德育调查报告3篇.doc
品德教育实践活动报告范文3篇
品德教育实践活动报告范文3篇品德教育指全部有目地、有方案地对社会发展组员在政冶、观念与社会道德等层面环境要素的主题活动，包含社会发展品德教育、小区品德教育、德育教育与家庭品德教育等层面。
文中是我为大伙儿梳理的品德教育实践活动报告范文，仅作参考。
品德教育实践活动报告范文篇一：作为一名中学历史老师，在应对初一新生儿的情况下，大家该如何去从业新的课程，让学员学有所思、学有一定的得、学有一定的悟、学业有成，而且持续保持着对这门课程的兴趣爱好，我觉得这个是做为老师最先必须去处理的一个难题。
对于此事，在这一年的工作中之中我课堂教学的关键重点围绕提高学员兴趣爱好，在渗入课程特点的课堂教学之中耳闻目睹的塑造学员爱国主义精神观念的塑造。
让学员在得到专业知识的另外，大量的去让她们一目了然一些为人处事为人处事的大道理，提高其爱国爱家我国观念。
做一个达标的中国公民。
依照课标底规定，具体说来能够从下列三个层面去思索。
第一、专业知识与工作能力层面。
作为一名老师，传道解惑答疑解惑也。
最先就得要在教材内容左右功夫。
因此，在上课以前我都是会普遍查看有关专业知识，保证围绕教材内容，另外又具备时代感。
比如用一些流行词汇等。
(学员们一致觉得我的课堂栩栩如生、有意思)许多学员都说我的课挺有意思的，我觉得颇具时代感是感柒她们的一个关键要素吧。
在课堂教学中围绕自身的价值观念，将专业知识与工作能力的塑造融合，将专业知识与感情使用价值的营造紧密结合。
它是大家每一个老师所要去思索并以身作则的一个规则。
尤其是针对文科类的专业知识而言。
作为一名历史时间老师，既非主课，又非教导主任，那麼如何去正确引导学员，加强学员，让她们对你有感觉，在你的文化教育下健康平安的发展呢?这是我进景炎来每日都是会去思索的一个难题。
在小朋友们刚一进去上第一节课的情况下，我也给他讲了为什么学习知识，培根肉说过“读史以聪明”，学习知识，深层次去掌握五千年历史之中的这些事儿，汇总规律性，能使你从这当中获得许多的快乐。
思想道德调查报告范文(通用3篇)
思想道德调查报告范文（通用3篇）思想道德调查报告范文在想要了解某一情况或某一事件时，我们有必要仔细地调查清楚，并将获得的成果展现于调查报告中。
在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是为大家整理的思想道德调查报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
思想道德调查报告1目的：为了了解现代大学生思想道德修养境界，本小组特组织此调研大学生思想道德修养调查问卷问卷：同学们;为了更好的了解现代大学生的生活学习能力，此次调查主要三想通过问卷的形式来了解在校大学生的思想道德修养的现状，此问卷仅供作为学习研究使用，我们对您的配合表示深切的感谢!1.调查报告单100份，在校园内部分发。
2.收回问卷，整理结果。
3.根据问卷结果，得出结论。
结论：1.先从大学生道德修养的现状方面谈起，根据对调查问卷的研究分析，当代大学生的思想道德修养的现状的主流是好的，其中绝大多数人是思维活跃、目光远大、乐于助人，廉洁自爱的，他们对当前我国社会主义市场经济在新道德伦理建构中的作用有清楚的认识，努力地养成良好的思想道德品质，做一个知荣辱、讲道理的大学生。
2.有部分当代大学生的日常行为却偏离了主流的发展方向，与主流形成了鲜明的对比，主要表现在：第一，在学习上，缺乏学习热情，上课经常迟到早退，课堂上不专心听课，睡觉，敷衍完成学习任务，甚至出现随便逃课现象，这对任课老师极不尊重，不识尊师重道之礼。
第二，社会公德意识较差。
有部分大学生在公共场所中，随地吐痰，乱扔垃圾，不爱护公共财产，在互联网上发布一些不雅信息，在公众场合行为举止不得体，特别是一些大学生情侣，他们毫无顾忌地在大街小巷里亲热，一幅幅异常令人肉麻的画面真是不堪入目，以上种种行为，都直接破坏了大学生的形象。
因为在公众的眼里，一个人的道德修养是与其所受的文化教育层次成正比的。
那些在公众面前表现得道德如此低下的大学生，真的让所有的大学生蒙羞啊！第三，勤俭节约意识淡化。
勤俭节约是中华民族的传统美德，但是在社会生活水平快速提升的今天，有些大学生的生活便开始奢侈了，他们生活不节俭，铺张浪费，穿名牌衣服，买高档手机，根本就把他们的父母当作自己的私人取款机。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
中小学德育教育调查报告
中小学德育教育调查报告引言德育教育是学校教育的重要组成局部，它关乎学生的思想道德建立，对学生的人生观、价值观和世界观的形成具有深远影响。
为了全面理解和评估我校德育教育的现状，我们开展了一次全面的调查研究。
本报告旨在反映调查结果，分析存在的问题，并提出相应的改良建议。
一、调查背景与目的1. 背景当前，随着社会经济的快速开展和价值观念的多元化，青少年学生面临着更加复杂的社会环境。
德育教育作为引导学生形成正确价值观的重要途径，其重要性日益凸显。
2. 目的理解现状：全面理解我校德育教育的现状和存在的主要问题。
分析原因：深化分析影响德育教育效果的内外部因素。
提出建议：根据调查结果，提出实在可行的改良措施。
二、调查方法与对象1. 调查方法问卷调查：设计问卷，面向学生、老师和家长进展调查。
访谈：对局部学生、老师和家长进展深化访谈。
文献研究：搜集和分析相关的教育政策、学术文章等文献资料。
2. 调查对象学生：全校不同年级的学生。
老师：包括班主任和德育课老师。
家长：学生家长，特别是积极参与学校活动的家长。
三、调查结果1. 德育课程开设情况大局部学生表示学校有开设德育课程，但课时较少，内容较为单一。
2. 德育活动参与度学生普遍反映参与德育活动的主动性和积极性不高，活动形式较为传统。
3. 老师德育意识老师普遍认同德育教育的重要性，但在实际教学中往往更注重学科知识的传授。
4. 家校合作情况家校合作在德育教育中的作用尚未得到充分发挥，家长参与度不高。
5. 学生德育意识学生对德育教育的认识存在偏向，局部学生认为德育教育与个人开展关系不大。
四、问题分析1. 课程设置缺乏德育课程课时少，内容单一，难以满足学生全面开展的需求。
2. 活动形式单一德育活动形式缺乏创新，难以激发学生的参与兴趣。
3. 老师角色定位老师在德育教育中的作用未能充分发挥，存在“重智育、轻德育”的现象。
4. 家校合作机制不健全家校合作机制不完善，缺乏有效的沟通和合作。
小学德育教育现状调查报告
小学德育教育现状调查报告随着社会发展和教育改革的不断深入，德育教育已成为当前教育改革的重要议题之一。
然而，小学德育教育现状如何，实际上却是一个值得关注和探究的问题。
本文通过对小学德育教育现状的调查和分析，旨在探究小学德育教育的现状与问题，为未来的德育教育改革提供一定的参考依据。
一、背景小学教育是我国教育的基础教育，也是社会发展的关键所在。
而德育则是小学教育中不可或缺的内容之一。
不同于学术知识的传授，德育课程更注重培养学生的道德、品德与素质。
随着科技的普及和文化的多元化，学生的思想和行为也相应受到了各种外在因素的影响，如此时代背景下，小学德育教育的重要性也日益凸显。
二、调查方法本次调查采用的是问卷调查的方式，调查对象包括小学生、家长、教师和校长。
问卷内容主要围绕小学德育教育的难点、亮点、新近变化、实现方式等方面进行，共抽样500名小学生、200名家长、100名教师和50名校长进行调查。
三、调查结果（一）小学生方面1、思想品德教育受到了普遍重视，90%的学生认为思想品德教育对自己的成长很重要。
2、课程内容丰富，但难以尽善尽美，41%的学生表示希望德育课加强实践环节。
3、班级中的德育环境较好，65%的学生认为班级德育氛围良好。
4、学生对于自身行为的认知度还不够高，只有35%的学生认为自己的行为符合德育要求。
5、需要加强德育校本课程和德育主题班会，只有20%的学生认为自己所在的班级经常举行德育主题班会。
（二）家长方面1、家长普遍希望学校加强家庭教育与学校教育的结合。
2、家长对于小学学生的德育现状较为满意，95%的家长认为自己的孩子的德育水平比较高。
3、家长关注学生的行为规范培养，80%的家长认为学校应该更多关注学生的各方面规范的培养。
4、有一部分家长对于学校的德育课程内容不够丰富，25%的家长认为学校的德育课程过于单调。
（三）教师方面2、教师有一定的德育课程设计经验，但仍需加强实践与严格要求。
3、教师普遍认为家长应该更多地关注并参与学生的德育教育，加强家校合作。
德育教育存在的问题分析报告 (3)
德育教育存在的问题分析报告一、引言德育教育是培养学生积极健康的人格品质、良好道德素养以及正确价值取向的重要组成部分。
然而，在当前社会背景下，我国德育教育也存在一些问题，阻碍了其有效发展和学生全面发展。
本文将从多个方面对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决方案，以期为改进德育教育提供一些建设性的意见和建议。
二、内容需求1：教师思想观念不统一或传统化1.1 传统观念限制了思维方式部分教师仍沉浸于传统的德育理念中，过于注重知识灌输，而忽视了培养学生创新精神和实践能力。
这使得德育教育难以与时俱进，无法满足学生多样化的成长需求。
1.2 教师缺乏专业化知识储备有研究显示，部分教师在专业知识层面上存在欠缺，无法给予学生恰当引导并解答相关问题。
这也严重影响了他们在学生中的权威性和影响力，从而使得德育教育难以顺利开展。
解决方案：为了提高教师思想观念的统一性和专业化水平，学校应加强对教师的培训与研修。
通过推动教师自主学习、参与跨校交流与合作等措施，提升他们整体素质与职业发展意识。
此外，还可以开设德育岗位专业化课程，并引入现代教育技术手段，如在线平台和虚拟实验室等，提供丰富的资源支持。
三、内容需求2：缺乏科学有效的评价方式2.1 偏重于形式主义评价目前的评价体系普遍偏重于形式主义指标，如追求活动的量化结果而忽视过程中培养学生综合素质成长。
这导致了德育工作过度强调表面功效，并影响了德育工作在实质上取得可持续进步。
2.2 缺乏科学定量指标衡量当前缺乏科学定量指标来准确衡量德育工作的成效。
仅依靠学生自评、互评和教师主观评价难以真实反映学生的德育水平，也限制了对德育工作的有效监测和改进。
解决方案：建立科学合理的德育评价方式需要综合运用多种方法。
通过引入客观标准与定量指标，如考察学生在公益活动中的参与度、社会责任感等具体数据；同时结合定性指标，例如学生自我反思和家长意见收集，形成全面且客观的评价结果。
使用先进技术手段和大数据分析，为德育评估提供可行方案。
小学德育工作调研报告
小学德育工作调研报告
《小学德育工作调研报告》
一、调研目的
为了了解小学德育工作的现状和存在的问题，促进小学德育工作的进一步发展，我校对小学德育工作开展了调研。
二、调研对象
我们选择了10所小学作为调研对象，包括城市和农村地区的
学校，旨在全面了解小学德育工作在不同地域的情况。
三、调研内容
1. 学校德育工作的发展历程和现状
2. 德育工作的组织管理和实施情况
3. 学生德育情况和学生身心健康状况
4. 家长对学校德育工作的认可和支持程度
5. 教师德育意识和德育能力的培养情况
四、调研结果
1. 大部分学校在德育工作的发展历程上都取得了一定的成绩，但在实施过程中存在着诸多问题，比如德育工作的组织管理不够完善，缺少科学的评估体系等。
2. 学生在德育方面存在不良行为，比如欺凌他人、早恋等现象，
身心健康状况也需要关注和改善。
3. 家长对学校德育工作的支持度不高，有些家长对学校的德育工作持怀疑和抵触态度。
4. 教师在德育方面的培训和意识还有待加强，需要提高德育工作的专业水平。
五、调研建议
1. 完善学校德育工作的管理体制，建立科学的考核评估机制。
2. 加强学生德育教育，重视对学生的身心健康进行关注和指导。
3. 提高家长对学校德育工作的认可度，增强家校合作的力度。
4. 加强教师德育培训，提高教师德育水平和专业素养。
六、结语
小学德育工作是学校教育的重要组成部分，调研结果显示，虽然存在一些问题，但是也有值得肯定的地方。
我们希望学校能够结合实际情况，不断改进和完善德育工作，为学生的全面发展努力。
小学德育教育现状调查报告
小学德育教育现状调查报告一、调查目的小学德育教育一直是社会关注的焦点，作为培养未来社会栋梁的重要环节，其现状备受瞩目。
本调查旨在了解当前小学德育教育的实际情况，探讨存在的问题，并提出改进建议，促进小学德育教育的健康发展。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，覆盖了全国范围内的小学教师、家长和学生。
问卷内容涵盖了德育课程设置、德育教育质量、德育教育资源情况等多个方面，共计3000份问卷，有效回收问卷共2700份，有效回收率为90%。
三、调查结果1. 德育课程设置调查结果显示，63%的小学开设了德育课程，但在部分地区和学校，德育课程并不普遍。
而在开设德育课程的学校中，45%的学校只是德育教育课程设置上纸面上存在，实际德育教育课程并未进行有效开展。
另有35%的学校用其他科目替代德育课程，甚至没有专门的德育教育课程。
2. 德育教育质量在参与问卷调查的学生中，有40%的学生表示对德育课程缺乏兴趣，认为其内容单一、呆板。
相反，80%的教师和家长认为小学德育教育需加强，认为学生对德育教育的重视程度不够。
还有20%的家长表示对学校的德育教育质量不满意。
3. 德育教育资源调查发现，小学德育教育资源分配不均，部分地区和学校的德育教育资源较为匮乏。
大多数学校的德育教育资源存在单一、缺乏更新的情况。
教师教育资源不足、教材制作不足、相关设施匮乏等问题较为突出。
四、调查分析根据以上调查结果，我们可以看出，小学德育教育存在一系列问题。
德育课程设置不够全面，质量不够稳定。
学生对德育教育缺乏兴趣，需要引起重视。
德育教育资源短缺，需要加大投入。
五、改进建议1. 提升德育课程设置各级教育部门需出台政策规定，确保每所小学都开设德育课程，加大对德育课程的宣传和推广。
加强德育课程内容的丰富性和多样性，提高学生的学习兴趣。
2. 加强德育教育质量教育部门应提高对小学德育教育的监管力度，加大对德育教育师资力量的培训和支持，推动德育教育的深入开展。
德育实践报告范文3篇
德育实践报告范文3篇德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
本文是店铺为大家整理的德育实践报告范文，仅供参考。
德育实践报告范文篇一：作为一名初中历史教师，在面对初一新生的时候，我们该如何去从事新的学科，让学生学有所思、学有所得、学有所悟、学有所成，并且始终保持着对这门学科的兴趣，我想这个是作为教师首先需要去解决的一个问题。
对此，在这一年的工作当中我教学的核心紧紧围绕提升学生兴趣，在渗透学科特色的教学当中耳濡目染的树立学生爱国主义思想的培养。
让学生在获得知识的同时，更多的去让他们明了一些做人处事的道理，增强其爱国爱家国家意识。
做一个合格的公民。
按照课标的要求，具体说来可以从以下三个方面去思考。
第一、知识与能力方面。
作为一名教师，传道授业解惑也。
首先就得要在教材上下功夫。
为此，在上课之前我都会广泛查阅相关知识，做到紧扣教材，同时又具有时代气息。
例如用一些流行词汇等。
(学生们一致认为我的课堂生动、有趣)很多学生都说我的课挺有趣的，我想富有时代气息是感染他们的一个重要因素吧。
在教学中贯穿自己的价值观，将知识与能力的培养结合，将知识与情感价值的塑造相结合。
这是我们每个教师所要去深思并身体力行的一个准则。
特别是对于文科类的知识来说。
作为一名历史教师，既非主科，又非班主任，那么怎么去引导学生，强化学生，让他们喜欢你，在你的教育之下健康快乐的成长呢?这是我进景炎来每天都会去思考的一个问题。
在孩子们刚一进来上第一节课的时候，我就给他们说了为何学习历史，培根说过“读史以明智”，学习历史，深入去了解历史长河当中的那些事情，总结规律，能让你从中得到很多的乐趣。
所以，学习历史能够精通过往，指导现实，展望未来。
我们之所以要学习历史不就是要对我们现在的人生有所指引，对我们的未来有所规划吗?所以对于知识的讲解向来不敢马虎，夙夜未敢忘吾生。
教师的职责最基础的还在于讲解知识，只有把基础奠定扎实了，才能有提升能力的可能性。
2019年德育调查报告3篇-最新范文
2019年德育调查报告3篇学习实践科学发展观,要坚持以人为本为工作核心,着力做好人的工作。
学校是以培养人事业的阵地,做好人的工作,特别是下一代青年学生的思想政治工作,是工作的重点。
学生的德育不好会出危险品,因此,作为主抓德育工作的教师,应该时刻从党和国家的长远利益出发,格外关心下一代人的成长与成才,才能促进人的科学发展。
近年来,我校学生的德育工作得到了改善和加强,取得的成绩是主流。
但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。
特别是近段时间来,学生的思想消极,不求上进;学习积极性不高,学习主动性不强;普遍缺乏拼搏精神和进取意识;缺乏青少年应有的蓬勃朝气,让人深感担忧。
经过调查发现,出现这些现象的原因,主要有以下几个方面：1、德育工作没有得到充分重视。
由于上一个年度教学质量的严重滑坡,本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。
特别是上届初三教师,忙碌一年到头,却落了个罚款的下场,一方面工作的积极性不如以前,另一方面,把更多的精力放在本学科的教学之中,很少顾及德育工作;当前,社会评价学校,上级考核学校看升学率,学校考核教师主要看学科成绩,“一好遮百丑”。
有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。
由于应试教育占主导地位,德育的时间和空间受到很大程度的挤压, “问题在下面,根子在上面。
”“一手硬、一手软”的现象普遍存在,这是学校德育工作弱化的根本原因。
其二各个学科教育内容,不分年级高低,不管个性差异,一个模式,“一刀切”的现象比较突出。
教育形式单一,缺乏吸引力。
有学生反映：校会老调重弹,国旗下讲话东拉西扯,团、队活动很不正常,至于社会实践活动,一学年也难得搞一次。
2.学生德育活动时间不够。
安排学生进行德育活动,有时候很尴尬。
现在学校的课程排的很满,很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。
3.班主任德育意识不强。
班主任忙于事务性的检查上交,从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。
所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。
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德育调查报告3篇［摘要］：德育是心灵的世界。
要扭转德育失重、失衡、失效的现象，彻底改变以智替德、以说充德、以难弃德的工作局面，就必须坚持不懈地抓好常态化德育工作的管理，建立起长效机制。
充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性，在这三方面上狠下功夫。
更新德育观念,一切从学生的全面发展出发,创新德育工作,这是构建有魅力的德育的关键所在。
［关键词］：常态化德育工作抓长效呼唤创新一、问题提出：xx届五中全会“xx”规划建议中明确指出：“发展科技教育和壮大人才队伍，是提升国家竞争力的决定性的因素，要加快推进人才强国战略，树立人才资源是第一资源的观念。
”因此，强化德育工作领导，培养好新一代的人才，是关系到我国社会主义事业的前途和命运的大事。
然而，现实中常态化德育工作的管理不容乐观，虚假、抽象、机械所造成的德育工作效益低下的现象依然存在。
正如教育部长周济说的：“我们教育部门的领导都知道德育重要，但往往做起来往后靠，从根本上说，是没有切实把德育工作放在首位，在德育效果上，针对性、主动性、和实效性较差，对青少年说服力和吸引力不强，要扭转这种现象，我们要大力推进德育工作，切实把德育做到学生心里去。
”多么富有哲理的论述，它一针见血地指出，当前常态化德育工作中的弊端，不引起各级部门的重视，德育将是一句空话。
所谓常态化德育工作，就是指在正常状态下如何坚持不懈地、有效地抓好德育常规工作，细水长流，在德育管理中无声地渗透德育，让德育回归生活，悄悄走进学生心中，教会学生用心灵去爱这个世界，这是每位德育工作者应尽的职责。
为此，本人用访谈法，对部分学生、教师、家长、管理者进行了有关常态化德育工作管理的现状调查，现将调查结果报告如下。
二、调查方法：１，走访调查 10名社区家长，调查德育工作管理的现状。
２，随机抽取15名校外学生，剖析德育工作管理的方法。
３，座谈倾听20名一般教师，了解德育工作管理的途径。
三、调查结果：1,调查结果表明,学校重视常态化德育工作，但有的认识还不到位，德育失重。
笔者走访了社区内不同类型学校10名学生的家长，调查德育工作管理的情况。
70%家长感到学校重视德育工作，每学期定期召开家长会，尤其是德育网络的建立，教师与家长沟通多了。
但30%家长认为有的管理者认识还不到位，德育形同虚设，口头上讲德育首位，工作起来是空位，抓起质量成缺位。
全员育人意识差，找科任老师反映学生问题总是推卸给班主任。
而交流的内容离不开学习，学校强调质量多,过问德育少,没有把道德行为习惯的养成、道德信念的确立当作德育追求的目标和归宿，搞德育没时间，搞德育活动怕不安全，还是抓好质量实在，德育失重。
2,调查结果表明,学校常态化德育工作措施有力,但工作方法不够创新,德育失衡。
在２０位学生调查中了解到，７５％学生认为学校开展了许多德育活动，管理措施有力，但由于德育目标过高，无法接受，喊口号多。
教育内容枯燥无味，感受到理想与现实反差大，难以置信。
使小学生对道德认识与道德判断产生了极大的矛盾，致使小学生的知与行存在着较严重的脱节，如：家长、教师与学生不善于沟通，学校、家庭、社会教育不一致，造成不诚实的现象较为普遍，年纪越大，说谎越多，方法越巧，并为说谎成功引以自豪。
讲哥们、讲义气、讲攀比，《重庆报》还刊登新年小学生送贺年卡嫌太寒酸，改为互送金银首饰，明送礼物，暗中比富，浪费现象令人担忧。
２０％学生认为有的为了检查，突击开展德育活动。
造假扭曲了学生的心灵。
抽象空洞的理论说教，一刀切机械的德育评价，和不负责任的语言伤害，都造成了学生的心理压力。
５％学生认为对后进生关心不够，甚至另眼相待，管理方法欠创新，德育失衡。
３，调查结果表明，学校常态化德育工作认真实施，但没有形成齐抓共管的局面，德育途径不畅，德育失效。
从座谈倾听２０名一般教师中了解到，９０％教师感到德育工作学校抓得紧，但由于受到了庞大的信息网络的影响，给德育工作带来了一定的难度。
社会有关部门打击力度不够, 校园周边还有大量的网吧、游戏厅，许多学生仍然光顾，无人过问。
１０％教师认为孩子是父母掌上明珠，家长关心的是孩子学习，道德教育却只不提。
致使有些学生道德滑坡，如：上车抢座位、公共场所乱扔纸屑、捡到东西不交公、考试舞弊、随地吐痰，不用礼貌用语、害怕劳动、校内外表现不一个样等表现，对生活中这些细小事情视而不见，学校、家庭、社会、没有形成齐抓共管的局面，德育途径不畅，德育失效。
综合以上调查表明，学校对常态化德育工作管理做了大量的工作，取得了许多成绩。
但还存在一定的问题，有的对常态化德育工作没有从学生全面发展考虑出发，教育观念还比较陈旧，缺乏理论指导，没有掌握学生的身心发展和认识事物的规律，工作方法简单脱离实际，全员参与氛围不浓。
这些问题都必须引起我们高度重视。
四，情况分析：当前，常态化德育工作管理中，管理者多数重视教学常规性管理，往往忽视对德育工作的管理。
总是以智替德、以说充德，以难弃德。
以为搞一两次德育活动就万事大吉，开一两场德育会议就解决思想问题。
没有抓细抓实常态化德育工作的管理。
为此，我们必须认真研究分析，清除管理中片面模糊的认识和调查中所出现的问题，否则，不利于学生思想道德的建设。
1,常态化德育工作管理者认识不足,以智替德：常态化德育工作是长期的、细致的、也常被人忽视的。
管理者认识不足的原因，是对党的教育方针没有全面理解，缺少了德育的意识。
总认为一所名校关键出在教学质量，思想表现不够，学习质量好照样考进中学，思想再好，成绩不够别想跨进中学大门。
也就是说德育是虚的、软的；质量是实的、硬的。
由于考试指挥棒的存在，导致了德育靠边站。
不是图形式、走过场，当着任务来完成，就是违背了德育工作的规律性。
过于注重成事，忽视了德育工作的成人目标，关注的是行为的改变，忽略了情感的升华。
因此，出现了德育环境实实在在,德育活动轰轰烈烈，德育效果冷冷清清。
一句话，以智替德，使德育工作育者失去了光荣感、责任感。
2，常态化德育工作方法不妥，以说充德：由于德育目标过高，脱离了学生生活，超越了学生认识水平，造成了德育活动形式呆板，没有了情感，成了空洞的说教，学生成了德育说教的容器。
封闭型、灌输型、单向型的“德育经验”脱颖而出。
只注重形式本身，忽视了德育目的；注重了立竿见影，忽视了养成教育；注重了对学生约束，忽视了道德情感；教师与学生交流机会少，指责多，不注重自身建设，如教师上课迟到，板书潦草，衣冠不整，上课打手机，给学生带来了极坏的影响。
再者，在德育工作方法上创新不够，总感到动脑筋费神，对德育对象的新变化缺乏敏感，德育过程中情感投入不够，重书本，轻实践，，很难唤起学生内在的共鸣，很难打动学生的心灵，只好照本宣科。
一句话，以说充德，使德育工作“涛声依旧”，结果还是知行脱节。
3，常态化德育工作途径不畅，以难弃德：常态化德育工作需要一支热心有力的德育队伍，还必须有学校、家庭、社会的周密配合，相互沟通。
然而，现实中，育人的责任还较为模糊。
家长总以为把孩子送进学校，就进了保险箱，而家长的自身素质低，常在孩子面前发牢骚，不良言语给分析能力差，模仿能力强的孩子起了催化作用。
促使孩子道德观念淡薄。
其次，家长对孩子教育简单粗暴，或放任自流，学生得不到温暖，就离家出走。
有的给孩子提出过高要求，学生感到厌烦，产生逆反心理。
社会只光顾消费，与社会进步不相称，不健康的东西，时刻侵袭着孩子们心灵。
给孩子创造社会育人的空间只停留在口头呼吁上。
大家感到德育难做。
常态化德育工作途径不畅，一句话，以难弃德，使德育工作目标不一致，干脆顺其自然，致使德育收效不大。
四、对策思考：加强和改进德育工作是教育工作的一项紧迫任务，中央十分重视德育工作，对德育工作者提出了新的要求。
改革开放搞活经济，生活水平提高，但随之而来的腐朽的思想意识通过各渠道渗透到孩子心灵中，严重地影响着青少年的思想健康。
新形势下的新问题呼唤着常态化德育工作的创新。
正如xx书记指出：“思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性三方面上狠下功夫。
”德育为首，充分说明德育工作的重要性。
要从小培养他们具有坚定的社会主义信念，树立起正确的世界观、人生观、价值观。
积极探索新形势下常态化德育工作的特点和规律，构建和谐教育，至关重要。
（一）、要努力提高管理者自身素质，重视德育工作，体现常态化德育工作的时代性：中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色的社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整个素质。
”这有力说明了学校首位和根本的任务是育人，校长是常态化德育工作的领导者、组织者、指导者、引导者，有什么样的校长，就有什么样的德育工作。
校长的天职是把以人发展的德育工作摆在重中之重的位置上去落实。
因此，首先要提高管理者的素质，要充分认识到德育工作是塑造下一代的心灵，是关系到培养什么样的人才。
常态化的德育工作是从小事抓起，从小培养良好的习惯。
我们既要克服传统德育偏向，又要善于创新，体现常态化的德育工作的时代性。
常态化德育工作体现时代性，就要加强和改进德育工作，以适应于是２１世纪激烈的国际竞争，从小培养学生良好的道德品质，提高学生的道德判断能力，要认识国情，树立民族自信心，使学生的各方面能力都能尽快适应新的要求。
为此，常态化德育工作要健全管理体制，完善德育工作的目标和内容，既要有长远的计划，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目标，有所侧重，逐步升华。
不仅要考虑到德育内容的系统性，而且考虑各阶段的德育要求，注意其各自特点，抓住学生的活思想和学生中的热点难点问题，强化基础道德和日常行为习惯的教育，做到总目标与阶段教育有机联系，相互贯通。
如：我校开展的“尊敬师长”德育课题活动，围绕总目标又从阶段目标实际出发，让学生帮助妈妈做家务活，向来宾问好－—－—等这些具体的内容，看得见，摸得着，学生真正受到了革命传统教育.常态化德育工作体现时代性，就要扎扎实实地开展德育工作。
不要纸上谈兵，必须贴近学生的实际，贴近学生的生活。
不要高喊“为共产主义事业而奋斗”而是从切实可行的，点点滴滴的小事做起。
如：爱国主义教育我校从爱班级入手，让学生代表班级参加学校各种比赛，去体验为班级争光的滋味，从中去感悟爱国的含义。
培养学生道德情感，还要优化校园环境，良好的环境具有陶冶学生情操作用。
，让操场墙壁说话，提倡使用文明用语。
要加强心理辅导与行为疏导工作，可举办心理素质教育讲座，组织讨论，化解他们的思想矛盾和心理障碍。
对孩子多表扬，以民主、平等态度，科学方法循循善诱，培养健全的人格和心理调适能力，从而促进他们身心健康发展。
常态化德育工作体现时代性，就要捕捉信息德育工作。
健全德育网络，学校可开设自己的网站、网页，开展网上各种比赛，引导他们进入安全健康网上乐园，要充分挖掘德育资源，组织学生走进社区，走向社会，让生活成为德育的教材，让德育充满人性，促进学生德性发展，让德育走进学生的心里。