洋流说课稿
洋流说课稿人教版
洋流说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生了解洋流的基本概念、形成原因及其对地理环境和人类活动的影响。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解洋流的定义及其分类；2. 掌握洋流形成的主要因素；3. 认识到洋流对气候、海洋生态系统以及人类活动的重要作用；4. 培养学生的地理空间思维能力和环境意识。
二、教学内容与学法指导1. 洋流的定义与分类- 定义：洋流是指在海洋中水流的持续运动，是海洋水体水平方向和垂直方向运动的表现形式。
- 分类：根据水温，洋流可以分为暖流和寒流；根据成因，可以分为风海流、密度流和补偿流。
2. 洋流形成的因素- 风的作用：风力是洋流形成的主要动力之一，风海流是最常见的洋流类型。
- 地球自转的影响：地球自转产生的科里奥利力会影响洋流的方向。
- 温度和盐度差异：海水的温度和盐度差异会导致水密度的变化，形成密度流。
- 海底地形：海底地形的起伏也会影响洋流的形成和走向。
3. 洋流对地理环境的影响- 气候影响：洋流对沿海地区的气候有显著影响，如暖流增温增湿，寒流降温减湿。
- 海洋生态系统：洋流为海洋生物提供营养物质，影响生物分布和丰度。
- 人类活动：洋流对航海、渔业、海洋污染等方面都有重要影响。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同海域的图片，引起学生对海洋流动的好奇。
- 提问学生是否了解海洋中的水流是如何运动的，引导学生进入洋流的学习。
2. 讲解洋流的基本概念- 利用多媒体展示洋流的动画，帮助学生形象理解洋流。
- 通过实例讲解洋流的分类，如北大西洋暖流、秘鲁寒流等。
3. 探讨洋流形成的因素- 分组讨论，让学生分析不同因素如何影响洋流的形成。
- 教师总结学生的讨论结果，并补充详细的科学解释。
4. 洋流对地理环境的影响- 通过案例分析，让学生了解洋流对气候和生态系统的具体影响。
- 讨论洋流对人类活动的潜在影响，如航海、渔业等。
5. 课堂小结与作业布置- 总结洋流的基本概念、形成因素及其对地理环境和人类活动的影响。
洋流说课
大规模的海水运动说课稿第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
一、教材分析（一）教材的地位和作用：本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
本节主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
（二）教学目标本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
根据新课程标准要求，我设置了以下三维目标：1、知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
2、过程与方法目标：学生通过读图、图图转换过程提高运用地图解决问题的能力，并在独立探索和小组合作学习过程，学会信息提取、加工、表达和应用3、情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生探究地理问题的兴趣和热情，感悟生活中的地理知识无处不在，培养尊重自然规律的科学态度。
（三）教学重点与难点教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、学情分析初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。
但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。
针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。
高中地理《洋流》说课稿
高中地理《洋流》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中地理中的一个非常重要的概念——洋流。
洋流作为地球气候系统中的一个重要组成部分，对于全球气候的调节、海洋生态系统的平衡以及人类的生活和经济发展都有着深远的影响。
接下来，我将从洋流的形成、分类、影响以及与人类活动的互动等方面进行详细的阐述。
首先，我们来了解洋流的形成机制。
洋流的形成主要受到风力作用、地球自转的科里奥利力、海平面高度差异以及水温和盐度差异等因素的影响。
风力作用是洋流形成的主要动力之一，比如赤道地区的信风带就会推动海水形成赤道洋流。
地球自转产生的科里奥利力会使洋流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，这种偏转对洋流的方向和形态有着重要影响。
海平面高度差异会导致海水从高的地方流向低的地方，形成洋流。
此外，不同海域的水温和盐度差异也会引起海水密度的变化，从而形成洋流。
接下来，我们来探讨洋流的分类。
根据洋流的性质和特点，我们可以将其分为暖流和寒流。
暖流是指从低纬度地区向高纬度地区流动的洋流，它携带着较高的水温和热量，对沿岸地区的气候有着显著的增温作用。
比如北半球的墨西哥湾流就是一个典型的暖流，它使得欧洲的西北部地区气候温和，适宜人类居住。
寒流则是从高纬度地区向低纬度地区流动的洋流，它携带较低的水温，对沿岸地区的气候有降温作用。
例如，南美洲西岸的秘鲁寒流就使得该地区的气候相对凉爽干燥。
洋流对全球气候的影响是多方面的。
首先，洋流可以调节地球的热量分布，使得赤道地区的热量向两极传递，从而缓解了全球气候的极端差异。
其次，洋流对局部地区的气候有着显著的影响，暖流通常会使得沿岸地区气候温和，而寒流则可能导致沿岸地区的气候较为寒冷。
此外，洋流还会影响大气中的水汽分布和降水模式，进而影响农业生产和水资源的分布。
洋流对海洋生态系统也有着重要的影响。
洋流可以携带养分丰富的海水流动到不同的海域，为海洋生物提供充足的食物来源。
比如，寒流经过的海域往往渔业资源丰富，吸引了大量的鱼类和其他海洋生物聚集。
洋流一等奖说课稿
洋流一等奖说课稿《洋流一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、洋流一等奖说课稿洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。
下面是小编为你带来的洋流说课稿范本，希望对你有所帮助。
本课选自现行湘教版教材高一学年必修一模块第二章第四节第二课时的内容。
现在我就本节的教材、学情、教法和教学流程四个方面的教学加以说明。
一、说教材（一）教材地位和作用洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。
承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。
洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。
启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
（二）教学目标：根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度：1.知识与技能（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；２.过程与方法：（1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力；（2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力；（3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
３.情感、态度与价值观：（1）培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。
（2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。
（三）教学的重、难点：教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。
高中地理说课稿洋流
高中地理说课稿洋流尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“洋流”。
洋流作为地球上重要的气候调节器，对全球气候和生态系统产生深远影响。
在高中地理课程中，了解洋流的成因、特点及其对环境和人类活动的影响，对于培养学生的地理素养和环境意识具有重要意义。
首先，我们将从洋流的定义和成因入手。
洋流，简单来说，就是海洋中水流的运动。
它们可以是水平的，也可以是垂直的，甚至是沿着复杂路径的三维流动。
洋流的形成受到多种因素的影响，包括地球的自转、风力作用、水温和盐度的差异、海底地形等。
其中，地球自转产生的科里奥利力是一个关键因素，它使得洋流在北半球向右偏转，在南半球向左偏转。
风力作用则是推动洋流运动的直接动力，如赤道地区的信风和中纬度地区的西风带。
此外，水温和盐度的差异会导致水的密度变化，从而形成垂直方向上的洋流，如热盐环流。
接下来，我们将探讨洋流的分类和主要类型。
根据洋流的温度，我们可以将其分为暖流和寒流。
暖流通常是从低纬度地区向高纬度地区流动的水流，它们携带着较多的热量，对沿岸地区的气候起到增温作用。
例如，北大西洋的墨西哥湾流就是一个典型的暖流，它使得西欧地区的气候比同纬度其他地区要温暖得多。
寒流则是从高纬度地区向低纬度地区流动的水流，它们携带着较少的热量，对沿岸地区的气候起到降温作用。
例如，北美洲西海岸的加利福尼亚寒流就会使得沿岸地区的气候较为凉爽。
洋流还可以根据其地理位置和形成机制进行分类。
例如，赤道洋流主要受到赤道地区的信风影响，而极地洋流则受到极地高压和极地风的影响。
此外，还有沿岸洋流、穿流洋流等类型。
每一种洋流都有其独特的特点和对环境的影响。
在了解了洋流的基本概念和分类之后，我们将深入探讨洋流对全球气候和生态系统的影响。
洋流在全球气候系统中扮演着至关重要的角色。
它们不仅影响着海洋的温度分布，还通过热量交换影响着大气的温度和降水模式。
例如，洋流可以影响风暴的路径和强度，改变降水的分布，进而影响陆地生态系统和农业生产。
洋流及其地理意义(说课稿)
《洋流及其地理意义》说课稿一、课标分析运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
通过研读课标，我总结以下二点：第一、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；同时归纳世界洋流分布的一般规律；第二、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，结合案例，分析洋流对地理环境的影响。
二、教材分析1、教材地位洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。
承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。
洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。
启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
2、教材处理本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。
本节内容对于我们学生现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理：（1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。
（2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。
这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。
（3）活动探究，主要是通过实验、三个探究内容来完成。
这样可以督促学生对知识点的落实，又能够使学生更深入理解洋流的影响。
三、学情分析在前面已学习了全球气压带风带的分布与移动这一部分内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但是学生学习的积极性不是很高，逻辑思维能力、理解能力较弱，基础较差。
这为教学带来了一定的难度。
四、教学目标（一）知识与能力：1、运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律2、运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；3、通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
（二）过程与方法：1、运用洋流模式图和世界洋流的分布图,绘制大洋环流简图,并归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力；2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
洋流说课稿13篇
洋流说课稿13篇把昨天都作废，现在我们背洋流不想背，却一定要背如果你不知怎么办就让我来教你背我不怕你嘲笑我极端南北赤道都很暖日本暖千岛就寒北太平洋也很暖美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~加那利却寒~~~不止洋流要背现在背分布规律别说烦，反正没事干洋流运动成因也算只有三条很简单你唱这歌你就背不乱陆地形状和地转海水密度不均匀盛行风也来捣乱中低纬就北顺南逆中高纬只有北逆东北季风在北洋印度洋受影响o夏顺冬逆40南纬西风吹他方向朝着东上面8字形下面一个0简略画图形Onceagain美国的阿拉斯加暖加利福尼亚却很寒澳大利亚两边窜西边寒东边所以暖秘鲁很寒巴西暖他们两边对着干拉布拉多寒北大西洋暖本格拉很寒墨西哥暖~~~南非马岛暖~~~~~洋流专题1、洋流的形成（1）影响洋流的动力和方向的因素：大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流；影响洋流方向的因素有风向、地球自转偏向力、陆地形状。
（2）洋流分类大气运动和近地面风带是主要动力，由此形成的洋流，叫风海流按成因温度、盐度不同，引起海水密度差异，导致海水运动，叫密度流一地海水减少，由相邻海区的海水来补充，叫补偿流（水平和垂直）按性质：寒流、暖流寒流的温度不一定比暖流低：寒暖流只是与所经过的海区比，阿拉斯加暖流温度比加利福尼亚寒流低。
我国大陆沿岸的沿岸流：冬季受偏北风的影响，沿海海水向南流动形成沿岸流（寒流）。
2、洋流的分布中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），北半球顺时针、南半球逆时针；北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）；冬季东北风，海水向西流，呈反时针方向流动夏季西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流；中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。
3、洋流对地理环境的影响对全球影响：调节全球热量分布。
洋流说课稿
《洋流》说课稿浙江省平湖中学：李树广一、本节教材的地位及作用分析洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。
因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。
本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。
表现如下：一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。
对洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
二、本节课教材内容分析本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。
三、课程标准运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
对比老教材，可以看出，新课标有关的洋流知识作了大量的简化。
从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
通过研读课标，我们可以总结一下三点：第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“全球洋流分布图”，此外还有“渔场分布图”“气压带、风带分布示意图”等。
第二，通过阅图，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
第三，通过阅读“全球洋流分布图”及“渔场分布图”等，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
高中洋流说课稿
高中洋流说课稿一、说教材本文作为高中地理课程中关于洋流知识的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
通过对本文的学习，学生可以系统地了解全球洋流的分布规律、形成原因及对地理环境的影响。
本文主要内容涵盖了洋流的定义、分类、分布规律以及与大洋环流的关系等方面，旨在帮助学生构建完整的地理知识体系，提高学生的地理素养。
（1）作用与地位洋流是地球表层物质运动的重要组成部分，对于全球气候、海洋生物分布、航运等方面具有深远的影响。
在我国高中地理课程中，洋流知识是必修内容，是学生理解地球表层环境、掌握地理科学规律的关键所在。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍洋流：1. 洋流的定义与分类：介绍洋流的定义，以及暖流、寒流等不同类型的洋流特点。
2. 洋流的分布规律：分析全球洋流的分布特点，如大洋环流、赤道洋流、极地洋流等。
3. 洋流的形成原因：探讨风力、地球自转、海陆分布等因素对洋流形成的影响。
4. 洋流对地理环境的影响：分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）了解洋流对地理环境的影响，提高地理素养。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析地图，培养学生提取信息、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳等方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）通过学习洋流知识，使学生认识到地理现象的相互联系和整体性。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类、分布规律及形成原因。
（2）洋流对地理环境的影响。
2. 教学难点：（1）洋流的分布规律及其与大洋环流的关系。
（2）洋流形成原因的深入理解。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解洋流知识。
四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的地理素养。
洋流对地理环境的影响一等奖说课稿3篇
1、洋流对地理环境的影响一等奖说课稿各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。
洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。
从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。
另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。
在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。
这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。
这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的.目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
（2）过程与方法目标：①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。
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湘教版高中地理必修一《洋流》的说课稿各位评委老师、各位专家领导：大家晚上好！今天我说课的课题是湘教般高中地理必修一第二章第四节《洋流》。
课型是新课。
我将按说教材的地位和作用、说教学目标的确定、说教学重难点的确定、说课时安排、说教法及选择依据、说学法指导、说教学程序、说练习设计这8个环节去说课。
一、说教材的地位和作用就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。
如果就章节联系而言，本节承上启下，所以《洋流》是本模块本章的重要内容。
此外，《洋流》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
二、说教学目标的确定1、知识与技能目标：（1）、运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）、理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
3、情感态度与价值观目标：虽然通过一堂课的几次活动，对培养情感态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。
故情感态度价值观目标设定为：通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
三、说教学重、难点的确定1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
2、难点：洋流的分布规律的应用依据：世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。
这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。
但深究其原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话，那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。
四、说课时安排：一课时完成教学任务五、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：1、小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，有能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
2、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
3、实验教学法：根据教学内容教学任务有针对性的采取实验教学法有利于教学重点和难点的突破，收到较好的教学效果。
4、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
六、说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。
本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。
2、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
七、说教学程序（1）、理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。
该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对知识的理解、把握。
故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。
（2）、教学过程【激疑导趣】（时间：2分钟）师：讲述小鸭舰队的故事，同时在黑板上的世界轮廓图上描绘大致路线。
（故事：1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。
令人难以置信的是，这些玩具鸭兵分两路，其中1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海洋上漂流了15年之后抵达英国海岸。
另外近2万只玩具鸭经过印度尼西亚、澳大利亚、南美洲等海域，继续漂流。
）教学手段：情境教学法预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】设问：小鸭舰队是怎样实现全球航行的？【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成七个探究任务。
探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：2分钟）：洋流的概念和性质学生自学洋流的概念和性质，合作探讨教师给出的问题及知识要点，并在纸上画图和练习。
从而理解暖流流经的海区温度比周围的海区高，寒流流经的海区温度比周围的海区低。
探究二（时间：8模拟实验（小水盆的水流实验）1、通过分组进行小水盆的水流实验，三至五人为一个小组具体操作：每个小组准备一个小水盆（盆里装水，离盆沿2厘米~3厘米左右，不要太浅），一个吹风机，教师准备一包鱼食。
学生在进行实验时，将鱼食适量洒入水盆中静止后，教师布置操作细则：要求学生用插电吹风机对着小水盆中线的位置持续吹风，并观察其中的鱼食怎样运动（画图），由其他组员及记录并在纸上画出，思考这种运动形式的成因。
2、要求学生把实验结果画在纸上后展示成果；教师选出几组草图在实物投影仪上放映出来，让学生判断哪个是正确的，哪个做的最好。
接着对成果深入探究：（1）沿着吹风方向的水流成因是什么？（学生脱口而出是在风的作用下形成的，在教师引导下学生很快发现这跟风海流很相似，盛行风吹拂海面，推动表层海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。
）（2）水流到水盆一端，为什么向两侧分开？这与实际哪些因素相似？（学生合作探究：是由于水盆边界的阻挡，使鱼食碰到水盆边界后向两侧分开，这与现实大洋中的陆地轮廓对洋流的影响很相似）（3）水盆内未吹风的地方为什么水也在流？（学生探究：是由于该区域水流到前方，使水减少，两旁的水过来补充。
（因为新教材没有补偿流的知识，教师补充：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，即补偿流）（4）在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？（教师引导，学生自学探究：受盛行风、地形轮廓和地转偏向力的影响）3、深入探究：假设再加两个方向的风（吹风）作用于水盆上（画图），会产生怎样的环流，请大家在纸上画出（教师找出画的不完全正确的图，在幻灯片上展示，请其他学生判断是否正确？如果有错误的地方，请指出来并加以改正）探究三（时间：8分钟）：原理应用与洋流模式图的建构实验探究结果应用：教师承启：地球上有类似实验的风带，并能持续的作用于洋面上吗？（引导学生复习风带和气压带的知识，并在纸上画出）如果将风带和理想的大洋叠加（通过flash动画完成）。
1、画出由风带成因形成的风海流？（教师启发学生分析地转偏向力影响下洋流的流向）2、学生继续画出理想大洋中洋流图。
（教师引导学生考虑陆地轮廓影响和补偿流原理的应用）（教师挑选出学生画的好的洋流模式图，在幻灯片上展示，让学生同自己画的图进行比较）教师承启：3、大家注意到了吗，课本61页图2-40“南北半球洋流模式图”跟我们做的实验的假设情况是否相似？大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？学生：中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺[学情预设]：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，教师应先给学生复习这方面知识，使学生现学现用，应用到规律总结中。
探究四（时间：8分钟）：“世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。
3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？学生成果展示：1、实际洋流图与模式图分布规律中低纬相同，而中高纬不同，南半球中高纬度不存在与北半球相对应的洋流系统，是由于南半球的陆地延伸的纬度不够高，40°S～66°34′S之间几乎全是海洋造成的。
2、北半球的“西风漂流”实际表现为“北太平洋暖流”与“北大西洋暖流”，而南半球的“西风漂流”呈现出寒流的性质。
寒暖流的分布规律：3、北印度洋洋流夏顺冬逆。
设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，便能集中学生的注意力，使学生愉快地接受老师传授的地理知识。
探究五（时间：8分钟）：请学生独立完成课本63页活动，概括洋流对地理环境影响主要包括几个方面。
设计意图：从合作探究到独立完成活动，我的考虑是，湘教版高中地理教材大部分的活动题非常接近会考题和高考题，希望在课堂上以通过独立完成的形式提高学生独立分析的能力和答题的规范性。
【概括升华】（时间：4分钟）学生小组最后汇报“知识小结”部分，然后老师再出示板书以参考。
板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建知识网络。
整个课堂时间安排：根据学校一节课的时间可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
八、说练习设计为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。
如，“小鸭舰队”漂流了15年抵达英国海岸，主要得益于那些洋流？“小鸭舰队”的另外2万只将飘向何方？。