幼儿歌唱活动中提问技巧探析
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略【摘要】幼儿音乐教学活动中常见问题包括缺乏注意力和集中精力、技能水平参差不齐、情绪波动影响教学效果、教师方法不当导致学习效果欠佳、缺乏家长配合和支持等。
针对这些问题，可以采取相应策略比如增加互动性、个性化指导、情绪管理技巧、多元教学方法、家庭作业和家长沟通等。
通过有效策略的实施，可以提高幼儿音乐教学的效果，促进幼儿全面发展。
幼儿音乐教学中存在的问题虽然多，但只要教师们有针对性地采取有效策略，便能有效解决，并提高教学效果。
【关键词】关键词：幼儿音乐教学活动、常见问题、解决策略、注意力、技能水平、情绪波动、教学效果、教师应用方法、家长配合、支持、教学效果。
1. 引言1.1 幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略在幼儿音乐教学活动中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到教学效果和教学质量。
了解并解决这些问题是教师们在日常教学中需要面对的任务之一。
在幼儿音乐教学中，常见的问题包括缺乏注意力和集中精力、技能水平参差不齐、情绪波动影响教学效果、教师应用方法不当导致学习效果欠佳、缺乏家长配合和支持等。
这些问题如果不能得到有效解决，将会对幼儿的音乐学习产生负面影响。
针对这些问题，教师们可以采取一些有效策略来解决。
比如针对缺乏注意力和集中精力的问题，可以通过增加趣味性和互动性来吸引幼儿的注意力；对于技能水平参差不齐的问题，可以采取分层教学和个性化辅导的方式来提高幼儿的学习效果；针对情绪波动影响教学效果的问题，可以通过情绪管理和心理疏导来帮助幼儿调节情绪；对于教师应用方法不当导致学习效果欠佳的问题，可以通过专业培训和不断学习来提升教学水平；针对缺乏家长配合和支持的问题，可以加强家校沟通和合作，让家长更加参与到幼儿音乐学习中来。
幼儿音乐教学中的问题虽然多，但只要教师们有针对性地采取有效策略，便能有效解决，并提高教学效果。
通过不断总结经验和改进教学方法，我们相信可以为幼儿的音乐学习打开更加美好的未来。
幼儿园歌唱活动的常见问题及教学法初探-
xx歌唱活动的多见问题及教学法初探一、幼儿歌唱活动中的一些问题和应对措施（一）“大喊大叫”唱法在幼儿园歌唱活动中，经常会出现部分孩子，尤其是男孩“大喊大叫”的唱法，究其原因是他们没有掌握正确的歌唱方法。
歌唱是一门艺术，要提高幼儿学唱歌的能力，就要给予他们唱歌技巧的训练。
训练内容包括：唱歌的姿势、呼吸、气息、发声和咬字等各方面的要求等。
首先是吸气，在做呼吸练习时，先做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，眼望远处，从内心到面的表情都填塞情意，吸气时不要有声响，反之不仅会影响歌唱的艺术效果，还会使吸气不易深厚，影响气息的支持。
所以在日常生活中要引导幼儿养成两肋扩张、小腹微收的习惯，养成有控制的情感表达习惯。
（二）“感情欠缺”唱法歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情。
“声音较白，没有感情”是幼儿歌唱活动中的另一大多见状况，怎样帮助幼儿学习有感情地唱歌呢？在平时的歌唱活动中可以通过这三种方式：一是树立榜样法引导幼儿学习有感情地唱歌；二是开展发音练习活动，引导幼儿注意咬字、吐字的清撤，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂。
从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达；三是教师从歌曲情感分析入手，结合歌曲的情感表达，指导幼儿演唱。
（三）“独立突兀”唱法在歌唱活动中，存在部分幼儿抢拍、拖拍或故意放大声音显示自己与众例外、引起老师注意的现象。
面对这种现象，不能一味责怪幼儿，而是要持肯定、表扬的态度，鼓励其学会与同伴合作，在合唱时使自己的声音不突兀，还可以通过生动、风趣的发声练习引导幼儿掌握唱歌技巧。
做获得气息支点的练习，体会吸与声的配合，利用科学的哼唱方法，体会并调节自己的歌唱共鸣，引导幼儿学会张开嘴巴唱歌，上下齿松开，有下巴松松的“掉下来的感觉”，舌尖松松地抵下牙。
在唱八度音程时，注意气息流通地配合，发出圆润流通自如的声音。
解决了幼儿歌唱活动中的多见问题，接下来该如何生动风趣、高效地开展幼儿歌唱活动呢？本文尝试给出几种歌唱教学法。
幼儿园歌唱活动的常见问题及教学法初探
幼儿园歌唱活动的常见问题及教学法初探作者：曹娜来源：《文教资料》2017年第06期摘要：歌唱是人类表达情感的方法，是幼儿喜闻乐见的艺术形式，是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。
它不仅可以陶冶情操、活跃思维、启迪智慧，还可以帮助幼儿完善品格、锻炼身心。
幼儿老师在平时的歌唱活动中遇到问题，该如何解决呢？如何有效地开展幼儿歌唱活动呢？作者结合教学经验，给出一些建议和意见。
关键词：幼儿教育歌唱活动常见问题教学法一、幼儿歌唱活动中的一些问题和应对措施（一）“大喊大叫”唱法在幼儿园歌唱活动中，经常会出现部分孩子，尤其是男孩“大喊大叫”的唱法，究其原因是他们没有掌握正确的歌唱方法。
歌唱是一门艺术，要提高幼儿学唱歌的能力，就要给予他们唱歌技巧的训练。
训练内容包括：唱歌的姿势、呼吸、气息、发声和咬字等各方面的要求等。
首先是吸气，在做呼吸练习时，先做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，眼望远处，从内心到面的表情都充满情意，吸气时不要有声响，反之不仅会影响歌唱的艺术效果，还会使吸气不易深沉，影响气息的支持。
所以在日常生活中要引导幼儿养成两肋扩张、小腹微收的习惯，养成有控制的情感表达习惯。
（二）“感情欠缺”唱法歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情。
“声音较白，没有感情”是幼儿歌唱活动中的另一大常见状况，怎样帮助幼儿学习有感情地唱歌呢？在平时的歌唱活动中可以通过这三种方式：一是树立榜样法引导幼儿学习有感情地唱歌；二是开展发音练习活动，引导幼儿注意咬字、吐字的清晰，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂。
从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达；三是教师从歌曲情感分析入手，结合歌曲的情感表达，指导幼儿演唱。
（三）“独立突兀”唱法在歌唱活动中，存在部分幼儿抢拍、拖拍或故意放大声音显示自己与众不同、引起老师注意的现象。
面对这种现象，不能一味责怪幼儿，而是要持肯定、表扬的态度，鼓励其学会与同伴合作，在合唱时使自己的声音不突兀，还可以通过生动、有趣的发声练习引导幼儿掌握唱歌技巧。
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解歌唱活动是幼儿教育中非常必要的一环，它不仅可以增强幼儿语言表达能力和自信心，还能促进幼儿感知和集中注意力。
正确的歌唱教学方式非常重要。
本篇文章将精讲幼儿歌唱活动的教学方法和技巧，为幼儿教育工作者提供指导。
一、歌唱活动的目的歌唱活动的目的是通过音乐来激发幼儿的兴趣和积极性，提高其智力和感知能力，增强幼儿的语言表达能力和自信心，促进幼儿感知和集中注意力，并培养幼儿的审美情趣和创造力。
二、歌唱活动的内容1、歌曲的选择要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿学习的歌曲，例如：童谣、儿歌、轻松活泼的欢乐歌曲等。
同时，在选择歌曲时，也应考虑到歌曲与课程内容的相互融合，以达到最好的教学效果。
2、歌词的教学在教学时，可以通过多种方式来帮助幼儿掌握歌词，如歌词展示、逐字教唱、分小组对唱等。
在教唱时，要注意节奏和速度，确保幼儿能够准确地跟上歌曲的节奏和音调，以达到最佳的学习效果。
3、表演能力的培养在歌唱活动中，也可以通过培养幼儿的表演能力，来增强幼儿的自信心和表达能力。
在教唱时，可以鼓励幼儿自由发挥，使用肢体语言和面部表情来配合歌词，增加幼儿的参与感和表现力。
三、歌唱活动的教学方法和技巧1、复读法这种方法适合于幼儿刚开始学唱时，通过复读歌词和节奏来帮助其掌握歌曲的基本内容。
教师可以先唱出整首歌曲，让幼儿跟着自己复读，逐渐让幼儿自己独立唱歌。
2、分步传递法这种方法适合于幼儿已经掌握歌词和节奏的情况下，通过分小组对唱的方式来增加幼儿的学习兴趣和参与感。
教师可以将一首歌曲分成若干小节，让不同小组分别负责唱出其中一节，通过不同小组之间的交替对唱，来完成整首歌曲的演唱。
3、故事唱法这种方法适合于幼儿的主题教学，通过将故事情节与歌曲的内容融合起来，来增加幼儿对歌曲的理解和记忆。
教师可以选择一个有趣的故事，利用歌曲中的字面意思、旋律和节奏来呈现故事情节，让幼儿在学唱歌曲的同时，也感受到故事的乐趣和魅力。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略1. 引言1.1 幼儿音乐教学的重要性幼儿音乐教学还有助于促进幼儿的语言发展和社交能力。
在音乐教学中，幼儿们可以通过唱歌、跳舞和演奏乐器等方式表达自己，培养他们的表达能力和社交技能。
音乐教学还可以激发幼儿的想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
幼儿音乐教学在幼儿教育中具有重要的地位，对幼儿的全面发展具有积极而深远的影响。
加强幼儿音乐教学，提升教学质量和水平，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
1.2 常见问题引入在幼儿音乐教学活动中，常常会遇到一些问题影响教学效果和孩子们的学习状态。
这些问题可能包括缺乏兴趣与动力、注意力不集中、节奏感缺失以及沟通不畅等。
这些问题会影响幼儿对音乐教学的接受程度，也会导致教学效果的降低。
解决这些常见问题是每位音乐教师需要面对和处理的任务。
通过针对这些问题制定相应的解决策略，可以有效提升教学质量和让幼儿更好地享受音乐教学带来的乐趣和益处。
在接下来的内容中，我们将深入探讨这些常见问题并提出相应的解决策略，帮助音乐教师更好地开展幼儿音乐教学工作。
2. 正文2.1 缺乏兴趣与动力幼儿音乐教学中常见问题之一是幼儿缺乏兴趣与动力，导致他们对音乐教学活动的参与度不高。
这可能是因为幼儿对音乐缺乏兴趣，或者是因为他们缺乏动力去尝试新的音乐活动。
为了解决这个问题，教师可以采取一些策略来增加幼儿的兴趣和动力。
教师可以选择适合幼儿的音乐材料和活动。
这些音乐材料应该是幼儿喜欢的，同时又具有教育价值。
可以通过选择具有节奏感强烈、旋律简单易记的歌曲，或者使用带有可视化效果的音乐教具来吸引幼儿的注意力，增加他们对音乐的兴趣。
教师可以通过创造积极的学习氛围来激发幼儿的学习动力。
这包括与幼儿建立良好的关系，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到学习音乐的乐趣和成就感。
教师还可以通过设立小组活动、游戏竞赛等方式，增加幼儿的参与度和动力，激发他们对音乐教学的兴趣。
大班幼儿歌唱教学中出现的问题及策略
知识文库 第2期41大班幼儿歌唱教学中出现的问题及策略张玲玲幼儿歌唱作为幼儿园音乐教育的主要内容对提高幼儿的审美情趣，促进幼儿的情感发展具有重要意义。
然而，研究者通过对某幼儿园大班歌唱教学的观察得出，大班幼儿歌唱教学存在幼儿歌唱大声化，教唱方法成人化，歌曲教唱任务化，教唱方法程序化等问题。
针对以上问题，研究者提出了歌曲示范轻声化，歌唱技能形象化，歌唱教学愉悦化，歌唱方法灵活化等策略。
一、大班幼儿歌唱教学存在的问题研究者曾在某省级示范园见习半年，由于研究者自身的专业性质，把见习的重心放在了观看幼儿教师歌唱教学上，并对教学实况进行记录、反思，并发现了如下问题：（一）幼儿歌唱大声化研究者在见习阶段发现多数教师都有要求幼儿唱歌时“大点声音”，甚至是要求幼儿“比一比谁的声音最洪亮”，这直接导致了幼儿唱歌时出现“声音撕扯”、“竭撕底里”、“眼红脖子粗”等现象。
虽然看起来幼儿唱歌声音大，注意力集中，但这是以损害幼儿嗓音为代价的。
此外，用较大的声音唱歌不仅使歌唱毫无美感，还会让幼儿对唱歌产生误解，认为唱歌就是“大声喊”。
这也直接导致幼儿只顾自身的大声喊叫而忽略与同伴们的声音保持一致,甚至走音，随意唱等后果。
（二）教唱方法成人化有些老师把成人歌唱技巧直接运用到幼儿歌唱教学中去，让幼儿掌握“打开喉咙”、“注意气息”、“高位置发声”等高难度技巧。
这些成人化的教学方式连成人都很难做到，更何况年幼的孩子。
虽然幼儿园教育指导纲要中指出，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
”这并不代表歌唱技能技巧不重要，只是为了防止幼儿教师把歌唱技能的掌握看成歌唱教学的唯一目的。
要想幼儿更好地表达自己的情感和体验，必须要以掌握科学的歌唱方法为前提。
（三）歌曲教唱任务化在研究者见习的一些班级普遍存在强迫幼儿歌唱的现象，唱不会、唱不准不许幼儿出去玩，把歌唱当成任务强制完成，一遍遍枯燥无味的歌唱，让幼儿对歌唱缺乏兴趣，但是又不得不“大声唱”，因为唱到老师满意就可以不唱了。
幼儿歌唱教学方法和技巧
幼儿歌唱教学方法和技巧
幼儿歌唱教学方法和技巧主要包括以下几个方面：
1. 激发学习兴趣：无论幼儿学习什么新歌，都要先激发幼儿的学习兴趣，才能让幼儿积极主动地参与到学习中来。
教师可通过“故事讲述、玩游戏、情景表演、玩教具展示”等方法来导入新歌，让幼儿进行学习。
2. 正确的呼吸掌握：孩子在唱歌时，需要充分掌握正确的呼吸方式：深呼吸、腹式呼吸、缓慢呼气等。
这样可以帮助孩子提高气息的控制和流动，让声音更加稳定流畅。
3. 正确的声音形成：孩子需要学会用正确的发声部位发声，年幼的孩子可以通过发出类似“虫叫”的“z-z-z-z”声来练习日常发声，同时注意不要过度使用声带；对已经学会基本发声的孩子，要注意用鼻腔音和头腔音来稳定发声。
4. 合适的音高掌握：孩子的嗓音发育尚不成熟，需要注意选择适合自己的音高，要保证唱不费力而且声音不尖锐。
孩子可以通过听取大量音乐、边唱边用手指在琴键上比划等方式来提高对音调的理解和感知。
5. 情感表达技巧培养：唱歌不仅仅是技巧问题，也与表达情感有关。
孩子需要通过歌词理解歌曲的含义，然后尝试用自己的声音和表情来表达歌曲所传达的情感。
6. 过度练习避免：过度练习可能对孩子的嗓音造成损害，因此要避免过量或者过度练习。
在教学过程中，教师可以运用以下技巧：
1. 示范唱歌：教师可以通过自身的示范唱歌来教授幼儿正确的唱歌技巧和发声方法。
2. 分解歌曲：将歌曲分解成若干个小部分，逐个教授，有助于幼儿更好地掌握歌曲。
3. 互动教学：在教学过程中加强互动，可以让幼儿更加积极参与学习，提高学习效果。
4. 鼓励表扬：及时给予幼儿鼓励和表扬，可以增强他们的自信心和学习动力。
幼儿园歌唱教学中存在的问题及解决对策分析-精品教育文档
幼儿园歌唱教学中存在的问题及解决对策分析-精品教育文档幼儿园歌唱教学中存在的问题及解决对策分析摘要：歌唱教学作为幼儿音乐教育的重要组成部分，对于激发幼儿学习兴趣，增强幼儿审美情趣，丰富幼儿情感体验，提升幼儿音乐素养，促进幼儿身心发展有着十分深远的意义。
本文主要分析了幼儿园歌唱教学中存在的问题，并探讨了相应的解决对策。
随着素质教育的不断推进，新的教育观念已深入每个幼师的心灵，然而，当前在幼儿园歌唱教学中，仍存在许多问题亟待解决，如作品选取随意性大，忽略了幼儿的情感体验;过多关注歌唱氛围营造，忽视了幼儿心理氛围;教学方法和手段单一，僵化了幼儿智力思维等。
因此，在幼儿园歌唱教学过程中，教师要结合幼儿的心理特点和认知发展规律，不断探索新的教学方法和策略，激发幼儿学习动机，引导幼儿去发现、去接纳、去欣赏、去表演、去创造，从而提高幼儿的学习积极性、主动性、探索性、创造性，丰富幼儿的音乐生活，增强教学有效性。
一、幼儿园歌唱教学中存在的主要问题当前在幼儿园歌唱教学中，仍存在许多问题亟待解决，具体表现在以下方面：第一，作品选取随意性大，忽略了幼儿情感体验。
某些教师在选取歌唱作品时随意性较大，不考虑幼儿的情感需求和体验，不利于促进学生全面发展。
比如，有的教师为小班幼儿选择的歌曲内容过于深奥复杂，超出了幼儿理解范围，歌曲节奏繁杂，幼儿难以跟上;有些教师甚至直接选用流行歌曲来代替儿童歌曲，长此以往，容易影响幼儿的学习兴趣，不利于幼儿学习积极性和主动性的调动。
第二，过多关注环境营造，忽视了幼儿心理氛围。
幼儿情绪的好坏，影响着幼儿积极性、主动性以及创造性的发挥。
在当前的幼儿园歌唱教学中，许多教师过多关注物质环境的营造，忽视了幼儿心理氛围的营造，影响了幼儿的学习情绪，不利于幼儿身心的健康发展。
第三，教学方法古板单一，僵化了幼儿智力思维。
在当前幼儿园歌唱教学中，多数教师教学方法单一枯燥，往往以机械的方式教导幼儿唱歌，教师一遍遍的讲解和示范，幼儿一遍遍的模仿、一遍遍的练习，这种集体机械的反复练习方式，将歌唱活动演变成被动的学习活动，僵化了幼儿的智力思维，束缚了幼儿自主感受情感的能力，忽视了幼儿的主体性，久而久之，会降低幼儿的唱歌兴趣，导致幼儿缺乏主动性、积极性、创造性。
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幼儿歌唱活动中提问技巧探析
发表时间：2012-03-23T08:42:08.460Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：王梅桃[导读] 歌唱是幼儿生活中一个形象的学习娱乐活动，能够培养幼儿的艺术细胞和思维想象能力。
王梅桃云南省曲靖市富源县中安镇中心幼儿园655500
摘要：歌唱是幼儿生活中一个形象的学习娱乐活动，能够培养幼儿的艺术细胞和思维想象能力。
通过教学时的有效提问能更好地教育幼儿的歌唱等方面的学习，同时提高教师的专业水平和专业素质。
本文主要介绍了一种幼儿歌唱活动中的提问方式，并总结了在幼儿歌唱活动中的提问技巧。
关键词：幼儿教师提问歌唱
歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。
歌唱不是普通的机械性背唱，它是表现情意的好工具，是有节凑有韵律的有声诗歌，它能够丰富儿童童年生活的色彩，给儿童的生活带去无穷的乐趣。
通过有效的提问是提高幼儿歌唱教学效果的重要方式，怎么才能做到有效提问也就成为一个重要的研究课题。
一、幼儿歌唱活动中提问的类型
1.开放式提问。
开放式提问是指教师提出的问题没有固定的标准答案或者有多种正确答案，幼儿可以凭自己的想象或者自己的亲身经历来回答，主观性比较强，思维自由。
它的作用在于促进幼儿发挥自己的主观能动性和创造性，鼓励幼儿对事物进行思考，调动幼儿的学习兴趣以及探索思维。
按照其功能的不同，开放式提问又可分为以下四种类型：（1）探讨式提问。
探讨式提问是指，幼儿们根据自己所学的知识和生活常识对教师提出的问题进行探讨，自由充分地表达自己的意见和看法，互相交流探讨。
（2）概括式提问。
概括式提问是指教师在教学活动即将结束之前要求幼儿对所学的知识进行概括和总结，进而得出结论。
（3）理解式提问。
理解式提问是指，教师根据教学内容进行提问，幼儿经过思考、理解来回答。
（4）移情式提问。
所谓“移情式提问”，是指在某一特定的情境中，幼儿暂时抛开自己的角色和身份，站在其他角色上去思考问题，给出自己的答案。
2.封闭式提问。
所谓“封闭式提问”，是指教师针对刚刚教授过的知识内容或者生活中的简单常识等对幼儿进行提问，答案通常只有一个，或少数几个固定的标准答案。
按照其功能的不同，封闭式提问也可划分为以下两种更为具体的提问方式：（1）复习式提问。
这种提问方式是指教师通过提问对幼儿刚刚学习过的内容进行复习，幼儿只需简单回忆所学知识就可以回答。
（2）进展式提问。
所谓“进展式提问”，指教师针对幼儿活动的进展情况进行提问。
它常在教学活动开始前或教学中幼儿自由活动时提出。
二、通过提问提高幼儿歌唱教学效率的策略
1.优化引导技巧，提高提问实效。
有效的提问不应该仅仅流于形式，而应落到实处。
（1）要善于给学生回答做铺垫。
对于幼儿因思维定势等因素的影响而造成思维暂时受阻、无法及时正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导；对于幼儿因某些问题难度太大而短时间内无法讲清时，教师要适时架梯子，在终结性问题的前面，补充一些难度较小的问题。
（2）要善于指引学生回答。
学生在回答问题时，偶尔会出现“东一榔头西一棒子”的现象，遇到这种情况，教师应适时地给学生指引。
2.合理激励，提高积极性。
教师在教学过程中要注意提高效率，提高幼儿的积极性，激发他们的学习兴趣，这会直接影响到提问的时效性。
首先，要给予幼儿充分的尊重和信任，教师要以“朋友和共同学习者”的身份与幼儿相处，创设一个融洽、和睦、协调的课堂问题情境，使幼儿能够在轻松愉快的情境中获得知识、提高能力、陶冶情操。
其次，要积极发掘幼儿的潜力和长处，并给予激励。
3.善于营造教学气氛。
要营造轻松愉悦的氛围和情境，积极引导幼儿主动投入地参与到教学活动中去。
周围放松的气氛可以调动幼儿的好感和热情，使幼儿感觉更舒适，在这种状态下，幼儿的记忆、想象和思维能够得到有效的释放和发挥，教师便能达到事半功倍的教学效果。
在教幼儿们歌唱的时候，可以放一些欢快的歌曲先把课堂的氛围带动起来，幼儿们也会被轻快的节奏所感染，变得兴奋，会更积极地配合教师的教学。
4.提出具有启发和引导性的提问。
教师提出的问题应深入浅出，但是问题中要涵盖一定的知识和意义，能引导幼儿在正确的方向上思考，通过问答的方式使幼儿学习有启发意义的知识内容。
幼儿们在思考的过程中锻炼了自己的逻辑思维能力，在回答时加强了自己的语言表达能力，都有助于幼儿思维的开发。
同时，教师针对幼儿的回答，告诉他们对错，正确的话给予表扬和鼓励，错误的话就耐心地告诉他们错误的原因，这样可以使幼儿及时地意识到自己的错误并改正。
5.注意提问的循序渐进。
《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。
”这句话意思是说提问要有梯度。
对幼儿的教育应有耐心，先易后难，如果一开始就提出很难的问题，幼儿答不上来，很容易挫伤幼儿的自信心和对接下来教学活动的积极性，那么教学效果也就会没有预想的好。
循序渐进的提问也有利于幼儿对基础知识的把握和对稍难一些问题产生挑战欲。
三、总结
有效提问是生动而具有实践性的，它能开发幼儿歌唱的潜能，激起幼儿的好奇心和学习兴趣。
而对有效提问的把握，就有赖于教师在教育过程中不断地探索和研究。
参考文献
[1]许卓娅学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2009。
[2]王瑞华幼儿教师教学提问的层次与艺术[J].学前教育研究，2011。