论课堂合作的重要性
教案中的课堂讨论与合作学习
教案中的课堂讨论与合作学习在教学过程中，课堂讨论和合作学习是促进学生思维发展和知识共享的重要方式。
通过课堂讨论和合作学习，学生能够在与他人的互动中加深对知识的理解，并培养解决问题和合作能力。
本文将介绍教案中如何有效地组织课堂讨论和合作学习。
一、课堂讨论的重要性课堂讨论是一种教学活动，通过学生之间的互动和思维碰撞，来深化对学习内容的理解和掌握。
在教案中，合理地设置课堂讨论的环节，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力。
1. 促进思维发展：在课堂讨论中，学生通过表达自己的观点和思考过程，能够不断梳理自己的思维逻辑，提高思维的系统性和逻辑性。
2. 激发学习兴趣：课堂讨论将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，通过引发学生的好奇心和思考，增强他们的学习动机。
3. 培养合作能力：通过课堂讨论，学生需要与他人进行合作、交流和互动，这样能够培养学生的合作能力和团队意识。
二、合作学习的优势合作学习是一种基于共同目标的学习方式，通过小组合作来促进知识共享和互助学习。
在教案中，合作学习能够提高学生的学习效果和社交技能，培养他们的合作精神和批判性思维。
1. 提高学习效果：合作学习能够促进学生的自主学习和思考，通过小组成员之间的相互讨论和解答问题，能够更好地消化和吸收学习内容。
2. 培养社交技能：合作学习培养学生的合作能力和沟通能力，通过小组内的交流和合作，学生能够学会倾听、尊重他人的观点和与他人合作解决问题。
3. 增强批判性思维：合作学习能够学生带入不同的思维角度和观点，通过与小组成员的辩论和讨论，促进学生的批判性思维和分析能力的提升。
三、教案中课堂讨论和合作学习的组织方式在教案中，教师可以采用以下方式来组织和引导课堂讨论和合作学习。
1. 设定明确的学习目标：在教案中明确设定课堂讨论和合作学习的目标，帮助学生明确知道他们需要通过讨论和合作学习达到的学习目标。
2. 制定合理的讨论问题：教师可以根据教学内容和学生的学习情况，制定一些开放性的问题，引导学生通过讨论和合作来深入思考和理解知识。
学生参与课堂互动的重要性
学生参与课堂互动的重要性课堂是学生学习的重要场所，而学生的参与程度直接影响着他们的学习效果。
因此，学生参与课堂互动的重要性不可忽视。
本文将探讨学生参与课堂互动的益处以及如何有效促进学生的参与。
一、学生参与课堂互动的益处1. 提高学习效果学生参与课堂互动可以增加他们对课程内容的理解和掌握程度。
通过互动讨论，学生有机会分享自己的想法和观点，促进彼此之间的思维碰撞，从而更好地理解和吸收知识。
同时，积极参与互动的学生往往能够更好地记忆和巩固所学的知识。
2. 培养思维能力课堂互动可以激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
在互动中，学生可以通过提问、回答问题以及展开辩论等方式，不仅能够锻炼自己的逻辑思维和分析能力，还可以培养他们的自信心和表达能力。
3. 促进合作与沟通课堂互动为学生创造了合作与沟通的机会。
通过互动讨论，学生可以结识新的同学，共同解决问题，培养团队合作的意识和能力。
此外，互动也可以帮助学生提高自己的表达和倾听技巧，学会与他人进行有效的沟通与交流。
二、有效促进学生参与课堂互动的方法1. 创设积极互动的氛围老师在课堂中可以营造积极互动的氛围，鼓励学生提问、发表观点，充分展现自己。
老师的鼓励和肯定能够激发学生的自信心，增强他们参与互动的积极性。
2. 应用多种互动形式课堂互动不仅仅局限于问题回答，老师可以运用多种形式来促进学生的参与。
例如，小组讨论、角色扮演、实验操作等，这些形式能够激发学生的兴趣，使他们更主动地参与到课堂中。
3. 鼓励多样化的回应方式学生的回应方式可以是口头回答问题，也可以是书面回答或者组织展示。
老师应该给学生提供多样化的回应方式，充分尊重学生的个体差异和表达方式，让他们以自己擅长和舒适的方式参与课堂互动。
4. 提供及时的反馈和奖励学生参与课堂互动需要得到及时的反馈和奖励，以激励他们的积极性。
老师可以采用口头表扬、鼓励纪录或者小奖励等方式，给予学生积极的肯定和鼓励，增加他们参与互动的动力。
课堂互助学习鼓励学生相互合作学习
课堂互助学习鼓励学生相互合作学习课堂互助学习：鼓励学生相互合作学习在传统的教学模式中，学生通常是被动地接受老师的讲解与知识传授。
然而，随着教育理念的变革，越来越多的教师开始倡导课堂互助学习，鼓励学生之间相互合作学习。
这种学习方式不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养他们的合作意识和团队合作能力。
一、什么是课堂互助学习课堂互助学习，顾名思义，就是学生在课堂上相互帮助、合作学习的过程。
与传统的单向教学相比，课堂互助学习更注重学生之间的互动和交流，通过合作解决问题，共同构建知识体系。
通过互助学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
二、课堂互助学习的重要性1. 激发学习兴趣：在传统的教学模式中，学生的学习兴趣常常难以激发。
而通过互相合作学习，学生可以在团队中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果：互助学习让学生能够充分参与到教学过程中，积极思考问题并与同伴展开讨论。
这样一方面可以帮助学生更好地理解和掌握知识，另一方面也可以帮助学生在协作中发现并解决问题，提高学习效果。
3. 培养合作意识：课堂互助学习能够培养学生的合作意识和团队合作能力，学生在合作中学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，并与他人协调合作，形成良好的人际关系。
4. 培养自主学习能力：通过互助学习，学生能够主动参与学习，在团队中发挥自己的作用，培养自主学习能力和解决问题的能力。
这对于学生的终身学习都有着重要的意义。
三、如何推行课堂互助学习1. 创设合作学习环境：教师可以通过调整课堂布局，提供合作学习的场所和条件，例如将课桌椅子排列成小组形式，为学生提供充足的交流空间。
2. 设计合作学习任务：教师在教学中可以将一些任务设计成合作学习形式，例如小组讨论、合作解答问题等。
通过这些任务，学生可以在合作中学习、讨论与思考，相互促进。
3. 提供辅助工具和资源：教师可以提供一些辅助工具和资源，帮助学生进行合作学习。
例如提供学习资料、工具书、学习笔记等，让学生能够更好地开展合作学习。
教学中培养学生的合作精神
教学中培养学生的合作精神合作精神是现代社会所需要的一种重要素质，它在教育领域尤为重要。
教师在教学中的任务之一是培养学生的合作精神，使他们能够在团队合作中发挥个人优势，共同取得成功。
本文将通过分析合作精神的重要性、培养学生合作精神的方法和教师在教学中的角色等方面来探讨这一话题。
一、合作精神的重要性合作精神不仅可以促进学生之间的沟通交流，还能培养他们的团队意识和责任感。
在现实生活中，合作已经成为解决问题的重要途径。
通过合作，学生可以互相帮助、倾听他人的意见、共同制定计划并协同行动，这不仅能够提升他们的学习效果，还能够培养他们的社交能力和解决问题的能力。
此外，合作过程中，学生还能够学会相互尊重、包容差异和团队协作，这些都是他们成长中不可或缺的一部分。
二、培养学生合作精神的方法1. 设计合作性任务：在教学过程中，教师可以有意识地设计一些合作性任务，鼓励学生在小组中进行讨论、合作解决问题。
这些任务可以是小组项目、团队讨论或共同研究。
通过这样的方式，学生可以学会与他人合作、协调分工、互相支持，培养出团队的凝聚力和合作精神。
2. 培养团队意识：教师可以定期组织学生进行团队活动，例如小组比赛、团队建设等。
通过这些活动，学生可以逐渐认识到一个成功的团队离不开每个成员的贡献，从而形成团队意识，体会到团队合作的重要性。
3. 鼓励互助合作：教师可以在课堂上鼓励学生互相帮助、分享知识。
例如，可以组织学生互助学习小组，其中成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生进行学习指导。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的学习能力，还能够培养出乐于助人的品质。
4. 培养解决冲突的能力：在合作过程中，不可避免地会出现意见不合、冲突等情况。
教师可以引导学生学会平等对话、尊重他人的观点，并帮助他们解决冲突。
通过这样的过程，学生可以提高自己的沟通能力和解决问题的能力，更好地应对团队中的各种情况。
三、教师在教学中的角色教师在教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生合作精神的培养者和引导者。
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式
在现代教育中，互动成为了教学过程中不可或缺的一部分。
互动不仅可促进教育者和学生之间的交流与合作，而且也能够提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、加强学生的学习参与度，达到更好的教育效果。
本文将探讨在课堂教学中“互动”的重要性及其表现形式。
互动的重要性
1.促进学生的学习兴趣
在课堂教学中，教育者可以通过充分的互动来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习效果。
2.提高学生的学习动力
通过互动，教育者可以帮助学生克服学习障碍，促进学生的学习动力。
当学生遇到困难时，教育者可以及时地引导和帮助学生，使学生能够更好地理解学习内容，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
3.加强学生的学习参与度
互动的表现形式
1.提问式互动
提问式互动是课堂教学中最常见的一种互动形式。
教育者可以通过提问来引导学生思考和讨论，同时也可以帮助学生更好地理解学习内容。
2.小组讨论式互动
小组讨论式互动是一种通过小组合作来促进学生交流和合作的教学形式。
教育者可以将学生分成小组，让学生在小组中共同讨论和解决问题，从而提高学生的交流和合作能力。
3.角色扮演式互动
角色扮演式互动是一种通过模拟真实场景来帮助学生理解学习内容的教学形式。
教育者可以让学生在课堂中扮演不同的角色，模拟真实的情境来进行教学。
4.游戏式互动
游戏式互动是一种通过游戏来促进学生学习的教学形式。
教育者可以将学习内容嵌入到游戏中，通过游戏来提高学生的学习兴趣和学习动力。
教案中的教学团队合作
教案中的教学团队合作教学团队合作在教案设计和实施过程中起着至关重要的作用。
一个高效、协调的教学团队可以通过相互协作、共享资源和经验，提供更好的教学效果。
本文将重点探讨教案中的教学团队合作的重要性以及如何建立一个良好的教学团队合作。
一、教案中教学团队合作的重要性教案是教师为了实现教育教学目标而制定的详细课程教学计划。
教案中的教学团队合作密切关注课程的设计和教学实施，对提高教学质量和学生学习效果至关重要。
首先，教学团队合作可以充分发挥团队成员的专长。
每个教师在某个领域都有自己的专长和独特的教学方法。
通过合作，不同的教师可以互相学习和借鉴，提高自己的教学水平，并且将专长发挥到极致，更好地满足学生学习的需求。
其次，教学团队合作可以促进资源共享。
在教案设计和实施过程中，教师需要借助各种资源来支撑教学活动。
通过团队合作，教师们可以共享各自的教学资源，如教案、教学素材和教学方法等，从而节约时间和成本，提高教学效率。
另外，教学团队合作还可以促进教师之间的互相支持和鼓励。
在教学过程中，教师可能会面临各种挑战和困难，但通过团队合作，他们可以相互支持、分享经验，并且互相鼓励，增强教学的信心和动力。
二、建立良好的教学团队合作要建立一个良好的教学团队合作，需要做以下几点：首先，明确团队成员各自的角色和职责。
每个团队成员都应清楚自己在团队中的角色和职责，明确自己的任务和目标，以便更好地协调合作。
其次，建立团队间的有效沟通机制。
一个高效的教学团队需要团队成员之间的积极沟通和信息共享。
可以通过定期开会、交流平台或者共享文档来实现信息的及时传递和交流。
另外，建立团队协作的共同目标和共识。
团队成员应该共同商定教学目标，明确共同努力的方向和目标。
只有明确了共同的目标，团队成员才能更好地协作，为实现教学目标而努力。
最后，建立团队评估和反馈机制。
团队评估是监测和评价团队合作效果的关键。
通过定期的反馈和评估，团队可以及时发现问题并作出调整，从而提高教学团队的合作效果。
教案中的课堂讨论与合作学习
教案中的课堂讨论与合作学习教案是教师为了有效指导学生学习而精心设计的教学计划。
在教案中，课堂讨论和合作学习是重要的教学活动，它们有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨教案中的课堂讨论和合作学习的重要性，以及如何合理设计和组织这两种教学活动。
一、课堂讨论的重要性课堂讨论是指教师引导学生根据学习内容进行思考和交流的一种形式。
它能促使学生主动参与学习，加深对知识的理解和掌握。
通过课堂讨论，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力，培养合作与交流的技巧。
首先，课堂讨论能够提高学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的讲授式教学，课堂讨论能够激发学生的学习热情，使学习过程更加主动和积极。
学生在讨论中能够表达自己的观点、分享经验和质疑问题，这种互动能够激发学生的思维，使得学习更加有趣和有意义。
其次，课堂讨论有助于拓宽学生的视野和思维方式。
在讨论中，学生可以接触到不同的观点和思考方式。
通过与同学们的交流和碰撞，他们会发现自己的思维局限和不足，并逐渐拓展自己的思维边界。
这种开放和多样的思维方式可以激发创造力和创新能力，有助于学生更好地应对未来的挑战。
最后，课堂讨论能够培养学生的合作与交流能力。
在讨论中，学生需要倾听他人的观点、表达自己的想法，并寻找共同点来达成一致。
这种合作与交流的过程不仅能够增进同学之间的友谊与理解，还能够培养学生的沟通与协作能力，为他们未来的工作和生活打下坚实的基础。
二、合作学习的重要性合作学习是指学生在小组或团队中合作完成学习任务的一种方式。
在合作学习中，学生可以互相借鉴、协作解决问题，共同努力达到学习目标。
合作学习能够激发学生的自主学习能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
首先，合作学习能够促进学生的深入学习。
在小组合作中，学生需要与他人合作解决问题，这要求他们对知识进行全面的理解和运用。
通过合作学习，学生能够深入思考问题，结合自己的观点和团队成员的意见，共同寻找解决问题的最佳策略。
师生合作交流
师生合作交流在教育领域中，师生合作交流是一项极其重要且有效的活动。
这种形式的交流有助于增进师生之间的理解，促进知识的传授与习得，培养学生的综合素质，同时也提升了教育质量。
本文将探讨师生合作交流的重要性、方式以及其对学习过程的积极影响。
一、重要性师生合作交流对于教育体系的发展和学生的成长至关重要。
它能够建立起师生之间的互信关系，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而激发学习的兴趣。
师生之间的交流也为教师提供了了解学生需求和反馈的机会，有助于更好地调整教学方法，提高教育质量。
二、交流方式1. 课堂互动在课堂上，师生合作交流可以通过提问与回答、小组讨论、案例分析等方式来实现。
这种形式的交流能够帮助学生积极参与，提出问题，解答疑惑，同时也能增进学科知识的理解和掌握。
2. 课外辅导师生合作交流也可以在课外进行，例如在办公室、图书馆或在线平台上。
教师可以为学生提供额外的学术辅导，解答他们的问题，指导他们的研究项目，或者为他们提供职业规划建议。
3. 学术研究在高等教育领域，师生合作交流在学术研究中占据重要地位。
学生可以与教师一同参与研究项目，积累实际经验，发表论文，或者参加学术会议。
这有助于培养学生的研究能力，提高他们的职业竞争力。
三、积极影响1. 提高学术成绩师生合作交流可以增强学生的学科理解和技能掌握，有助于提高他们的学术成绩。
通过与教师互动，学生可以及时纠正错误，掌握正确的学科知识，提高考试成绩。
2. 培养综合素质除了学术知识，师生合作交流还有助于培养学生的综合素质，如沟通能力、团队合作、问题解决能力和批判性思维。
这些素质在今后的职业生涯中同样至关重要。
3. 提升自信心通过与教师的合作交流，学生可以获得更多的认可和赞誉，增强自信心。
这种积极的心态有助于激发他们的学习热情和自我成长动力。
总结：师生合作交流对于教育体系和学生的成长都具有不可替代的价值。
它通过多种方式实现，包括课堂互动、课外辅导和学术研究，对学术成绩的提高、综合素质的培养以及自信心的提升都有积极影响。
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论课堂合作的重要性文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）论初中数学课堂的合作教学《新课程标准》一书中提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。
作为教师，应积极的为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。
因此，课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。
通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。
这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。
几年来，在《新课程标准》精神的影响下，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会。
一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
1、合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2、合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3、合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略1、营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。
这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。
如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。
因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出问题“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么函数y=-kx+k的图象不经过象限。
”这对刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么：（1）k 0（填“>”“=”“<”）；（2）函数y=-kx的图象经过象限；（3）函数y=-kx+k的图象经过象限。
这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。
难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。
2、合作教学课堂活动的操作合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。
（1）引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。
采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。
“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
（2）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。
教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。
对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。
这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：〈1〉什么是三角形的中位线一个三角形中位线有多少条它与三角形中线有何区别〈2〉何谓三角形中位线定理它的条件和结论各是什么〈3〉如何证明三角形中位线定理根据反馈，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。
我不急于向学生讲解，而是由学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。
有甲学生提出：“这一定理的证明思路和方法，又新又陌生，是怎样想出来的”又有乙学生提出：“对这个定理的证明，可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明”我首先针对甲学生提出和问题，启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2（经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边）的结论也隐含着三角形中位线，解决了课本中为什么要“过D作DE//BC，交AC于E”的问题，可见DE与DE重合，因此DE//BC，从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。
小结强调要领会“重合---同一”这种证明方法，指出它在往后学习应用中，还将出现。
回答了课本中为什么采用这种证明方法的原因。
再而在乙学生提出可用别的证明方法的带动下，我组织全班学生合作探索，通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识得出这一定理的多种证明方法，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验合作学习成功的乐趣。
（4）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。
教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。
例如解方程： 5(2x+1)+1=10+2(2x+1)，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把2x+1看作一个整体，采用先移项合并即得3(2x+1)+1=10。
后者解法较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。
（5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。
课堂小结也应师生合作参与进行。
先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。
学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。
同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。
如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
3、强化人际互动，使学生参与教学活动课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。
生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
主要做法是：（1）组建好合作学习小组。
合作学习是一种具有实际意义的学习方式。
不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。
小组合作学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。
学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。
为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。
因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论。
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。
应强调整体目标，而不是个人目标。
在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。
最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
(3)师生换位。
引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。
如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
(4)及时对各小组的合作学习效果进行评价。
通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。
使学生之间做到“人人教我,我教人人”。
在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。
三、体会1、留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。
我们应充分认识课改精神，新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。