蒹葭讲课教案
蒹葭教案[1]
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《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
《蒹葭》精品教案
《蒹葭》精品教案1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，进一步了解重章叠句的特点和起兴手法。
2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵。
一、导入新课如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。
这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
二、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏1.初读诗歌，把握字音字形和节奏晞（xī）湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zh ǐ）朗读节奏示例：溯游/从之，宛在/水中央2.再读课文，读出韵律韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、跻、坻；③已、涘、沚。
叠词：苍苍、萋萋、采采。
师小结：重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。
【设计意图】本环节引导学生通过诵读课文，扫清字词障碍，把握诗歌韵律，复习巩固《诗经》重章叠句、反复吟唱的特点。
三、再读《蒹葭》，读懂诗意和情感1.结合注释，译读全诗（生译读后交流展示）河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水凝结成了霜。
我所思念的心上人，就站在对岸河边上。
逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中央。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的露水尚未干。
我所思念的心上人，就站在河的岸边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又高而陡。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
河畔芦苇长得非常茂盛，清晨的白露还没有干。
我所思念的心上人，就站在水的那一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又迂回难走。
顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的小块陆地上。
师小结：《蒹葭》讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。
2.再读课文，分析手法师：请同学们再读诗歌，分析本诗中起兴手法的运用。
（生朗读体会，师引导）预设《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
有关《蒹葭》教案
《蒹葭》教案有关《蒹葭》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的有关《蒹葭》教案，希望能够帮助到大家。
有关《蒹葭》教案1一、引入课题：（播放幻灯片2）爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
（播放幻灯片3）二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
（一）感受音韵美（播放幻灯片3）1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
（二）（播放幻灯片4）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（——抒情诗。
）抒什么情？（——爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。
2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
《蒹葭》教学设计5篇
《蒹葭》教学设计5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蒹葭》教学设计 1【教学目标】1、了解《诗经》的基本常识。
2、反复朗读，直至成诵。
3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重难点】品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共３０５篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
２、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
２、小组交流，自学全诗。
３、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。
蒹葭公开课一等奖教案设计优秀公开课一等奖教案设计
蒹葭公开课一等奖教案设计优秀公开课一等奖教案设计蒹葭教案优秀教案第1 篇教材分析：《lt;诗经gt;两首》（《关雎》《蒹葭》）是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。
这是学生第一次接触《诗经》，学生对其特点一知半解。
教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素，调动学生自主学习的积极*，还给学生自由呼吸的课堂。
一、课前预习任务（教师要明确具体任务，切忌太过概括。
）1、查阅资料，了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点（包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法）。
2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义，整体感知诗歌。
二、教学目标1、了解《诗经》相关知识（如形成原因，诗歌内容，诗歌特点，写作手法等。
）2、掌握重点文言字词和特殊句式。
3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用（手法太多可分散在两首诗中来讲。
）4、体味诗歌中美好感情及优美意境。
三、教学重难点1、掌握重点文言字词和特殊句式。
（教学重点1）2、体味诗歌中美好感情及优美意境。
（教学重点1）3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱，双声叠韵，并体会其作用。
（教学难点）四、课时安排：1课时（45分钟）五、教学过程(一)导入（3分钟）1）老师提问：蒹葭是什么？有谁见过蒹葭？给我们讲讲吧！请同学讲讲。
老师播放蒹葭图片，师生交流蒹葭留给我们的感觉。
我们了解到的蒹葭随风飘荡，柔美可爱给人宁静的感觉。
我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名，它会写些什么？会不会如蒹葭一样美呢？一起来看看吧！2）学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。
(二)《蒹葭》教学过程1、读：整体感知（约7分钟）（1）齐声朗读：教师点评并给与朗读指导（约2分钟）（2）教师配乐范读或名家范读，学生听读（约2分钟）（3）学生赛读：通过赛读读准节奏字音（约3分钟）2、练：落实重点字词（约5分钟）a.找出意义相同或相近的几组词明确：第一组：苍苍，萋萋，采采（茂盛、众多的样子）第二组：（道阻且）长，跻，右（道路漫长，险阻，弯曲形容难以到达）第三组：（在水之）湄，涘（水边，水与草相接的地方）第四组：（宛在水中）*，中坻，中沚（水中的高地或陆地）此处有小小的区别要明确第五组：（白露未）晞，已（干，完溯）b.找出方向相反的一组词：洄，溯游3、品：品味诗歌内容及情感（约20分钟）第一组：蒹葭苍苍，白露为霜。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容，掌握其字词含义和句子结构。
（3）分析《诗经·蒹葭》的文学特点和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。
（2）学会欣赏古诗词的韵味和美感，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·蒹葭》所表现的自然美和人文情怀。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的内容和文学特点。
2. 教学难点：（1）《诗经·蒹葭》中的生僻字词和古文句式。
（2）分析《诗经·蒹葭》的艺术风格和内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像等手段，为学生创造一个感受《诗经·蒹葭》韵味的氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和创新思维。
3. 比较教学法：将《诗经·蒹葭》与其他诗篇进行对比，帮助学生更好地理解其独特之处。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《诗经·蒹葭》的内容、背景和文学特点。
2. 学生准备：预习《诗经·蒹葭》，了解其大致内容。
3. 教学资源：诗词朗诵音频、相关图片和文献资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经·蒹葭》的题材和主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诗经·蒹葭》，感受其韵味。
（2）要求学生解析字词，理解句子含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论《诗经·蒹葭》的意象、情感和艺术特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）分析《诗经·蒹葭》的文学手法和表现技巧。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
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崇教厚德 务实求真 以人为本 自强不息
105 篇，“颂”分为“商颂”5 篇、“周颂”31 篇、“鲁颂”4 篇，共 40 篇。 4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？
所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为
中国古代诗歌乃至文学的代称。 5《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头？
“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后
三者是从艺术特色上分的。“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感
物抒情。
3《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？《诗经》共 305 篇，
其中“风”共 15 国风 160 篇，“雅”分“大雅”31 篇、“小雅”74 篇，共
欣赏
二、朗读诗文：感知朗读，理解内容 （一）感受画意美。
唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话
朗读的基础 上整体感知 诗歌内容
语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”（板书）这四个字从
新课
来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。 欣赏歌曲邓丽君演唱的《在水一方》，《蒹葭》古曲吟唱，创设情境。
情感态度与价值观目标：
1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。 2、培养和提高学生的审美情趣。
1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
感受诗歌优美的意境
教学时间
课时
教学准备Байду номын сангаас
环节
第一课时 教学过程
一、引入课题：创设情境，激趣导入 （播放幻灯片 1） （一） 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，《诗经》是中国
个性优化 设计
创设情境， 激发学习兴 趣和求知欲
古典诗歌的源头.
复习： 1《诗经》又名反映了何时的诗歌作品？
《诗经》是我国古代第一部诗歌总集。原来称《诗》、《诗三百》，汉代
以后尊为经.反映了西周到春秋大约大约 500 年（公元前 11 世纪到公元前 6
导入
世纪）的诗歌作品 305 首。
2《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么
终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死
丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！
今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。你看，
那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，
痴情少年千回百转却找不到她的岸。
要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌 各个角度的美。 多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。
充分发挥教 师的引导启 发作用，注重 学生的情感 体验，在感悟 品味中感受 诗歌创设的 意境。
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崇教厚德 务实求真 以人为本 自强不息
（教师颂读）（播放幻灯片 3） 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋
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崇教厚德 务实求真 以人为本 自强不息
找，追寻。之：她。 ⑹阻：险阻，指道路崎岖难走。 ⑺溯游：顺流而下。“游”同“流”指直流的水道。 ⑻宛：宛然，仿佛。中央：中间。 ⑼凄凄：同“萋萋”，与“苍苍”同义。
⑽唏（xī）：干。 ⑾湄（méi）：水边，即河的岸边。 ⑿道阻且跻：道路险阻而且地势渐高，难于攀登。跻（jī）：升高，即地势越来越高。 ⒀坻（chí）：水中小块高地。 ⒁采采：茂盛而色彩鲜明的样子。 ⒂未已，未止，指白露未干。“霜”、“晞”、“已”三个字表示时间的变化，大约是 从清晨到午前的光景。
崇教厚德 务实求真 以人为本 自强不息
课题：《蒹葭》
年级
教学目标
教学重点 教学难点
九年级下
备课教师 梁超
使用教师
知识与技能目标：
1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。
2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
3、把握“追求者”和“伊人”的形象。
方法与过程目标：自主 合作 探究 点拔引导品味赏析
①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；
②作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚
③运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样
有一唱三叹的美感 4. 教师正音，检查字词掌握情况。学生结合注释，译读全诗。 ①.请学生结合注解 （播放幻灯片 4） ⑴蒹葭（jiān jiā）：芦苇。蒹：末未长穗的芦苇。葭：初生的芦苇。苍苍：茂盛的 样子；一说老青色。 ⑵白露为霜：晶莹的露水凝结成霜花。白露成霜当在深秋的早晨。 ⑶所谓：所说，这里指心里所想，伊人：那人。指所爱，所想念的人。 ⑷在水一方：在河的那一边。一方、一边、一旁。 ⑸溯洄（sù）：从之，沿着曲折的水边逆流而上去找他。溯洄：逆流而上。从，寻
水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛
然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅(zhí)(zhǜ)水畔，他热烈而急切地追寻着
心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可
即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 （二）感受音韵美 1．品读：
下面，请先听配乐诵读，大家边听边想象，看看你脑海中又会有怎样的画面？
⒃浚（sì）：水边。 ⒄右：向右转弯，指道路迂回弯曲。 ⒅沚：水中的沙滩。 ②尽量用优美的语言翻译作品内容，
《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主
义文学”的源头。 6《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？ 《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
(二)爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫
人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽
教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
体会《蒹葭》的音韵美。 2．创读：
播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学 生进行创读比赛。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 3．听学生朗读后，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美 是如何表现的？ 教师明确： 《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——