【最新】语文高三语文作文指导
高三语文作文写作的实用技巧与指导
高三语文作文写作的实用技巧与指导作文是高中语文考试中的一项重要内容，也是检验学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
在高三阶段，学生需要通过写作来提升自己的综合素质和应对各类考试的能力。
下面将介绍一些高三语文作文写作的实用技巧与指导，希望对学生们能有所帮助。
一、明确题目要求，准确把握主题在写作开始之前，要仔细阅读题目要求，确保自己对题目的理解准确无误。
要认真分析题目的要求，确定好文章的主题和思路。
同时，要注意题目中所给的关键词和要求，合理运用，凸显文章主题。
比如，题目中出现"观点阐述"、"探讨原因"等关键词，要在文章中充分体现出来。
二、合理规划文章结构，确保逻辑连贯在写作过程中，要对文章结构进行合理规划，确保逻辑连贯。
可以采用"三段论"的结构，即开头引入，中间展开论证，结尾总结。
开头引入要简明扼要，引起读者兴趣。
中间展开论证时，要运用合适的例子、事实或论据进行论证，增加文章可读性和说服力。
结尾总结要简洁明了，突出文章的主题，给读者留下深刻印象。
三、注重语言表达，注意思维转换语言表达是作文的重要组成部分，在写作过程中要注重语言的准确性和丰富性。
要避免使用生硬的词语和短语，可以运用一些地道的表达方式，使文章更富有个性和魅力。
另外，要注意思维转换，运用一些修辞手法如比喻、夸张、对比等，增强文章的表现力。
四、注重条理清晰，注意篇章连贯篇章连贯是作文的重要要求之一，在写作过程中要注重文章的条理清晰和段落间的衔接过渡。
段落要有层次感，内容要紧密联系，推进自然流畅。
要注意使用适当的过渡性词语和句子，使得整个文章连贯而不突兀。
五、多读优秀作文，积累素材和经验除了不断练习写作外，多读优秀作文也是提高写作能力的重要途径。
可以读一些经典、名家的作品，学习他们的写作技巧和表达方式。
同时，积累素材也是写作的必备条件，可以通过阅读各类书籍、报纸、杂志来拓宽自己的知识面和思维广度。
高三语文作文写作指导
高三语文作文写作指导作文是高中语文学习的重要组成部分，也是考试中的重点内容。
提高写作能力对于高三学生来说至关重要。
下面将为您提供一些建议和指导，帮助您提高高三语文作文的写作水平。
一、明确写作目的在写作之前，首先要明确写作的目的。
是要表达自己的观点、论证某个问题还是讲述一个故事？明确写作目的可以帮助您更好地组织文章结构，选取合适的论证材料和表达方式。
二、合理安排文章结构一篇优秀的作文应该具有明确的层次结构，包括引入、论证和结尾三个部分。
引入部分应该引起读者的兴趣，概括性地介绍文章要论证的问题。
论证部分是文章的主体，可以从不同角度展开论述，使用例子、数据和引用等来支撑自己的观点。
结尾部分则对文章进行总结，强调核心观点。
合理安排文章结构可以让读者更好地理解和接受您的观点。
三、注意语言表达的准确性和流畅性语言是作文的灵魂，语言的准确性和流畅性直接影响读者对作文的理解和认可。
在写作过程中，注意遣词造句的准确性，使用恰当的语法和词汇，避免冗长和模糊的表达。
同时，句子之间的连接词和过渡词也是非常重要的，可以使文章思路清晰、条理分明。
四、注重细节描写和修辞手法运用细节描写和修辞手法是提高作文质量的关键要素。
细节描写可以使文章更加生动、形象，给读者留下深刻的印象。
可以通过细致描写人物形象、环境气氛等来丰富文章内容。
修辞手法包括比喻、拟人、排比等，可以增强语言的表达力，让文章更有说服力。
五、多读多写，勤于思考和学习最后，提高语文作文水平需要多读多写。
时常阅读优秀的作文和名家文章，学习他们的表达方式和写作技巧。
多写作文，不断地反思和总结，发现自己的不足之处，并加以改进。
同时，关注热点话题和时事新闻，拓宽自己的知识面，为作文提供丰富的素材。
总之，高三语文作文的写作需要有明确的目的，合理的结构安排，准确流畅的语言表达，丰富的细节描写和修辞手法运用，同时也需要多读多写、勤于思考和学习。
只有不断地积累和提高，才能在高三语文作文中脱颖而出。
高三语文作文技巧与写作指导
高三语文作文技巧与写作指导在高三阶段，语文作文是考试中非常重要的一部分，良好的写作技巧和指导可以帮助学生提高作文水平，达到更好的成绩。
本文将为大家介绍一些高三语文作文的技巧和写作指导，希望能对同学们的作文能力提升有所帮助。
一、明确命题要求，分析思路高三语文作文的首要技巧就是要明确命题要求，理解题目中的关键词和意思。
在写作之前，我们要对题目进行分析，确定自己要表达的观点和立意。
可以通过解析关键词，查阅资料，思考自己的观点等方式来帮助我们分析思路。
这样可以确保我们的作文能够准确地回应命题要求，保证作文的针对性和完整性。
二、合理构思，提炼主题在进行语文作文时，我们不仅要明确命题要求，还要进行合理的构思。
好的构思是一篇优秀作文的基础。
在构思过程中，我们可以通过提问自己的问题、列出思维导图等方式来梳理思路和主题，从而提炼出最能突出主题的论点和论证材料。
要注意构思的逻辑性和连贯性，以确保文章能够更好地展开和发展。
三、注重语言表达，提升形象感染力语言是作文的重要组成部分，良好的语言表达能够提升作文的形象感染力，让读者对作文产生共鸣。
在写作时，我们要注重词汇的选择和句式的变化，可以使用一些生动的形容词、比喻等修辞手法来丰富作文的表达。
同时，要注意语言的准确性，避免使用模棱两可或不恰当的词汇和句子结构，以免影响作文的质量。
四、合理安排篇章结构，层次分明一篇优秀的作文，除了内容有深度和观点独到外，还需要有良好的篇章结构。
在进行作文写作时，我们要合理安排和分配各个篇章的内容，确保层次清晰、条理分明。
可以通过使用段落，标注关键词和过渡句等方式来组织篇章结构。
同时，在每个篇章中，我们还要注意过渡和衔接的问题，以确保整篇文章的连贯性和流畅度。
五、反复修改，不断完善写完作文不代表完成了，我们还要进行反复修改，不断完善作文的内容和语言表达。
在修改过程中，我们要对文章的逻辑性、语言的准确性、论证的有力性等进行仔细检查和改进。
可以请同学或老师帮助我们审阅，提供宝贵的意见和建议。
高三语文老师如何进行作文写作指导
高三语文老师如何进行作文写作指导在高三阶段，作文写作对学生的语文能力提升至关重要。
作为一位高三语文老师，如何进行有效的作文写作指导，既能帮助学生提升作文水平，又能为他们的语文考试打好基础呢？本文将从三个方面探讨这个问题。
一、了解学生的特点和需求，进行个性化指导高三学生面临着巨大的学业压力，心理和时间上都较为紧张。
在进行作文写作指导时，我们应该深入了解学生的特点和需求，从而进行个性化的指导。
可以通过学生写的日记、作文以及平时的课堂表现等途径收集信息，了解学生的兴趣爱好、优点和不足等，帮助他们更好地找到自己的写作风格和主题。
在指导中，我们可以针对学生不同的问题制定个性化的指导方案。
对于语言表达能力较差的学生，可以帮助他们提高词汇量，加强写作技巧，例如给予他们一些写作模板和例句，引导他们学习优秀的句子结构和表达方式。
对于写作内容不够丰富的学生，我们可以组织讨论、进行作文写作比赛等活动，鼓励他们积累更多的素材和思考角度。
总之，个性化指导能更好地满足学生的需求，激发他们的写作兴趣和潜力。
二、注重写作技巧的训练，培养批判性思维高三语文老师应该注重写作技巧的训练，帮助学生掌握有效的写作方法和技巧。
除了教授基本的文章结构、段落组织、语言表达等知识外，我们还要引导学生培养批判性思维，帮助他们学会分析问题，准确表达观点。
在指导过程中，我们可以通过阅读优秀的范文、写作指导书籍等方式，让学生学习和模仿优秀的写作技巧。
同时，我们还应该注重学生的实践操作，组织写作训练，让学生进行大量的写作实践，从中找到自己的问题和不足，并及时予以指导和纠正。
此外，我们还可以引导学生多角度地思考问题，培养他们的批判性思维。
可以通过讨论、辩论等方式，锻炼学生的分析能力和逻辑思维，加强对社会、文化、人生等问题的思考能力。
这样不仅有助于学生写作的广度和深度，还能培养他们综合素养和创新思维。
三、注重写作过程的指导，培养良好的写作习惯在作文写作指导中，我们不仅要关注学生的写作成果，还要注重写作过程的指导。
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导作文是语文学科的重要内容之一，也是高三学生备考的一个重要环节。
作文写作既需要丰富的知识储备，又需要良好的写作技巧。
作为高三语文教师，如何进行有效的作文写作指导，对于学生的提高具有重要的意义。
本文将就此展开探讨，提供一些实用的建议。
一、全面了解写作考点在进行作文写作指导之前，作为教师需要全面了解写作考点，掌握各种作文类型的写作要求和特点。
例如记叙文、议论文、说明文等。
只有深入了解写作考点，才能准确指导学生进行作文写作。
二、明确写作目标和要求在进行作文指导时，明确写作目标和要求是十分重要的。
教师需要为学生规定明确的写作主题和字数要求，以及评分标准。
同时，教师还应告诉学生写作的目的和写作的对象，从而帮助学生更好地定位写作内容和写作风格。
三、教授写作技巧和方法作为高三语文教师，要善于教授学生一些实用的写作技巧和方法。
例如，要教会学生如何进行合理的构思和组织写作，如何正确运用修辞手法和逻辑关系等。
同时，教师还需告诉学生如何进行语言表达和修饰，使作文更有说服力和艺术性。
四、指导学生多读优秀作品优秀的作品能够为学生提供写作的灵感和借鉴，因此教师应指导学生广泛阅读各种类型的优秀作品。
教师可以推荐一些经典名著和优秀作文给学生阅读，引导学生学习优秀作品的结构和语言技巧，提高写作水平。
五、提供个性化的指导和反馈每位学生的写作能力和水平都各有差异，因此教师要进行个性化的指导和反馈。
针对学生的不同问题和困惑，教师应有针对性地给予指导，并及时给予建设性的反馈。
通过针对性的指导和反馈，帮助学生发现和解决问题，提高写作能力。
六、组织写作训练和活动为了帮助学生更好地掌握写作技巧和方法，教师需要组织一些写作训练和活动。
可以安排学生进行写作比赛、写作展示等形式，鼓励学生进行创新和交流。
此外，教师还可以创建写作俱乐部，供学生定期交流和分享写作心得。
七、鼓励学生自主探索和独立思考作文写作不仅是一种技能，更是一种思考方式。
高三语文作文写作方法指导
高三语文作文写作方法指导作文是高中语文教学中非常重要的一环，它不仅可以检验学生对知识的理解和掌握能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和表达能力。
而在高三阶段，作文更是学习成绩的重要组成部分。
因此，掌握一些高效的写作方法对于高三学生来说至关重要。
本文将就高三语文作文的写作方法进行指导，帮助学生提升作文水平。
一、审题明确，构思合理在写作文之前，首先要认真审题，确保自己理解题目要求。
要仔细分析题目中的关键词，明确写作的主题和要求。
如果不理解题目，可以多向老师请教或与同学讨论，确保自己对题目有明确的理解。
在审题的基础上，合理构思文章的内容和结构。
可以列写提纲，明确文章的主体段落及支撑论点，确保思路清晰、条理分明。
构思要考虑到观点的有机组织和主题的层次展开，以及对事例、论证材料的合理运用。
构思充分且合理，有助于文章的连贯性和逻辑性。
二、适度发挥，提升文采在写作过程中，要适度发挥，提升文采。
可以运用一些修辞手法，如比喻、夸张、对比等，让文章更富有表现力，更生动有趣。
但是要注意适度，不要过分堆砌修辞手法，使文章显得夸张或无法理解。
另外，在运用修辞手法的同时，要注意保持文章的语言简洁明了。
避免使用冗长的词句和长篇累牍的句子，以免使读者产生疲劳感。
合理运用适当的标点符号，使文章通顺流畅，引人入胜。
三、注重细节，增强说服力在写作过程中，要注重细节的描写和运用，以增强文章的说服力。
可以通过具体的事例、生动的描写和感人的细节来证明自己的观点，使读者对文章的论证和观点产生共鸣。
同时，要注重运用合适的引用和引证，提升文章的可信度和权威性。
可以引用名人名言、科学研究数据等来支持自己的论点，使文章更有说服力。
此外，还要注意在文中进行适度的引用和批判性思考，对于他人观点可以进行客观分析，批判性思维可以提升文章的深度和广度。
四、合理拓展，丰富内容写作时要合理拓展，丰富文章的内容。
可以通过举例、对比、引用等方式来扩展观点，使文章更具备广度和深度。
高三语文教学中的作文写作指导
高三语文教学中的作文写作指导在高三语文教学中，作文写作一直是学生们面临的一项重要任务。
撰写一篇优秀的作文不仅需要具备良好的语言表达能力，还需要有系统的思维和逻辑思考能力。
本文将从选题、构思、写作和修改几个方面，探讨高三语文教学中的作文写作指导。
一、选题选题是作文写作的第一步，选题要与高三学生的实际情况结合，既能激发学生的兴趣，又能与课程内容相符。
可以围绕学习、生活、社会热点等方面进行选题。
例如，可以选取高三学习压力大、高考改革、社交媒体对青少年的影响等热点话题，引导学生思考和写作。
二、构思在构思部分，可以引导高三学生进行头脑风暴，搜集素材，并列出大纲或提纲。
在构思的过程中，可以帮助学生明确文章的主题和核心观点，以及需要展开和阐述的论点。
此外，还需要注意文章的结构和逻辑。
对于议论文，可以采用提出问题、分析问题、解决问题的结构；对于说明文，可以采用总分总、分类、比较等结构。
三、写作在写作过程中，要求高三学生注意语言的准确性、连贯性和地道性。
首先，要注意使用准确的词汇和语法，避免出现错误和歧义。
其次，要注意句子和段落之间的连贯性，可以通过使用适当的过渡词和连接词，使文章的结构更加紧密。
最后，要追求地道的表达方式，避免简单翻译和生硬的表达，使文章更富有感染力。
四、修改修改是作文写作的一项重要环节，可以针对内容、结构和语言等方面进行修改。
首先，要检查文章的逻辑结构是否清晰，是否能够顺利表达思想。
其次，要检查语言的准确性和地道性，是否存在错误或不当表达。
最后，可以请同学或老师进行审阅，获取反馈和改进意见，以进一步完善作文。
总结起来，高三语文教学中的作文写作需要从选题、构思、写作和修改几个方面进行指导。
选题要与学生的实际情况结合，构思要有系统的思维和逻辑思考，写作要追求语言的准确性和连贯性，修改要保证文章的逻辑性和地道性。
通过这些指导，可以帮助高三学生提升作文写作的能力，更好地应对高考。
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导
高三语文教师如何进行有效的作文写作指导作文写作是高中语文教学的重要环节之一，对于高三学生来说，作文写作不仅是语文学习的重点，也是高考考试的重要内容。
因此，语文教师在进行作文写作指导时需要具备一定的指导方法和策略，以帮助学生提高作文写作水平。
本文将探讨如何进行有效的作文写作指导。
一、了解学生情况，制定个性化指导方案在进行作文写作指导之前，语文教师首先需要了解每位学生的基础知识和写作能力。
可以通过课堂教学、作业批改和学生互动等方式进行了解。
根据学生的不同情况，制定个性化的指导方案，给予针对性指导。
有些学生可能在表达能力上有困难，需要重点培养积累词汇，锻炼语言表达能力；有些学生可能在论证和结构方面存在问题，需要进行相关的讲解和示范；有些学生可能在文采和逻辑性上有欠缺，需要进行细致的指导和激发创作灵感。
只有了解学生情况，设计个性化的指导方案，才能提高指导的针对性和有效性。
二、培养学生写作兴趣，激发创作灵感写作兴趣是学生积极投入作文写作的重要动力。
语文教师可以通过多元化的教学手段和丰富的教学资源，激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织学生进行文学作品解析和讨论，引导学生品味好作文范文，提高学生对于优秀作品的辨析能力和欣赏能力。
同时，教师可以为学生提供创作题目或情境，引导学生进行写作实践，培养学生的创作灵感和写作自信。
三、注重写作技巧和方法的传授写作技巧和方法对于提高作文写作水平至关重要。
为了培养学生的写作技巧，语文教师可以引导学生进行写作规范训练，培养学生良好的写作习惯。
教师可以讲解不同类型作文的结构和语言特点，指导学生掌握不同类型作文的写作策略。
同时，也可以教授学生写作技巧，如如何运用修辞手法、如何合理运用标点符号等等。
通过这些方式，学生可以提高自己的写作技巧，丰富自己的写作手段。
四、多样化评价手段，给予具体指导评价是作文指导的重要环节，也是学生写作积极性的关键。
语文教师在评价作文时，应当给予具体的指导建议，鼓励学生继续进步。
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更想不到世界上还有味道这么好的东西，因此，
他们用当地最热情的方式款待了这位聪明的商人，
临别赠给他两袋金子作为酬谢。
▪ 另一位商人听说了这件事后，不禁为之心动，
他想：胡萝卜的味道不也很好吗？于是，他带着
胡萝卜也来到了那个地方。那里的人们同样也没
有见过胡萝卜甚至觉得胡萝卜的味道比萝卜的味
道还要好！他们更加盛情地款待了这个商人，并
▪ 解 从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系， 是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能 保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立 意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规 律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有 了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨； 后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑， 终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。危机与 2忧021/患2/2 催人奋进，狼带来的生机，人要有压力。返回 17
▪ 例⑵： ①一根木头搁在山涧之上， 下面深不见底，则敢于走过去甚少， 但若横木置于地，则常人皆能步其上 而过。②小李第一次演讲，他事先也 作好了充分准备，但一走上台，看到 下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗， 脑子里一片空白，一句话也记不起来 了。
2021/2/2
22
▪ [解析] ⑵中两则材料，一则是说很少 有人能走过搁在山涧上的木头，一则
2021/2/2
16
▪ 例：美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引 狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭 了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。 十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态 愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践 踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带 来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来， 鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
2021/2/2
DKP
1
▪ （一）单项材料
▪ 1．查原因（从分析原因入手）
▪ 2．抓关键（从抓关键句入手）
▪ 3．明关系（从辨明关系入手）
▪ 4．辨是非（从作者情感倾向入手）
▪ （二）多项材料
▪ 5．求异同
▪ 6．寻互补
▪ 总结 2021/2/2
2
▪ 所谓审题：就是深入思考和反复推敲作文 题目（包括材料），以求理解其含义，弄 清写作的具体要求，确立写作中心，确定 写作范围和重点，确定下笔的角度及感情 抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
且一致认为，用金子远不能表达他们对这位远道
而来的客人的感激之情。经过再三商议，他们决
2定021/2赠/2 给这位朋友两袋萝卜！
6
▪ [解析]为什么第二位商人的胡萝卜更好，确得非
所愿，最后没得到想得到的金子？是因为他带的
东西不受欢迎吗？是因为埃及人对商人的态度发
生了变化吗？显然都不是，而是因为埃及人贵重
▪ （二）多项材料
▪ 5．求异同
▪ 例⑴：①马克思 23岁被誉为当时德国 最伟大的哲学家。②恩格斯 21就著文 批判当时德国哲学家谢林。③列宁17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26岁主 编《湘江评论》。⑤徐特立 48岁留法， 克服困难，学会法语。
2021/2/2
20
▪ [解析]⑴中五个材料都是讲伟人们在事 业上都有所成就，这是材料的共性， 倘若就此立论，观点就缺乏深度了。 进一步分析材料会发现①—④还有一 个共同点，即青年时代就出成果，而 材料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所 成，年龄特点与前四位伟人不同。根 据这个不同点可以立论：年青时代是 出成果的黄金时代，但是，年龄并不 是成就事业的唯一条件，关键在于有 2无021/2/坚2 定的志向和坚韧不拔的毅力。 21
（1）子曰：人而无信，不知其可也。——孔
子
（2）真者，精诚之至也。不精不诚，不能动
人。——庄子
（3）诚者，天下之道也；思诚者，人之道
也。——孟子
（4）轻诺必寡言，多易必多难。 ——老子
读了上述名言之后，你有什么感受和体会？
前选择一个角度，自主立意，自拟标题，写
一篇作文。 2021/2/2
24
▪ 例：①佛罗伦萨诗人 但丁的名言：“走自己 的路，让别人去说吧！”
▪ 例③：有这样一个故事：一个老和尚
准备从两个徒弟中选一个衣钵传人，
他对两个徒弟说：你们去给我拣一片
最完美的树叶。两个徒弟去了，不久，
二徒弟回来了，递给师傅一片比较漂
亮的树叶，对师傅说，这树叶虽然并
不完美，但它是我看到最好的、最完
整的树叶。大徒弟在外面转了半天，
却空手而归，对师傅说，我见了很多
很多的树叶，但怎么也挑不出一片最
2021/2/2
14
▪ 例①：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时， 一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回 答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已 成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者 又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答： “下一个！”
▪ [解析]读这则材料，就要注意贝利先后两次回
▪4．辨是非（从作者情感
倾向入手）：有的材料在
叙述、说明或评论某个事
物时，明显地流露出作者
的情感倾向，这样我们可
从材料的情感倾向入手来
审题立意。
2021/2/2
18
▪ 例：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引 了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断 臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充 满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能 取得普遍的赞赏。
完美的。 2021/2/2
8
▪ [解析]二徒弟之所以很快找到，是因为他不苛求、 不挑剔，而把标准定为不完美，但是自己看到的 是最好、最完美的树叶。因此可立：不要求全责 备。大徒弟之所以空手而归，是因为他把标准定 在了“最完美”的层次上，而是界上是没有最完 美的东西的。但从另一个角度去想，是因为他找 不到完美的就不迁就、不凑和，而通力达到完美， 作为一种人生精神的追求，还是有可取之处的， 因此：要有执着追求的精神，不满足是向上的车 轮；要有明确的目标；追求完美，走向更好，就 可以成为立意角度，而且更有新意。
答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句
子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，
表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千
多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更
表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这
一点立意即可。返回
2021/2/2
15
▪ 3．明关系（从辨明关系入手）：任何 事物是相互联系的。事物间的关系主 要有依存关系（如学与问）、主次关 系（如奉献与索取）、取舍关系（如 自卑与自强）和条件关系（如继承与 创新）等。辨明这些关系，有利于立 意构思作文。
▪ 即审题立意可按此过程进行：
▪ 是什么－ 为什么－ 怎么样（办）
2021/2/2
11
▪ 具体操作如下：
▪ a.“是什么”——原材料内容：主要对象、态 度倾向、时间、地点、人物、事物等。（羊和狼 言和，最后落得被吃掉的下场）
▪ b.“为什么”——通过现象、时间看本质，探 究因果、条件、事件本身反映的问题。(本质： 认错了对象，把敌人当朋友，是因为被狼的所谓 诚意的假想所迷惑，没认清狼是要吃羊的本质)
▪ 读材料——析材料——揭寓意——定立 意
2021/2/2
3
▪ （一）单项材料
▪ 1．查原因（从分析原因入手）： 任何事物的产生、变化和发展，都 有其内在或外在的原因。因此，阅 读分析材料的因果联系，从原因切 入立意，是行之有效的方法。
2021/2/2
4
▪ 例①：[2006年全国卷（乙卷）]乌鸦因羡慕老 鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿 老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己 练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住 山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧 羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时， 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
原，遂九死其犹未悔；李白，安能摧眉折腰事权
贵；陶渊明，性本爱丘山。这就是学生由审题→
2扣021/2题/2 →偏题→跑题的心路历程。返回
13
▪ 2．抓关键（从抓关键句入手）：有 的材料为突出中心，有时会在材料中 设置关键句（开头句、结尾句、对话 句、结语句），抓住这些关键句，就 能把握材料主旨，准确理解材料，正 确立意。
▪ [解析]材料中的情感倾向十分明显。“好事之 徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对 想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持 赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把 自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向， 立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏 离题意。返回
2021/2/2
19
论的都是真理，也是公理，还不是自己的认识或
主张，只是就事论事。因为“本性难移”是一种
客观存在，不需要论证，失去论证的意义。关键
是针对狼的本性难移，羊该怎么办？即认清本性， 不被迷惑，针锋相对，而不能握手言和。
▪ 有的同学甚至由“本性难移”转过头来论“本
性”，进而偷换到“个性”的坚持上，更是南辕
北辙，离材料固有的寓意十万八千里。如：举屈
▪ ②波兰谚语：“常问 路的人不会迷失方向。”
2021/2/2
25
▪ [解析]材料①“走自己的路”强调要
有坚定的信念；材料②“常问路的人
不会迷失方向”是讲走路时要有虚心
求教的精神，要听从他人指导。两者
谁是谁非呢？都很有道理，但都只是
就某一方面而言，两者具有很强的互
补性，若将两者结合起来，就既全面
而有很合理。因此，可以提炼这样的
观点：既要有“走自己的路”的坚定