华师大版七上第17课《北方民族大融合》word学案
第17课北方民族大融合 (1)
1、北方政局
（1）北朝包括哪几个朝代，其中统一北方的是哪个民族建立的哪个政权？
（2）这一时期北方的的社会特点是怎么样的？
（过渡）北魏至建立到强大起来，统一了北方，统治着原来汉族兴起的中原地区，作为游牧民族的鲜卑族的北魏统治者，将如何巩固北魏政权的统治呢？
2、孝文帝改革
(1)、孝文帝改革的内容是什么？
1-2两人单元组交互、讨论，形成单元组成果，在学习卡呈现(2’)（看+讲+听+做+动静转化）
1-3单元组代表口头表达呈现(2’)（讲+听+想）
1-4师生点评、补充，精讲(2’)（讲+听）
2、孝文帝改革
2-1自学P84—86页“孝文帝改革”相关内容，独立思考，学习卡呈现(6’)（看+想+做）
2-2、六人单元组交互讨论，形成结果，学习卡呈现(6’)（看+讲+听+想+做+动静转化）[通过约定结束交流]
2-3、选择具有代表性小组表达呈现(2’)（看+想）
2-4、师生点评、补充、精讲（3’）（听+讲）
3、民族大融合
3-1自学P86—88“民族大融合”相关内容，独立思考，课本标注(5’)（看+想+做）
3-2、4人组交互，形成结果，学习卡呈现(4’)（看+讲+做动静转化）
3-3、选择代表口头表达呈现(2’)（听+想）
4、课堂小结Leabharlann 北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合，同时各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的交流。
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陕西省铜川矿务局第二中学七年级历史上册 第17课《北方民族大融合》导学案(无答案) 华东师大版
第17课《北方民族大融合》【学习目标】1、识读“北魏统一后北方政局演变示意图”，说出北方政局的变化。
2、概述北魏孝文帝汉化的措施，知道孝文帝是我国古代少数民族杰出的改革家。
3、认识北魏孝文帝改革促进民族融的历史作用，认识到改革才能促进社会发展。
【学习要点】重点：孝文帝改革难点：孝文帝改革的历史作用【知识链接】三国两晋南北朝时期，北方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，他们与汉族逐渐融合，出现民族大融合的趋势。
北魏孝文帝拓跋宏顺应历史潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐，使北方经济得以恢复和发展，为以后隋的统一奠定了基础。
【学法指导】自主探究法、讨论法、讲述法【自主学习】1、5世纪前期，鲜卑族建立的重新统一了黄河流域。
2、孝文帝5岁继位，由冯太后主政，政治上实行“”，官员俸禄制；经济上实行“”。
3、，及其祖母，成功地承担起了促进“胡汉融合”的任务，成为顺利北方民族大融合的历史潮流的杰出代表。
4、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现和的现象。
5、简述孝文帝改革的主要内容。
【合作探究】1、魏主欲变北俗，引见群臣。
……帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。
今欲断诸北语，一从正音。
其年三十已上，习性已久，容不可猝革。
三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。
”——《资治通鉴》（1）“魏主”是谁？上文反映了他的什么主张？他这样做的目的是什么？（2）为了达到上述目的，“魏主”还采取了哪些措施？（3）今天鲜卑族不再作为一个单一民族存在，请分别站在中华民族大家庭立场上和鲜卑族拓跋部立场上对“魏主”作一简要评价。
2、“每一次由比较野蛮的民族所进行的征服，不言而喻地都阻碍了经济的发展，摧毁了大批的生产力。
但在长期的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的经济情况，他们为被征服者所同化，而且大部分甚至还不得不采用被征服者的语言。
人教版七上《北方的民族大融合》word教案 (1)
人教版七上《北方的民族大融合》word教案(1)一，揭示教学目标1、通过本课的学习，使学生明白北魏建立以及统一中国北方的史实，明白北方显现民族融合的趋势和缘故；明白得并经历孝文帝迁都洛阳的缘故以及阻碍；明白得并经历孝文帝改革的措施以及阻碍；明白北朝。
2、对比改革前后的变化，培养学生学会历史比较的方法3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容。
二，指导教学1、阅读P114，找出北魏建立以及北魏统一黄河流域的时刻，并找出当时北方各民族之间民族关系的特点以及缘故？2、阅读P115，找出北魏孝文帝迁都洛阳的缘故及阻碍？3、阅读P115，找出北魏孝文帝改革的措施以及阻碍？4、阅读P116，找出什么是北朝？三，学生自学，教师巡视四，检查自学成效五，教师点拨板书设计一、北方的统一和民族的融合1、北魏的建立2、黄河流域的统一（439年3、民族融合已成为一种趋势二、北魏孝文帝迁都洛阳平城→洛阳三、北魏孝文帝的改革措施1、措施（1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻（5）政治（6）风俗2、作用：促进了北方民族的大融合六，当堂训练《导与学》第20课练习《教师用书》第20课：北方民族大融合教学目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的差不多史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的要紧史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
通过学习和摸索本课所叙述的民族大融合进程，第一，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则明白得和摸索历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地摸索问题的初步能力和追踪历史进展差不多线索的初步能力通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
北方民族大融合导学案教案
北方民族大融合导学案教案The document was prepared on January 2, 2021七年级历史上第20课北方民族大融合一、学习目标：1、知识目标,概述北魏孝文帝促进民族融合的措施.2、能力目标,培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力,树立正确的民族观念.培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力.3、情感目标,民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件.孝文帝改革促进了北方民族大融合,符合历史发展的潮流,是我国古代杰出的少数民族政治家.中华民族的历史是由各民族共同缔造的.初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观.二学习重点、难点重点：北魏孝文帝改革.难点：①正确认识民族大融合含义.②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合.三、学习方法：小组讨论、合作探究四、学习过程：一、创设问题情境,激发学生探究兴趣播放歌曲：五十六个民族五十六朵花,在这五十个民族中,有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢没有那么,他们到哪里去了呢学生读课文,看看那时北方民族融合的情况二、自主学习,合作探究1、西晋灭亡后,中国历史进入了东晋十六国的分裂时期.展示东晋十六国地图北方地区陷入严重的战乱.4世纪后期,哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域前秦统一黄河流域地图及淝水之战什么战役后,该政权统治瓦解,北方地区重新陷入割据混战的状态2、后来,哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域鲜卑族是一个什么样的民族它是怎么统一黄河流域的呢它的统一有何意义3、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容,让学生用方向箭头在三国两晋南北朝民族流动趋向示意图上画出北方少数民族内迁的迁徙方向.4、展示北方少数民族内迁图从东汉末年以来,北方少数民族陆续内迁到中原地区,他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起,互相影响,民族差异逐渐模糊,民族界限日益缩小,出现了民族融合的趋势.那么,黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢请阅读课文,说说具体情况.5、展示民族融合趋势表现图各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习,相互影响,联系日益密切,逐渐融合在一起,是“胡人汉服”、“汉人胡食”,是“你中有我,我中有你”了,也就是说民族融合已经成为趋势.6、换位思考：在北方民族融合趋势中,假若你是孝文帝,你会怎么想、你会怎么做呢A、“顺者昌,逆者亡”,我要顺应潮流,采取汉化措施,消除民族隔阂,促进民族团结,从而稳固我的政权.B、汉族文化比我们先进,有很多值得我们学习的地方.祖母冯太后的许多改革措施不也是向汉人学习的吗只有向汉族学习,才能促进自己的发展.相反,如果我们目光短浅,思想保守,停滞不前,我们的民族岂不是越来越落后C、鲜卑人在生活习俗上、礼仪制度上还很落后.只有改变我们民族落后的习俗,向汉族学习,才能加强同汉族的联系,促进民族间的和睦相处,巩固我的政权.D、我要移风易俗,吸收中原的文化,用汉族先进的礼仪文化来治理国家,做个有作为的人.7、那么,孝文帝会从哪些方面展开改革呢请同学想想8、其中,迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施,问：北魏建立时,定都在哪里孝文帝后来想把都城迁往哪里呢学生答继续设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳学生分两组竞相对比回答,一组回答定都平城之弊,一组回答定都洛阳之利A、①平城位于今山西大同东北,地处偏北,地形多山,气候干旱,气温偏低,不利于农作物的生长,所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要,不适合作为规模较大的王朝的都城；②而洛阳曾是王朝古都,地理条件优越,气候宜人,是黄河流域政治、经济、文化中心,周围地区农业发达,城市繁荣.有发展基础,是理想的建都之地.从地理环境看B、①平城位置偏北,不利于北魏对中原广大地区的统治.②迁都洛阳之后,有利于北魏加强对中原广大地区的统治.从巩固政权的角度看C、①平城位置偏北,不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化封建文化.②而在洛阳,有利于加强同黄河流域汉族地主之间的联系,有利于进一步学习和接受汉族的先进文化.从民族融合的角度看9、孝文帝迁都洛阳有何意义学生答孝文帝迁都洛阳,能有效解决以上不足,并且促进了洛阳的繁荣与发展.10、其实,孝文帝的迁都并不是一帆风顺的.他遇到的阻力也不小.孝文帝遇到了哪些阻力他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢学生看书自学11、从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大.在迁都以前,孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后,孝文帝进一步采取措施,实行改革.北魏孝文帝从哪些方面进行了改革采取了哪些措施请同学们结合课文,具体介绍孝文帝的改革措施1>语言：朝廷中必须使用汉语,禁用鲜卑语.2>服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰.3>姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓,拓跋改为元.4>婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻.5>政治：采用汉族官制、律令.6>礼法：学习汉族礼法,尊崇孔子,以孝治国,提倡尊老、养老的风气.12、在孝文帝的改革措施中,用有两个特殊的字眼.你们发现了吗从“必须”中,同学们看到了什么学生交流后回答孝文帝的改革措施带有强制性.要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言,容易吗正因为如此,孝文帝不仅要求十分严格,而且以身作则,率先垂范,从自己和亲人做起.孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家.13、孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象孝文帝改革成功了吗你能给大家说说吗孝文帝改革的作用第一课件网14、通过刚才的学习,我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合.那么北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要作用,是因为他早年所受的教育呢,还是有其它什么更深刻的原因呢展示本课知识结构示意图,揭示北方民族融合趋势与孝文帝的改革措施之间的内在联系指出：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响,但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势,孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合.认识：孝文帝改革适应了历史发展的趋势,促进了民族大融合,对历史发展产生积极影响.15、孝文帝改革后,北魏出现了几十年短暂繁荣的局面.后来,北魏分裂.具体分裂情况如何呢展示图16、对号入座：三国两晋南北朝是中国历史上的一次大分裂时期.你能将魏、蜀、吴、西晋、东晋、十六国、南朝、北朝准确地对号入座吗展示图通过填表,培养学生追踪历史发展线索的能力.五、课堂小结：三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合.在长期的社会动乱中,各族人民杂居相处,相互影响,彼此融合,落后的民族不断融合在先进的民族中.北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合,为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献.在历史上,各民族之间的界限并不是固定不变的,而是相互不断融合的,是“你中有我,我中有你”.汉族是在与周边各族的不断融合中发展的,以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的.中华民族实际上是历史上许多民族的融合体.现在同学们知道我国历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族到哪里去了吗六、课堂检测：一选择题1、439年统一黄河流域的是A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到A、长安B、洛阳C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是A、商鞅变法B、管仲改革C、李悝变法D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴5、你认为下列哪一项属于北魏孝文帝最突出的历史功绩A建立统一的国家 B创立科举制度 C维护国家统一 D促进们组融合6、三国良机南北朝时期民族融合的形式或途径有①民族迁徙②联合斗争③友好交往④统治者的改革A①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④7、公元500年,一个在洛阳做官的人说得应该是A 鲜卑语B 蒙古语C 汉语D 氐族语8、推动孝文帝改革的重要背景是A 民族大融合去世的出现B 北方经济的回复和法展C 汉族大臣的支持D 各族人民的不断起义二评价历史人物让学生学会评价历史人物的方法有人说孝文帝是我国历史上着名的改革家.你说呢指出：评价历史人物,主要看他是否推动了历史的发展三链接生活在今天的日常生活中,汉族和少数民族相互影响的现象有没有找找看提醒学生：从衣食住行等方面寻找现在各民族之间相互影响的现象仍然存在.七、联系现实,拓展延伸通过此活动,帮助学生树立正确的民族观作为中华民族的一员,今天我们应该为祖国各民族的大团结做些什么或用一句话来表达对祖国各民族未来的美好祝愿爱我中华。
华师大版七上《北方民族大融合》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《《《《《《《《《《《《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概3概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《1概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概概“概概概概概概概概概概概概概”概概概概概概 概概概概概概概概概概概概2概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概“概概概概”概概概“概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概“概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概 概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概3概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“ 概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概《《《《《《概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概5概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概――概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概386概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 439概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概” 概“概概概概”概概→“概概概概”概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概5概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概概概概概概“概概概”概概概概概概490概概概概概19概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概 概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概概“概概概概”概概概概概概概概概概概概概概概概概概概。
陕西省长治第八中学七年级历史上册 第17课 北方民族大融合名师精编学案(无答案) 华东师大版
北方民族大融合【学习目标】1、了解北方政局的基本情况2、知道北魏孝文帝改革的原因、措施及其历史作用3、认识孝文帝改革顺应了历史发展的趋势，促进了民族融合，推动了北方经济的恢复和发展。
【重点难点】重点：孝文帝改革。
难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色。
【自主学习】A 北方政局1、时间：从西晋灭亡到_____前的270年间2、____________是历史发展的主流。
_____建立的前秦大致统一过北方十来年。
_____建立的______先后吞并北方各小国，一统北方。
B孝文帝改革1、北魏建立时间_______ 统一北方时间：_______________2、冯太后改革：政治上实行________ 经济上实行_________3、孝文帝改革：（1）、将都城由______迁往_______.（2）推出了______、_____、_____、______、______等一系列全面改革措施。
【合作探究】1、孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什么要精心安排这种“计谋”？5、阅读下列材料：“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。
”请回答：(1)、材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施?(2)、这些改革有何积极意义?【达标测试】1、439年统一黄河流域的是( )A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安B、洛阳C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（）A、商鞅变法B、管仲改革C、王莽改制D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐B、鲜卑C、汉族D、匈奴5、北魏是下列哪个少数民族建立的政权（）A.羯B.鲜卑C.氐D.匈奴6、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是：（）①加速了北方各族封建化的进程②促进了北方民族大融合③增强了国家军事力量④使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④7.商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是( )A.顺应历史发展的趋势B.得到最高统治者的支持C.促进中国社会封建化D.符合人民群众的要求【自我评价】你完成本节学习内容的情况为（）.A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。
今天小编为大家整理了一份初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以帮助到大家。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一一教学目标知识与能力：了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
过程与方法：通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。
情感态度与价值观：培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
二教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程(一)、导入新课：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢?那么，他们到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧!(二)新课1.淝水之战东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。
那么这种混乱的局面是何时结束的?过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。
(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
新人教版历史七上《北方民族大融合》word教案
新人教版历史七上《北方民族大融合》word教案河东益民实验中学申桂彩★学情分析初中学生对民族融合一词不易明白得和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。
通过前时期对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面差不多有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
初一年级的学生尽管认知水平有限，然而乐意同意新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。
★教学目标：一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生明白得和摸索历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史进展差不多线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位摸索，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松明白得把握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史进展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立爱护民族团结和祖国统一的历史价值观。
★重点：北魏孝文帝改革。
★难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？★教学手段：多媒体教学★教学过程：北魏的统一和民族融合点击课件简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族“五胡”中哪一个民族的势力逐步强大起来？点击课件小小测试:播放视频对学生的成果展现给予及时的鼓舞和确信北魏统一黄河流域后，生活在那个地点的各族人民相互之间产生了哪些阻碍？点击课件回忆：西晋时期“五胡”内迁的历史观看：“五胡”内迁图（鲜卑）阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？北魏建立并与439年统一了黄河流域认真观看视频，从中猎取有效信息并展现交流阅读P114-115小字部分并作出回答观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……”把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。
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华师大版七上第17课《北方民族大融合》word学案
命制人：时刻：2008-11-26
一、学习目标
1.把握南北朝时期政权的更替、时期特点。
2.把握孝文帝改革的缘故、措施和作用。
3.把握民族大融合的特点、意义。
二、学练提纲阅读课本完成下列题目，能独立完成的先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决
（一）想一想
1.鲜卑族的孝文帝什么缘故要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？
2.孝文帝什么缘故一定要迁都洛阳？什么缘故要精心安排这种“计策”？
3.课本P93页观赏与摸索
（二）试一试
1.你能依照课本北魏统一后北方政局演变示意图，简要说说这一时期南北方政局的更迭情形吗？并概括一下这一时期北方政局的特点。
背景内容作用
（三）练一练（1－13为必作，14、15为选作）
1、北朝是由下列哪个少数民族所建（）
A、氐族
B、鲜卑族
C、契丹族
D、匈奴族
2、下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（）
A、统一黄河流域
B、北方民族大融合
C、完成封建化
D、阶级矛盾缓和
3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（）
①同意汉族的先进文化②加强对中原的操纵③从事农业生产④加强对黄河流域的治理
A、①②③
B、②③④
C、①②
D、②③
4、北魏孝文帝改革的全然目的是（）
A、同意汉族先进文化
B、巩固对黄河流域的统治
C、加速北方封建化进程
D、复原北方的农业生产
5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的要紧缘故是（）
A、代表宽敞人民的利益
B、得到最高统治者支持
C、顺应历史进展的趋势
D、符合封建者全然利益
6、北方民族大融合在社会生活方面的突出事例不包括（）
A、胡人汉服
B、汉人胡食
C、实行均田制
D、汉族改变席地而坐的习俗
7、493年，孝文帝借举国南征而迁都（）
A、平城
B、洛阳
C、长安
D、许昌
8、冯太后改革在经济方面采取的措施是（）
A三长制B、俸禄制C、均田制D、改官制
9、西晋到隋统一前的时段，北方历史进展的主流是（）
A、民族交往
B、民族冲突
C、社会改革
D、民族大融合
10、五世纪末，杰出的少数民族政治改革家是（）
A、曹操
B、诸葛亮
C、孝文帝
D、刘备
11、北魏孝文帝改革的要紧意义在于（）
A、巩固统治
B、加速经济进展
C、促进民族融合
D、推动文化进展
12、魏晋南北朝时期，北方民族大融合的差不多缘故是（）
A、安定的政治局面
B、少数民族对汉族文化的仰慕
C、北魏孝文帝的政策
D、各族人民和汉族人民杂居相处、互相往来
13、三国两晋南北朝时期，历史进展的主流是（）
A、社会动荡不安与民族仇杀混战
B、政权分裂与社会的倒退
C、民族大融合与逐步走向统一
D、少数民族把握中原政权与国家走向分裂
14、材料解析:
魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋。
魏之先（祖先）出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏，夫土者，黄中之色，万物元（首位）也，应改姓元氏。
请回答：
（1）魏主指谁？本诏令提出了什么改革
（2）诏令提出这一改革的论据是什么？意图何在？
（3）这次改革被称什么缘故改革？改革的目的是什么？
15、简答题：
结合北魏孝文帝改革的文化措施，谈谈这次改革的历史作用，对今天的改革有什么指导作用。