语文新课改论文
对语文新课改教学一点认识论文
对语文新课改教学的一点认识在课程改革中，作为语文教师，我们要努力学习和领会语文课程改革的新理念，积极参与和探索语文课程改革的实验工作。
本文就自己在语文教学实验活动中的一些体会，谈谈我的认识。
一、关注学生的主体地位真正关注学生的主体地位，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体地位，也是指教学活动中学生的自我教育和自我活动。
新课改的一个最明显的指向，可以说是对学生主体地位的关注和提升。
在教学过程中，能否关注学生的主体地位，是衡量新课改是否成功的标准之一。
在新课改中，我们老师也意识到，学生应该是学习语文的主体，并且努力落实到教学当中。
但在实际的课堂教学活动中，却往往存在着偏差。
究其根源，主要是在教师的潜意识里，还没有真正转变教学观念，还没有真正关注学生的主体地位的意识，更没有落实“以人为本”“师生平等”的意识。
因此，要真正做到关注学生的主体地位，我认为，必须走好三步：第一步，在认识层面上，一定要转变教学观念。
语文教学是在观念指导下的活动，只有心中装着新的教学理念，才能有行动上的投入和冲刺。
作为语文教师，我们首先要明确我们“教”的目的是为了学生的“学”，是为了学生的“会学”，是为了学生的可持续发展。
我们必须在全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要的前提下进行我们的语文教学，让学生成为教学活动的全面参与者，充分调动学生的主动性、参与性和积极性。
第二步，在环境营造上，要创设民主和谐的教学氛围。
民主和谐的教学氛围是指在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合，创造一种自由的、宽松的、民主的、和谐的气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
创设民主和谐的教学氛围，是对学生主体的一种尊重，是关注学生主体地位的一种表现。
作为教师，我们要对自己的角色重新定位，要从过去的那种“讲台上的圣人”转变为学生的组织者、引导者、促进者，达到师生之间的平等、和谐、多元互动的教学境界。
第三步，在实际操作上，要构建适合学生主体学习的教学模式。
新课改中语文教学论文
浅谈新课改中的语文教学树立语文学科的课程理念是新课程中语文课的指导思想，《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，如何上好新课程中的语文课，我认为：一、把握课程目标把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。
新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，体现了课程功能的转变，其目的是实现促进学生的全面发展。
首先，新课程需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”(《基础教育课程改革纲要》)。
新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，注重学生的实践与探究。
这正是终身学习所需要的。
其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。
新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学习者的积极参与，离不开认知主体的活动。
学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
因此，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。
教学目标对学生的学习有定向、激励、调控作用。
教师要善于将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对达到预定目标的强烈愿望，从而积极主动地学习。
二、开放语文课程开放语文课程，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计；要包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程；要不局限于课本、教室、校园，还应与社会、家庭、学生生活相沟通；要求教师、学生与文本之间交流、互动，强调师生对课程、教材、教法的意义重建；要根植现实，面向未来，还应密切关注社会信息化的进程，推进语文课程的变革和发展。
小学语文新课改论文-魏静
小学语文新课改论文六郎乡中心小学魏静有人说，语文是一首美妙的乐曲，是一把开启心灵的钥匙，这是对语文名副其实的评价。
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
如何提高语文教学教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革?改编教材以降低难度,减轻课业负担,改革考试内容与方法,提倡素质教育,把学生培养成具有知识技能专长的人才。
作为一线教师,要积极参与课程改革,倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
本文就在新课改给课程教学带来的好处以及其中出现的问题作一些简单探讨和反思,以期望今后的教学活动能够不断改进。
一、小学语文的重要意义和作用语文是人类文化重要的组成部分,我们从一开始说话就在学习语文的口头表达了,到我们上幼儿园接受简单的语言训练,再进入到小学低年级的一句话,一段话的训练,再到高年级的一次次口语交际训练,语文这一交际工具的特点可以说时时都在体现。
学好了语言表达,我们在日常生活中才能很好的与人交往,才能把生活中的事情处理得更好。
二、新课改体现了时代的进步语文新课标中说:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力,语言集累,语文知识,学习方法和习惯以及认知能力,人文素养等。
小学语文肩负着培养学生语文素养的基础任务,这各方面的任务都需要完成。
小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。
语文是一个百宝箱,它集字、词、句、篇于一身。
人类的才能和创造都来源于知识,如果我们叫个文盲去搞科学研究,他能研究出什么?而知识的学习最基础的学科就是语文了,由此可以看出语文这一学科是何等重要。
那么什么样的语文教材更适合我国社会发展的需要呢?我们不会认的拼音从语文里面学,我们不会写的字从语文里面学,我们不会理解的词从语文学习里去寻求意思.有了字词的掌握理解,我们学会了理解,于是我们便会学习其他的科目了,在语文这一基础学科的引导下,我们学会了算术的计算,应用题的理解,学会了做自然的实验……因为有了语文这一门学科,人类才有了许多著名的作家,有了许多著名的科学家。
新课改中语文自主学习指导尝试论文
新课改中语文自主学习的指导尝试几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著。
作为教育教学前线的普通一兵，我积极地投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，不断运用于语文教学实践中。
在这次新课改中，我尝试着把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学的中，指导学生积极地进行自主学习，收到了良好的效果。
一、以新课改的实施为契机，以尊重学生为前提，落实学生在语文学习中的主体地位，充分发挥他们自主学习的积极性。
现在我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习，但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角，喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
要使学生这一学习的主体能够主动地探索、发现和体验，教师必须适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。
教学中要着力组织、激励学生进行自主学习，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分地发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分地体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：学生敢想、敢说；愿意想、愿意说。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由语文本身的特点决定的。
中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。
一篇文章往往能提供给读者多角度的理解，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。
只有这样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，体现新课程改革所倡导的“以学生为本的教育价值观、扬学生所长的教育过程观、发展性为主的教育评价观、循序渐进的教育教学观”，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
新课改下初中语文如何教学论文
新课改下的初中语文如何教学多年来，我们的语文课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课程改革确实已经到了非改不可的地步，只是如何改还需要一个思考过程。
这是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的语文教师来说是一次大考验。
要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。
一、建立平等、和谐的师生关系教师要实现转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。
建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。
全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。
教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
在课堂教学中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。
教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。
二、确立面向全体的教育思想教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。
新课改让语文教学更精彩论文
新课改让语文教学更精彩内容提要：新课程的改革，更注重和谐开放的师生关系，尊重学生个性的张扬，教学中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，使知识深入“生”心，让学生真正成为学习的主人。
关键词：课程改革语文教学实践体会基础教育课程改革承载着全面实施素质教育的希望以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！在新课程改革的实施中，我充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。
下面就我自身的教学实践谈谈我对语文新课改的体会。
一、新课程的改革让师生关系更开放新课程的改革让教师从过去作为“知识传授者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。
如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。
开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。
”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。
”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于消除了胆怯的心理，流利地朗读了课文。
在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。
而且这个女孩子在以后的学习中都有了很大的变化，最近在学校举行的“讲故事”比赛中还获了奖。
因此，教师要在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。
二、新课程改革让学生个性更张扬新课程的改革，把学生从“听我讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。
另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
高中语文新课改五点论文
关于高中语文新课改的五点思考当前，高中语文教学整体上不同程度地存在以下问题：学生不喜欢语文，家长不重视语文；语文课堂走不出一言堂、气氛沉闷的怪圈；就同等时间的付出而言语文学科远没有数理化见效快，学生更愿意花时间去学习其他学科。
新课程改革正在轰轰烈烈地进行，其目的就是革除上述弊端，创造新气象，取得新成效。
关于高中语文新课改革，笔者有五点浅陋之见：一、解放思想，转变观念语文教学要从根本上走出“应试教育”的困境，语文教师要从根本上走出难、苦、累的心理阴影，就必须解放思想，改变观念，冲破传统教学的框框，丢掉包办代替、生怕学生不知道的思想包袱，放手让学生自己去学，老师真正起到引导的作用。
二、提高兴趣，享受语文兴趣是最好的老师。
而当你把某件事当做一种享受的话，那你一定会做得趣味盎然。
许多老师回忆起自己刚刚参加工作时的情景，总是那么神往，那时教语文的心境多好，就是因为那时的我们把教语文当做一种享受，当做一种事业去追求。
每位教师都要保持那时的热情和那时的心态，感悟生活，享受语文，并把这种思想也传达给学生，让学生与教师一起感悟，一起享受，让学生青春与激情共飞扬、感动与成功齐收获。
这大概是语文教学的最佳境界吧。
三、激情洋溢，充满活力真心地投入才能收获回报。
一个语文教师要在课堂上建立一个激情洋溢的磁场去吸引你的学生，让他们和你一起去体会、去感动、去燃烧。
有激情的教师是最有魅力的教师，有激情的课堂是最有成效的课堂。
四、回归生活，体会感悟语文从某种角度上讲是人学，她与现实人生联系密切。
古人讲：“诗穷而后工。
”只有切实的人生体验，才能写出好文章来。
所以说语文教学要回到生活中去，要让学生认真体会生活，在生活中学习语文。
要让学生走出教室，多开展课外活动，比如户外写生、课外阅读、演讲比赛、课本剧演出等等，让学生的心灵与生活紧密联系起来，从生活中获取“源头活水”。
五、刻苦自励，提高素养面对日新月异的形势，面对头脑活跃、思维敏捷的学子，我们老师深感自身的不足，无论是知识储备，还是思维方式，我们都有不断丰富、不断改善的必要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改形势下语文教学方法之一
——教学及学习语文教学的创新模式多样，新课程、新理念，随之而来的当然要有新的语文课堂教学形式。
语文课堂教学的创新的重头戏是语文教师要有创新教学的胆识，因此，作为语文教师在教学中要根据学科的特点，进行创新教学，不能再用传统教育的“灌输式”模式教学。
我认为，要做到这一点得抓好两点：一是学生怎样学；二是教师如何教。
今天，我要在语文教学中展示“创新”教学的教学方法——小组教学。
我担任八年级2班和3班的教学工作，由于农村学生语文教学存在一些问题，首先学生朗读的目的性不够明确，有口无心地“念着经”，其次学生的知识面太窄，阅读不广泛，家长对名著阅读的认识不到位，相当数量的家长担心名著阅读会误了孩子的成绩。
第三农村学校硬件不足的问题，没有像样的图书室。
第四留守儿童居多，监护人督促不到位，隔代教育溺爱现象普遍，造成学生学习自觉性差。
针对上述问题，我从学生七年级开始，抛开传统语文教学的模式，大胆开展小组教学。
构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式。
小组教学是把学生按能力或学业成绩分为小组，相互竞争和合作，最终共同进步的教学组织形式。
一、课堂分组，寓教于乐
将学生按“区域”分组。
即根据学生的座位分组，学生跟着老师的思路，在快乐中完成学习。
分组朗读、分组讨论，让学生在分组“较劲”的过程中，主动积极地学习，老师给予一定的鼓励。
这样既能还课堂于学生，又能活跃整个语文课堂气氛，让学生在快乐的竞争与合作中更好地掌握知识。
二、课下小组“帮扶”，整体收益
根据学生的语文基础，将学生分成几个小组，人数不宜太多，一般四至五个一组即可，让语文基础好的学生帮助语文基础差的学生，在规定时间里进行相应的检测，分优、良、中、差四等进行一定的表扬和惩罚。
学生们在奖惩的驱动下，谁都不愿服输，努力使自己的小组进步。
这样，差生在优生的帮助下，一点点提高语文成绩，而优生在帮助他人的同时，不断巩固自己的知识，从而让全部在这种比拼中，提高整体成绩。
三、兴趣小组，优势互补
农村教学资源有限，但学生的兴趣爱好是广泛的，因此，我根据学生的不同兴趣，将我们班分成阅读、书法、朗读、表演等语文兴趣小组，再进行组与组的交流。
这样就将有限的资源优化地分配，让兴趣引导学生融入语文世界，并通过与其他兴趣小组的交流合作中，丰富自己的语文视野，扩展自己的兴趣爱好。
四、寓分于合，爱上语文
在分组的必须在合作中分组，不能单一的分而不合。
这个环节，强调的是合作。
寓分于合，既要小组比拼，又要全班合作。
横向分组，纵向进步。
以班为单位，制定语文表现表，不要根据单一的分数来衡量学生。
让班与班在较劲中你追我赶，共同培养语文兴趣，调动学生的积极性，形成良好的语文学习氛围，从而提高语文素养。
通过几年的语文教学，我深刻体会到在新课改下采用小组教学的方法是很有必要的。
语文老师要进行小组教学，关键是把握好竞争与合作的度。
只有还学习于学生，大胆进行小组教学的研究和实践，才能让学生在竞争与合作的快乐的氛围里融入我们的语文世界。