课程设计开题报告模板
课程设计开题报告
课程设计开题报告课程设计开题报告1古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。
以下就是由编为您提供的课程设计开题报告。
研究的内容。
课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。
比如我校黄姝老师的指导的课题“新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。
课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。
比如我校叶少珍老师指导的“重走长征路”研究课题，在其研究目标一栏中就是这样叙述的：1、再现长征历程，追忆红军战士的丰功伟绩，对长征概况、长征途中遇到了哪些艰难险阻、什么是长征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通过小组同学间的分工合作、交流、展示、解说，培养合作参与精神和自我展示能力。
3、通过本次活动，使同学的信息技术得到提高，进一步提高信息素养。
在“课题研究的”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。
一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法(根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法)、人物采访法(直接向有关人员采访，以掌握第一手材料的方法)、文献法(通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论)等等。
在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。
课程设计开题报告2题目：基于web的通用精品课程网站系统的设计与实现一、前言1. 课题研究的意义，国内外研究现状和发展趋势1.1精品课程网站研究的意义高等教育需要网络(要源码及数据库表)精品课程，因为它能使学生体验到先进的教学方式，获取大量的学科前沿信息，使他们在大学阶段的学习内容更加丰富，知识面更加宽广，能更快地提高自身的综合素质和能力，适应飞速发展的科学要求及学科之间日趋明显的`交叉融合的趋势。
开题报告课程内容设计
开题报告课程内容设计一、引言开题报告是课程设计的重要组成部分，旨在对课程内容进行设计和规划。
本文将针对课程内容设计进行介绍和分析。
二、课程目标与要求1. 课程目标：明确课程设计的目标，包括知识、技能和素养的培养目标。
2. 课程要求：具体列出课程的学习要求，包括课程预备知识、学习能力和实践能力等要求。
三、课程大纲1. 教学内容：列出课程设计的教学内容，包括知识点、理论解析和实践案例等。
2. 教学时长：设定课程的教学时长，确保内容的合理安排和学习的深入。
四、教学方法与手段1. 教学方法：选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实践和案例分析等，以促进学生的积极参与和主动学习。
2. 教学手段：利用多种教学手段，如多媒体教学、实验教学和小组合作学习等，提高教学效果和学习效果。
五、教学资源与平台1. 教学资源：明确课程设计所需的教学资源，如教材、参考书、学术期刊和实验设备等，以保证教学的顺利进行。
2. 教学平台：选择适合的教学平台，如在线学习平台和虚拟实验室等，提供互动和实践的机会。
六、教学评价与考核1. 教学评价：确定教学评价的指标和方法，如考试、论文和实验报告等，以评估学生的学习成果和能力。
2. 考核方式：确定考核的方式和比重，如平时成绩、期末成绩和实践成绩等，以确保公平和客观。
七、预期效果与改进计划1. 预期效果：根据课程目标和要求，明确预期的学习效果和培养目标，如知识的掌握、能力的提升和素养的培养等。
2. 改进计划：根据教学过程中的反馈和评价，制定相应的改进计划，以优化课程设计和教学效果。
八、结论本文对课程内容设计进行了详细的介绍和分析，包括课程目标与要求、教学大纲、教学方法与手段、教学资源与平台、教学评价与考核、预期效果与改进计划等。
通过合理的设计和规划，可以有效提高学生的学习效果和培养目标的达成。
课程设计开题报告4篇
课程设计开题报告课程设计开题报告4篇在当下这个社会中，报告的用途越来越大，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编帮大家整理的课程设计开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课程设计开题报告1一、课程内容《儿童画》校本课程设置为：1、动物画。
2、植物画。
3、人物画。
广泛选取有价值的教学内容，借鉴已有的课程资源，针对学校、学生实际，有选择的选取一些学生喜欢的教学内容。
目前教学内容主要来自三个部分：一是订阅三种杂志与报刊：《少儿书画》、《美术儿童画》。
二是义务教材《美术》1~12册。
三是从书店购买的或学校图书馆借用各类儿童画指导书籍中选取合适的内容。
在实践基础上，确定适合我校学生教学需要的内容，画出范画，并选拔二至六年级的学生共三十人，为《儿童画》校本课程实验活动的对象。
每周活动时间在星期三下午第三节。
二、课程目标以人为本，以学生的发展为本，充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的全面发展，是校本课程开发的方向。
它有三个立足点：即学校特色，教师特点，学生特长。
通过开设《儿童画》校本课程，让学生了解儿童画特点、价值和在社会上产生的作用，引导崇尚书画艺术，开阔学生的视野，丰富学生学习儿童画的内容和途径，使学生受到精彩的艺术教育，增强学生学习儿童画的动力，升华学生儿童画艺术的志趣境界，加快学生在儿童画方面成才的速度。
长大为继承和发扬中华民族独有的灿烂文化作贡献。
1、《儿童画》校本课程开发有利于增加学生学习中自由选择的空间。
儿童画课程开发不仅仅是为了增长学生的见识，也不仅仅是为了丰富学生的知识储备，更重要的是为了让学生在学习中具有更大更自由地选择空间，以适合其特长发展的需要，让其自主选择喜欢的学习内容和学习方法，有效地发挥其学习潜能。
2、《儿童画》校本课程开发有利于增强学生学习的情境化和体验性。
儿童画课程的开发过程也是学生学会学习的过程。
在此过程中，学生的学习更多地建立在活生生的经验和体验基础上，在亲身经历的各种丰富的实践中把所获得的现实经验整合学科知识，提高综合能力，促进情感和人格的发展。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告【开题报告】一、课题背景与意义施工组织设计是建筑工程管理的重要环节，它直接关系到工程施工的效率和质量。
随着我国建筑工程规模的不断扩大和建设速度的加快，施工组织设计的重要性日益凸显。
在施工组织设计过程中，需要综合考虑施工方法、施工工艺、施工设备、施工人员等多个方面的因素，以达到优化施工流程、提高施工效率、保证施工质量的目的。
本课程设计旨在通过对施工组织设计的学习和实践，培养学生的工程管理能力和综合素质，提高他们在工程实践中的应用能力和解决问题的能力。
通过本课程设计，学生将深入了解施工组织设计的基本原理、方法和技术，掌握施工组织设计的基本流程和操作步骤，培养他们的团队合作能力和创新思维，为将来从事工程管理工作打下坚实的基础。
二、课题内容与目标本课程设计的主要内容包括以下几个方面：1. 施工组织设计的基本概念和原理：介绍施工组织设计的定义、目标和基本原理，探讨施工组织设计的重要性和作用。
2. 施工组织设计的基本流程和操作步骤：详细介绍施工组织设计的基本流程和各个环节的操作步骤，包括项目调研、施工方案设计、施工组织方案编制等。
3. 施工组织设计的关键技术和方法：介绍施工组织设计中常用的关键技术和方法，如PERT/CPM网络计划、施工工艺优化、资源配置等。
4. 施工组织设计的实践案例分析：通过对实际工程项目的案例分析，让学生了解施工组织设计在实践中的应用，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
本课程设计的目标是：1. 理解施工组织设计的基本概念和原理，认识施工组织设计在工程管理中的重要性和作用。
2. 掌握施工组织设计的基本流程和操作步骤，能够独立完成施工组织设计的任务。
3. 熟悉施工组织设计的关键技术和方法，能够灵活运用它们解决实际问题。
4. 培养学生的团队合作能力和创新思维，提高他们的工程管理能力和综合素质。
三、课程设计计划与进度安排本课程设计计划分为以下几个阶段：1. 阶段一：课题选择和背景调研（1周）- 确定课题名称和背景意义；- 进行相关文献调研，了解施工组织设计的基本概念和原理。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课题背景与研究意义施工组织设计作为建筑工程管理的重要环节，对于工程项目的顺利进行和质量控制起着关键作用。
随着建筑工程规模的不断扩大和复杂性的增加，施工组织设计的重要性日益凸显。
因此，本课程设计旨在通过对施工组织设计的研究和实践，提高学生对施工组织设计的理论和实践能力，为未来从事建筑工程管理的人才培养提供有力支持。
二、研究目标和内容本课程设计的目标是通过对施工组织设计的学习和实践，使学生掌握施工组织设计的基本理论和方法，具备独立进行施工组织设计的能力。
具体内容包括：1. 施工组织设计的基本概念和原理；2. 施工组织设计的步骤和方法；3. 施工组织设计在工程项目中的应用；4. 施工组织设计中的常见问题及解决方法。
三、研究方法和技术路线本课程设计将采用以下研究方法和技术路线：1. 文献资料调研：通过查阅相关文献和资料，了解施工组织设计的理论基础和实践经验；2. 实地调查：选择一些典型的工程项目，进行实地调查和观察，收集相关数据和信息；3. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，探讨施工组织设计的关键问题和解决方法；4. 经验总结：根据实地调查和数据分析的结果，总结施工组织设计的经验和教训，提出改进建议。
四、预期成果和创新点通过本课程设计，预期可以达到以下成果和创新点：1. 理论水平提升：通过对施工组织设计的学习和实践，学生将提高对施工组织设计的理论理解和应用能力；2. 实践能力培养：通过实地调查和数据分析，学生将培养独立进行施工组织设计的能力；3. 创新思维培养：通过解决实际问题和提出改进建议，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、进度安排本课程设计的进度安排如下：1. 第一周：文献资料调研，了解施工组织设计的基本概念和原理；2. 第二周：实地调查，选择典型工程项目进行观察和数据收集；3. 第三周：数据整理和分析，探讨施工组织设计的关键问题和解决方法；4. 第四周：经验总结和改进建议，撰写课程设计报告。
bim课程设计开题报告
bim课程设计开题报告BIM课程设计开题报告一、引言建筑信息模型（BIM）是一种基于数字技术的建筑设计和管理方法，它以三维模型为核心，集成了建筑设计、结构设计、机电设计等多个专业领域的信息。
在过去的几年里，BIM在建筑行业中得到了广泛应用，为项目的设计、施工和运营提供了更高效、更精确的解决方案。
本课程设计旨在探讨BIM的基本原理和应用技术，培养学生在建筑信息模型领域的实践能力。
二、课程目标1. 理解BIM的基本概念和原理：通过学习BIM的基本概念和原理，学生将能够理解BIM在建筑设计和管理中的重要性，以及其对整个建筑生命周期的影响。
2. 掌握BIM的应用技术：通过实践案例和软件操作，学生将学会使用BIM软件进行建模、协同设计、施工管理等操作，掌握BIM的应用技术。
3. 培养团队合作和沟通能力：BIM是一个多学科、多专业的工作平台，需要团队成员之间的密切合作和良好的沟通。
通过团队项目和讨论，学生将培养团队合作和沟通能力。
三、课程内容1. BIM基础知识：介绍BIM的基本概念、原理和发展历程，让学生对BIM有一个全面的了解。
2. BIM软件操作：学生将学习使用常见的BIM软件，如Revit、Archicad等，进行建模、构件设计、参数化设计等操作。
3. BIM协同设计：学生将学习使用BIM软件进行协同设计，包括团队成员之间的模型共享、冲突检测、版本控制等。
4. BIM施工管理：学生将学习使用BIM软件进行施工管理，包括施工进度管理、材料管理、质量控制等。
5. BIM应用案例分析：通过分析实际的BIM应用案例，学生将了解BIM在不同项目中的应用效果和经验教训。
四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍BIM的基本概念和原理，以及BIM软件的操作方法。
2. 实践操作：学生将在计算机实验室进行BIM软件的实践操作，通过实际操作来巩固所学知识。
3. 项目实践：学生将组成小组，完成一个BIM项目实践，包括建模、协同设计、施工管理等环节。
施工组织设计课程设计开题报告
施工组织设计课程设计开题报告开题报告一、课程设计背景和目的施工组织设计是土木工程专业中的重要课程，旨在培养学生对施工组织设计的基本理论和实践技能。
本课程设计旨在通过开展一项实际的施工组织设计项目，让学生深入了解施工组织设计的流程和方法，并提高其解决实际问题的能力。
二、课程设计内容1. 项目背景介绍本课程设计以某高层建筑工程为背景，学生需要对该工程的施工组织进行设计。
项目背景包括工程的基本情况、施工环境、施工条件等。
2. 施工组织设计的目标和原则学生需要明确施工组织设计的目标和原则，包括安全、经济、合理利用资源、提高施工效率等。
3. 施工组织设计的流程和方法学生需要深入研究施工组织设计的流程和方法，包括项目可行性研究、施工方案设计、施工进度计划编制等。
4. 施工组织设计的关键问题学生需要分析施工组织设计中的关键问题，如施工工艺选择、施工设备配置、人力资源安排等，并提出相应的解决方案。
5. 施工组织设计的实施方案学生需要编制施工组织设计的实施方案，包括施工方案、施工进度计划、资源配置方案等。
三、课程设计步骤1. 确定课程设计题目和项目背景根据教师指导，学生选择一项适合的高层建筑工程作为课程设计的项目背景。
2. 进行项目背景调研学生需要对所选工程的基本情况、施工环境、施工条件等进行详细调研，获取相关资料和数据。
3. 确定施工组织设计目标和原则学生根据项目背景和实际需求，明确施工组织设计的目标和原则。
4. 学习施工组织设计的流程和方法学生需要通过查阅文献、参观施工现场等方式，深入了解施工组织设计的流程和方法。
5. 分析关键问题并提出解决方案学生需要分析施工组织设计中的关键问题，并提出相应的解决方案，包括施工工艺选择、施工设备配置、人力资源安排等。
6. 编制施工组织设计实施方案学生根据前期的调研和分析结果，编制施工组织设计的实施方案，包括施工方案、施工进度计划、资源配置方案等。
7. 撰写开题报告学生需要撰写开题报告，对课程设计的背景、目的、内容、步骤等进行详细描述，并附上相关的数据和图表。
公路课程设计开题报告
公路课程设计开题报告一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握公路的基本知识，包括公路的定义、分类、构造、设计原理等。
在知识目标方面，学生应能够准确地描述公路的各种特征，理解公路建设的基本原理。
在技能目标方面，学生应能够运用所学知识对简单的公路实例进行分析，提出改进意见。
在情感态度价值观目标方面，学生应能够认识到公路建设对经济发展和社会进步的重要性，培养对公路事业的热爱和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括公路的基本概念、公路的分类与分级、公路的构造与设计原理、公路建设的基本流程等。
具体的教学大纲如下：1.第一章：公路概述1.1 公路的定义与功能1.2 公路的分类与分级2.第二章：公路构造2.1 公路线路构造2.2 公路路面构造2.3 公路排水构造3.第三章：公路设计原理3.1 公路线形设计3.2 公路路面设计3.3 公路桥梁与隧道设计4.第四章：公路建设与养护4.1 公路建设的基本流程4.2 公路养护与管理三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授公路基本知识时，采用讲授法，使学生掌握公路的基本概念和原理。
通过讨论法，激发学生对公路建设中的实际问题进行思考和分析。
通过案例分析法，使学生能够将所学知识运用到实际工程中。
通过实验法，让学生亲自动手进行公路构造的实验，加深对公路建设过程的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《公路工程概论》2.参考书：《公路工程设计原理》、《公路工程养护技术》3.多媒体资料：公路建设与养护的宣传片、案例分析视频等4.实验设备：公路构造模型、测量工具等以上教学资源将有助于提高学生的学习效果，培养学生的实践能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度、提问回答等，占总评的20%。
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2) Improvetheir reading abilities by using different kinds of reading strategies andfinishing the given tasks.
C.In this part, state the theoretical basis for each of the main tasks or activities in your lesson:（此部分为教学方法）
Luo (2002) sቤተ መጻሕፍቲ ባይዱidthat choosinga good and suitable teaching methodis vital to classroom teaching.As the type of the class is reading, Task-Based Language Teaching(TBLT) method isregarded asthe main teachingmethodin this class.
3) Usethefollowingreadingstrategies:prediction,skimming,scanningfor specificinformation,carefulreading for details, etc.
By the end of the class, the students should be able to:
3) Understandthe text fully by using the reading skills.
4) Cooperatewith others with more confidence
1) To enhance the teacher’s ability of classroom management, activity designing and elaborating vocabulary, grammar and reading skills, etc.
1．Instructional objectives
By the end of the class, the students should be able to
1) Grasp the new words and phrases:
represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major,be likely to, in
2) To get close to students’ thinking,and make the teacher-student relationship moreharmonious.
B.In this part,illustratethe tasks oractivitiesyou have designed for the achievement of the objectives.（此部分为教学策略）
In this part, the teacher guides the students to use different reading strategies to capture the major information of the passage and understand the writing purpose of the writer. This part includessixtasks: Skimming, Scanning, Detail reading, Role play, Group work, and Evaluation.
work）
Thepurpose of these two taskscan not onlyhelpstudentsknow the main idea of the text, but alsooffer the students a chance to cooperate with their classmates but also improve the students’ability to give a conclusion of the knowledge.
A.In this part, specify the lesson and lesson type you havechosenand the objectives of the lesson.（此部分为教材分析、教学目标分析）
ThereadingtextI choose istakenfrom Unit4of Student’s Book4.The main topic of this unit is“body language”. The reading part plays an important role in this unit.And itmainly introduces people from different culturalbackground causedcultural conflict due to the cultural differences of body language.Considering the requirements and the teaching material,the teacherdesignstheteaching objectives as follows:
What do French people often do when they meet people they know?
Why should we be careful about our ownbodylanguage?
Why is it important to watch others as well as listen to them?
In thethree stages oflesson teaching,Ipresent many tasksto students to finish.
1.In the stage of pre-reading:
In this part, students aremade tofully preparefor the readingpart. The pre-reading stage includes three steps:Talking,SharingandPrediction.
According toEllis (2000),TBLT, whichis akind oflanguage teaching method,rose in the 1980s.This language teachingmethods is to set up a task. The task of language learninginvolvescommunication activities. As for teachers, they should design some operable and task-oriented teaching activities forstudentstofinish. Andstudentscanachievethepurposesof thelanguagelearning and grasp the language. The aims are to develop students’ability to use English. However, what is a task?And is the task same as a general task?Crookes (1986) saidthata task is an activityorpiece of work. It’susually with a specifiedgoal, undertaken as part of an educational course, at work, or used to elicit data for research.However, a general task is different from the taskgivenin the TBLT. The definition of a general task isan activity or piece of work which you have to do, usually as part of a larger project.So I designed severaldifferentkinds of tasks tofulfillthe needs of students with different English level.
In this class, the studentsare required tofinishquiteseveraldifferentkinds oftasks.Forexample, inwarming uppart, aguessinggame is designed todraw students’interest in learning, to let them learn this lesson in a relaxing wayandtolead them into the topic of this class. In while-reading part, more tasks areapplied: skimming task, scanning task, whichare used totrainstudents’ reading skills.As for role play task, it can create a good language environment andatmospherefor the students, besides, it can also reach the final aim that the purpose oflearninga language is to communicate; the students can put what they have learned into practice when they are doing discussions; the students’ability in thinking in English wayandexpressing in Englishwill be trained in this activity.In post-reading part, summary task and discussion task are used tocheck whatthey have learnedfrom the passageand develop theiroralEnglish.