初中化学_二氧化碳制取的研究教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学二氧化碳制取的研究教学设计及课后反思
初中化学二氧化碳制取的研究教学设计及教学课件一、教学设计1．教材分析该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。
教材首先给出了二氧化碳的反响原理，然后，让学生从反响物的状态、反响条件、气体密度与空气密度的比拟，以及是否与水反响等因素，来确定二氧化碳的发生和搜集装置。
这是本课题知识的核心局部，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方法，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行商量与反思。
这是本课题培养技能及方法的核心内容。
最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。
在“学完本课题你应该了解〞中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
2．学情分析学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。
了解了实验室常用三种方法来制取氧气〔高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合〕。
由于反响物的状态和反响条件不同，它们的制取装置不同。
通过氧气性质的学习和搜集装置的结合，学生也有了选择搜集装置的局部经验。
生活中学生已经累积的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。
学习中，学生已经了解一些能产生二氧化碳的反响原理，但却不了解怎样选择，才合适实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。
教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
3．教学设计思路在“二氧化碳制取的研究〞的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。
教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反响原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采纳“启发质疑──实验探究──总结实践〞三个步骤。
做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，完成主动猎取知识、开展能力的主体开展教育。
教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、效劳者，与学生之间努力表达出一种公平协作的关系。
初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
六、教学设计（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定：1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择：1、教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结——发散提高。
教学过程（一）情景导入打开一瓶“雪碧”，让学生听气体发出的嘶嘶声，（问）大家知道这是什么气体吗？（答）二氧化碳。
（师）利用课件说明其中原理（为二氧化碳的收集方法埋下伏笔）。
可乐、啤酒等饮料利用二氧化碳不但溶于水，还能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解出二氧化碳的性质制成。
二氧化碳在自然界中作用巨大，引用图片说明，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体……所以二氧化碳的含量基本保持不变。
现代人类由于大量使用石化燃料和大量砍伐森林，致使大气中二氧化碳的浓度不断增加，给人类带来灾害。
初中化学_课题2 二氧化碳制取的研究教学设计学情分析教材分析课后反思
二氧化碳制取的研究教学设计本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
教学目标1、知识与技能：(1)探究实验室制取二氧化碳的原料，了解实验室制取二氧化碳的反应原理，(2)探究并设计实验室制取二氧化碳的装置。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，教学难点：探究并设计实验室制取二氧化碳的实验装置。
二、教学方法活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法教具准备:多媒体课件仪器、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台药品：雪碧、块状石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水三、教学设计思路在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不再是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。
教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，反应原理，而本节课需用到的二氧化碳的有关性质则安排在下一个课题，我通过演示实验的方法增加学生的知识储备并激发学生的兴趣，同时引出课题。
教学重点——实验室制二氧化碳的原料的选择，教学难点——实验装置的选择设计则采用探究的方式进行。
做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计_初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。
二、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择三、教学流程课前准备--实验器材、药品烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。
大理石、稀盐酸（1:2）。
蒸馏水、火柴。
教学流程活动【导入】以一则小谜语引入，引出实验室制取气体的一般思路和方法。
新课1.实验室制取气体的思路和方法根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析根据反应原理选择原料及反应条件根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置由气体的特性确定检验方法2.实验室制取二氧化碳的方法（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置反应物的状态——________________________反应发生的条件——______________________（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________二氧化碳的溶解性——___________________（3）总结归纳设计装置反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；发生装置：固液不加热型；收集装置：瓶口向上排空气法；装置改进及其优点。
（4）确定实验步骤连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞观察现象用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验观察现象，得出结论。
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
初中化学_二氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思《⼆氧化碳的制取和性质》教学设计⼀、教学⽬标：1、能熟练说出⼆氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的⽅法，总结出实验室制取⽓体的⼀般思路和⽅法。
2、熟记⼆氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学⽅程式；进⼀步学会实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
⼆、教学重点：1. ⼆氧化碳的实验室制法2.。
⼆氧化碳的化学性质。
三、教学难点：⽓体实验室制法的设计思路。
四、教学⽅法：多媒体辅助法、⽐较归纳法等五、教学过程：六、板书设计⼀、⼆氧化碳的制取：药品：⼤理⽯或⽯灰⽯和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置的选择⼆、⼆氧化碳的性质化学性质：三不两⽔《⼆氧化碳的制取和性质》学情分析教学对象为我校九年级⼀、⼆、班的学⽣，两个班学⽣总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能⼒、协作能⼒较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对⾃⼰喜欢的事、积极性⾼。
通过前五个单元的学习，学⽣学习了⼀些有关⼆氧化碳的知识点，⽐如：⼆氧化碳可以引起温室效应，⼆氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，⼆氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学⽣还不能系统的了解⼆氧化碳在⾃然界所起的众多重要作⽤，所以本节课要引导学⽣在更⾼、更深的层次上系统的认识⼆氧化碳。
这些都是与⼆氧化碳有关的内容，因此对⼆氧化碳有了⼀定的认识，只是对⼆氧化碳相关综合知识掌握不熟练，⽽本节课就是在此基础上让学⽣进⼀步探究⼆氧化碳的制取，总结制取⽓体的⼀般思路和制取纯净⽓体的处理⽅法和药品的选择；从⼆氧化碳的性质中体会性质决定⽤途，⽤途反映性质。
在做题能⼒上学⽣具有⼀定的分析、归纳的能⼒；在学习⽅法上尝试过合作探究的⽅式⾃主获得和构建知识。
《⼆氧化碳的制取和性质》效果分析通过本节课的复习，回顾实验室制取⼆氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验⽅法，与实验室制取氧⽓对⽐记忆，加深学⽣对实验室制取⽓体的⼀般思路和⽅法；以问题的形式回顾⼆氧化碳的物理性质，便于学⽣记忆和理解。
初中化学_二氧化碳制取的研究教学设计学情分析教材分析课后反思
二氧化碳制取的探究教学设计教学方法与教学设计思路大自然中的二氧化碳学情分析学情分析1、二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳在自然界中的循环和二氧化碳含量增加对环境的影响，教师应引导学生从对课本中两幅图片提供的信息分析入手，在更高、更深层次上系统地认识二氧化碳。
2、学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质有关，能生成二氧化碳的反应，想到木炭的燃烧，呼吸作用，煅烧大理石或石灰石，不看书是不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以需要学生看书了解。
一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40多人，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。
在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。
时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定。
还要注意，学生对实验感兴趣，实验容易造成课堂混乱，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。
3、对于二氧化碳的实验室制取和性质的探究是在学习了氧气的实验室制取和性质之后进行学习的，学生有了一定基础，所以要结合氧气的实验室制取来探究二氧化碳的实样室制取。
引导学生进行对比分析找出二氧化碳的实验室制取的原理和实验装置等。
为促进学生的学习兴趣可加大学生的实验参与力度。
并给学生充分的课下预习和准备时间。
有关二氧化碳性质的实验更应放给学生更多的准备和实验时间，让学生更多地参与到实验中来。
不但能鼓励学生多思考多动手，更能激发学生的求知欲望和探索能力。
学习效果分析本节课符合新课标，兴趣实验贴近生活，能极大地引起学生的兴趣。
导入情景很好。
课堂中体现了学生为主的思想，把课堂完全交给了学生，老师起到了足够的引导，让学生的思维和想象力得以充分的释放。
在学生小组合作实验中不但增强了学生的动手能力，还培养了学生求实、自主创新、合作交流的科学品质和科研精神，同时体验实验探究成功的乐趣，激发学生的探究欲。
《二氧化碳制取的研究》教学反思（精选7篇）
《二氧化碳制取的研究》教学反思《二氧化碳制取的研究》教学反思（精选7篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《二氧化碳制取的研究》教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《二氧化碳制取的研究》教学反思篇1根据新课程的教学理念，教师的教学方法应由“灌输式”逐渐转变为“启发探究式”，学生的学习方法也应由“接受式”转变为“自主式”。
本节课通过提出问题、探究问题的解决和讨论交流等来调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的基础。
本课题的设计没有按照教材的顺序来设计，（教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。
）我的设计是让学生根据他们已学过的制取氧气的知识和他们对物质的理解来探求新的解决方法。
这三节课始终以学生合作探究、自主探究、整合知识学习贯穿其中，通过学生合作和自主探究制取二氧化碳的装置的活动，培养学生科学的思维方法和实验能力，激发学生创新精神和学习的激情。
《二氧化碳制取的研究》教学反思篇2《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。
这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导———探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索，进入本课的讲授。
在导入新课时，利用学生生活中常见的东西可口可乐，顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。
那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，教师组织学生探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。
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人教版初中化学九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》教学设计一、教材分析（一）、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，是在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中的良好时机。
根据新课程标准和九年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：（二）、教学目标1. 通过对制取氧气实验的回顾及小组合作探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置。
2. 通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。
3. 在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
（三）、教学重点与难点1、教学重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。
当然，在学生探究过程中，教师适时地提问，恰当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。
以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，这是教学宗旨，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。
二、教法分析1、探究式教学法：教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验探究的过程，并且通过实验分析得出科学结论。
2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，学生猜想、讨论、抢答；在学生的实验过程中，教师指导、答疑。
师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
三、学法指导1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，从而培养学生的观察能力、语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
2、自主学习：指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。
从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、教学过程1、悬疑古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。
”这节课，我用于谦的《石灰吟》导入新课，学生从中能体会出于谦不畏艰难险阻的品质，从而给同学们介绍这首诗中海报还一些化学知识，引出工业制取二氧化碳，然后提问：我们一般是在实验室中制取二氧化碳，那么实验室是如何让制取二氧化碳的呢？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。
2、温故课上展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；引导学生根据生活经验和已有事实，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。
这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，它穿插在体验这一环节中，让学生类比分析，为以下探究做好准备。
3、体验（上节课中已探究出正确的原料）内容一：探究制取二氧化碳的理想原料我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、石灰石等药品和试管若干，并提出让学生从反应速度适中、利于收集、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。
内容二：探究制取二氧化碳的实验装置（1）通过复习，确定制取二氧化碳的装置类型通过提问复习后，我将几套常用的制取氧气装置图用幻灯片投影，然后，探讨实验室制取气体的发生装置和收集装置要考虑的因素。
再将氧气和二氧化碳的相关性质进行比较，使学生对如何确定装置有了一定的理论依据，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。
（2）自选仪器，自主设计新方案在前面探究的基础上，让学生自己选择仪器，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。
（3）展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。
刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。
下面我来谈一下应用结论：4、收获请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。
因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中飞的更高，走得更远。
今天这节课我始终贯穿着提—分—实—分—应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一，教法和学法的和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》学情分析一、学习起点：1、在前面知识的学习学生也感受了实验探究、比较、归纳等学习方法，这为本课的实验探究打下了基础。
2、学生已经学习过氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与气体性质有关，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。
在教师的启发下，学生对如何制取二氧化碳学生很快会想到的是木炭的燃烧，碳与灼热的氧化铜反应，碳酸钠与盐酸反应，高温煅烧石灰石等。
二、学生认知障碍点:1、学生对二氧化碳的溶解性和密度还没理解。
2、学生易将“检验”与“验满”混淆。
3、石灰石能与硫酸反应，为何不能作为实验室制取二氧化碳的药品。
4、学生不敢创新思考制取气体的各种不同的仪器组装。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》效果分析本节课属于探究性课堂，比较抽象，但学生已掌握实验室制取氧气的基本知识，所以类比实验室制取氧气来引入整堂课，学生比较好理解。
我以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，将课堂真正的还给孩子，让学生自己去探究本节重点，实验室如何制取二氧化碳，教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，最后通过做思维导图巩固本节知识，让学生通过构建自己的知识网络来掌握知识。
学生在教师的引导下参与度非常高，经历了较为完整的探究过程，提高了学生的创新能力，培养了他们认真严谨的科学态度，最后我对课堂上学生的探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。
在课堂达标环节，全对的达到95％，教学效果非常好！人教版初中化学九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》教材分析本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，《二氧化碳制取的研究》这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，是在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中的良好时机。
本节核心内容的功能和价值是：让学生通过自己动手完成用给出的化学仪器进行装置拼装的探究活动，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流，从而在实际操作中理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。
做到使学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。
在学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方的支持，使学生的合作意识得到培养。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》评测练习1.实验室制二氧化碳常用的方法是A.煅烧石灰石B.石灰石和稀盐酸反应C.燃烧木炭D.大理石和稀硫酸反应2.下列装置能用来收集二氧化碳气体的是3.检验二氧化碳是否充满集气瓶的正确方法是A.将澄清石灰水倒入集气瓶内振荡B.将点燃的木条伸入集气瓶内C.将点燃的木条放在集气瓶口D.将带火星的木条接近集气瓶口4.实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳而不能用硫酸的原因是A.这两种物质间不能反应B.反应太剧烈来不及收集C.因为硫酸易挥发，因而产生的气体中混有杂质D.生成了微溶性物质覆盖在石灰石表面，阻止了反应的进一步进行5.实验室制二氧化碳时无需用到的仪器是A.集气瓶B.水槽C.导气管D.长颈漏斗6.下列粒子中，能保持二氧化碳化学性质的是A.碳原子B.二氧化碳分子C.氧原子D.碳原子和氧原子7.两份质量相等的碳酸钙，一份充分煅烧，另一份与足量稀盐酸充分反应，两种方法得到二氧化碳的质量A.一样多B.跟稀盐酸反应得到的多C.煅烧后得到的多D.无法判断二、填空题1.文文同学收集了一些家庭装修时废弃的大理石碎片，并设计了如下图的装置来制取二氧化碳（该装置能随时控制反应的发生）。
请回答问题：（1）大理石应放在________中，装置A中反应的化学方程式为____________________。
（2）用装置B收集CO，验满时应把燃着的木条放在_________（选填字母）2处。
2.如图所示，锥形瓶内有一支试管，试管内盛有足量的稀盐酸，锥形瓶底部盛有足量碳酸钙，气球紧紧绑在玻璃导管上（本装置气密性很好）。
将此装置放在托盘天平左盘上，调节天平平衡后，取下此装置并将其倾斜，使试管内的稀盐酸流入锥形瓶底部。
过一会儿，观察到的现象是____________________________________。
再将此装置放回天平左盘上，天平指针_____________（填“偏左”或“偏右”或“不偏”），其原因是___________________。
3.根据下图所示实验装置回答下列问题：①用加热固体的方法产生气体，应选发生装置________（填序号，下同），收集难溶性气体应选________。
②B装置中长颈漏斗末端应伸至液面以下，可以防止________。
伸进D，E 中的导管均应接近集气瓶底部是为了_____________。