电影《一个人的课堂》观后感(精选)(最新篇)
观一个人的课堂后感
观一个人的课堂后感美国休斯顿当地时间XX年4月17日，第49届休斯顿国际电影节举行了盛大的颁奖典礼。
来自全世界91个国家的4000多部影片参与了角逐，中国电影《一个人的课堂》夺得最佳外语片奖。
休斯顿国际电影节主席HunterTodd(亨特·托德)亲自为导演李军林颁奖。
李军林在获奖时说到，希望这个奖能献给在中国默默奉献的代课教师和善良的留守儿童们，因为生活永远比电影还要艰难。
休斯顿国际电影节主席HunterTodd(亨特·托德)亲自为李军林颁奖值得铭记的是，在“全景中国”单元颁奖环节中，孙海英凭借《一个人的课堂》获得最佳男演员奖。
导演李军林称赞孙海英是一位有情怀、有感染力的演员。
在“全景中国”单元中，众多优秀的中国独立电影和视频作品相继登场与当地观众见面。
其中陆川获得最佳导演奖，周迅摘得最佳女演员奖。
据悉，电影《一个人的课堂》是一部呼吁全社会关注乡村教师、关爱留守儿童的爱心之作。
电影讲述的是一所山区小学只剩下一个学生和一个代课教师的故事，影片将落寞寂寥的乡村中二人喜怒哀乐的生活场景表现得淋漓尽致。
同时，也能看到一个中国底层知识分子的呐喊和无助，这种冷静的叙事风格更充满着挣扎与哀伤。
在采访中，李军林诚恳地说到，只愿这部电影能引起更多的人去关注和帮助他们。
李军林导演还透露，目前正在为新片《危险局势》进行奔波，该片已经与突尼斯政府签署了谅解备忘录，预计今年九月份开机。
创办于1968年的北美休斯顿电影节是世界上历史最悠久的独立电影节，它与旧金山电影节、纽约电影节并称北美地区三大评选性质电影节。
它以扶持独立电影、设置大量奖项为特色，每年吸引全球数千电影人参赛。
像斯皮尔伯格、乔治·卢卡斯及李安等大导演刚出道时都曾参加过该电影节并获奖。
《亲爱的课堂》观后感（精选5篇）
《亲爱的课堂》观后感《亲爱的课堂》观后感（精选5篇）《亲爱的课堂》观后感1星期五，我们观看了电影《亲爱的课堂》。
这部电影讲述了一位脚有残疾但却坚持上学，同桌也每天帮助他，父母也不辞劳苦在外面打工赚钱帮他治脚的故事。
当我观赏完后，我心里了许许多多的想法。
当一个还在读书的初中生脚坏了却还能坚持上学，这是多么大的勇气呀！在现在这个社会中，这样的人已经很少了，我们应该要向他学习，在我们以后的人生道路上还有许多的困难，我们不能后退，要勇敢地去克服，这样我们才能完成我们的梦想。
在电影当中有一个叫喜龙的人，他帮助那个脚有残疾的男孩，每天早上都背他进教室，中午帮他成了饭，自己却没有吃，从来也没有说个“不”字，有时还帮他辅导功课，甚至为了保护他，练起了功夫。
这无疑也是一种伟大的精神，在人与人之间都是需要互相帮助的，这样社会也就会更美好。
当我们帮助了别人的时候也不要到处宣扬，要谦虚一点。
向来所有的父母都很疼爱自己的子女，宁愿自己多受一点苦，也希望孩子可以健康、快乐地成长下去，当我在看到电影那个母亲头上已有了白头发，却依然坚持在砖厂打工，就算昏倒也不放弃，我心里的一根弦被触动了，这让我想起了我的母亲，她每天起早贪黑地工作，也只是想让我的生活地更加好一点，父母省下的钱都给了自己的子女，自己却连一顿好好的饭都没有吃过。
在现实生活中，我们要体谅他们，知道他们的辛苦，帮他们分担一下，做我们力所能及的事，还要用我们的成绩来回报父母，”无论他们在外面多么辛苦，都会非常高兴的。
这部电影让我认识到了我许多从未想过的事情。
《亲爱的课堂》观后感2那种爱无声，但却滴滴滋润着干涸的心田;那种爱不曾被提起，但却深深地烙在心底;那种爱被人嘲笑，但却从未停止过。
这就是喜龙同学对刘涛的爱。
在充满阳光的日子里，这种爱悄悄地在刘涛身上蔓延开来……·我看完《亲爱的课堂》后，心头荡漾起一阵暖意，被那无私的爱深深打动了。
身有残疾的刘涛坚强的活着，从来没有在父母面前抱怨过，他体会到父母的辛苦，想要放弃学习，但都被父母拒绝了。
一个人的课堂的观后感
Cultivating ability must be done continuously, improving learning methods at any time, and improving learningefficiency.悉心整理助您一臂（页眉可删）一个人的课堂的观后感观后感一第49届休斯顿国际电影节日前举行了颁奖典礼。
以赣州宁都四中曾庆平老师为主人公原型的中国电影《一个人的课堂》从全世界91个国家的4000多部影片中脱颖而出，一举斩获最佳外语片奖。
《一个人的课堂》由著名导演李x林执导，于20__年3月在宁都县开机拍摄。
电影取材以宁都四中曾庆平老师为主人公原型，讲述了一位普通乡村教师宋文化(片中人物名)的故事。
面对家长纷纷把学生带走的尴尬，面对突如其来的下岗考验，面对亲友的反对和质疑，面对高薪工作的诱惑，面对最后一个学生对知识渴望的目光，宋文化最终选择坚守教学岗位，在山区小学代课逾20年，帮助留守儿童完成学业。
据了解，在拍摄中，剧组在南昌、赣州及宁都300多名本土群众演员中精选了10多名江西本地演员，分别扮演留守儿童、留守村民、留守老师等角色，他们原汁原味的本色出演给剧情增添了一份具有江西地方特色的乡土味，纯朴浓郁的乡情带给观众一种别样的亲切感。
影片历经3个多月的拍摄，6个月的后期制作，是我国首部倡导全民互动公益，呼吁全社会关爱留守儿童、关注乡村教师的爱心之作。
观后感二江西本土电影《一个人的课堂》将于20__年3月5日开机。
据悉，该电影是国内第一部倡导全民互动公益，呼吁全社会关爱留守儿童、关注乡村教师的爱心之作。
电影讲述了一位普通乡村教师宋文化(片中人物名)，在山区小学代课逾20年，艰苦的教学环境没有让他放弃，即便是没有编制的工作，他依旧“乐此不疲”地做着。
可是，落后的教学环境，家长的质疑，让生源逐步流失，最后课堂里只剩下一个学生——唐明明(片中人物名)。
唐明明自幼命运多舛，被亲生母亲抛弃，父亲又不慎从13楼摔下，面对着一系列的家庭变故，年迈的奶奶无钱治病，父亲工资无从讨要，热爱学习的唐明明与老师宋文化(片中人物名)之间发生了感人至深的故事。
一个人的课堂观后感
一个人的课堂观后感导语：一部好的电影总是能够传递一种文化，让观众重新审视自己和周围的一切。
电影《一个人的课堂》以江西赣州地区宁都四中曾庆平老师为主人公原型，着力刻画宋文化的敬业精神以及与留守儿童唐明明之间的师生之情。
有人曾经说过：“生命就是他的追寻过程和创造过程，生命的意义并不在那个最终的结局上面而在生命的过程中，当生命把它所追寻所创造的全部内容都展现出来时，生命的价值和意义也就实现了。
”宋文化老师一直执着于讲台，哪怕只有一个学生都坚守在教学岗位上。
当他把知识传递给明明，看着明明走进更好的学校时，他的生命价值便得以体现了。
农村代课老师或许是落寞的，可是为了让住在大山里的孩子有书读，一切就变得有价值了。
《一个人的课堂》题材充满着温情，虽然乡村教师和留守儿童他们本身的命运是有一些悲凉的，但是他们之间的故事却处处感动着我们。
影片淡化了宋文化以及明明的悲苦，而多了一份温暖。
整部影片的镜头是充满诗意的，正如俄罗斯电影人德安德烈.塔尔科夫斯基所认为的，“诗”是一种对世界的了解，一种叙述现实的特殊方式，反映在电影中便是“一种生命的准确观察”。
诗意是电影出彩的不可或缺的元素。
质朴的农村在镜头下是唯美、清新的，画面时时展现着诗歌一样的美感。
无论是中国的诗歌还是国画都在追寻意境美，寓情于景、借景抒情是中国美学委婉的表达。
在《一个人的课堂》里导演力求实现自己唯美的审美风格。
上天在某些方面一定是公平的。
越是经济贫困的山村，或许它的景色却是出人意料得美。
电影中并没有炫酷的特效镜头，但每一场画面都是精雕细琢，简洁而洗练的。
镜头下的山村风光也是没得如出水芙蓉，天然雕琢。
一个自然美丽的山村，雨中显得特别空灵，故事就是在这里缓缓展开的。
青翠欲滴的山，整齐的菜畦，黛瓦白墙的房子，蜿蜒的路，一切朴素的镜头都充满浑然天成的灵气。
这里的人们虽然不富裕却生活在一曲牧歌里。
乡村田园，令人沉醉。
绵延不断的绿色遍布大山，一条弯弯曲曲的山路穿过，学校从容不惊地座落在村子里。
一个人的课堂观后感(3)
一个人的课堂观后感(3)xx关于一个人的课堂观后感一部好的电影总是能够传递一种文化，让观众重新审视自己和周围的一切。
儒家文化对的影响源远流长，而其所提倡的“忠义礼智信”影响颇深。
宋老师对讲台几十年如一日的坚守便是对“忠义”最好的诠释。
他无怨无悔地守在简陋的教室里，给村里的孩子带去知识是他最大的责任。
他用大半辈子的时间默默地爱着他的学生和工作。
宋老师每个月的工资并不多，但他并没有承受学生的高薪工作邀请，那种甘于清贫却始终坚守的精神是多少中国文人共同的品质。
当然从影片中我们也可以看到宋老师与明明之间深厚感情的含蓄表达。
在明明参加跑步比赛前，宋老师陪着明明一遍一遍地练习起跑与撞线的动作，一次又一次宋老师陪着明明一起跑向胜利。
或许那条并不平坦的山路已不再是一条普通的山路，那是奔向未来的冲刺，是明明也是宋老师对人生的憧憬。
许多关于生命和生存的哲学寓于其中，为影片增加了生命感和厚重感。
《一个人的课堂》对留白、长镜头等电影艺术手法的运用，让影片具有独特的美感。
导演对空镜头的运用通常能够很好地实现留白这种艺术手法。
空镜头常常能够给人们留出足够的想象空间，让观众在画面中融入自己的故事。
就像中国的山水画一般，“空”恰恰却是一种饱满的表达。
空镜头的运用不仅向观众展示了一个美丽的乡村，同时也留下了思考的空间。
美丽的山村风光与困境下的人们形成了强烈反差。
学校里布满青苔的空地，湿漉漉的空气，影片中似乎很多时候都在下雨，一开头故事便是从雨点声中开始的。
雨好似是一种充满哀愁的东西，确实不管是乡村代课老师还是留守儿童，他们的处境都是相对悲哀的。
而极富东方美学的长镜头的运用让整个故事如同娓娓道来般流畅。
电影是光与影的艺术。
这部影片在用光方面也是极其考究的。
故事中有一段场景是宋老师背着黑板去明明家上课的时候，室内的光线是比拟暗的。
而躺在床上的明明奶奶脸上的光却是充足的，她的轮廓十分清晰，特写镜头下她的每一个表情都在呈现她内心细腻的变化。
一个人的课堂观后感5篇
一个人的课堂观后感5篇电影《一个人的课堂》讲述了偏远山区小学代课教师宋文化，在家人的反对和亲友的质疑中，毅然放弃了优越的工作，始终坚守教学岗位，帮助留守儿童完成学业的真实故事。
一部好的电影总是能够传递一种文化，让观众重新审视自己和周围的一切。
儒家文化对中国人的影响源远流长，而其所提倡的“忠义礼智信”影响颇深。
宋老师对讲台几十年如一日的坚守便是对“忠义”最好的诠释。
下面是整理的关于一个人的课堂范文，欢迎阅读!电影一个人的课堂观后感范文(1)电影《一个人的课堂》以江西赣州地区宁都四中曾庆平老师为主人公原型，着力刻画宋文化的敬业精神以及与留守儿童唐明明之间的师生之情。
有人曾经说过：“生命就是他的追寻过程和创造过程，生命的意义并不在那个最终的结局上面而在生命的过程中，当生命把它所追寻所创造的全部内容都展现出来时，生命的价值和意义也就实现了。
”宋文化老师一直执着于讲台，哪怕只有一个学生都坚守在教学岗位上。
当他把知识传递给明明，看着明明走进更好的学校时，他的生命价值便得以体现了。
农村代课老师或许是落寞的，可是为了让住在大山里的孩子有书读，一切就变得有价值了。
《一个人的课堂》题材充满着温情，虽然乡村教师和留守儿童他们本身的命运是有一些悲凉的，但是他们之间的故事却处处感动着我们。
影片淡化了宋文化以及明明的悲苦，而多了一份温暖。
整部影片的镜头是充满诗意的，正如俄罗斯电影人德安德烈.塔尔科夫斯基所认为的，“诗”是一种对世界的了解，一种叙述现实的特殊方式，反映在电影中便是“一种生命的准确观察”。
诗意是电影出彩的不可或缺的元素。
质朴的农村在镜头下是唯美、清新的，画面时时展现着诗歌一样的美感。
无论是中国的诗歌还是国画都在追寻意境美，寓情于景、借景抒情是中国美学委婉的表达。
在《一个人的课堂》里导演力求实现自己唯美的审美风格。
上天在某些方面一定是公平的。
越是经济贫困的山村，或许它的景色却是出人意料得美。
电影中并没有炫酷的特效镜头，但每一场画面都是精雕细琢，简洁而洗练的。
一堂课 一部电影 一个人
一堂课一部电影一个人——观电影《袁隆平》有感一堂课2010年9月6日是袁隆平八十大寿，袁老担任今年《开学第一课》的老师。
在课堂上，袁老这样描述自己的梦想：杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串……袁老的记忆力让所有人都叹为观止。
只看了一遍台本，袁老就一字不落地说出了所有的台词，拍摄过程一气呵成。
录制结束时，袁老说出了自己的心声：到九十岁时争取杂交水稻亩产能够达到1000公斤，“到那时我还能干！”一部电影很多观众对电影《袁隆平》的观感是“亲切”、“温暖”，笔者以为主要在于该部电影：——强烈的抒情性袁隆平献身杂交水稻事业，其触发点是过“苦日子”惨景；其动力则是对“民以食为天”的深刻认识，是要让老百姓吃上饭，甚至，能够“在稻穗底下乘凉”的强烈担当情怀；其支点则是对生物遗传科学真理的洞察和把握。
这些，是支撑着袁隆平在杂交水稻试验中锲而不舍、百折不回的理想和信念，虽然这种理想和信念没有以口号和豪言壮语的形式来表现，然而观众却可以感受到理想主义的旋律激荡始终。
不仅仅是袁隆平，包括始终支持他的科研工作的成洪涛，他的妻子、学生、助手，南繁基地的农民，等等，他们的行为，也同样闪射着这种理想主义激情。
影片中有一个细节，袁隆平和学生董婕一起发现了一株野生杂交稻，董婕用她的织头发的红丝带缠在稻上作为标记。
这株野生杂交稻的发现，可以说是袁隆平杂交水稻研究的历史起点，而那如旗帜般飘扬的红丝带，既是爱情的见证，也是成功的象征。
此外，影片还通过技术处理，来进一步强化理想主义色彩，如大海、蓝天、绿色或金黄的田野等宏阔背景，穿插于全片中的交响乐队演奏和交响音乐等。
——人性和人情之美影片主人公对祖国和人民深深的爱，对水稻朋友般的亲密感情，恋人的忧虑和痛别，夫妻之恋，父子之爱，师生之情，领导的长期关心支持，乃至对于弄虚作假的怒斥，对杂交水稻研究术语的多次形象阐述，无不处处张扬着人性和人情之美。
片中不是没有写扭曲的人性，如刘老师、崔主任、红卫兵们，他们曾经多次阻挠和破坏袁隆平的研究，对他取得的成就心怀嫉妒，对他免遭批判深感失落……这都是不可回避的特定历史背景下的真实人事。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==电影一个人的课堂观后感《一个人的课堂》关注现代人的真实状态，不仅纪实性地再现了乡村代课教师与留守儿童的生活状态，更带着观众去探寻了他们精神层面的现状与需求，用以一种温情的方式去讲述他们内心的真实向往。
显然这不是一部仅仅停留在视觉观感上的电影，而是会让观众思考的影片。
留守儿童和乡村教师都是生命的一种状态，当我们静静地看着这个故事时，看到的也不会只是这个故事，而是对这些生活窘迫的群体关注。
下面是整理的关于电影一个人的课堂观后感，欢迎阅读!【201X电影《一个人的课堂》观后感1】许多关于“弱势群体”的故事片成为“弱势群体”这一指称本身所预设的“拯救”主题的简单操练;与之相对的是另一类对于边远乡村的诗学想象，它们可能会被冠以“苦难诗学”的名义大加鞭挞。
这让类似题材的故事片越来越难拍。
除非作者能够认识到问题的某种本质。
我们来看第二届浙江青年电影节参展影片《一个人的课堂》。
在问题戏剧的语境中，没有什么比儿童更能显示教育的本质。
从戏剧角度而言，“留守儿童”问题可能是最后一个可供我们反思教育本质的“前现代”的戏剧场景了。
如今人们对留守儿童已经不再陌生和惊讶。
人们普遍相信，留守儿童问题的解决从属于社会机制的改良(譬如横跨城乡、蓬勃开展的“新村”建设)，因而只是暂时的。
至于他们的教育问题则是排在第二位的事情。
何况完善的、公式化的城市教育体制已经给人们提供了可供复制的答案。
在城市教育中，诸多举措的“数据有效性”舒缓了人们的神经：公式化的升学率方案如此稳定可靠，父母和老师的角色都变得模糊和被动，仿佛教育问题已经没有戏剧性的紧迫感可言。
当人们开始关注留守儿童时，他们的神经可能早已麻木，这让他们的关注流于水平，并且离问题的本质越来越远。
影片《一个人的课堂》在结尾打出字幕，表明这部电影是关于留守儿童的。
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电影《一个人的课堂》观后感（精选）电影《一个人的课堂》观后感（精选）观后感观后感怎么写电影观后感大全毛丰美观后感第49届休斯顿国际电影节日前举行了颁奖典礼。
以赣州宁都四中曾庆平老师为主人公原型的中国电影《一个人的课堂》从全世界91个国家的4000多部影片中脱颖而出，一举斩获最佳外语片奖。
以下是关于电影《一个人的课堂》201X观后感。
影片介绍《一个人的课堂》由著名导演李军林执导，于201X年3月在宁都县开机拍摄。
电影取材以宁都四中曾庆平老师为主人公原型，讲述了一位普通乡村教师宋文化的故事。
面对家长纷纷把学生带走的尴尬，面对突如其来的下岗考验，面对亲友的反对和质疑，面对高薪工作的诱惑，面对最后一个学生对知识渴望的目光，宋文化最终选择坚守教学岗位，在山区小学代课逾20年，帮助留守儿童完成学业。
电影《一个人的课堂》201X观后感（一）这是当代中国山村正在上演着无数次的事情。
这是许许多多在教师岗位上兢兢业业奉献几十年却依旧转不了正的代课教师们。
这是社会发展激流中漫滞的泥沙，更是许多大山孩子向往文明向往知识的灯光。
这是，越来越少的，最后甚至只剩一人的小学课堂。
影片开头，下着雨的山村，一位穿着朴素的中年男人和村长，在那所破旧却又历经几十年风雨的小学里察看聊天。
这位身材魁梧已经五十多岁的男人，就是这所学校唯一的老师。
这所破败不堪的乡村小学，是他几十年前的母校，也是他交了三十多年书洒下了一片热血的地方。
重点在于，他是非正式的老师，但是全村的孩子都是靠着这位并非正式的老师的代课，一步步小学毕业，一步步走出山村。
几十年教学风雨路，他任劳任怨，乐在其中。
似乎在他眼中，这并不是苦，而是毕生的乐趣，毕生的追求。
对，就是教书，就是成为一名真正的老师，就是手中拿着教师资格证正大光明地给他心爱的学生上着课。
当面对越来越少最后只剩四个的学生时，他一如从前，视教书为生命，认真地对待每一个学生，每一堂课。
感动我的第一幕出现了，在破旧的院子里，四个小学生规规矩矩地站成一排，目光清澈认真，凝望着慢慢升起的国旗，敬礼唱国歌。
我深刻的感受到，这个已不再年轻的老师，他身上那厚重的责任感与满腔的热情和希望。
而渴望读书的孩子们，在面对师资如此匮乏的环境时，他们是最善良最纯真最愿求知的生命。
面对生活的窘迫与艰辛，小小的肩膀承受着半个家庭的责任。
是啊，最亲最爱的父母不在身边，唯有和年迈的老人相依为命。
他们用纤细的胳膊做农活，干家务，用弱小的身躯背重物，扛重担。
他们是那么懂事，就像山，就像水，纯洁自然，率真可爱。
当今都市里大多数的子女，比他们聪明，比他们文明，比他们更懂得礼貌，却往往不知珍惜该怎样诠释，不知坚持会有何意义。
他们无法想象，有多少和他们一样大的孩子正在过着怎样一种艰辛而又坚韧的生活。
那些孩子，也永远不会想到在同一个世界上人和人的童年会有如此大的不同，或者说，不公。
而这位山村老师，即使他是所有孩子的依靠望，所有家庭的希望，他依然逃脱不了“代课老师”的“代”字。
面对妻子的劝告，他明知自己的选择让妻子受了不少苦，可依然不改变自己的决定，努力考试，努力成为被社会，被国家，被时代所接受和容纳的真正的教师。
他恐怕心里对妻子始终是有愧疚的吧，这种愧疚，他转化成更持久的动力，而不会说出来。
或许这就是一位教书育人多年的长者捧着的高度的自尊与信念。
感动我的第二幕，便是他戴着厚厚的眼镜捧着计算机书努力的学习，最后却倒在考试机房的时候。
想起自己曾经初次接触计算机来的不适应、尴尬与窘迫，我便觉得，这位已经五十多岁，生长在穷山僻壤里的老教师，他能够像那天一样，坐在考试现场，坐在满是让他感到陌生与恐惧的电脑机房，已经是莫大的勇气了。
而又是什么信念，支撑着他能够在鬓发斑白的年纪，还这样“为难”自己?就是那一份证书，一份他追求了多年的教师证书。
而这份教师资格证上，又承载了多少沉甸甸的辛酸与渴望?他因为过度紧张焦虑而晕倒在考试现场。
看着他笨拙地用键盘打着字，慌张而局促，犹如一个小学生。
可最终还是因为不够熟练时间限制而失败了。
而作为演员，孙海英在这一时刻把那种紧张与窘迫表演得恰到好处，细致入微，令人称。
新的老师来了。
他说:人家是大学生，教的比我好。
然后长长地叹了口气。
这一口气，充满了无奈，像是为他的教学生涯画上了句号。
人家是大学生，教的比我好。
难道，果真是这样吗?大学生不假，正式教师也没错。
可好与不好，完全不在那一张资格证上，更不在他穿的衣服来自哪里。
而在于，当他面对讲台下求知若渴的学生时，内心深处能否激起一丝丝奉献的渴望和怜悯的情感?一个教师，一个真正的教师，所令人真正尊敬、真正热爱的，不只是肚子里有多少墨水或者手上有多少证书，也不是他毕业于某某名牌大学受过多少高等的教育。
而是那深深的责任感，对教书育人的热爱，对学生的爱心与耐心。
能对得起“教书育人”中的“育人”二字的，又有多少人?一日为师，终身为父。
中国自古以来，就树立了孔子等老师的典范。
把“师”和“父”联系在一起，更加说明了这是个尊敬师长，长幼有序的民族。
而这种精神，却在社会不断的变革，不断地进步中，渐渐丢失。
是啊，硬件力量增强了，师资队伍壮大了，可为人师表的却消失了。
有着高学历高素质的年轻老师因忍受不了艰苦的教学环境和贫寒的生活条件而临阵脱逃，普通话说不好电脑不会用学历只有中学的老教师，却为学生呕心沥血认真上好每一堂课，把留守儿童当自己的骨肉般对待。
恐怕，不一样的不只是手上有没有那一份教师证明吧。
更大的不同，应该是心中是否对“教师”二字有着崇高的敬意和来自内心深处的热爱。
在面对远在广东的女儿的邀请和妻子热切的劝说时，作为一个父亲，一个丈夫，他是打算彻底放弃那份执念了。
随着妻子，去找女儿，去过更好一点的生活。
然而我们都忘了，他心中始终是有慈悲的，始终是怀着一颗悲悯之心的。
他看到父母不在的孩子明明与年迈的奶奶相依为命，看到满头白发的老奶奶提着鸡蛋拄着拐杖来恳求他留下来的时候，他还是经受不住。
最终在车站的最后一分改变了决定。
他是多么高兴啊，老奶奶是多么高兴啊，明明是多么高兴啊。
绿茵茵的田地里，明明的奶奶抬起头，听到不远处传来的阵阵上课“铃声”，脸上绽放着欣慰的笑容。
那个画面，使这个山村焕发了别样的光芒与色彩。
从老师身上，回到那可怜而可爱的孩子明明身上，也回到年迈体弱而疼爱孙子的奶奶身上。
老人蹒跚着脚步，走过山路，携着孙子，来到唯一的乡村教师家里，请求他留下来。
在家里两个年轻人都离开的情况下，祖孙两个孤苦无依，无人照顾。
唯一能让孙子继续接受教育的依靠，就是这位唯一的教师。
老人老泪纵横，道出肺腑之言，情景催人泪下。
而这一幕，却又不止出现在荧幕上而已。
在现实中，在社会的边缘处，还存在着多少留守老人和留守儿童的呼声。
这个世界有多美好，就有多残忍，有多繁华，就有多落魄。
星光闪耀下总会有晦暗阴霾存在。
从小学校园到孩子的家中，他就那样，搬着长长的黑板，拿着粉笔，叩响了唯一的学生的家门。
在快要去世的老人面前，读书声琅琅上口，清脆而响亮。
原来，不管在哪里，不管用什么样的方式，只要心中有课堂，只要心中有学生，都是一名教师，都是明亮的课堂。
影片的结局还算圆满。
原以为是悲剧，当然即使圆满也还带着辛酸苦涩，不过还是令人欣慰的。
师生之间，已如父子之间。
一个在繁华的都市，一个在偏远的山村，却还可以用书信的方式来表达思念。
师生，早已远远超越了师生。
在这部影片中，一丝一毫也看不到所谓的师生利益的关系。
一切的付出和选择，全然来自善良的人内心的温情与柔软，他的甘心，他的无悔。
影片结束后，每每想起时，总会想到我那过世的爷爷。
他生前也是一位教师，一位校长，只不过是很多年的事了。
爷爷的身材也正如片中人一般，高高瘦瘦，节俭朴素。
听姑姑对我讲起，爷爷中年在山西任教时的事迹。
他从山西回来的那一天，在山西的火车站，聚集了他所有的学生们。
学生们不舍分别，望着爷爷远去的火车，纷纷泪洒站台。
那时，我还年幼，姑姑的描述在我心中就留下了一个模糊的印象。
也就从此感觉身为一个教师是多么的伟大，多么的令人敬佩。
然而，那是八九十年代的事，那是那个时代师生之间纯粹而真挚的感情，经过时光的流逝转换，其实已不是最初的模样。
那种送别，那种感情，令人珍惜，令人怀念。
但愿，在物质文明发展如此迅速的今天，精神文明也能紧紧相随。
在人心浮躁喧哗的今天，也能有某种质朴真诚的感情与回忆在师生间，在同学间长存。
而我们的关注点，也应更多的放在贫困山区的教育问题上，放在那些子女远离父母不在的留守老人与儿童身上。
雪中送炭，远远超过锦上添花。
电影《一个人的课堂》201X观后感（二）许多关于“弱势群体”的故事片成为“弱势群体”这一指称本身所预设的“拯救”主题的简单操练;与之相对的是另一类对于边远乡村的诗学想象，它们可能会被冠以“苦难诗学”的名义大加鞭挞。
这让类似题材的故事片越来越难拍。
除非作者能够认识到问题的某种本质。
我们来看第二届浙江青年电影节参展影片《一个人的课堂》。
在问题戏剧的语境中，没有什么比儿童更能显示教育的本质。
从戏剧角度而言，“留守儿童”问题可能是最后一个可供我们反思教育本质的“前现代”的戏剧场景了。
如今人们对留守儿童已经不再陌生和惊讶。
人们普遍相信，留守儿童问题的解决从属于社会机制的改良，因而只是暂时的。
至于他们的教育问题则是排在第二位的事情。
何况完善的、公式化的城市教育体制已经给人们提供了可供复制的答案。
在城市教育中，诸多举措的“数据有效性”舒缓了人们的神经：公式化的升学率方案如此稳定可靠，父母和老师的角色都变得模糊和被动，仿佛教育问题已经没有戏剧性的紧迫感可言。
当人们开始关注留守儿童时，他们的神经可能早已麻木，这让他们的关注流于水平，并且离问题的本质越来越远。
影片《一个人的课堂》在结尾打出字幕，表明这部电影是关于留守儿童的。
但影片的主角显然不是儿童，留守儿童问题被作为一个教育者的遭遇来展示。
不同于新闻报道和纪录片手法的镜头美学策略，儿童在本片中趋向于沉默，这显示了一种戏剧式的反思品格，也是本片的戏剧性所在。
在许多戏剧行动中，儿童的功能都是类似的。
戏剧行动中的儿童有一种天然的“沉默”特性，他们的在场往往指向戏剧行动的原因，而他们本身却不需要过多地参与。
让儿童创造奇迹，或者让儿童特立独行，这并不适用于严肃的主题。
类似的设计很容易让人想到宗教上去。
没有什么行动能够比儿童的沉默更能打动人心了。
我们将在影片中看到：留守儿童们一个个地消失不见，最终只剩下一个。
如果导演不做妥协的话，这仅剩的一个儿童也将缺席。
在这一点上，影片富有谐趣的笔调中透着一股冷酷的敏锐，催人反思而不是催人泪下。
它讲故事的方式让那些敏感的观众联想到的，可能不是《美丽的大脚》，不是《凤凰琴》，甚至不是《一个都不能少》，而是《童年在瑞金》。
在以往，“休克体验”对于观众往往能收到意想不到的效果，然而如今“休克”对于观影体验而言往往是灾难性的。