美术课堂游戏100例 浅谈美术课堂中的语言魅力
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）第一篇：浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
陶行知先生曾说：好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
在美术教学中，美术语言在美术作品制作中有着不可缺少的作用，其表现手法是一种“意识流”。
作为教师，主要任务就是要教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式。
在教学中我们应该通过多种方式来引导学生对美术表现语言进行运用，让学生以更充分、更准确的表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。
在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
因此，在教学实践中我们以引导儿童认识和理解一定的美术语言，并进行合理运用。
具体操作从以下几个方面进行。
一、美术语言的认识与理解一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
针对儿童面对优秀作品时只会赞叹，而说不出具体原由，创作时始终只能停留在涂鸦状态的现象，我们不妨想想，他们掌握和理解了多少相关的美术语言呢？在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
在课堂教学中通过各种美术作品引导儿童欣赏，认识什么是美术语言，有哪些美术语言。
美术的语言一般由形状、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。
美术课堂教学中的语言艺术
美术 教育 的 目标 ， 就是 通过对 美术课 程 的学 习 ， 形成 正
确 的审 美观念 和审美 情趣 ，培养学 生对美 术终 身爱 好 的情
感， 提高 学生美术素养 。美 术教师要 注意对 自身 的美 术知识 与经验 进行梳理 ， 加 以学 习 ， 重建和更新知识体 系。在课堂 中 要鼓励 学生独立思 考 、 发现 问题 、 形成 创意 ， 并 运用专 业的美 术语言加 以表达 。例 如 ３ ～４年级时 ， 学 生的美术学习活动开 始强 调对基 本造 型元素 的认识 ， 其 中“ 线条 、 形状、 色彩 与肌
二、 运 用 专 业 的语 言 艺 术 贯 穿 课 堂
《 杯 子的设计 》 一课 中 ， 学 生表 达 自己的设计思路 ， 教师在 评
价过程 中，也注 意运 用有效灵活 的语 言艺 术激励学 生 ： “ 哦， 你这个 杯子要送 给妈 妈 ， 你 真是 个孝顺懂事 的好孩 子 。” “ 你 这个 杯子要 送好朋 友 ， 设计 可真巧 妙 ， 他用你 的杯子 喝水一 定会感受到你 的心 意的 ， 老师祝愿你们友谊长存 。” 根据学生 的课 堂表现 ， 教 师有效 灵活地 运用语 言艺术 激励学 生 ， 创设
知 与情感 交流 ， 信息 传递 与合作探 究 ， 乃至技术 体验 和评 价
活动 都需要 语言 艺术 的支 持与 辅助 ， 所 以说 ， 运 用专 业的语 言艺术贯 穿课堂 ， 对于学生逐 步形 成审美趣味和美 术欣赏 能
教师在课 堂教 学 中 ， 要具 备 良好 的语 言修养 ， 发挥 自身 的语
宽松 、 愉悦的氛 围 ， 逐步形成 学生的美术情感价 值观 ， 提高学
生审美 情趣 和品位 ，进而通 过美术 实践 活动表 达 自己的情 感， 树立 良好 的人 生观 ， 形成 良好 的美术学 习习惯 。
浅谈小学美术课堂中的语言魅力
浅谈小学美术课堂中的语言魅力作者：张瑜来源：《新一代》2017年第02期摘要：语言是人们交流思想的媒介，也是文化的一个重要组成部分。
而教学语言则是师生之间教与学的桥梁，也是进行沟通的重要工具。
在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是靠语言来实现的，良好的语言表达能力是教师的看家本领之一，是一切教学活动得基础。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力艺术力的效率。
”关键词：课堂教学语言；设计艺术；课堂气氛教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。
在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。
但是现在的很多教师缺少生动诙谐的“语言”。
枯燥乏味的语言很难引起学生的共鸣。
如果我们每一位教师能注意语言的魅力，抓住小学生的生理和心理特点，要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，就能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
一、教师的语言要有情感性教学是语言的艺术。
而“感人心者，莫先乎情”。
要架起和学生沟通的桥梁，教师必须注重语言的情感性。
俗话说“话有三说，巧说为妙”。
明明是同样的内容，表达方式不同给人的感受也会不同。
教师的话可以是一股暖流进入孩子的心田，有时也会伤害到孩子的心灵。
因此，在课堂中如何选择课堂语言的表达方式，反应了教师的个人素养。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”只有同情才能达理，达理必先通情。
老师在课堂上注入了自己的感情，通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲和热情。
二、教师语言的趣味性导入往往是一节课的关键，也是进入课堂教学的第一步，精彩的导入首先是“抢眼好奇”，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引起学生学习新知识的愿望。
当学生表现出浓厚的学习兴趣、产生学习的强烈愿望后，教师就很容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。
一个精心设计的导入语，不仅为教学做好了铺垫，也使课堂教学成功了一半。
比如我在人美版一年级《花点心》这一节课中，一上课就说：“同学们，老师的蛋糕店准备要开张了，可是店里的点心和蛋糕还有一部分没有做好，谁能帮帮我做出更多的多种多样的花点心呢？现在我把自己已经做好的最拿手的几种点心端上来请同学们‘尝尝’”，这时就有好多的学生把小手举得高高的说：“老师我来，我来，我来帮你做花点心”。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考美术课是学生在校园生活中最喜爱的一门课程之一，它能够激发孩子们的创造力、想象力和审美能力。
而在美术课的教学中，教学语言的使用将直接影响学生的学习效果和兴趣。
小学美术课堂中的教学语言使用值得我们深入思考和研究。
一、教学语言的使用对学生的影响教学语言是美术课堂中的重要工具，通过语言的使用，老师可以向学生传递知识、启发思维、激发情感。
正确的教学语言使用能够让学生更好地理解、接受和消化所学知识，有助于培养学生的审美情感和艺术表达能力。
而错误的教学语言使用则可能使学生对美术产生畏难情绪，影响他们对美术的兴趣和学习积极性。
教学语言的使用对学生的影响是非常重要的。
1. 激发学生的创造力和想象力美术课程是培养学生创造力和想象力的重要途径，在教学语言使用中，教师应该尽可能地使用富有想象力的语言，引导学生观察、思考、联想，激发他们的创作灵感，帮助他们形成艺术表达的能力。
在引导学生绘画风景的时候，教师可以使用生动的语言描述风景的特点和美感，引起学生的联想和表达欲望。
2. 培养学生的艺术表达能力教学语言的使用应该是具体的、生动的，能够让学生直观地感受到艺术作品的美感和表现力，同时能够引导学生找到表达的方法和技巧。
教师在教学中使用温柔、生动的语言来描述色彩的搭配和表现形式，引导学生学会用线条和色彩来表达自己的情感和想法。
3. 培养学生的审美情感教学语言的使用还应该渗透审美情感的培养，教师应该用简洁、生动的语言描述艺术作品的内涵和意义，帮助学生理解和欣赏艺术作品的美感和情感。
通过语言的引导，让学生建立起良好的审美情感和价值观念，帮助他们在日常生活中更多地感受和欣赏美。
二、教学语言的使用策略与方法1. 多用形象性的语言在美术课堂上，教学语言的使用应该尽量使用形象性的语言，避免抽象和空洞的词语。
教师在引导学生绘画动物的时候，可以用生动的语言描述动物的特点和姿态，让学生更好地理解和把握动物形态的表现。
也谈初中美术课堂教学中的语言运用
也谈初中美术课堂教学中的语言运用美术课是学生们喜欢的一门课程，因为它不仅可以培养他们的审美能力，还可以激发他们的创造力。
在初中美术课堂教学中，语言的运用是至关重要的，它不仅能够帮助学生理解艺术知识，还能够引导学生进行艺术创作。
本文将着重探讨在初中美术课堂教学中的语言运用，以及运用语言来促进学生的艺术学习和创作能力。
一、语言在美术教学中的作用语言是学生认识、理解、表达和交流艺术的工具，是美术教学中不可或缺的一部分。
在美术课堂中，老师需要用简洁清晰的语言解释艺术知识和技法，帮助学生理解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图。
学生们也需要用语言表达自己对艺术作品的观点和情感，以及对自己作品的构思和创作过程的描述。
语言的运用可以帮助学生更好地理解美术知识，培养他们的艺术鉴赏能力，提高他们的创作水平。
1. 用通俗易懂的语言解释艺术知识在美术课堂中，老师需要用通俗易懂的语言解释艺术知识，帮助学生更好地理解。
对于色彩的运用，可以用“暖色调”和“冷色调”来解释；对于构图原则，可以用“对称”和“不对称”来解释；对于线的表现形式，可以用“实线”和“虚线”来解释。
老师还可以通过生活中的例子和艺术作品来讲解，让学生更容易接受和理解。
2. 引导学生用语言描述艺术作品3. 鼓励学生用语言表达自己的想法和情感1. 帮助学生更好地理解艺术知识2. 提高学生的艺术创作能力3. 培养学生的观察和表达能力通过语言的运用，可以帮助学生培养观察和表达能力。
在美术课堂中，学生需要用语言描述艺术作品，表达自己的观点和情感。
通过语言表达，学生可以更清晰地表达自己的所见所感，增强自己的观察和表达能力。
学生们也可以通过语言交流，相互学习和借鉴，促进彼此的观察和表达能力的提高。
美术课堂上的语言魅力
美术课堂上的语言魅力摘要：良好的口头语言表达能力是一名教师综合素养的体现之一。
美术教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。
只有运用卓越的口才、灵活的思维，才能打造精彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
关键字：语言丰富的内涵幽默的情趣澎湃的激情迷人的天真随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。
投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。
但勿庸质疑，作为一名美术教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力及思维仍然是至关重要的。
这是一名美术教师良好的基本功之一。
只有卓越的口才才、灵活的思维才能打造精彩的美术课堂，我对此深信不疑。
1.美术教师的语言要具有丰富的内涵我始终认为教师是中华民族上下五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶而且热爱生活，即使是日常与学生交谈也应做到言之有据，生动感人。
对于古今中外的名言警句，画坛逸事更应如数家珍。
在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象，旁征博引，条理清晰。
作为一名现代的美术教师，我觉得知识面不妨宽一些，除了有超强的绘画技能，还要从天文、地理、历史、文学、戏曲等方面加强涉猎，广为吸收。
要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，教师要多番训练，首先让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的课堂语言接近经过思索写下的文字。
能极尽展示教师的魅力，学生才更乐意接受你的课，亲其师且信其道，美术教师的语言要有幽默的情趣，幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。
幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。
教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。
教师多那么一两个幽默笑话，会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与美术课学习的兴趣。
但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。
一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。
论美术课堂中的语言美
论美术课堂中的语言美任乐哈尔滨市虹桥第二小学校摘要：美术课堂教学中，教师的语言美是培养学生的艺术情感的必要条件。
语言的表达直接影响着教师的教和学生的学，对调动学生学习的积极性和主动性，缩短师生心理距离起到了至关重要的作用。
因此，在课堂教学中，教师必须增强语言的规范性、趣味性，以提高课堂效率，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围，从而切实而有效地提高教学质量。
下面就美术老师的一些教学语言美谈一些自己的体会。
关键词：小学低段；美术课堂；语言艺术语言即是通往心灵的路,路途顺畅，从能更好地传递内心情感。
合理利用教学时间的重要条件就是教师的语言，是一种无法替代的影响学生心灵的工具”。
教师的语言幽默风趣、生动形象，学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，能使教材化难为易。
因而艺术性与科学性高度结合的教学语言美，不仅可以启迪学生的智慧，丰富学生的知识，而且还能使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
但从日常的课堂实践来中，我发现我们的语言过于成人化，根据小学生的认知规律，学生难以理解，教师的语言还缺乏感染力与吸引力；评价语言也缺少个性或价值。
“你说得真好！”“你说得太好了！”这些空泛的评价，缺少思维的碰撞与认识的飞跃，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而已。
一、导入环节创设语言情境一节课的开始能否吸引住学生，生动的导入语是关键,直接影响着孩子对本课是否充满好奇。
要勾起学生的探索欲望，设计导入语的要有一定的趣味性和神秘感。
在课堂教学中，学生的情感触发，与一定的语言情境息息相关，在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的语言情境。
《亲亲密密一家子》是一节洋溢着浓浓亲情的课，为了吸引学生尽快进入课堂角色，首先我和学生问好：“同学们，今天我们学习的内容和家有关，我们的家也许是个小家庭，也许是个大家庭，也许很富足，也许很平凡，但每个家里都洋溢着浓浓的亲情。
想一想，你的家里都有谁？”“和你最亲近的人是谁？”“和家人在一起时，让你觉得最甜蜜、最温暖的时候是什么时候？……”当听到这些问题的时候，同学们都纷纷举起小手，分享着他们对亲人的浓浓爱意，我想此时此刻，每个人的内心都会觉得甜甜的、暖暖的！就这样，我就很容易地让学生进入了本课的主题，积极性也跟着上来了。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用教学是一门科学,也是一门艺术,课堂教学是教学艺术的重要组成部分,课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。
作为美术教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的直观美、意境美,从而达到理想的教学效果。
语言是人类交流思想,表达感情,传递信息,进行沟通的重要工具。
那么,怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢?一、运用语言进行情境导入导入是进行课堂教学的第一步。
学生的情感触发,往往与一定的情景有关,在导入新课时,可根据教材特点,为学生创设一定的语言可感情境。
(一)准确的语言是创设情境的关键教学语言要求教师的教学语言既要规范,又要准确,既要简洁明快,又要合乎逻辑。
首先,用语必须准确,表达一个意思,表达客观事物,能用恰当的语言,不走样。
比如,在欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》中营造气氛时,语言一定要字斟句酌,一定要让学生感受到悲剧性的震撼力,要让他们带着沉重的心情走进二战中的格尔尼卡小镇。
其次,必须合乎逻辑。
比如,在让学生理解作品内涵时一定要结合历史向学生明确说清作品的创作时代背景:《寒江独钓》表达出一种寂寥的意境;《江山如此多娇》表现祖国山河欣欣向荣的崭新面貌。
只有这样,教师的教学语言才可能会产生吸引学生的魅力。
(二)生动、形象的语言是进入情境的前提作为课堂主导者的教师首先要用生动、形象、富有感召力的语言把“死”的文本知识变成“活”得东西,甚至可以做到幽默化,这样才能使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。
才能充分调动学生的积极性和主动性。
如在《贺卡的制作》中,教师可以模仿圣诞老人的语言和腔调,探询一下孩子们的心愿和期盼。
不仅可以让学生感到新颖有趣,而且可以立刻让学生感到“年”的味道。
(三)富有语调、节奏的语言可以加强语境的表达语言有着一定的语调和节奏。
从所表达的情境出发,运用高低变化、自然合度的语调,可以大大加强口语表达的生动性。
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有经验的美术老师都知道，有些美术作品只能用心灵去感受、去说话，用语言作注解有时也会说不清道不明。
但在美术课堂教学中，形象成了传授知识的首要角色。
那么怎样把抽象意念性的东西转化为形象实质性的，吸引学生的学习兴趣、启发视觉思维、开发创造智能、遨游艺术天地，美术教师的语言艺术尤为重要。
一美术导入语言的趣味性
《课程标准》提出“应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
”美术课堂必须营造出宽松、平和、具有浓郁情趣的教学氛围。
“课伊始趣已生，课伊始美已生”，这样学生才会想学、愿学、乐学。
文学就是营造这种气氛的惯用手段之一，故事、儿歌、谜语、童话等都可吸引学生进入美术课堂。
如《我的梦想》一课，我上这节课时，考虑到五年级学生校内题海战术，缺乏激情与梦想，就把这节课的主题命为“梦想离我们并不远”。
先给学生讲发明创造和名人成长的故事，让学生说说自己的梦想，学生感到自己在夸口作秀，梦想遥不可及，不敢说出自己的梦想；再给学生讲述从小有远大志向的放牛娃到中国开私人飞行学校第一人的故事（我不久在杂志上看到的一个励志故事），学生们听得津津有味，很受振奋，对自己的梦想不感到天真和害羞了，都大胆说出了自己的美好梦想和展望；最后我用一句名言说“只要我们有梦想，我们就能实现。
”“我小时候的梦想是当一名教师，……”我一边描述自己儿时的梦想，一边把我的梦想――一个教师的影象勾画出来。
这时，学生就对画梦想有了兴趣，他们感到，梦并不是遥不可及的，梦是一种快乐，梦是一种需要。
就这样在一个个故事的牵引下，这节课从沉闷转到热烈，从被动变为主动，从空洞得到充实，从平淡赢得精彩。
二美术课堂语言的服务性
美术知识的传授当然也离不开语言文字，但却跟其他学科有着明显的区别。
语文课中语言文字就是其学习内容；数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具；而美术课，由于美术是视觉艺术，形象则成了传授知识的首要角色，所以在美术课中，作为传授知识的工具，课堂用语应为形象服务。
引导学生从具体的作品中看到的形象出发，充分地感知对象，启发谈话，同时予以讲评，言简意赅地讲解知识要点，启发学生主动积极地学习创新。
如《走进植物》一课，我先让学生对着每组桌上的植物写生。
画好后，把学生的部分作品贴在黑板上。
接着，我播放《蚂蚁的世界》录像片段，屏幕上的蚂蚁的世界里，地球上的植物都变得很大很大，植物叶子上的叶脉清晰可见。
我再要求学生们用放大镜仔细观察眼前的植物，并发挥想象“如果你是小蚂蚁，你会发现什么？”学生兴趣盎然，发现一切都变得神奇而美丽。
然后，我说“请你把像小蚂蚁一样的发现画下来。
”学生兴趣浓厚，所画出的植物线描细致而生动，与他们第一次的画相比，有了很大的进步。
三美术启智语言的准确性与引导性
《课程标准》提出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和
独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
”为引导学生的发散思维，美术课的语言虽不必像数学课那样严密精确，但仍需要准确生动、启发性强。
教师要多运用鼓励的语言诱导学生举一反三地想象与创造，不可一下子就把学生的思维框死。
如工艺制作《小鸟》，目的在于培养学生的想象力、创造力；了解基本形成的组合拼贴；用圆等形状拼贴各种姿态的小鸟；培养学生的动手能力。
我在第一个班上课时是这样提问的“小鸟的头可以用什么形状来代替？”结果拼贴出来的小鸟都是圆形的头，半圆形的身体和翅膀，三角形的嘴巴和尾巴，缺乏想象力和创造力。
我寻找原因，发现语言用词不准确、缺乏启发，扼杀了学生的创造力。
“用什么形状来代替？”“代替”就是以甲换乙，可能给学生形成一种头的代替，即圆，身体的代替，即半圆，尾巴的代替，即三角形的唯一化定式，用这样的词语怎么会不限制学生的思维呢？在上第二个班级的课时，我改变了说法“小朋友请想一想，小鸟的头可以用哪些形状来表示？身体、翅膀、尾巴、嘴又可以用哪些形状来表示？”一用“表示”，结果交上来的作业奇迹般地活了。
学生不仅掌握了用形状表示小鸟身体各部分的方法，而且制作出来的小鸟形状各异、栩栩如生，创造力得到了充分的发挥。
“代替”、“表示”两词意思虽相似，但一个使学生限定思维，固步自封，另一个却能发散思维，新意迭出。
可见，课堂用语准确性举足轻重的作用。
四美术文学语言的功能性
“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要文化行为。
”美术活动不仅是一种运用线条、色彩、构图或造型的艺术实践活动，而且还要有内容的体现，精神内容的传达。
“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。
”所以，“情感”“诗意”“力度”“生命”等内涵一直都是美术欣赏或创作追求的境界。
要达到这一境界，往往需要学生有较高的理解能力与表现能力，而要引导学生感悟与理解，教师不仅可以采用带领学生体验的方法，还可以在美术课堂中用一定的文学语言去描述，诱导学生想象、领悟、触类旁通。
如《诗配画》中有一首张继的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”要配好这幅画，需要学生深切地感受诗的内容和意境“秋夜，月亮落下去了，乌鸦在啼叫，霜落满天，夜空已充满了凉意。
在客船上，我满怀愁绪，面对着水边的枫树和渔船上的灯火。
半夜里，寒山寺的钟声传到我所在的船上，又是何等的凄凉寂意。
”而能感受到这“凄清的愁绪”情调，又必须要求学生有一定的文学功底，否则不要说“月落、乌啼、寒霜、江枫、渔火、寺影、钟声”，再诗情画意的内容也难以激起学生的美感与情趣，可见文学在绘画中的重要性。
总之，美术学习不是一种单纯的技巧训练，也绝不是一门单纯的艺术门类，而应是一种多元的文化艺术学习。
让丰富的语言艺术走进美术课堂，既能开阔学生的知识面，增厚学生的底蕴，还使课堂生动活泼，情趣盎然。
要使美术课语言艺术中保持浓郁的文学风格，教师平时要善于积累，保证充足的文学来源。
另外，还必须加强培养学生的说话能力、理解能力，这样才能使学生触类旁通，更好地发挥艺术才能。
〔责任编辑李锦雯〕。