口语训练教学案例与反思
口语交际教学反思(优秀12篇)
口语交际教学反思（优秀12篇）《口语交际》教学反思1目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。
这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。
由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。
而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。
那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感触颇深：案例1：口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好，谁说得好。
在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。
上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。
看到教学目标已经达到，我心里很高兴。
在学生意犹未尽之时，我提出了第二个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。
我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。
听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。
我马上改变自己的教学思路，决定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用心。
”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。
”于佳慧赶忙回答。
“赵伟说得多清楚啊，现在我也会拼小猪了。
”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪明。
”……案例2：口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。
王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。
让学生说说小明该怎么办。
在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。
上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。
部编版语文《口语交际：商量》优秀教学设计+反思
部编版语文《口语交际：商量》优秀教学设计+反思口语交际：商量教学目标：1、让学生明白生活中遇到的当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事情时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同耐心商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
一、创设情境，导入课题1、谈话导入：同学们都有自己的好朋友吧！那在生活中可以遇到过一些让自己拿不定主意的事情吗？和小伙伴之间出现过争吵吗？今天我们来看看小欣和她的同学在体育课上出现的问题。
2、遇到这样的问题，你应该怎样去解决呢？（讨论、交流、商量）3、经过大家的讨论交流，小欣已经知道该怎样去解决这个事情啦！（朋友之间商量很重要的）二、理解课题，讨论课题。
1、商量是什么意思？商量就是互相讨论和交换意见。
2、我们在什么样的情况下需要和别人商量呢？意见不一致(zhì)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西。
3、观察案例讨论为什么会出现这样的情况？（南南为什么没借到蜡笔？）4、当你遇到这样的事情会怎么做呢？5、讨论：商量有用吗？如果别人拒绝了你的提议你会怎么做呢？三、创设情境，讨论再现。
1、林林说：明明，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点回家，明天你值日再来给你值，你看可以吗？2、娇娇说：欣欣，你借给我的《西游记》太好看了，可是我还剩三十多页没看完，你能让我再借两三天吗？我一定抓紧时间早点看完还你。
3、亮亮说：爸爸，我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业也做完了，你能让我看会儿电视吗？当明明、欣欣、爸爸同意之后会说什么，当他们不同意的时候又应该怎么和他们商量呢？四、回顾情境，总结经验。
加强口语的课程教学实践(3篇)
第1篇随着全球化的不断深入，口语能力已成为现代人必备的基本技能之一。
在我国，随着新课程改革的推进，口语教学越来越受到重视。
为了提高学生的口语表达能力，本文将从以下几个方面探讨加强口语课程教学实践的策略。
一、创设良好的教学氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围教师应善于运用幽默、生动、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习口语。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
2. 建立和谐师生关系教师应尊重学生，关注学生的个体差异，耐心倾听学生的发言，鼓励学生提出问题。
通过建立和谐师生关系，激发学生的学习热情，提高口语教学效果。
二、优化教学内容1. 突出实用性口语教学应以实用为导向，关注学生的实际需求。
教师应根据学生的年龄、兴趣、专业等特点，选择贴近生活的教学内容，提高学生的口语交际能力。
2. 注重文化差异在口语教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力。
通过对比中西方文化差异，使学生了解不同文化背景下的语言表达方式，提高口语交际的准确性和得体性。
3. 拓展教学内容教师可以结合教材内容，引入相关话题，如社会热点、科技发展、文化艺术等，丰富教学内容，提高学生的口语表达能力。
三、改进教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为中心，以情境为载体，通过创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计相关情境，让学生在情境中运用所学知识进行口语表达。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中的互动与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法任务型教学法以学生为中心，以任务为导向，通过完成具体任务，提高学生的口语表达能力。
教师可以根据教学内容，设计相关任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行口语表达。
四、加强评价与反馈1. 形成性评价形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在了解学生的学习状况，为教师调整教学策略提供依据。
部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思第1篇】教材编排：本册教材结合低段口语交际学段训练的目标一共安排了四次口语交际内容，四次口语交际以学生的综合素养提升为出发点由易到难。
由“会听、听懂、会讲、注意音量”，到怎样与别人有礼貌沟通，能把自己的意思说清楚，还同时要注意自己良好的态度。
教学目标1.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
创设情境巧引导上课伊始，老师抱着一大摞书和本走进教室，边走边做出非常困难的样子，有的书本已经滑落到地上，老师既温和又着急地问：孩子们，谁能帮帮老师？给学生创造了如下几个情景：情景一书上的第一幅插图。
在引导学生观察图画的基础上，让学生学会和别人请教或者请别人帮忙一定要做到有礼貌，要把自己想提出的要求说清楚，还要注意自己和别人交流时候的态度或者是肢体的语言。
观察图画之后，让学生自己来表演。
在互动表演的过程当中用互动加评价的方式，让学生明白怎样做才是有礼貌寻求帮助。
比如说叔叔正在看报纸，如果你问路的话，可能会打扰到叔叔，应该怎么做？叔叔为你指路之后，你应该怎样表达感谢？给句式帮助有礼貌的交流。
我能____吗？请你____好吗？太感谢你了，我又可以____！因为你的帮助，我____。
谢谢！情景二向别人借笔。
表演错误的借笔方式，引导孩子们说一说，为什么同学不愿意把彩笔借给他？表扬正确的借笔方式。
两个交际的场景效果却截然不同。
引导对比，明确向别人借东西的时候一定要注意礼貌。
如果在课堂上我们问别人借东西的时候，还要注意音量的高低，不要影响到他人。
情景三自主合作交际的情景教材第三个场景。
注意这是在足球场上外面声音一定很嘈杂，当你向别人求助的时候音量是不是应该适当放高？引导学生认真听，说清楚，有礼貌。
联系生活再实践结合生活当中的场景提供交流的话题，让伙伴们自主选择伙伴，一起来交流以下的情景：(1)办公室里，小红请老师帮忙讲题。
英语口语的教学反思（精选5篇）
英语口语的教学反思英语口语的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的英语口语的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
英语口语的教学反思1一、精心备课，不打没有准备的仗一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。
几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。
于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。
事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。
一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。
通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。
如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。
鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。
提高学生英语口语表达能力的教学案例
提高学生英语口语表达能力的教学案例引言良好的英语口语表达能力对于学生的英语学习至关重要。
然而，许多学生在这方面存在困难。
本文将介绍一些提高学生英语口语表达能力的教学案例，帮助老师更好地引导学生发展他们的口语技能。
1. 创造沉浸式环境为了提高学生英语口语表达能力，创造一个沉浸式环境非常重要。
以下是一些教学案例：•半日制外教课程：邀请外籍教师到课堂上进行短期授课，以增加学生与母语者直接交流的机会。
•英文角活动：组织定期的英文角活动，让学生有机会和其他同学用英语交流，并参与各种英语主题讨论。
•英文电影欣赏：通过观看和分析英文电影或纪录片，激发学生对口语表达的兴趣并提高他们的听说能力。
2. 游戏化教学方法游戏化教学方法可以激发学生积极参与，并增加他们使用英语进行口语表达的机会。
以下是一些教学案例：•角色扮演游戏：安排学生分组，给予他们不同的角色和情景，在集体或小组中进行角色扮演对话练习。
•单词卡游戏：使用卡片游戏的形式，让学生匹配单词和图片，并用英语描述或对话来说明卡片上的内容。
•口语比赛：举办定期的口语比赛，鼓励学生在限定时间内用英语进行演讲、辩论或即兴发言。
3. 激发学生兴趣为了提高学生英语口语表达能力，激发他们对英语的兴趣非常重要。
以下是一些教学案例：•主题讨论课：选择学生感兴趣的话题作为讨论主题，在小组或全班讨论中鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
•外籍文化交流：邀请外籍人士或留学生到课堂上分享他们的文化和经验，以增加学生对英语国家文化及其语言使用的理解和认知。
•掌握实用句型：引导学生掌握一些实用句型和口语表达方式，使他们能够在实际交流中更自信地运用英语。
结论通过创造沉浸式环境、游戏化教学方法和激发学生兴趣等教学案例，我们可以有效提高学生英语口语表达能力。
这些方法可以帮助学生积极参与并享受英语口语的学习过程，并逐渐提高他们的听说能力。
老师在教学中应根据具体情况选择合适的方法，并灵活运用以满足不同学生的需求。
有效的中小学口语交际教学活动案例解析与改进
有效的中小学口语交际教学活动案例解析与改进一、引言中小学语言教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节之一，而口语交际能力更是学生在日常交际和未来社会发展中不可或缺的能力。
然而，由于教学方法和资源的限制，许多中小学口语教学活动效果欠佳。
本文将通过解析和改进有效的中小学口语交际教学活动案例，以期提升学生的口语交际能力。
二、案例一：角色扮演活动在某中学英语口语教学中，教师设计了一项角色扮演活动来提高学生的口语表达能力。
然而，在实施过程中，发现学生的参与度不高，口语表达能力没有明显提升。
我们需要分析问题所在并作出改进。
1.问题分析1.1 活动目标不明确：教师未明确告知学生活动的目标，缺乏明确的指导和要求，导致学生对活动缺乏积极性。
1.2 学生角色分配不合理：教师未根据学生的水平和兴趣合理分配角色，导致有些学生在活动中表现得较为被动。
1.3 缺乏评估机制：教师未设计有效的评估机制，无法及时发现学生口语表达中存在的问题并加以改进。
2.改进措施2.1 确定活动目标：在开展角色扮演活动前，教师应明确告知学生活动的目标，如提高语言表达能力、增强自信心等，并指导学生制定个人目标。
2.2 合理分配角色：教师应根据学生的语言水平和兴趣，合理分配角色，确保每个学生都有积极参与的机会。
2.3 设计评估机制：教师可以通过观察学生的表现、记录学生的口语表达等方式来评估学生的口语交际能力，并针对问题给予及时的反馈和指导。
三、案例二：口语游戏活动在某小学英语口语教学中，教师采用了口语游戏活动来激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
然而，活动中存在一些问题，需要进行解析和改进。
1.问题分析1.1 游戏规则复杂：教师设计的游戏规则过于复杂，导致学生在游戏过程中无法充分理解规则，影响了口语表达的积极性。
1.2 组织不严谨：教师在组织游戏活动时缺乏有效的时间和角色分配管理，导致有些学生参与度低，部分学生过于主导整个游戏。
1.3 缺乏巩固和扩展：教师在活动结束后未进行相关的复习和拓展，导致学生所学的口语表达内容得不到有效的巩固和应用。
《口语交际：演讲》教案教学设计及反思
一、教学目标：1. 让学生掌握演讲的基本技巧和结构，能够清晰、流畅地进行演讲。
2. 培养学生自信、大胆的口语表达能力，提高他们的交际能力。
3. 培养学生倾听、理解、评价他人演讲的能力，提高他们的口语交际能力。
二、教学内容：1. 演讲的基本技巧和结构。
2. 演讲的开头、主体和结尾。
3. 演讲的语言表达和情感运用。
4. 演讲的倾听和评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够自信、流利地进行演讲，掌握演讲的基本技巧和结构。
2. 教学难点：让学生在演讲中运用恰当的语言和情感，做到表达清晰、富有感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解演讲的基本技巧和结构，引导学生理解演讲的重要性和方法。
2. 实践法：让学生进行演讲实践，通过反复练习和指导，提高他们的演讲能力。
3. 互动法：引导学生相互倾听、评价，培养他们的交际能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的演讲视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解演讲的基本技巧和结构，让学生了解演讲的重要性和方法。
3. 实例分析：分析一些成功的演讲案例，让学生了解演讲的要点和技巧。
4. 实践练习：让学生进行演讲实践，给予指导和反馈，提高他们的演讲能力。
5. 互动环节：引导学生相互倾听、评价，培养他们的交际能力。
六、教学评价：1. 通过学生的演讲实践，观察他们的表达清晰度、语言流畅性和情感运用情况，评估他们是否掌握了演讲的基本技巧和结构。
2. 通过学生之间的相互评价，了解他们的倾听和理解能力，评估他们是否能够有效地评价他人演讲。
3. 结合学生的课堂参与度和互动情况，评估他们的口语交际能力是否得到提高。
七、教学反思：1. 反思教学目标的设定是否合理，是否能够全面覆盖演讲技能的培养。
2. 反思教学内容的选择是否适合学生的实际需求，是否能够激发他们的学习兴趣。
3. 反思教学方法的使用是否恰当，是否能够有效地帮助学生掌握演讲技巧。
4. 反思教学评价的方式是否全面，是否能够准确地反映学生的学习成果。
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《师生情》课后口语训练教学案例与反思
教学内容：全日制聋校教材第十一册第13课《师生情》课后口语训练。
教学目的：1、通过师生间的交流，培养聋生积极思维、想说爱说的口语表达习惯。
2、在老师的启发指导下，训练聋生能根据问题的意思展开思路，说出自己要说的话，培
养聋生积极主动交往的习惯。
3、在语言训练过程中渗透礼貌教育，教会学生正确使用礼貌用语
教学准备：课件《诗朗诵》
教学重点：结合创设的语言情景，使学生学会围绕一个中心进行谈论；学习对话，并指导学生做到谈论自如，有自己的真情实感。
教学过程：
师：谈谈自己心目中的老师是什么样的？
生1：我心目中的好老师是风趣、幽默的。
生2：我喜欢讲课生动、效率高的老师。
生3：我认为和蔼可亲的老师是好老师。
生4：我认为朋友式的老师是好老师，这样我们就能相处得很好。
师：你们生活中有没有遇到过自己说的这样理想的老师？他做的哪些事能体现这点？
生1：我的班主任刘老师讲课效率特高，手语打得特好，让人一看就懂，从不拖课，我喜欢上他的课。
生2：我的数学老师王老师是一位朋友式的老师，一次，我们几个住校同学偷偷搞生日聚会，不知怎么，她也知道了，不但没有批评我们，反而也和我们玩得不亦乐乎，我们都喜欢她。
生3：罗校长是我们的自然老师，我特别爱看（听）他讲课，因为他一和我们交流，课堂上就充满笑声。
生4：在我上二年级时，曾教过我数学的徐老师是位特别和蔼可亲的老师，她总是像妈妈一样，关心照顾每一位同学，一次午饭我碗里的饭菜不小心撒了一地，就是她把自己的饭菜给了我。
这件事我一辈子都不会忘记。
（聋生争相举手，师用手势打住）
师：看，提到自己的老师，大家就有说不完的心里话，好，下面，你们就与自己的同桌互相谈谈自己的老师。
（聋生互相交流）
师：下面，老师要当一回记者，采访你们，说说你心目中的好老师及遇到过这样的老师吗？（叫一学生上来，其他学生认真看、认真听，以备评价）
采访过程：
师：同学，您好，我姓旷，是江西电台少儿栏目的记者，请问，您是哪个学校的学生？
生：您好！我是吉安市特殊教育学校的学生。
师：您叫什么名字？
生：我叫范文文。
师：请问您心目中的好老师是什么样的？
生：我心目中的好老师应该是知识渊博、和蔼可亲的。
师：您有没有遇到过这样的老师？
生：遇到过，我的语文老师沈老师就是这样的一名好老师。
师：您有没有想过要当一名老师？
生：想过。
师：为什么？
生：因为我也想像我的老师一样知识渊博、和蔼可亲。
师：好，谢谢您接受我的采访。
聋生评价：
生1：我觉得老师采访时很有礼貌，对比自己小的人用了“您”，而且手语清晰，口齿清楚。
生2：我觉得老师采访时态度亲切极了。
生3：不像老师与学生，就像真正的记者，很有风度。
生4：您的问题提得好，很有条理。
师：大家还想来试试吗？你们自己互相模拟采访试试
（聋生与聋生交流，话题基本同前）
师：你们的问题可设计新颖些，如：你想当老师吗？也可回答不想，要实话实说。
下面我们换个话题谈谈，你们想不想知道老师心目中的学生是什么样？
生：想。
师：要不你们来采访一下老师？
采访过程：
生：您好！我叫程晶，我是江西电台少儿栏目记者，请问您贵姓，在哪儿工作？您热爱自己的职业吗？
师：您好！我姓旷，我是吉安市特殊教育学校的老师，我非常热爱我的职业，它是阳光下最崇高的职业。
生：能谈谈您工作中遇到过印象深刻的学生吗？
师：好的，（讲述自己所教聋生露露在老师的帮助下由一名后进生转变成一名优秀生，后来考上聋人大学，并与老师见面的故事。
讲得风趣幽默，同学们听得极投入情绪高涨。
）生：您是怎么对待后进生的？
师：（讲述了一个鼓励后进生使之学习上进的小故事）
生：您想对如下的同学说什么？
师：我希望同学们都成为自尊、自爱、自信、自立的，对社会有用的栋梁之材。
生：您有没有觉得很辛苦，有没有想过放弃？
师：辛苦中才有甜蜜。
想过放弃，但我把你们都当作自己的孩子，没有理由放弃的。
这也是师生情。
生：您认为“师生情”这情到底有多深？
师：打个比方，若把老师比作一片沃土，你们就们朗读诵什么？
生1：我们就像沃土上的一棵小草。
生2：我们就像沃土上的一棵小苗。
师：若把老师比作一片蓝天，你们就像什么？
生1：我们就像火箭。
生2：我们就像展趐高飞的雄鹰。
生3：我们就像自由飞翔的小鸟。
师：大家说说老师与学生的关系。
（自由说说）
生1：若把老师比作一片大海，我们就像海中的小鱼。
生2：若把老师比作荷叶，我们就是红莲。
生3：老师是春蚕，为我们吐丝铺就成功之路。
生4：老师是蜡烛，燃烧自己为我们照亮前程。
展开课件，带领学生们朗诵《诗朗诵》
教学反思：
1、这是一堂口语训练课，不难看出教师创设了一系列符合生活实际的训练情境，让聋生说身边的人和事，使聋生有话可说，敢说、愿说，聋生的主动性激发了。
2、“熏陶感染，潜移默化”是这堂口语训练课的特色所在，教师在课堂上扮演的记者角色及被采访者，表现得惟妙惟肖，特别是接受采访时讲的二个故事，更是声情并茂，无形中把聋生都吸引了，使他们也很想把自己的思想表达出来。
3、尊重学生，发散思维。
整堂课的对话都是建立在民主、平等、轻松、和谐的氛围中，教师一个“您”字，让聋生不仅懂得说话的文明礼貌，而且真切的感受到师生的平等友好。
聋生都有独立的人格，自由的意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达自己思想的空间。
4、留有空间、自主学习。
“教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展，而教育对象的全面发展，归根到底要他的自我作用。
”案例中，体现了新课标精神，把聋生看成是学习的主体，把尽量多的时间交给学生。
让他们想想、说说、看看、议议，自主地投入到学习中去，充分发挥聋生的想象力，活跃课堂气氛。
聋生需求的知识是无限的，而课堂上老师教的知识是有限的，如何把有限变为无限，我认为其融合点是自学，要培养学生的自学能力，首先是教给学生方法，在这个教学环节中，我变满堂讲为满堂引，变满堂灌为满堂学，放手大胆地让聋生按自己的思路去思考，去交流。
5、结尾处教师在解决“师生情”这一问题时，仅用一个比喻，诱导聋生放飞思维的空间，让聋生在主动积极的思维与情感活动中有所感悟，获得思想启迪，真正体现教师创造的教，学生创造的学，
新课程实施的今天，教师怎么做才能成为新课程的弄潮儿，走在新课程改革的浪尖上？是的，如果学生是一只鸟，我们要给他的不是一个鸟窝，而是广阔的天空；如果学生是一条鱼，我们要给他的不是鱼缸，不是小溪，而是宽广的江河、辽阔的大海。
新课程给予我们的是更多的机遇和挑战，更多的行动与思考。