生可能难以深入进去。
文本阅读有难度，。
高考语文专题复习小说情节作用教学案苏教版
课题小说情节作用总课时数第节教学目标1、掌握小说情节相关知识点2、明晰思路，掌握解题方法，规范解题步骤教学重难点细致审题，找准答题切入点教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、考点透视小说的情节是作者刻画人物、表现主题的主要依托。
高考江苏卷历来都关注小说情节的作用，往往考查某个段落在小说中的作用或者某个情节在小说中的作用，如2008年、2010年、2011年都有类似的题目；还会同时兼顾对人物形象和小说主旨的考查，如2011年《“这是你的战争！”》的第11题(“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？”)，2010年《溜索》的第14题(见第144页)。
因其关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点，也应该是我们备考的重点。
分析某段落在情节发展中的作用，一般会从开头段、中间段、结尾段来设题，往往要根据此段落在文中的位置来答题。
二、考点常见类型：1、是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。
回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。
2、往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。
三、答题思路：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：教学教学二次备课小说情节作用（学案）编写人：王苏梅 审核人：魏颖 过程设计 人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。
另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中的作用。
高三小说复习课-情节的作用(公开课)
• 《一根琴弦》
• 小说着重描写了“我”想要利用一些社会关系 （人物）试图得到琴弦，这些情节反映了怎样的 社会生活现象？
• ①人们变得现实而冷漠物质交换胜于友情、 亲情 ②社会已经变成了关系的社会无论办什么 事情都要依靠人际关系 ③社会成了一些爱好钻营逢迎的人的天堂 正直善良的人难以生存 ④以权谋私的现象很普遍很多人用手中的 特权牟取私利
• ③此时的盛气凌人与在枪口下懦弱 胆小的形象形成鲜明对比。
• ④首尾呼应，以剧评开始，一剧评 结束。
答题注意
• 1、分点答题，答题思路明确
• 2、运用专业术语答题
• 3、结合文本分析，不空答理论
• 4、答题角度：情节、主题、人物、 环境等四大点，除此，有时可能还需 要考虑“与文题的关系：与……照应、 点题”，“读者的感受分析：跌宕起 伏、引人入胜、吸引读者注意力、引 发读者思考……”。
高三小说复习课
------情节的作用
学习目标
• 一、熟悉关于小说情节作用的 常见提问方式，明确答题思路 和方法。
• 二、能高效、规范地答题，提 高鉴赏小说的能力。
常见提问方式
• （1）文中写了……情景，在小说中起到 了什么作用?
• （2）小说中……内容对情节展开有什么 作用？
• （3）小说为什么要写……情节？请简要 分析
• ①照应前文，形成对比。与上文“直到开 彩那天，大家谁也没睡好觉”一句相照应， 将买彩票盼奖时的狂想，与未获得奖后的 安然形成对比，构成了具有反讽意味的幽 默。
• ②刻画人物形象。与二姐在未得奖后的逃 避责任形成对比，表现我的善良厚道。
• ③凸显主旨。不劳而获的发财梦终究是虚 幻，问心无愧才能获得心灵的平静。
5、从情节与读者感受的关系角度考虑，
高三一轮复习小说情节的作用教案精品版
高三一轮复习小说情节的作用教案精品版【题文】情节作用题在小说考题中经常出现，考查时可能结合环境、人物和主旨进行探究，考题灵活多样。
那这节微刊我们就来总结一下情节作用题的解答技巧。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。
情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。
【常见设问方式】(1)小说前半部分侧重写×××，后半部分侧重写×××。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
(2)文中的×××情景在小说中起到什么作用？(3)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(4)小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。
三、方法归纳第一步：从五个对应关系考虑。
1．从情节与其他情节的关系考虑对这一方面又可以从以下角度思考：(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
如《祝福》中祥林嫂的改嫁这一情节就有此作用。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应的作用，使结构更加严谨完整。
(3)就开头来说：①倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。
如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等，设置了悬念。
②引起下文式，往往起到铺垫作用。
(4)就结尾来说：①出人意料的结局从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量，《古渡头》的结尾就有此作用；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
②令人伤感的悲剧结局从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
江苏省溧阳市高三语文小阅读欣赏赏析小说某段落在文中的作用获奖学案苏教
江苏省溧阳市高三语文小阅读欣赏赏析小说某段落在文中的作用获奖学案苏教江苏省溧阳市高三语文小阅读欣赏赏析小说某段落在文中的作用获奖学案苏教学习目标：1、掌握小说结构作用题的一般分析方法，并能结合文本具体赏析。
2、能够抓住小说三要素，理解作者创作意图。
课前预练马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜，青缎子洋服上身,胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车?〞很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车?〞他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房!〞茶房跑来了.“拿毯子!〞马裤先生喊。
“请少待一会儿,先生。
〞茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。
荼房刚走开两步.“茶房！〞这次连火车好似都震得直动.茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头!〞“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
〞茶房说得很快，可依然是很和气.茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！〞茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来.“拿茶！〞“先生请略微等一等，一开车茶水就来.〞马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑,然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房!〞茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竞自快步走开。
“茶房!茶房！茶房！〞马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。
“你坐二等？〞这是问我呢。
我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？〞我问。
“二等。
快开车了吧？荼房!〞他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上.数了两次，又说了话，“你的行李呢?〞“我没有行李。
〞“呕？！〞他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。
“早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了！〞茶房从门前走过.“茶房！拿手巾把！〞“等等。
最新整理高三语文高考语文第二轮小说的情节复习教学案.docx
最新整理高三语文教案高考语文第二轮小说的情节复习教学案高考二轮复习教学案：小说的情节抓住情节结构设置特点，综合分析其作用自我诊断，找出答题能力短板阅读下面的文字，完成文后题目。
职业汪曾祺文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音，大人小孩都听得很熟了。
“有旧衣烂衫找来卖！”我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。
这是一个中年的女人，她的声音很高，拉得很长，一口气。
“有人买贵州遵义板桥的化风丹？……”我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹。
这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你为什么总在昆明呆着呢？你有时也回老家看看么？黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着：“壁虱药！虼蚤药！”壁虱即臭虫。
他这时候出来吆卖是有道理的。
白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。
在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！”卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。
他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，从早到晚，穿街过巷，吆喝着。
这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。
但是他没有上过学。
我从侧面约略知道这孩子的身世。
非常简单。
他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。
他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子。
他长大了，得自己挣饭吃。
母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。
晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。
这孩子是个小大人。
他非常尽职，毫不贪玩。
遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝。
每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云将军的马。
他每天都是这时经过逼死坡，他很爱看这些马。
黑马、青马、枣红马。
有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。
他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝：“椒盐饼子西洋糕！”饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？他吆喝得很好听，有腔有调。
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课题小说情节作用总课时数第节
教学目标1、掌握小说情节相关知识点
2、明晰思路，掌握解题方法，规范解题步骤
教学
重难
点
细致审题，找准答题切入点
教学
参考
授课
方法点拨式、讨论式教学辅助手段
多媒体无
专用教室无
教学过程设计
教学二次备课一、考点透视
小说的情节是作者刻画人物、表现主题的主要
依托。
高考江苏卷历来都关注小说情节的作用，往往
考查某个段落在小说中的作用或者某个情节在小说
中的作用，如2008年、2010年、2011年都有类似的
题目；还会同时兼顾对人物形象和小说主旨的考查，
如2011年《“这是你的战争！”》的第11题(“文
中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有
何关联？”)，2010年《溜索》的第14题(见第144
页)。
因其关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往
成为命题者关注的重点，也应该是我们备考的重点。
分析某段落在情节发展中的作用，一般会从开
头段、中间段、结尾段来设题，往往要根据此段落在
文中的位置来答题。
二、考点常见类型：
1、是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景
中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作
用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。
回答
这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的
作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。
2、
往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。
三、答题思路：
①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增
强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，
结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，
引
回答该类问题，须从
文章的整体结构、文
体特征考虑，结合小
说情节通常的特点，
可以从这样几个方面
着手：
教学教学二次备课
小说情节作用（学案）
编写人：王苏梅 审核人：魏颖 过程
设计 人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空
间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、
情、时间、空间等。
另外还须关注开头、结尾这种特殊段落在情节发展中
的作用。
开头段往往有以下作用：①交代故事发生的背景；②
点明人物的身份、特征；③制造悬念，引人入胜；④
埋下伏笔，为下文作铺垫。
中间段一般具有前后照应、推动情节发展、侧
面烘托人物形象的作用及贯穿全文的线索作用。
一般来说，根据情节的发展，小说的结尾可以
分为四类： 1．出人意料的结尾。
作用：①从结构上
看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，
猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表
现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情
理之中；③从主题上看，能更好地深化主题。
2．令人伤感的悲剧结尾。
作用：①从表现人物性格
看，能更好地塑造人物性格；②这种结尾令人感动，
令人回味，引人思考；③从主题上看，能更好地深化
主题。
3．令人喜悦的大团圆结尾。
作用：①从表达效果看，
喜剧结尾给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；
②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意
愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；③从主
题上看，这样的结尾凸显出人性的真善美超越战胜了
假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向
往。
4．戛然而止的结尾。
作用：留下了“空白”(广阔的
想象空间)给读者想象，为读者进行艺术再创造留下
了空间。
结尾段往往有回扣标题、照应开头、总结全文、点明题旨或含蓄蕴藉、引人深思的作用。
课外
作业 巩固知识点
教 学
小 结
陶虎臣
阴城是一片古战场，相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底的瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。
现在这里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做“阴城”。
到处是坟头、野树、荒草、芦荻。
草里有蛤蟆，野兔子。
早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。
人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子.
陶虎臣家的货色齐全。
除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”，不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。
放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子。
如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。
做焰火，除了配料，关键是串捻子。
串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。
弄不好，还会出事。
陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。
陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。
他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。
这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。
什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。
这样的年头，能够老是有么？
这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。
秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。
有好事者倡议：今年放放焰火！东两南北四城，都放！一台七套，四七二十八套，陶家独家承做了十四套。
东城定在八月十六放。
地点：阴城。
这天万里无云，一天皓片。
阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。
有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。
人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。
阴城的草都被踏倒了。
人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。
忽然，上万双眼晴一齐朝着一个方向看。
人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。
——陶虎城点着焰火了！
最热闹的是\\\'炮打泗州城\\\'。
起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。
然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。
城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，砰磅有声。
最有趣的是“芦蜂边瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。
霎时飞来许多马蜂——火花，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。
看到这里，满场大笑。
这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样开怀一笑的呀。
最后一套是火花之后，吊下四个大字：“天下太平”。
年头还是不好。
头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。
”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。
陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混日子。
第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。
陶家的锅，也揭不开了。
岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。
刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。
这人是住在财神庙的那个侉子。
（选自《汪曾祺文集》，有删改）12. 简要分析小说第二段在全文中的作用。
（4分）
13.赏析画线的文字在语言表达方而的特色。
（4分）
14.作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火\\\'的情景？（6分）
15.请结合陶虎臣的生活经历和性格特点，探究小说的主旨。
（6分）
答案：
12.叙写“阴城”历史和现状，为人物活动提供典型场景；（2分〉渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。
（2分）
13.灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；（2分）选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧拟比喻，写出了“遍地桃花\\\'鞭的不同凡晌。
（2分）
14. “放焰火”把故事推向高潮，详写凸现最生动环节，给读者以震憾：（2分）侧面描写（人们的神态、心情和举动）和正面描写（焰火燃放景象）相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；（2分）“焰火”的华丽和后文陶虎臣悲惨遭遇结局形成映衬，凸现主题。
（2分）
15.通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、与世无争却仍难逃悲惨惨命运的小人物形象；（2分）反映了特定历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；（2分）流露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。
（2分）。