认识时间解决问题
二年级上册数学同步教案-7.2认识时间解决问题例3 人教版
二年级上册数学同步教案-7.2认识时间解决问题例3 人教版一、教学目标1. 让学生掌握认识时间的基本知识，能够准确读取钟表上的时间。
2. 培养学生运用时间知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的时间观念，提高学生的时间管理能力。
二、教学内容1. 认识钟表2. 读取时间3. 时间计算4. 解决时间相关问题三、教学重点与难点1. 教学重点：认识钟表，读取时间，时间计算。
2. 教学难点：解决时间相关问题。
四、教学过程1. 导入新课在上课开始，引导学生回顾上一节课学到的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 认识钟表通过展示钟表的图片，让学生观察钟表的构造，了解钟表的三个指针分别代表什么含义。
3. 读取时间教师出示不同时间的钟表图片，让学生尝试读取时间，并讲解读取时间的方法。
4. 时间计算教师出示一些时间计算的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 解决时间相关问题出示一些与时间相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结与拓展在课程即将结束时，引导学生对本节课所学知识进行总结，并提出一些拓展性的问题，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 请学生绘制一个钟表，并标出自己喜欢的时间。
2. 请学生和家长一起，观察家里的钟表，读取并记录不同时间。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度。
2. 对于学生难以理解的知识点，要耐心讲解，确保学生掌握。
3. 注重培养学生的时间观念，让学生明白时间的重要性。
以上为本节课的教学内容，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“解决时间相关问题”。
在“解决时间相关问题”这个环节中，学生需要运用所学的时间知识来解决实际问题。
这个过程不仅考察学生对时间知识的掌握程度，还考察学生运用知识解决问题的能力。
因此，这个环节是教学的重点，也是学生学习的难点。
在教学过程中，教师可以采用以下方法来帮助学生掌握这个重点：1. 设计丰富多样的实际问题。
实际问题可以包括：计算开始和结束时间之间的时间差，计算到达某个目的地需要的时间，计算完成任务所需的时间等。
一年级数学疑难题解析认识并解决简单的时间问题
一年级数学疑难题解析认识并解决简单的时间问题时间是生活中的一个重要概念，也是数学中的重要内容之一。
对于一年级学生来说，认识和解决简单的时间问题是他们数学学习中的一大难点。
本文将对一年级数学中常见的时间问题进行解析，并提供一些解决这些问题的方法和技巧。
一、认识时间在解决时间问题之前，首先需要对时间有一定的认识。
我们知道，一天有24小时，一小时有60分钟，一分钟有60秒。
而时间的单位通常用时、分、秒来表示。
时针、分针和秒针是用来测量时间的工具。
了解这些基本知识对于解决时间问题非常重要。
二、认识钟表钟表是我们常见的测量时间的工具，一般由时针、分针和秒针组成。
时针指向小时，分针指向分钟，秒针则指向秒钟。
在读表时，我们需要关注时针和分针的位置，以及二者之间的夹角。
当时针正好指向12时，分针正好指向60分的位置，这时我们称这个时间为整点。
其它时刻，则被称为非整点时间。
通过观察钟表，学生们可以逐渐掌握时间的变化规律，进而更好地理解和解决时间问题。
三、解决时间问题的方法和技巧1. 利用绘图解决问题绘图是一种直观、有效的解决时间问题的方法。
例如，当我们需要求解一个任务从开始到结束所经过的时间时，可以使用时间轴绘图的方法。
将开始时间和结束时间分别标在时间轴上，然后计算二者之间的时间间隔。
2. 利用记忆法解决问题我们可以利用记忆法来解决一些常见的时间问题。
例如，要求在12点的基础上加上5个小时，我们可以直接在脑海中将12点加5得到17点，即下午5点。
通过反复练习和记忆，学生们可以逐渐掌握这种记忆法，并能够轻松地解决相关问题。
3. 利用模拟解决问题模拟是一种实际操作的方式，可以帮助学生更好地理解和解决时间问题。
例如，当学生们遇到一道题目要求在钟表上标出指定的时间点时，可以通过模拟操作来解决。
让学生们动手操作钟表，将时针和分针调整到指定的时间，从而更好地理解和掌握时间的概念。
四、练习与应用理论知识的掌握只有通过实践和应用才能够更好地巩固。
二年级数学上册《认识时间·解决问题》教案设计
二年级数学上册《认识时间·解决问题》教案设计第一章：认识时间教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解钟面的构成，认识时、分、秒。
2. 学会读写当前时间，并能用语言描述经过的时间。
教学重点：1. 认识钟面，了解时、分、秒的关系。
2. 学会读写时间，描述经过的时间。
教学难点：1. 理解时、分、秒的概念及它们之间的关系。
2. 运用语言描述经过的时间。
教学准备：1. 钟面模型或图片。
2. 计时工具。
教学过程：1. 引入：通过观察钟面模型或图片，引导学生关注钟面的构成，认识时、分、秒。
2. 讲解：讲解时、分、秒的概念及它们之间的关系。
3. 练习：让学生通过实际操作计时工具，练习读写当前时间，并用语言描述经过的时间。
第二章：解决问题的方法教学目标：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 学会通过画图、列举等方法解决问题。
教学重点：1. 学会画图、列举等方法解决问题。
2. 培养学生的解决问题的能力。
教学难点：1. 掌握解决问题的基本方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 问题情境素材。
2. 画图、列举等解决问题的工具。
教学过程：1. 引入：通过问题情境，引发学生思考，激发解决问题的兴趣。
2. 讲解：讲解解决问题的基本方法，如画图、列举等。
3. 练习：让学生通过实际操作，运用数学知识解决实际问题。
第三章：认识时钟教学目标：1. 让学生通过观察和操作，认识时钟的构成，了解时、分、秒的运行规律。
2. 学会正确读写时间，并能灵活运用时间知识。
教学重点：1. 认识时钟，了解时、分、秒的运行规律。
2. 学会正确读写时间。
教学难点：1. 理解时、分、秒的运行规律。
2. 灵活运用时间知识。
教学准备：1. 时钟模型或图片。
2. 计时工具。
教学过程：1. 引入：通过观察时钟模型或图片，引导学生关注时钟的构成，认识时、分、秒。
2. 讲解：讲解时钟的运行规律，即时、分、秒的运行关系。
3. 练习：让学生通过实际操作计时工具，练习正确读写时间，并灵活运用时间知识。
实验学校人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》教案
实验学校人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》教案一、教学目标知识与技能1.能够认识钟表，了解时针和分针的作用；2.能够用钟表表示整点时间；3.能够根据实际生活情境解决简单的时间问题。
过程与方法1.通过观察钟表，让学生理解时针和分针的指向；2.通过游戏、实际生活情境等多种方式引导学生学习解决时间问题的方法。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生能够准确识别钟表上的时针和分针；2.引导学生通过钟表解决简单的时间问题。
教学难点1.难点在于让学生理解时针和分针的作用和指向；2.难点在于让学生能够自主解决实际生活中的时间问题。
三、教学准备1.教师准备好教学用的钟表；2.准备好与时间相关的实际生活情境；3.备好教学PPT或其他辅助教学工具。
四、教学过程一、导入1.利用教学PPT或实物钟表引导学生观察时针和分针的指向，并询问学生时针和分针的作用。
二、讲解1.介绍时针和分针分别表示什么，引导学生理解两者的指向；2.示范如何用钟表表示整点时间，让学生跟随操作。
三、练习1.分发练习题给学生，让学生根据钟表上的时间解决简单问题；2.引导学生运用所学知识，解决实际生活中的时间问题。
四、总结1.回顾本节课学习的内容，强调时针和分针的作用；2.鼓励学生多在实际生活中应用所学的知识。
五、课堂延伸1.让学生自行设计时间问题，交换解答，提高时间问题解决能力；2.利用游戏方式深化学生对时间的认识，增加趣味性。
六、作业布置1.布置练习题，巩固学生对时间的认识和解决问题的能力；2.鼓励学生在日常生活中观察时间的变化，积累经验。
七、教学反思1.总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况；2.针对学生存在的问题和困难调整教学方法，以提高教学效果。
以上为《实验学校人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》教案》的详细内容，希望对教学工作有所帮助。
实验学校人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》教案
实验学校人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级数学上册第七单元第2课时《认识时间解决问题》的主要内容是让学生通过实际问题，进一步认识时间单位时、分、秒，并能够解决一些与时间有关的基本问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了时间单位时、分、秒，能够进行简单的计时和时间计算。
但是对于一些复杂的时间问题，如时间的推算、时间与事件的对应关系等，学生的理解和掌握程度还不够。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际问题，进一步深化对时间单位的理解，提高解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过解决实际问题，使学生进一步认识时间单位时、分、秒，能够进行简单的时间推算和时间与事件的对应关系的理解。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：进一步认识时间单位时、分、秒，能够解决一些与时间有关的基本问题。
2.难点：时间与事件的对应关系的理解，时间推算的灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生通过实际问题，自主探究、合作交流，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备教师准备课件、教学素材、计时器等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如“小明下午2点到3点有一个篮球比赛，他应该什么时候出发才能准时到达比赛场地？”引发学生对时间的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些与时间有关的情境，如小明出发到比赛场地的时间、比赛进行的时间等，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师提出一些与时间有关的问题，如“小明从家到比赛场地需要多长时间？”“比赛进行了多久？”等，学生分组讨论，通过实际问题，进一步认识时间单位时、分、秒。
二年级上册数学教案-认识时间解决问题-人教版(6)
二年级上册数学教案认识时间解决问题人教版 (6)教案：二年级上册数学教案认识时间?解决问题人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级上册的数学教材，主要涵盖了认识时间的知识点。
具体内容包括：1. 学习钟面上的时针、分针和秒针；2. 学习时间的读写方法；3. 学习时间的计算方法；4. 解决与时间相关的问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时间的读写方法和计算方法，难点是让学生能够解决与时间相关的问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括：钟面模型、时间卡片、计时器、铅笔和练习本等。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上向学生们展示一个钟面模型，让他们观察并说出钟面上有哪些指针。
2. 讲解：接着，我会向学生们讲解钟面上的时针、分针和秒针的作用，以及如何正确读写时间。
3. 练习：然后，我会让学生们使用时间卡片进行练习，让他们尝试自己读写时间。
六、板书设计我在黑板上会设计一个简洁明了的板书，包括时间的读写方法和计算方法。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对学生们进行反思，看看他们在课堂上是否掌握了时间的读写方法和计算方法，以及他们是否能够解决与时间相关的问题。
我还会尝试一些拓展延伸的活动，比如让学生们自己设计一些与时间相关的问题，以提高他们的思维能力。
重点和难点解析一、认识钟面上的时针、分针和秒针以及理解它们的作用1. 引入：我会向学生们展示一个钟面模型，让他们观察并说出钟面上有哪些指针。
这样可以激发他们的好奇心，促使他们积极参与课堂。
2. 讲解：接着，我会详细讲解钟面上的时针、分针和秒针的作用。
我会用生动的语言和举例来说明每个指针的作用，确保学生们能够理解和记住。
3. 互动：为了让学生们更好地理解，我会邀请一些学生上台演示如何读取时间，并让其他学生进行评价和补充。
这样可以增加学生的参与度，加深他们对知识的理解。
4. 练习：然后，我会让学生们使用时间卡片进行练习，让他们尝试自己读写时间。
二年级数学上册《认识时间·解决问题》教案设计
二年级数学上册《认识时间·解决问题》教案设计第一章：认识时间1.1 教学目标让学生通过观察和操作，认识钟面，了解钟面的构成。
学习认识时针、分针、秒针，了解它们的作用。
学习认识1时、2时、3时等12个时辰。
1.2 教学重点认识钟面和时间单位。
1.3 教学难点理解时、分、秒的关系。
1.4 教学准备准备钟面模型或图片。
准备与时、分、秒相关的手工材料。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过提问方式引导学生思考：“你们知道一天有几种不同的时间吗？”引导学生说出他们所知道的时间单位。
1.5.2 基本概念展示钟面模型或图片，讲解钟面的构成，介绍时针、分针、秒针的作用。
讲解1时、2时、3时等12个时辰的概念。
1.5.3 实践活动学生分组进行手工制作，制作钟面模型，加深对钟面的理解。
学生通过观察和操作，了解时、分、秒的关系。
1.5.4 巩固练习学生进行小组讨论，思考如何用不同的时间单位来表示一天。
学生独立完成练习题，巩固对钟面和时间单位的理解。
1.6 教学反思教师总结学生的学习情况，反思教学方法的有效性，对后续教学进行调整。
第二章：认识时间单位2.1 教学目标让学生通过观察和操作，理解时间单位“分钟”和“秒”。
学习将小时转换为分钟，将分钟转换为秒。
2.2 教学重点理解时间单位“分钟”和“秒”。
2.3 教学难点掌握小时、分钟、秒之间的转换。
2.4 教学准备准备小时、分钟、秒的相关教具。
2.5 教学过程2.5.1 导入复习上一章的内容，引导学生思考：“我们已经认识了钟面和时间单位，那你们知道1小时等于多少分钟，1分钟等于多少秒吗？”引导学生通过观察和操作，发现小时、分钟、秒之间的关系。
2.5.2 基本概念讲解时间单位“分钟”和“秒”的概念，让学生通过观察和操作，理解小时、分钟、秒之间的转换。
2.5.3 实践活动学生分组进行实践，使用教具进行小时、分钟、秒的转换练习。
2.5.4 巩固练习学生独立完成练习题，巩固对时间单位“分钟”和“秒”的理解。
《认识时间例3——解决问题》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《认识时间例3——解决问题》年级：二年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生理解时间的概念，能够正确读取时间。
2. 培养学生运用时间知识解决问题的能力。
3. 培养学生的时间管理意识，提高学生的时间利用效率。
教学重点：1. 学生能够正确读取时间。
2. 学生能够运用时间知识解决实际问题。
教学难点：1. 学生对时间概念的理解。
2. 学生对时间知识的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 时钟模型或图片。
3. 实际问题案例。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的时间知识，如时钟的构造、时针、分针的运行规律等。
2. 提问：同学们，我们已经学习了时间的知识，那么你们能够正确读取时间吗？你们能够运用时间知识解决实际问题吗？二、新课内容1. 讲解时间的概念，让学生理解时间的含义，如时间的流逝、时间的单位等。
2. 讲解时钟的读取方法，让学生掌握正确读取时间的方法，如时针指向几，分针指向几等。
3. 讲解时间知识在实际问题中的应用，如计算时间差、时间转换等。
三、案例分析1. 给学生提供一些实际问题案例，让学生运用时间知识解决。
2. 引导学生分析问题，找出问题的关键信息。
3. 引导学生运用时间知识，解决问题。
四、课堂练习1. 让学生进行一些时间知识的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 让学生总结本节课所学的时间知识，以及如何运用时间知识解决实际问题。
2. 让学生反思自己在时间管理方面的不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 让学生观察生活中的时间现象，如日出日落、季节变化等，让学生感受时间的流逝。
2. 让学生记录自己的时间安排，提高学生的时间管理意识。
教学评价：1. 通过课堂问答、练习题等方式，评价学生对时间知识的掌握程度。
2. 通过实际问题案例，评价学生运用时间知识解决问题的能力。
3. 通过学生的自我反思，评价学生在时间管理方面的进步。
备注：本教案根据人教版二年级上册数学教材编写，教学内容以教材为准。
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准确定位活学活用《认识时间解决问题》教学案例与反思硚口区星火小学刘艳红《认识时间解决问题》教学案例与反思【设计说明】认识时间的解决问题是二年级上册第七单元，认识时间的第三课时，关于时间的解决问题，是在5分5分的认识时间之后学习的有关时间的解决问题，又与以往的解决问题有所不同，这是让学生根据图中所提供的信息，对事情发生的大致范围进行了一个推理，考查学生对事情发生的先后顺序以及相应时间的判断。
对于图中所提供了小朋友的对话，就不仅仅是只让学生知道，而是要在知道的基础上进行加工，理清楚事情发生顺序，相对应的时间，从而确定事情发生的大致时间范围。
这里不难看出，对信息的加工综合运用非常的重要了。
所以在“你知道了什么”这一环节，我分成了两个步骤进行，力求达到学生对信息的综合理解与运用，也为这一类型题目的解决提供正确的解题方式。
【教学预设】教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。
教学目标：1、1、在解决问题中加强对“几时几分”的认识，建立时间概念。
2、2、培养学生收集信息、处理信息的能力，以及初步的分析推理能力。
3、3、使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重难点：重点：能合理推测事件发生的时间。
难点：用排除法解决问题。
教学过程一、创设情境，唤起学生生活经验。
1、复习认钟。
在上节课我们认识了时间，你都有哪些收获呀！哎呀，你们的收获可真不小呀！2、那你们一定能帮帮她！课件出示：9：30 5：25 10:05原来她是要我们帮她一下时间，你们会认吗？学生认时间，说一个方法。
那我们来看看在这些时间里，她都在干什么？9：30在看书5：25在看电视10：05在睡觉3、你们对休息日的时间也一定有你们的安排，谁来跟大家分享一下！也要带上时间哟！二、探索新知，解决问题。
明明和好朋友芳芳在星期天也安排好了他们的活动，让我们一起来看看吧！（课件出示主题图）第一环节：你知道了什么？1、收集信息：明明和芳芳在早上7：15锻炼身体。
明明说：我做完作业后才去踢球。
芳芳说：10：30我们还要一起去看木偶剧。
明明在9点做完作业。
2、理解信息。
（1）教师：他们有这么多的安排呀，可以我都听糊涂了，你听清楚了吗？谁来告诉我，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）生：我知道了，明明要写完作业再去踢球，10：30还要去看木偶剧，9：00做完了作业。
（学生边说，边将对话框贴在黑板上。
）师：明明在星期天的早上安排了哪几件事？顺序是怎么样，你能用自己的话来说一说吗？先和你的同桌说一说。
（2）学生同桌互说。
汇报。
师：你能带上时间再说一说吗？生：……师：我们知道了9：00做完作业，10：30看木偶剧，踢球的时间知道吗？想知道吗？（3）出示：明明可能在下面哪个时间去踢球？把它圈出来。
看到这里你知道了什么？这三个时间你认识吗？师：现在谁能看着图把信息完整的说一说。
（要求学生把信息和问题联起来说一说。
）师：明明可能在什么时间去踢球，你会解答吗？（板书：怎么样解答）第二环节：怎么样解答？1、学生回答：9：15师：大家都认为是9：15，有没有不同的意见，为什么是9：15呢？把你的想法在小组内交流一下。
每个人都要说到哦！2、与同桌互相说一说，你是怎么样想的？学生的说法的可能各种各样，但基本不会错，都会选择9：15这个时间。
3、学生汇报。
（1）生1：明明是9：15去踢球的，因为他在9时做完的作业。
（板书：做完作业9：00，踢球9：15）师：哦，你的意思是9时做完作业后的时间就可以，那10：50分，可以吗？生1：不行，因为10：30要去看木偶剧。
师：那你能把你的想法说得完整一点吗？（2）生2：明明是在9：15去踢球，因为10：30要去看木偶剧。
（板书：看木偶剧10：30踢球9：15）师：哦，那你的意思是10：30去看木偶剧，只要在这个时间的前面就行了，那7：45可以吗？生2：不行，7：45还没有做完作业。
师：你从哪里知道的？那你能把你想法说得完整一点吗？（3）刚才同学们都说了自己的想法，可是总是不太完整，想想是为什么呢？第1个同学，说了因为是9时做完的作业才9：15去踢球，把10：30这个时间掉了；第2个同学说是因为10：30要看木偶剧，所以9：15去踢球，把9：00做完作业这个时间掉了。
那踢球的时间应该在哪两个时间之间呢？生：应该在9：00~10：30之间。
因为9：00做完作业，10：30要去看木偶剧。
（4）两种出现在方法合并成一种写法。
师：那我知道了，踢球的时间，应该在做完作业，和看木偶剧之间，是这样吗？（板书：做完作业9：00 看木偶剧10：30 踢球9：15）师：比较一下，这几种写法，哪种更好呢？生：我觉得第三种好，因为更完整，我一看就明白了。
（5）探讨排除法。
师：刚才呀，同学们顺着时间的顺序找到了踢球的时间，你们还有别的方法吗？学生出现排除法。
（边说边板书）（注意：在这几个方法出现有时候，出现哪个说哪个，老师的顺序最好是按照以上的顺序进行，因为排除法，学生会想到，但不可能一开始就想到。
从学生的思维层面来想，应该是先出现顺着想，再出现排除法。
）3、归纳推理思路。
教师：像这样的问题“踢球可能在什么时间”，关键是什么？生：踢球是发生在9：00～10：30之间的一个时间。
4、发散思维。
明明踢球的时间还可能有哪些呢？学生可以畅所欲言，对于出现接近10：30的时间，要做一定的解释。
第三环节解答正确吗？师：按照解决问题的步骤，接下来我们应该干什么呀？那9：15这个解答正确吗？（板书：解答正确吗？）我们要怎样检验呢？（我是将发生的事情和时间对应起来，9：00做完作业，9：15去踢球，10：30去看木偶剧，我发现很合理，所以是正确的。
）小结：我们一起来回忆一下，我们是怎么样解决这个问题的！通过明明和芳芳的对话，你知道了……（学生说），师：要解决这一类的问题，我们要理清事情发生的时间顺序，找到事情发生的大致范围，（在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决，看来，认识时间对我们来说很有用处，我们也要养成合理安排时间的良好习惯。
）三、拓展运用。
1、教师：明明在休息日安排了自己的学习和生活，还有一些小朋友也安排了他们的节目，你们想去看看吗？我们一起去看看小红是怎样安排她的休息日的吧！（课件出示第4题。
）师：看谁看得认真仔细，说说你知道了什么？和同桌来说一说。
当学生只说了信息没有说问题时，要引导学生说出问题，问题也是知道的一部分。
师：这四个时间你都认识吗？谁来认一认。
请你们独立思考，并解决这个问题。
学生汇报。
在4个时间中，有两个时间都在8：30和12：30之间，它们是8：35和10：10，但是8：35是在8：30开始做大扫除5分钟后，因为此是不可能的时间，正确时间只有10：10去摘西红柿。
教师：10：10这个答案正确吗？谁来说一说你的想法？（引导学生根据时间的顺序再把事情的过程说一遍）2、同学们真棒，根据信息也找到了小红摘西红柿的时间。
亮亮的生活也安排得非常的丰富多彩，我们也来看看吧。
（课件出示第5题）教师：这个表格你看懂了吗？练琴是什么时候？题目的要求是什么？先不动笔，告诉我你准备怎么做？四、课堂小结同学们，今天这节课我们一起陪明明，小红、亮亮过了丰富多彩的假期生活，还解决了他们提出的问题，你们过得开心吗？什么地方让你最开心呢？（解题方法、时间顺序、合理性。
）你们开心，我也很开心，数学是非常的趣的，我相信你们会更热爱数学的。
【片断与反思】一、一、将思路变成孩子的语言，培养思维能力。
【片断一】第一环节：你知道了什么？1、收集信息：明明和芳芳在早上7：15锻炼身体。
明明说：我做完作业后才去踢球。
芳芳说：10：30我们还要一起去看木偶剧。
明明在9点做完作业。
2、理解信息。
（1）教师：他们有这么多的安排呀，可以我都听糊涂了，你听清楚了吗？谁来告诉我，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）生：我知道了，明明要写完作业再去踢球，10：30还要去看木偶剧，9：00做完了作业。
（学生边说，边将对话框贴在黑板上。
）师：明明在星期天的早上安排了哪几件事？顺序是怎么样，你能用自己的话来说一说吗？先和你的同桌说一说。
（2）学生同桌互说。
汇报。
师：你能带上时间再说一说吗？生：……师：我们知道了9：00做完作业，10：30看木偶剧，踢球的时间知道吗？想知道吗？（3）出示：明明可能在下面哪个时间去踢球？把它圈出来。
看到这里你知道了什么？这三个时间你认识吗？师：现在谁能看着图把信息完整的说一说。
（要求学生把信息和问题联起来说一说。
）师：明明可能在什么时间去踢球，你会解答吗？（板书：怎么样解答）【反思】在这一版教材中，解决问题有三个步骤：你知道了什么；怎么样解答；解答正确吗。
其中“你知道了什么”这一环节就是收集信息，只不过比以前的收集信息有了更高的要求。
不光要收集具体情境中的信息，还要对信息进行了一个个人的加工，内化为学生理解以后自己的语言。
正如情境图中的信息，我分成了两层来进行教学。
第一层，只是收集之间的对话内容。
这幅情境图我们提供了一个对话，而对话中包涵了大量有时间信息，如果一开始就让学生对信息进行加工，显然不符合二年级学生的认知水平。
于是我缓一缓，先让学生收集图中的对话，以明确发生了哪几件事，以及这三件事情的先后顺序是怎么样的，和学生一起来梳理对话的内容，达到信息的第一次加工。
第二层，在此基础上，进一步进行梳理，将发生的三件事情中，已知的两件事情的时间对应上，这样，复杂的对话情境就变成了，清楚的一一对应的事件与时间的信息。
“语言是思维的物质外壳”，完整、准确有序的语言可以映学生思考的层资助和水平。
因此，这两个环节，我时刻不忘培养学生的语言。
无论是在收集信息时，还是对信息进行加工时，都让学生说完整的话，理清事情发生发展的先后顺序，将一个个零散的信息，内化为完整的学生自己的语言，为学生解决问题能力的培养服务。
二、放手让孩子自己思考，会有意相不到的收获。
【片断二】第二环节：怎么样解答？1、学生回答：9：15师：大家都认为是9：15，有没有不同的意见，为什么是9：15呢？把你的想法在小组内交流一下。
每个人都要说到哦！2、与同桌互相说一说，你是怎么样想的？3、学生汇报。
（１）生1：明明是9：15去踢球的，因为他在9时做完的作业。
（２）生２：明明是在9：15去踢球，因为10：30要去看木偶剧。
（３）刚才同学们都说了自己的想法，可是总是不太完整，想想是为什么呢？第１个同学，说了因为是9时做完的作业才9：15去踢球，把10：30这个时间掉了；第２个同学说是因为10：30要看木偶剧，所以9：15去踢球，把9：00做完作业这个时间掉了。
那踢球的时间应该在哪两个时间之间呢？生：应该在9：00~10：30之间。
因为9：00做完作业，10：30要去看木偶剧。