小组合作学习在幼儿园大班科学教学中应用
在幼儿园科学课上运用小组讨论
在幼儿园科学课上运用小组讨论
在幼儿园科学课上运用小组讨论
在幼儿园的科学课上，小组讨论是一个极具教育意义的活动。
当老师将孩子们分成小组时，每个小组就像是一个充满探索精神的团队。
每个孩子都带着好奇心，脸上洋溢着期待的微笑。
他们像是一群小小的科学家，准备探索未知的领域。
首先，小组讨论激发了孩子们的思维。
每个小组都有不同的观点和想法，孩子们会互相交流和分享自己的观察。
有些孩子可能会说：“我昨天在花园里看到了一只蜜蜂！”而另一些孩子可能会补充道：“蜜蜂为什么总是忙着飞来飞去呢？”通过这样的讨论，孩子们开始思考自然现象背后的原因和机制。
其次，小组讨论培养了孩子们的合作精神。
他们学会了倾听他人的观点，并学会了如何表达自己的想法。
在一个小组中，每个孩子都有机会发言，都能感受到自己的贡献是有意义的。
这不仅仅是在科学上的合作，更是在社交技能和情感发展上的一种锻炼。
最重要的是，小组讨论激发了孩子们对科学的兴趣。
他们不再把科学课看作是一堂枯燥的课程，而是一个充满乐趣和惊奇的
探索旅程。
当他们通过讨论发现了新的知识或者解释了一个现象时，他们的脸上会洋溢着成功的喜悦，这种喜悦会深深植入他们对科学的热爱之中。
总而言之，幼儿园科学课上的小组讨论不仅仅是一种教学方法，更是一种教育哲学的体现。
它激发了孩子们的思维，培养了他们的合作精神，同时也点燃了他们对科学探索的热情。
通过这样的活动，我们不仅在教授科学知识，更在培养未来科学家的种子。
因此，让我们在每堂科学课上，为孩子们创造一个探索、发现和成长的机会吧！。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究前言在幼儿园大班科学教学中，传统教学模式存在着很多不足。
学生被动接受教师的知识，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了解决这一问题，小组合作学习作为一种新型教学模式，被越来越多的教育工作者所重视和运用。
本文将探讨小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用，旨在帮助学生更好地学习和理解科学知识。
什么是小组合作学习小组合作学习，顾名思义，就是指学生分成小组，通过合作来完成学习任务。
在小组合作学习中，学生之间需要分享信息、交流思想、相互支持和监督，以此来促进知识的共享和理解。
这种教学模式的主要目标是培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题能力。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用能激发幼儿的兴趣幼儿具有好奇心和求知欲，但是在传统的科学教学模式中，往往会被孤立地呈现出知识点，给幼儿带来压抑的学习氛围。
在小组合作学习中，幼儿可以通过合作交流，共同解决问题，获得成就感和自信心，从而激发他们对科学的兴趣。
也可以让幼儿在玩的过程中学习，加强幼儿的实践能力和动手能力，使记忆更加深入。
促进幼儿的认知发展幼儿的认知发展需要一个个具体的事例进行对比体验，而小组合作学习正是提供了一种分享和交流的途径。
幼儿可以通过小组讨论，了解彼此的想法，发现自己的不足，从而促进自己的思维发展。
提高幼儿的合作能力在小组合作学习中，幼儿需要理解自己在组内的角色和任务，并且需要共同努力实现组内目标。
通过这种方式，幼儿可以相互支持，共同进步，培养自己的团队精神和合作能力。
提高幼儿的口头表达和沟通能力通过参与小组合作学习，幼儿可以学习如何处理自己的思维，如何有效地使用口头表达和沟通能力。
尤其是在交流短发言的时候每个孩子有机会全程参与，使每个孩子都能得到锻炼。
小结小组合作学习是一种先进的教学模式，在幼儿园大班科学教学中的应用可以提高幼儿的兴趣、认知能力、合作能力和口头表达能力等方面，是一种既有益于学生学习，又有益于现代教育发展的教学模式。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究摘要：孩子是祖国的花朵、未来的希望，关注孩子们的身心健康、让他们快乐成长是幼儿园教师在教学过程中的重点任务。
在幼儿教育中采用高效率的小组合作学习模式，有助于帮助孩子们健康成长、快乐成长，全文探讨和分析了小组合作学习方式在幼儿园教学中的应用。
关键词：小组合作学习；幼儿；教学模式孩子们眼中的是一个对他们而言比较陌生的世界，他们对这个世界并不是很了解，对生活的认识也不充分，他们对事物有很强的接受能力，并抱有强烈的好奇心。
这是他们学习、理解、掌握和提高的必要途径。
幼儿教师们应该采用行之有效的教学方式和方法，通过小组合作学习教学方法的运用，使儿童的综合素养和个人能力得到最大程度的开发和提高。
作为幼儿团体，幼儿园可以通过孩子们之间、孩子们和老师之间的交流沟通，使儿童的自主合作学习能力得到提高，从而进一步提高儿童的综合素养和能力。
一、小组合作学习的精髓小组合作学习是一种有着相同学习目的的学生组成的团体学习模式，参与小组合作学习的学生们自发学习并且相互帮助。
它可以培养儿童的独立思维能力、团体合作能力、会话和沟通能力、逻辑思维能力等，从而进一步激励和促进儿童对知识的认知能力，使儿童热爱学习，并且通过兴趣的培养，让儿童的独立思考、自主学习能力等得到明显提高和进步[1]。
二、引导幼儿小组合作学习的策略（一）主题新颖有趣，吸引幼儿参与积极性儿童普遍具有较弱的意识和强烈的好奇心。
教师必须把握儿童独特的特点，安排一些趣味性强、知识点丰富、能够吸引儿童目光的的活动，以确保儿童在参与活动的过程中具有十足的热情和强烈的好奇心，儿童在活动过程中最为关键的是提高和培养了思维能力和学习能力。
（二）恰当控制时间，确保幼儿参与合作最大化在实施幼儿园教学时，合理安排和控制时间是非常必要的。
在一定程度上，孩子们只关注于某个阶段的事物，他们很容易对某样东西感兴趣，但同时，他们的这种兴趣失去的也很快。
教师必须了解儿童的心理和特点，合理安排孩子们学习和活动的时间，确保儿童在参与过程中获得学习和思考能力的最大提升，高效地运用小组合作学习教学方式。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究摘要：近几年，新《纲要》出台后，很多幼儿教师在推行幼儿园新课程时都认识到了幼儿合作能力发展的重要性，在当前幼儿大班科学教学当中，老师针对幼儿运用小组合作学习法进行授课，督促幼儿在良好学习环境下获得全面的能力培养提高，推动幼儿成长和发展。
文章将就小组合作学习方法在幼儿园大班科学教学过程中的运用展开研究，以适应幼儿在成长和发展过程中的高要求，推动幼儿教育工作的有效展开。
关键词：幼儿教育；科学教学；小组合作；学习策略随着新《纲要》，《3~6岁幼儿学习与发展指南》等法律法规的出台，很多幼儿教师在幼儿园新课程实施过程中认识到了培养幼儿合作能力的重要性，又深知合作学习作为教学活动的一种重要组织方式，却对合作学习法是否可以应用于科学教学领域心生疑虑。
为此，我们进行了《小组合作学习法在幼儿园大班科学教学中的运用研究》项目的研究。
1小组合作的学习理念本文所讨论的小组合作学习就是在集体教学活动作为教学组织的基本形式条件下进行小组合作学习来完成具体教学任务，由此激发孩子们的学习兴趣，充分发挥孩子们学习的主动性和创造性，形成孩子们团队精神和交往合作能力。
2小组合作学习，发挥积极性2.1增强幼儿的兴趣在幼儿园大班科学教学中，经常会因为幼儿教师不能够注意到对于幼儿教学方法上的革新，使得幼儿对于学习的参与性不高，极大地影响到幼儿对于知识学习的效果。
所以，当前发展过程中幼儿教师运用小组合作学习来进行幼儿教学。
通过该教学方法的运用，可以促使孩子们在学习过程中获得足够的趣味性满足，使其能以更高的热情投入到学习过程当中去，利于该教学工作的有效进行[1]。
教师要清楚地认识到当前幼儿教育工作开展的意义，这样才可以根据幼儿实际情况，创新性地运用小组合作学习法，为幼儿学习和身心成长发展打好前提性基础，适应大班阶段幼儿学习需要，推动幼儿教育工作有效发展。
2.2贯彻以人为本的原则在当前幼儿教育工作的发展过程当中，以人为本教育教学理念被提出。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用研究
·教学实践·一、小组学习概念所谓小学合作学习主要是在集体教学活动的基础上，开展幼儿小组合作的学习，对每个学习制定相应的教学任务，以此来提高幼儿学习的兴趣，充分发挥其能动性，培养幼儿的团队交往能力。
二、小组合作学习的必要性1.新课程的要求在新课程纲要的实施下，要求学生转变过去的学习方式，提倡自主的学习方式，而合作学习便很好的符合了这项要求。
利用小组讨论进行探索的形式，培养学生自主能动意识，老师通过引导使学生可以运用多种学习形式来表现和交流，并分享探索的乐趣。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中有支出，除了进行数量关系的探索之外，还要学会表达与交流，这样才能充分提高学生的综合素质。
2．小组合作的优势小组合作的学习方式是一种自主探索的过程。
笔者经过总结和分析，认为其主要以下几种优势：（1）激发学生学习兴趣。
小组合作学习为学生创造了自主创造的空间，学生与学生之间形成了相互的伙伴关系，他们拥有更多自由活动的机会，并且幼儿时期他们已可以表达自己的意见。
在小组学习的实践过程中，伙伴之间会相互帮助，共同寻找问题的答案。
老师通过多样化的教学材料满足幼儿的内在需求，激励他们进行参与，整体上提高了其自主操作的意识，使他们在学习过程中感受到愉悦的情感。
（2）促进伙伴合作的能力。
交际合作是很多幼儿成长中需要重点掌握的素质。
科学探究过程中，学会合作可以帮助提高幼儿树立合作意识，并且与同伴进行分工协作的学习。
而小组合作学习为他们提供了一个可操作的学习平台，幼儿学会尝试，勇敢的表达自己的意见，这样，每个组合的存在将个体融入其中，当任务被完成时，则个体的价值也得到了实现。
（3）培养创造性的思维模式。
小组合作学习的模式取代了过去传统的教师与学生之间的关系，而是将老师与学生放置在同等的位置上。
教师既承担了学生们学习的引导角色，也是学生们学习的伙伴。
这种关系舒缓了学生们的紧张心理，给他们提供了充分自由的环境，可以解除幼儿思想上的制约，老师也会尊重每一位学生的新观点，让每个学生勇敢的表达自己的想法，经过不同思想的碰撞，进而提高学生的能动意识，培养幼儿的创造性思维。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的运用摘要：新课改课程的推进，幼儿园小朋友的教学方式一定不能落，祖国的未来要从小抓起重点培养，根据新《纲要》和《3-6岁儿童学习发展指南》进行科学教育，教师针对幼儿园大班幼儿科学教学中应用小组合作学习的模式。
展开探究。
关键词：小组合作学习；大班幼儿；科学教学中应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-056-01幼儿园的孩子是各方面能力都比较低下的人员，并不是对他们的偏见，而是他们年龄较小，身心发展不健全需要教师耐心引领，提高幼儿对新鲜事物的认知能力，对于幼儿一切事物都是新鲜的，未知的，他们充满无限的好奇心，带着问题来到这个世界。
但是今天所畅谈的是大班幼儿，相对于来说大班幼儿对事物的认知，理解能力较强，自我约束能力也是比较高，培养大班科学小组合作学习能力，提高幼儿的全面发展。
一、认知小组合作学习小组合作学习，就是根据一定形式，教师分配或者就近原则分配小组成员，然后进行任务分配，大家主动参与到学习中来，进行问题探究解决，挑选小组组长展开探究分享。
这样的教学模式激发幼儿的学习兴趣，学会自主学习，提高幼儿动脑独立思考问题能力，活跃思维，锻炼幼儿语言表达能力。
增强了团队意识，拉近幼儿之间的距离，知道团结的重要性。
一个简单教学模式的转变，对幼儿全面发展有着非常多的好处，从小培养在幼儿园中培养合作学习能力，为今后学习奠定基础。
二、幼儿小组教学方式方法（一）吸引幼儿注意力幼儿对新鲜事物充满好奇，对事物研究之心极为迫切，那么幼儿的注意力一定会集中在事物上，与此同时教师寻找或自制与学习相关的辅助工具，教师灵活穿插游戏，活跃课堂气氛。
增加课程的趣味性，提高幼儿的学习兴趣，吸引幼儿注意力。
这样在教学过程中保证幼儿积极参与学习，学习质量会得到保证。
在参与学习中锻炼幼儿自我思考能力活跃思维，养成良好学习方法最为关键。
（二）优化教幼儿间保证教学质量幼儿园大班的幼儿各方面发展的比较健全，但是教学时间过长幼儿们的注意力就会越来越不集中，教师要合理安排上课时间，借鉴《3-6岁儿童学习发展指南》进行灵活把握教学时间，争取在最短的时间内，将所学习的指示进行传递，并且也要保证幼儿们全部学会，在优化时间时教师可以寓教于乐，一边吸引幼儿们的注意力，一边灌输知识内容，保证幼儿在合理的时间内，学习到知识，并且积极参与进来，使幼儿主动接受学习，而不是被动或者与其他幼儿讨论与教学无关的问题。
幼儿园小组合作：学习案例详解与教学分析
幼儿园小组合作：学习案例详解与教学分析在幼儿园教育中，小组合作是一种非常重要的教学方式，它能够帮助学生培养合作精神、团队意识和解决问题的能力。
今天，我们将通过详细的案例和教学分析，来深入了解幼儿园小组合作的教学实践。
通过对案例的分析，我们将揭示小组合作对幼儿园学生的学习意义和作用，以及教师在实施小组合作时的关键要点和技巧。
案例：小熊班的团队合作小熊班的老师在一次团队合作的活动中给孩子们出了一个任务：建造一个城堡。
孩子们被分成了若干个小组，每个小组都有不同的任务，有的负责搬运材料，有的负责设计城堡的结构，还有的负责搭建城堡的模型。
在活动过程中，老师并不直接参与孩子们的建造行动，而是站在一旁观察和指导。
在活动结束后，小熊班的每个小组都成功地完成了他们的任务，城堡也建造得非常漂亮。
孩子们在活动中展现出了团队合作的精神，彼此协助，克服困难，最终取得了成功。
通过这次活动，孩子们学会了合作，发现了团队合作的重要性，同时也提高了他们的动手能力和创造力。
教学分析1. 团队合作的重要性在幼儿园教育中，团队合作是非常重要的教学方式。
通过合作，孩子们可以相互学习，培养团队精神和协作能力，同时也能够发挥每个孩子的特长，让他们在合作中得到充分的发展和锻炼。
2. 活动设计的关键要点活动设计是团队合作教学中非常重要的一环。
老师需要根据孩子们的芳龄和兴趣设计合适的任务，让每个孩子都能找到属于自己的位置，发挥自己的特长，从而达到团队合作的最佳效果。
3. 观察和引导在团队合作的活动中，老师并不是直接参与孩子们的建造行动，而是站在一旁观察和引导。
这样的做法能够让孩子们更加自主地展开合作，培养他们解决问题的能力和自信心。
个人观点和理解团队合作是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够培养孩子们的合作精神和团队意识，还能够锻炼他们的动手能力和创造力。
在实施团队合作教学时，老师需要在活动设计和观察引导上下功夫，让每个孩子都能够在合作中得到充分的发展和锻炼。
幼儿园大班科学活动中的小组合作分析
幼儿园大班科学活动中的小组合作分析作者：和月花来源：《环球市场》2018年第25期摘要：本文先在激发幼儿兴趣和培养幼儿合作能力方面，对小组合作在科学活动中的优势进行简析，然后在激发合作欲望、创造合作机会和培养合作能力相关基础上，对幼儿园大班科学活动中小组合作的实际方式进行详细阐述。
关键词：幼儿园大班；小组合作；科学活动在新的《纲要》与儿童学习与发展指南相关文件颁布之后，在幼儿园教学过程中，很多幼儿教师都认知到幼儿合作能力培养的重要性，同时也将小组合作形式广泛地使用在各种教学活动中。
科学活动是大班教学中的主要教学形式，经过活动的展开，让幼儿掌握一定的科学知识，为以后的学习和成长打下坚实基础。
因为，本文对幼儿园科学活动中小组合作形式的运用进行研究有一定现实意义。
一、小组合作在幼儿园大班科学活动中的优势作为小组合作，具体是指在集体教学活动基础上，经过小组合作学习形式完成相应的教学任务，进而完整活动目标，实现教学目的。
小组合作在幼儿园大班科学活动的优势体现在以下几方面：（一）激发幼儿兴趣小组合作能够为幼儿创造一个轻松愉快的学习氛围，在实际教学中，幼师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间是相互影响的，幼儿有了更多自由活动与发表想法的机会。
在小组合作过程中，幼儿之间可以相互帮助，在具体实践中发现科学的奥秘。
小组合作基础上的学习环境十分自由，教师可以使用丰富的实验材料满足幼儿的需要，进而激发幼儿的兴趣，促使其在活动中掌握科学。
（二）培养合作能力合作与交流是人类成长过程中必备的一种素质和能力。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》这一文件中，科学领域教学活动的目标就有培养幼儿合作交流能力。
在科学探究合作中，不但能够培养幼儿合作能力，同时还可以让幼儿进行体验式学习，并且以活动任务为中心和其他幼儿一起分工合作，共同完成目标任务。
因此，将小组合作方式使用在幼儿大班的科学活动中，对于培养幼儿的合作能力而言极为有利。
二、幼儿园大班科学活动中的小组合作实践方式科学涵盖面很广，其中包含了数学物理以及化学等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作学习在幼儿园大班科学教学中应用
摘要：幼儿的教育在不断改革中摸索，逐渐适应新教改的要求，在深化改革中，幼儿教师了解到培养幼儿的合作能力相当重要，小组合作学习在幼儿园教学中得
到应用，本文将详细阐述小组合作学习在幼儿园大班科学教学中的应用。
关键词：幼儿园大班；小组合作学习；教学应用
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育。
教师要让
幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索
活动。
教师如何发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在科学活动中达到最有效的合作体验，是科
学教育活动的首要任务。
一、小组合作学习的概述
基于集体教学活动的小组合作学习教学形成的前提，需要通过进行小组合作学习，完成
具体的教学任务，激发孩子的学习兴趣，发挥孩子的主动性、创造性，培养孩子的团队精神
和沟通合作能力。
二、在科学教学中运用小组学习的意义
幼儿性格是找伙伴，喜欢做什么事情都结伴而行，小组合作学习可以让幼儿放松自己，
主动去学习，教学过程中，教师和幼儿的互动增多，幼儿之间相互信任学习，更好地表达出
自己的想法，准确的表现出自己的意愿，在相互帮助中，找到学习的乐趣，满足幼儿对学习
的需要。
在科学实验学习中，幼儿一起发现科学奥秘，寻找形成的原因，在求知中学会相关
科学知识，激发出幼儿的学习兴趣，大家都参与其中，感受学习的乐趣。
发展科学探究中的合作不仅有利于幼儿合作能力的发展，而且有利于儿童体验性学习，
如何分工，围绕探究任务与同伴合作。
在完成任务的同时，也会实现个人的价值，培养自尊、自信等基本社会素质。
三、在科学教学中运用小组合作学习
3.1小组合作学习在科学教学中的表现
小组合作学习中，精心设计科学教学活动，使得幼儿容易接受的同时，还可以更好地融
入其中。
在选择小组合作学习的内容、方法和时间时，应充分考虑儿童现有的经验和能力水平，努力顺应儿童心理发展和思维发展的自然过程，达到良好的小组合作学习教育效果。
适
合于幼儿大班小组合作学习的教材有：《有趣的纸桥》、《垃圾去哪了》、《小纸片站起来》、《神奇的中标》、《快乐的沉与浮》、《有趣的蜡烛》、《瓶子吹气球》、《空气宝
宝力气大》等。
比如，在学习《快乐的沉与浮》课程时，教师可以准备一部分树叶和钥匙，
老师做示范，介绍沉浮，将树叶放在水中，树叶浮在了水面上，我们把这样的现象叫--浮，
将钥匙放在水中，钥匙沉到了水底，我们把这样的现象叫--沉。
教师让学生自己准备玻璃球、石子、羽毛、泡沫板等，每四人分成一组，每个幼儿一种东西，其中一个幼儿将手里的东西
在放入水中时，其他三个幼儿观察猜测是沉还是浮，这样幼儿在互动中明白什么东西可以浮
起来，什么东西沉下去。
为了更好地发挥小组学习的主动性，教师要培养出幼儿对科学探索的兴趣，产生兴趣才
会主动去学习，探索出更多的可能，积极参与到小组合作学习中。
教师在平时的教学中应努
力为幼儿创造科学活动课程，让幼儿喜欢上一起游戏、学习，这样在游戏中学会科学小知识，在自己动手实践中找到学习的目的。
3.2小组合作学习的具体操作
首先我们要了解小组合作学习的形成，教师可以按照座位排列，一般一组是4-6人；也
可以根据学生的能力差异有意组合，方便学生取长补短，互相学习；还可以自由结伴，因为
大班的幼儿在学习过程中，已经逐渐有自我意识，在选择同伴的时候会有自己的选择，这样
可以有效的提高合作学习效率。
其次，我们要制定小组公约，良好的学习习惯是需要时刻培养的，建立和完善学习秩序
才能保证小组学习顺利完成，公约的制定可以大家相互讨论，自觉参与与商量决定，幼儿才
能更好遵守。
比如，小组讨论要说话轻轻的，回答问题要洪亮，别人说话时不打断，别人帮
助你时要说“谢谢”，用于承认自己的错误，不随便确实小组学习等等，都可以是小组公约。
然后，小组在任务分配上，每个组员要有自觉遵守自己的任务要求，在分工时，有商有
量的完成小组任务，不要以自我为中心，喜欢什么任务就做什么任务，这样是不可以的。
比如：在学习《毛豆朋友》时，有剥离毛豆这一环节，我们让孩子们自由分组，然后提出问题：怎么才能让豆子出来呢？想不想看看小豆子长什么样，是什么颜色的，想不想数一数豆子有
多少，然后记录下你发现了什么呢？在合作过程中，一些组长已经开始组织组员分工，有的
摘毛豆，有的剥毛豆，有的统计，有的记录显示结果，任务很快就完成了，孩子们在活动中
非常活跃。
最后，教师在小组合作学习中，要组织幼儿学习，观察幼儿在科学实验中的表现，及时
引导学生，适当的参与其中，这样师幼互动，才能有效的开展学习。
在小组合作学习之后，
老师要根据每个学生的表现进行评价，小组合作学习应实行“捆绑式”评价，即分组开展活动
和评价。
无论评价标准如何变化，都要坚持“弱化个人、强化群体”的原则。
以团队整体表现
作为奖励或表彰的依据，强调“合作学习、共享成果”的关系，培养合作精神、团队意识和集
体观念。
结语：
小组合作学习有效的增强了幼儿科学探索的兴趣，更好地提高了科学学习的效率，培养
出合作学习的能力，增强孩子强烈的学习动机，捍卫集体荣誉。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2011.7.
[2]王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].人民教育出版社，2018.
[3]杨芳霞.探索小学数学小组合作学习的策略[J].科学大众，2010（10）.。