周公诫子 优秀教案
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1．作者 韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治 《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。 2．《韩诗外传》 是一部由 360 条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本 作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相 印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。 三、初读全文 1．学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。选出应在字音或字形方面引 起注意的字词。
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由：奉行，遵从。 慎：谨慎，慎重。 2．自荐带着自己对文章的初步理解朗读，然后全班齐读。 （设计意图：对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新课改的要求， 更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新课标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难 免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。） 四、重难点句子和段落诠释 1．“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？ 这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕 此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。 2．“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是 详写，这里就略写，使文章详略得当。 3．周公为什么要诫子？ 周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。 4．文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？ 沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接 待宾客。形容求贤殷切。 五、小组合作探究 分配任务：探究方案： 1．分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为小组。每个大组的探究 内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。 2．分配探究专题 第一组：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句， 并阐明原因。 译文： 周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁 国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅 助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多 次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐 （因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节
第二组：研究结构——找出本文观点、论证、正反论据、结论。 第三组：我们向本文借鉴什么——词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。 第四组研究现实意义——周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。 （设计意图：1．“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作用，明确的学习任务是提高 课堂效率的关键。2．此做法类似于现代工业化追求的合作中的独立，微观上各组是一个相对 独立的单元，组内部有分工又有合作，宏观上各大组又在完成同一个学习任务，小课堂变成 了一个小工厂，小社会，学生在学习中得到语文知识、个人能力多方面地培养。符合新课改 的教育理念，符合社会对人才培养的方向性要求。） 你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？ 这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的 尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国Biblioteka Baidu才会更发达，局面才能更安定；如果 一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高 贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学 识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正 的聪明。 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可。
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生字识记 相（xiàng）： 1）辅助。如：吉人天相。 2）宰相。如：丞相。 3）某些国家的官名，相当于中央政府的部长。 4）旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。 另读（xiāng） 1）互相。如：相识。 2）表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。 3）姓。 哺（bǔ）： 1．喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2．咀嚼着的食物。如：吐哺。 睿（ruì）：<书>看得深远。如：睿智。 桀（jié）：夏朝末代君主，相传是个暴君。 纣（zhòu）：1．<书>后鞧（qiū）。2．商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。 欤（yú）：古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 词语识记 诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 封：帝王授予臣子土地或封号。 相：辅佐。 德行：道德品行。 宽裕：宽大，宽容。 守：保持。 恭：肃敬，谦逊有礼。 荣：荣华显贵。 俭：行为约束而有节制，不放纵。 尊盛：位高势盛。 聪明：指明察事理。 睿智：聪慧，明智。 愚：愚拙，不巧伪。 哲：明智，聪明。
【教学准备】
引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。
【教学过程】
一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。 以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后
世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一 起来了解一下这个典故。 二、作者与作品
周公诫子
【教学目标】
1．在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读 浅易文言文的能力。
2．帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的 培养。
3．指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养。
【教学重难点】
重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。 难点：文章的写法。
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俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心 来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来 保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因 为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。 （你）能不谦虚谨慎吗？”
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由：奉行，遵从。 慎：谨慎，慎重。 2．自荐带着自己对文章的初步理解朗读，然后全班齐读。 （设计意图：对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新课改的要求， 更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新课标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难 免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。） 四、重难点句子和段落诠释 1．“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？ 这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕 此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。 2．“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？ 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是 详写，这里就略写，使文章详略得当。 3．周公为什么要诫子？ 周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。 4．文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？ 沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接 待宾客。形容求贤殷切。 五、小组合作探究 分配任务：探究方案： 1．分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为小组。每个大组的探究 内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。 2．分配探究专题 第一组：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句， 并阐明原因。 译文： 周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁 国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅 助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多 次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐 （因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节
第二组：研究结构——找出本文观点、论证、正反论据、结论。 第三组：我们向本文借鉴什么——词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。 第四组研究现实意义——周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。 （设计意图：1．“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作用，明确的学习任务是提高 课堂效率的关键。2．此做法类似于现代工业化追求的合作中的独立，微观上各组是一个相对 独立的单元，组内部有分工又有合作，宏观上各大组又在完成同一个学习任务，小课堂变成 了一个小工厂，小社会，学生在学习中得到语文知识、个人能力多方面地培养。符合新课改 的教育理念，符合社会对人才培养的方向性要求。） 你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？ 这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的 尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国Biblioteka Baidu才会更发达，局面才能更安定；如果 一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高 贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学 识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正 的聪明。 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可。
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生字识记 相（xiàng）： 1）辅助。如：吉人天相。 2）宰相。如：丞相。 3）某些国家的官名，相当于中央政府的部长。 4）旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。 另读（xiāng） 1）互相。如：相识。 2）表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。 3）姓。 哺（bǔ）： 1．喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2．咀嚼着的食物。如：吐哺。 睿（ruì）：<书>看得深远。如：睿智。 桀（jié）：夏朝末代君主，相传是个暴君。 纣（zhòu）：1．<书>后鞧（qiū）。2．商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。 欤（yú）：古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。 词语识记 诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 封：帝王授予臣子土地或封号。 相：辅佐。 德行：道德品行。 宽裕：宽大，宽容。 守：保持。 恭：肃敬，谦逊有礼。 荣：荣华显贵。 俭：行为约束而有节制，不放纵。 尊盛：位高势盛。 聪明：指明察事理。 睿智：聪慧，明智。 愚：愚拙，不巧伪。 哲：明智，聪明。
【教学准备】
引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。
【教学过程】
一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。 以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后
世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一 起来了解一下这个典故。 二、作者与作品
周公诫子
【教学目标】
1．在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读 浅易文言文的能力。
2．帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的 培养。
3．指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养。
【教学重难点】
重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。 难点：文章的写法。
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俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心 来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来 保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因 为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。 （你）能不谦虚谨慎吗？”