论课堂合作的重要性
合作精神教育心得体会(3篇)
第1篇在现代社会，合作精神已经成为一种重要的品质。
合作精神不仅能够帮助我们更好地完成工作，还能够提升我们的社交能力，促进人际关系的发展。
在我国的教育体系中，合作精神教育一直是重要的教育内容。
以下是我对合作精神教育的几点心得体会。
一、合作精神的重要性1. 提高工作效率在团队合作中，每个人都能发挥自己的优势，共同完成任务。
通过分工合作，可以充分发挥团队成员的潜能，提高工作效率。
在当今竞争激烈的社会，具备合作精神的人更容易在职场中脱颖而出。
2. 培养团队意识合作精神教育有助于培养团队成员之间的默契和信任，形成良好的团队氛围。
在团队中，每个人都能感受到集体的力量，从而激发出更高的工作热情。
3. 促进人际关系发展合作精神教育有助于培养人们的沟通能力、协调能力和包容心。
在日常生活中，善于合作的人更容易与他人建立良好的人际关系，提高生活质量。
4. 塑造良好的人格品质合作精神教育有助于培养人们的责任感、奉献精神和集体荣誉感。
具备这些品质的人，在社会生活中更容易获得他人的认可和尊重。
二、合作精神教育的实践1. 教师引导教师在课堂教学中，应注重培养学生的合作精神。
可以通过小组讨论、合作学习等形式，让学生在实践中体会合作的重要性。
同时，教师还要以身作则，树立良好的榜样。
2. 校园文化建设学校应积极开展丰富多彩的校园文化活动，如团队拓展训练、志愿者服务等，为学生提供实践合作精神的机会。
通过这些活动，让学生在实践中锻炼自己的合作能力。
3. 家庭教育家长在家庭教育中，也要注重培养孩子的合作精神。
家长可以鼓励孩子参加集体活动，与同龄人一起分享快乐、分担困难，从而培养孩子的合作意识。
4. 社会实践鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区服务等，让学生在实践中学会与他人合作，体验合作带来的快乐和成就感。
三、合作精神教育的挑战1. 竞争意识过强在现实生活中，一些人过于强调个人利益，导致合作精神不足。
要克服这一挑战，需要从教育入手，培养学生的集体主义观念。
教案中的课堂讨论与合作学习
教案中的课堂讨论与合作学习在教学过程中，课堂讨论和合作学习是促进学生思维发展和知识共享的重要方式。
通过课堂讨论和合作学习，学生能够在与他人的互动中加深对知识的理解，并培养解决问题和合作能力。
本文将介绍教案中如何有效地组织课堂讨论和合作学习。
一、课堂讨论的重要性课堂讨论是一种教学活动，通过学生之间的互动和思维碰撞，来深化对学习内容的理解和掌握。
在教案中，合理地设置课堂讨论的环节，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思维能力。
1. 促进思维发展：在课堂讨论中，学生通过表达自己的观点和思考过程，能够不断梳理自己的思维逻辑，提高思维的系统性和逻辑性。
2. 激发学习兴趣：课堂讨论将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，通过引发学生的好奇心和思考，增强他们的学习动机。
3. 培养合作能力：通过课堂讨论，学生需要与他人进行合作、交流和互动，这样能够培养学生的合作能力和团队意识。
二、合作学习的优势合作学习是一种基于共同目标的学习方式，通过小组合作来促进知识共享和互助学习。
在教案中，合作学习能够提高学生的学习效果和社交技能，培养他们的合作精神和批判性思维。
1. 提高学习效果：合作学习能够促进学生的自主学习和思考，通过小组成员之间的相互讨论和解答问题，能够更好地消化和吸收学习内容。
2. 培养社交技能：合作学习培养学生的合作能力和沟通能力，通过小组内的交流和合作，学生能够学会倾听、尊重他人的观点和与他人合作解决问题。
3. 增强批判性思维：合作学习能够学生带入不同的思维角度和观点，通过与小组成员的辩论和讨论，促进学生的批判性思维和分析能力的提升。
三、教案中课堂讨论和合作学习的组织方式在教案中，教师可以采用以下方式来组织和引导课堂讨论和合作学习。
1. 设定明确的学习目标：在教案中明确设定课堂讨论和合作学习的目标，帮助学生明确知道他们需要通过讨论和合作学习达到的学习目标。
2. 制定合理的讨论问题：教师可以根据教学内容和学生的学习情况，制定一些开放性的问题，引导学生通过讨论和合作来深入思考和理解知识。
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。
现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。
因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。
合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。
合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。
一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。
通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。
通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。
这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。
比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。
(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。
平行四边形的高就是梯形的()。
拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。
二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。
培养小学生的协作能力 团队合作的重要性
培养小学生的协作能力团队合作的重要性在现代社会中，团队合作已经成为一个不可忽视的能力。
培养小学生的协作能力，不仅有助于他们在学校中取得良好的学习成果，还能为他们未来的社会交往和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨团队合作的重要性，并提供一些培养小学生协作能力的方法。
一、团队合作的重要性1. 提高学习效果：团队合作可以使学生互相学习和帮助。
每个学生都有自己擅长的领域，通过协作学习，他们可以互相交流和分享知识。
这种合作学习方式可以提高学生的学习效果，使他们更好地掌握知识。
2. 增强社交技能：团队合作是一个重要的社交环境，可以帮助学生培养与他人合作的能力。
在合作中，学生需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并学会与他人进行有效的沟通和协商。
这些社交技能对于他们未来的人际关系和职业发展都至关重要。
3. 培养领导能力：团队合作可以培养学生的领导能力。
在团队中，学生有机会扮演不同的角色，从而学会领导团队完成任务。
通过团队合作，他们可以培养组织协调能力、决策能力和团队管理能力，为他们未来的领导者之路奠定基础。
4. 培养批判思维：团队合作可以激发学生的批判思维能力。
在团队合作中，学生需要深入思考问题，并提出自己的观点和解决方案。
通过与他人的讨论和辩论，他们可以发现问题的多个角度，培养批判思维和创新能力。
二、培养小学生协作能力的方法1. 设立小组项目：在课堂上，老师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个项目或任务。
通过小组合作，学生可以互相协作，共同完成任务。
同时，老师可以设立小组评价机制，激励学生积极参与合作，培养他们的团队意识和协作能力。
2. 拓展课外活动：学校可以组织一些拓展课外活动，如户外探险、团队建设等。
这些活动可以让学生在紧张的合作环境中培养协作能力，并锻炼他们的团队意识和应变能力。
3. 引导群体讨论：在课堂教学中，老师可以引导学生进行群体讨论。
通过讨论，学生可以学会尊重他人的观点，与他人进行有效的沟通和讨论。
教学中培养学生的合作精神
教学中培养学生的合作精神合作精神是现代社会所需要的一种重要素质，它在教育领域尤为重要。
教师在教学中的任务之一是培养学生的合作精神，使他们能够在团队合作中发挥个人优势，共同取得成功。
本文将通过分析合作精神的重要性、培养学生合作精神的方法和教师在教学中的角色等方面来探讨这一话题。
一、合作精神的重要性合作精神不仅可以促进学生之间的沟通交流，还能培养他们的团队意识和责任感。
在现实生活中，合作已经成为解决问题的重要途径。
通过合作，学生可以互相帮助、倾听他人的意见、共同制定计划并协同行动，这不仅能够提升他们的学习效果，还能够培养他们的社交能力和解决问题的能力。
此外，合作过程中，学生还能够学会相互尊重、包容差异和团队协作，这些都是他们成长中不可或缺的一部分。
二、培养学生合作精神的方法1. 设计合作性任务：在教学过程中，教师可以有意识地设计一些合作性任务，鼓励学生在小组中进行讨论、合作解决问题。
这些任务可以是小组项目、团队讨论或共同研究。
通过这样的方式，学生可以学会与他人合作、协调分工、互相支持，培养出团队的凝聚力和合作精神。
2. 培养团队意识：教师可以定期组织学生进行团队活动，例如小组比赛、团队建设等。
通过这些活动，学生可以逐渐认识到一个成功的团队离不开每个成员的贡献，从而形成团队意识，体会到团队合作的重要性。
3. 鼓励互助合作：教师可以在课堂上鼓励学生互相帮助、分享知识。
例如，可以组织学生互助学习小组，其中成绩较好的学生可以帮助成绩较差的学生进行学习指导。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的学习能力，还能够培养出乐于助人的品质。
4. 培养解决冲突的能力：在合作过程中，不可避免地会出现意见不合、冲突等情况。
教师可以引导学生学会平等对话、尊重他人的观点，并帮助他们解决冲突。
通过这样的过程，学生可以提高自己的沟通能力和解决问题的能力，更好地应对团队中的各种情况。
三、教师在教学中的角色教师在教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生合作精神的培养者和引导者。
教学工作中的沟通与合作
教学工作中的沟通与合作在教学工作中，沟通与合作是非常重要的。
教师需要与学生、家长和同事之间建立良好的沟通渠道，并且通过合作共同实现教学目标。
本文将探讨教学工作中沟通与合作的重要性和方法。
一、沟通的重要性在教学工作中，沟通是教师与学生之间交流的桥梁。
沟通能够帮助教师更好地了解学生的需求和问题，进而调整教学内容和方法，提高教学效果。
同时，通过与学生进行积极的互动和反馈，教师可以改进自己的教学方式，使教学更具针对性和个性化。
此外，沟通还能够促进教师与家长之间的合作。
教师与家长的密切沟通可以增进彼此的了解，共同关注学生的学习和成长。
家长提供的学生信息和反馈对于教师了解学生个体差异、制定个性化教学计划非常重要。
同时，通过与家长沟通，教师可以及时将学生的学习情况反馈给家长，使家校合作更加紧密。
最后，在教师之间的沟通中，教师们可以相互分享教学经验和教学资源，提高教学水平。
教师之间的交流与合作有助于拓宽教师的教学视野，激发教师的创新意识，共同探索教学的最佳实践。
二、沟通的方法1. 与学生沟通：教师可以通过课堂互动、个别辅导等方式与学生进行沟通。
在课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生提问、回答问题，增加学生参与度。
此外，教师还可以通过定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和问题，并给予适当的指导和建议。
2. 与家长沟通：教师可以定期召开家长会，与家长面对面交流学生的学习情况和表现。
在家长会上，教师可以详细解释教学计划和安排，并听取家长的意见和建议。
同时，教师还可以通过电话、短信、电子邮件等方式与家长保持联系，及时了解学生的变化和反馈学生成长情况。
3. 与教师合作：教师们可以通过定期的教研活动、经验分享会等形式，加强彼此之间的交流与合作。
教师可以互相观摩课堂，共同探讨教学问题，分享教学资源和经验。
此外，教师还可以利用在线教研平台等工具，进行跨校、跨区域的合作交流。
三、合作的重要性教学工作中的合作是指教师之间共同合作、协作，共同实现教学目标的过程。
开学第一课的课堂小组合作引导
开学第一课的课堂小组合作引导在开学的第一课，老师总会给学生们进行一些小组合作的活动，既可以拉近同学们之间的关系，又能培养学生的合作意识和团队精神。
本文将分析开学第一课的课堂小组合作引导的重要性，并提供一些有效的引导方法。
第一，为什么要引导课堂小组合作？小组合作是现代教育的重要组成部分，它能够促进学生的主动学习，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作，学生可以相互交流并相互学习，共同完成学习任务。
此外，小组合作还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
因此，引导课堂小组合作对于学生的全面发展非常重要。
第二，如何引导课堂小组合作？首先，老师可以利用冰破活动来打破同学们之间的陌生感。
通过一些简单有趣的游戏，可以让同学们迅速熟悉起来，建立友好的关系。
其次，老师可以制定明确的合作任务，确保每个小组成员都有明确的责任和任务。
例如，设立小组长，协调小组内的合作事项；设立时间管理员，确保小组的任务能够按时完成等等。
这样可以提高小组内的协作效率，使每个小组成员都可以充分发挥自己的特长。
第三，老师可以引导学生多角度思考和讨论问题。
在小组合作中，同学们可以共同发现问题的不同角度，从而优化解决问题的策略。
通过多角度思考，学生能够培养批判性思维和创新能力，为解决实际问题提供更全面的解决方案。
第四，老师应该鼓励同学们相互尊重和支持。
合作需要团队成员之间的相互尊重和理解。
老师可以设立奖励机制，鼓励同学们互相帮助和支持。
此外，老师还可以培养同学们的反思能力，及时纠正不合作或不当行为，让同学们懂得合作的重要性。
第五，老师可以利用技术手段来促进小组合作。
借助智能手机或电脑，学生可以利用在线协作工具共同完成任务。
这不仅可以提高学生的信息获取和处理能力，还可以培养学生的网络合作能力。
第六，老师可以设计一些有趣的竞赛和游戏来激发同学们的合作热情。
例如，可以设立小组之间的PK比赛，鼓励同学们通过协作获得更好的结果。
这样可以增强同学们的团队凝聚力和竞争意识。
增强学生合作意识
增强学生合作意识在现代社会中，合作意识被普遍认为是一个重要的品质。
在教育领域，培养学生的合作意识至关重要。
合作意识不仅能够帮助学生更好地与他人合作，而且对于学生的个人发展也起到积极的推动作用。
本文将探讨如何增强学生的合作意识，进而促进他们的全面发展。
一、了解合作的重要性首先，教师应该向学生普及合作的重要性。
合作不仅仅是为了完成某项任务，更是一种价值观和社会责任。
通过合作，学生可以更好地理解团队合作的力量，培养分享、尊重和信任的品质。
教师可以通过案例分享、实地观察等方式，让学生深入了解合作在现实生活中的重要性。
二、创设合作机会为了增强学生的合作意识，教师可以有意识地创设合作机会。
例如，在课堂上，可以设计小组活动，让学生根据自己的兴趣和优势互相配对合作完成任务。
此外，学校也可以组织一些团队项目，如学生社团、文化活动等，让学生在团队中共同努力，共同成长。
三、培养团队意识培养学生的团队意识是增强合作意识的关键。
学生应该明白，在一个团队中，个体的能力和贡献是必要的，但整体的团队力量才是最重要的。
教师可以通过分配角色、设定目标和规则等方式，引导学生逐渐形成团队合作的意识。
同时，也可以通过团队竞赛、集体奖励等方式，激发学生的团队意识。
四、鼓励学生思考和讨论为了增强学生的合作意识，教师应该鼓励学生进行思考和讨论。
学生在合作过程中应该能够提出问题、分享观点、听取他人意见，并且能够进行有效的交流和解决问题。
教师可以通过引导性问题、小组讨论等方式，激发学生的思考和交流能力，培养他们的合作意识。
五、提供反馈和评价在培养学生的合作意识过程中，教师应该及时给予反馈和评价。
通过及时的反馈，学生可以了解自己在合作中的表现，并借此改进自己的合作技巧。
同时，合理的评价也能够激发学生的动力，使他们更加主动地参与到合作中。
六、营造良好的合作氛围最后，要增强学生的合作意识，教师需要营造一个良好的合作氛围。
教师应该树立一个合作、尊重和和谐的班级文化，让每个学生都能够感受到团队的温暖和支持。
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论初中数学课堂的合作教学《新课程标准》一书中提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。
作为教师，应积极的为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。
因此，课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程。
通过动手实践，合作交流，总结规律，解决问题。
这样，不但能培养学生的探索及创新能力，更重要的是能让学生学会与别人合作的方法和能力。
几年来，在《新课程标准》精神的影响下，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，本文就此谈谈自己的一些做法和体会。
一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。
1、合作教学体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。
在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。
老师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。
2、合作教学有利于学生认知的发展在合作教学活动中，教师引导学生合作沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手，亲自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。
这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。
3、合作教学有利于教学信息的及时反馈在合作教学中，师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式。
教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。
二、合作教学的实施策略1、营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。
这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。
在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。
如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。
因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出问题“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么函数y=-kx+k的图象不经过象限。
”这对刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么：（1）k 0（填“>”“=”“<”）；（2）函数y=-kx的图象经过象限；（3）函数y=-kx+k的图象经过象限。
这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”、“怠情生”，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，图形结合，解答出来。
难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。
2、合作教学课堂活动的操作合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结。
（1）引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。
采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。
“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
（2）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。
对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。
教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。
对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。
这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
例如：教学三角形中位线这一课，我提出三个问题给予导读导议：〈1〉什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？〈2〉何谓三角形中位线定理？它的条件和结论各是什么？〈3〉如何证明三角形中位线定理？根据反馈，学生都能轻松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。
我不急于向学生讲解，而是由学生在全班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。
有甲学生提出：“这一定理的证明思路和方法，又新又陌生，是怎样想出来的？”又有乙学生提出：“对这个定理的证明，可以用别的方法来证明，课本为什么要用这种方法来证明？”我首先针对甲学生提出和问题，启发学生议论认识平行线等分线段定理的推论2（经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边）的结论也隐含着三角形中位线，解决了课本中为什么要“过D作DE//BC，交AC于E”的问题，可见DE与DE重合，因此DE//BC，从而使学生对课本的证明思路和方法理解畅通。
小结强调要领会“重合---同一”这种证明方法，指出它在往后学习应用中，还将出现。
回答了课本中为什么采用这种证明方法的原因。
再而在乙学生提出可用别的证明方法的带动下，我组织全班学生合作探索，通过添加不同的辅助线，运用平行线、三角形全等、平行四边形等知识得出这一定理的多种证明方法，使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验合作学习成功的乐趣。
（4）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。
教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。
例如解方程： 5(2x+1)+1=10+2(2x+1)，由二个小组代表板演，第一小组解法是先去括号；另一小组则把2x+1看作一个整体，采用先移项合并即得3(2x+1)+1=10。
后者解法较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。
（5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。
课堂小结也应师生合作参与进行。
先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。
学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。
同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证合作教学顺利进行。
如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。
3、强化人际互动，使学生参与教学活动课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。
生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。
主要做法是：（1）组建好合作学习小组。
合作学习是一种具有实际意义的学习方式。
不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。
小组合作学习由以下要素构成：积极的相互支持配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。
学生之间的合作交流，规模要小一些，以4至6人为宜，应由能力不同、性格各异的学生组成。
为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。
因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。
分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作的争论。
合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。
应强调整体目标，而不是个人目标。
在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。
大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。
最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。
(3)师生换位。
引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。
如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
(4)及时对各小组的合作学习效果进行评价。
通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。
使学生之间做到“人人教我,我教人人”。
在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。
三、体会1、留给学生独立思考的时间，实施有效的课堂讨论新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。
我们应充分认识课改精神，新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。
在刚开始实行合作学习时，当教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”：有的是你说你的，我说我的，互相“干扰”；有的是一言不发，静当“听众”；有的是交头接耳，窃窃私语，东张西望，是“自得其乐”。