美术教学课堂语言的重要作用
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）
浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性（共5篇）第一篇：浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性浅谈美术语言在小学美术教学中的重要性一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
陶行知先生曾说：好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
在美术教学中，美术语言在美术作品制作中有着不可缺少的作用，其表现手法是一种“意识流”。
作为教师，主要任务就是要教给学生如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式。
在教学中我们应该通过多种方式来引导学生对美术表现语言进行运用，让学生以更充分、更准确的表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。
在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
因此，在教学实践中我们以引导儿童认识和理解一定的美术语言，并进行合理运用。
具体操作从以下几个方面进行。
一、美术语言的认识与理解一切美术作品的制作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。
我们创作一件美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。
针对儿童面对优秀作品时只会赞叹，而说不出具体原由，创作时始终只能停留在涂鸦状态的现象，我们不妨想想，他们掌握和理解了多少相关的美术语言呢？在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。
这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。
那么我们首先要让儿童在美术学习中认识和理解一些美术语言。
在课堂教学中通过各种美术作品引导儿童欣赏，认识什么是美术语言，有哪些美术语言。
美术的语言一般由形状、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。
语言艺术在美术教学中的重要性
语言艺术在美术教学中的重要性【摘要】教学语言是一种艺术，我们要上好美术课，除要把握好学生的学情、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。
教师对学生进行传授知识技能、组织学生练习等都离不开讲解。
美术课堂除了必要的示范外，还需要讲解授业。
才能使学生准确掌握课堂知识、形成良好的艺术思维。
【关键词】美术教学；口头语言；语言一、美术教学中应重视语言艺术在教学中除了认真钻研教材，准确把握课程，灵活运用教法，合理组织教学形式，但往往也忽视教学语言的艺术性，讲解不得要领，拖曳，繁琐。
以致影响了教学质量。
在现实教学中，美术这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范的好，而且还要求教师具备一定的语言运用能力。
教师语言艺术性越高，教学效果越好。
运用语言艺术，不仅要吐字清晰、用词规范、语调柔和，而且要富于表情。
学生对有感染力的教学语言易，更能激发学生的联想与想象，使学生很快地进入一个美妙境界，这对提高学生的兴趣和课堂的有效性有重大的帮助。
二、美术教学中如何运用语言艺术1 要讲究语言的准确性、针对性语言的科学性，主要体现在语言组织的简练易懂上。
一句简单的科学的语言，能使学生轻易的明白老师表达的意思。
在示范的过程中，教绘画的步骤时，要用准确的简练语言去讲解分解步骤，在学生掌握了每一个步骤后再强调绘画步骤的完整性。
只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的讲解才能使学生更快的掌握要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动。
教学语言要有的放矢，要根据学生的实际情况，运用不同的言语表达。
对知识比较丰富，接受力较强学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。
对性格内向、自尊心强的同学，更要注意用词，不能让他感到有丝毫的难受。
2语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性生动有趣的教学语言，容易给学生留下深刻的印象。
教师把话讲得生动活泼，避免千篇一律，增加教学的吸引力。
例如在色彩练习中出示新鲜的西红柿红，高年级的可以用“灿烂辉煌，宛如玛瑙雕成，晶莹剔透，光彩照人”。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
孔 子日 ：“ 不愤不启 ，不悱不发 。 ”然而怎样 才能使学生处 于 “ 心愤愤 ，口悱悱”的状态呢？这就对教学语 言艺术提出了 更 高的要求 。实践证明 ，善于激疑 ，巧于解惑 ，是达到上述 目 的的途径之一 。在学习过程 中有意设置 困难 ， 激起学生 的疑问。 作 为一 名教 师 ，对于学生应该 因势利导 ， 积极 、健康 、富有 用 激励性 的 口语启迪学 生的心灵 ，而不应 当用 压制性 的 口吻去强 迫学生应该 怎样做或 不应该 怎样做 。教 师应 根据学生 的年龄特 点 和身 心发展 的规律 ，在课 堂上 ，创设 一个 宽松 和谐 的环境 ， 精心设计 问题 ，激发学生的潜能 ，提高学 习兴趣 。
知识 ，才能充分调动学生 的积极性和主动性 。如在 《 贺卡 的制 作 》中，教师可 以模仿圣诞老人的语言和腔调 ，探询一下孩子 们 的心愿和期盼 。不仅可 以让学生感到新颖有趣 ，而且可 以立 刻让学生感 到 “ ”的味道 。 年
１ ． 富有语调 、节奏的语言可以加强语境 的表达 ３ 语 言有着一定 的语调 和节 奏。从所 表达的情 境出发 ，运用 高低变化 、自然合度的语调 ， 可以大大加 强 口语表达 的生动性 。 善于调节音 程的徐 急变化 ，形 成和谐 的节奏 ，同样可以加 强语
关 键 词 ：语 言 艺 术 ； 美术 课 堂 ；运 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ）１ —０ ５ —０ ２ ０ ０ １６（ ０ ０ ８ １ １ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学是一 门科学 ，也是一门艺术 ，课堂教学是教学艺术 的 重要组成部分 ，课堂教学语言是教学 内容成功实施 的重要手段 之一 。作为美术教师 ，除 了要不断提高业务水平 ，认真钻研教 材外 ，还必须注重语言修养 ，追求课堂教学语言的直观美 、意 境美 ，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想 、表达 感情 、传递信息 、进行沟通的重要工具。那么 ，怎样才能创设 个 良好的教学 氛围、 化课 堂气氛 、充分调动起 学生的兴趣 、 优 并有利于提 高教学质量 、有利于进行有效教学呢？
也谈初中美术课堂教学中的语言运用
也谈初中美术课堂教学中的语言运用初中美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要平台，语言运用在美术课堂教学中具有至关重要的作用。
良好的语言运用可以帮助学生更好地理解美术知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
初中美术课堂的语言运用需要老师们特别重视，下面我们就来谈一谈初中美术课堂教学中的语言运用。
初中美术课堂教学中的语言运用需要注重表达方式。
美术是一门以观察、表现为主要内容的学科，在美术课堂上，老师需要引导学生通过绘画、色彩等方式来表达自己的想法和感受。
而语言作为表达思想的工具，需要在课堂教学中得到充分的运用。
老师可以通过描述画面的细节、分析艺术作品的构图和表现手法等方式，引导学生用语言去表达自己对美术作品的看法和感受。
老师也可以鼓励学生在课堂上用书面语言或口头语言来描述自己的绘画作品，这不仅可以提高学生的表达能力，还可以促进学生的审美情感的培养。
初中美术课堂教学中的语言运用需要注重专业术语的教学。
美术是一门知识广泛且内容丰富的学科，其中涉及了很多专业术语。
在美术课堂上，老师需要重视专业术语的教学。
通过课堂讲解和解析，让学生了解并掌握各种专业术语，例如线条、明暗、色彩、构图等，这有助于提高学生对美术作品的理解和分析能力。
学生在学习和使用专业术语的过程中，也可以提前接触到美术领域的专业知识，为将来的深入学习打下基础。
初中美术课堂教学中的语言运用需要注重启发思维。
启发思维是美术教学中的重要教学方法，通过启发思维，可以培养学生良好的观察力和创造力。
在美术课堂上，老师可以通过提出有趣的问题和情境，激发学生的思维，引导学生从不同角度去理解和分析美术作品。
老师也可以引导学生通过描述和解释自己的作品，自由发挥自己的想象力和创造力。
这种启发式的语言运用可以让学生更深入地理解和学习美术知识，提高学生的综合素质。
初中美术课堂教学中的语言运用需要注重培养学生的批判意识。
美术是一门主观性很强的学科，每个人对于美术作品的理解和感受都有所不同。
小学美术课堂语言与有效教育
小学美术课堂语言与有效教育摘要：美术课堂中，学习效率是随着学生学习动机的提高而提高的。
提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的诱导和组织。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学过程中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
关键词课堂语言趣味情感规范教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。
在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
下面就笔者的小学美术课堂实践，从三个方面来阐语言艺术的关键点及运用。
一、美术课堂语言艺术的作用学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，指的是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
在课堂中，教师一定要以语言煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，促进课堂的学习效率。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此，美术教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。
二、小学美术课堂教学中语言运用存在的问题（一）提问带有盲目性教师示范欣赏范画后提问最多的话就是：“这幅作品好看吗？”学生不加思考地回答：“好看。
”教师紧接着问：“喜不喜欢？”学生答“喜欢。
”教师又问：“想不想学？”学生的回答不说大家就全明白了：“想学。
”这样的对答表面上很热闹，却带有明显的暗示性，问题也过于简单。
（二）语言的模式化如“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。
学生呆板的被老师牵着走，扼杀了感受美、创造美的机会。
（三）以教师为主的语言设计美术教师自然扮演着传统的教书匠角色，尽情地“演示”着“教”，学生无法主动来“学”，从而失去了主角的地位。
小学美术课堂中教学语言的使用与思考
小学美术课堂中教学语言的使用与思考美术课是学生在校园生活中最喜爱的一门课程之一，它能够激发孩子们的创造力、想象力和审美能力。
而在美术课的教学中，教学语言的使用将直接影响学生的学习效果和兴趣。
小学美术课堂中的教学语言使用值得我们深入思考和研究。
一、教学语言的使用对学生的影响教学语言是美术课堂中的重要工具，通过语言的使用，老师可以向学生传递知识、启发思维、激发情感。
正确的教学语言使用能够让学生更好地理解、接受和消化所学知识，有助于培养学生的审美情感和艺术表达能力。
而错误的教学语言使用则可能使学生对美术产生畏难情绪，影响他们对美术的兴趣和学习积极性。
教学语言的使用对学生的影响是非常重要的。
1. 激发学生的创造力和想象力美术课程是培养学生创造力和想象力的重要途径，在教学语言使用中，教师应该尽可能地使用富有想象力的语言，引导学生观察、思考、联想，激发他们的创作灵感，帮助他们形成艺术表达的能力。
在引导学生绘画风景的时候，教师可以使用生动的语言描述风景的特点和美感，引起学生的联想和表达欲望。
2. 培养学生的艺术表达能力教学语言的使用应该是具体的、生动的，能够让学生直观地感受到艺术作品的美感和表现力，同时能够引导学生找到表达的方法和技巧。
教师在教学中使用温柔、生动的语言来描述色彩的搭配和表现形式，引导学生学会用线条和色彩来表达自己的情感和想法。
3. 培养学生的审美情感教学语言的使用还应该渗透审美情感的培养，教师应该用简洁、生动的语言描述艺术作品的内涵和意义，帮助学生理解和欣赏艺术作品的美感和情感。
通过语言的引导，让学生建立起良好的审美情感和价值观念，帮助他们在日常生活中更多地感受和欣赏美。
二、教学语言的使用策略与方法1. 多用形象性的语言在美术课堂上，教学语言的使用应该尽量使用形象性的语言，避免抽象和空洞的词语。
教师在引导学生绘画动物的时候，可以用生动的语言描述动物的特点和姿态，让学生更好地理解和把握动物形态的表现。
小学美术课堂中教学语言的有效应用研究
起 了学生们的兴趣 ， 他们都 兴致勃勃地想要知 道“ 老 师做 的菜” 种 问题的教师可能是想激励 学生回答 问题 ， 其 出发 点是好 的， 但
新课的 引导。 由此得 出。 课 堂的导入语应根 据美术课 的特点 ， 使 尊 ， 又觉得 回答 出来了也无成就感 ， 参 与的积极性反而降低 了不 在课 堂教 学中的提 问应恰 当巧妙 ， 既符合小学生 用生动 、 形象的语 言设计符合 小学生心理特征的情境 ， 吸 引学生 少。 由此可知 ， 的注意 力， 激发 学生的学习热情 。 二、 课 堂教 学语 的理解 范畴 ， 又能够起到启发思考的作用。
一
的提 问才能恰 当好 处 ，是教 师在设计教学语言应思考的问题之
一
、
导 入 语
。
笔者在听课过程 中注意到师 生提 问交流过程 中存在 着一些
பைடு நூலகம்
导入 语是 在上新课 的时候 ，用一 些起 引导的语 言让 学生进 尴尬 现象 ， 面对教师的提 问许 多学生不 主动举手发言 ， 教 师只能
入要 学 习的新知识当 中， 主要 目的是引起 学生的兴趣 ， 以更好地 点名 ，学生救 民于水火回答也经常文不对题 ，甚至不知如何作 最后教 师只能 自问 自答 圆场。 出现以上现象的原 因可能在于 展开教 学。曾经有一节 美术课 ， 课题为《 小小厨 师》 。讲课教 师一 答 ， 出场便是一 身厨师装扮 ， 引起 了学生的注意。 教师的导入语也 紧 教师的提 问过难 ，超 出了学生能够思考的深度或提 问方式不科 扣课题 ： “ 同学们 ， 老 师不仅会画画 ， 还会做很 多很好吃 的菜。今 学等。如 这张画美不美？美在哪里？从这幅 画中你看懂 了什 么？ 天， 我做 了几道拿手好 菜来请 同学们一起 分享。” 紧接 着调 出多 媒体画 面， 将各式莱肴展 示在 学生面前 。由于导入语 的铺 垫 ， 引
也谈初中美术课堂教学中的语言运用
也谈初中美术课堂教学中的语言运用美术课是学生们喜欢的一门课程，因为它不仅可以培养他们的审美能力，还可以激发他们的创造力。
在初中美术课堂教学中，语言的运用是至关重要的，它不仅能够帮助学生理解艺术知识，还能够引导学生进行艺术创作。
本文将着重探讨在初中美术课堂教学中的语言运用，以及运用语言来促进学生的艺术学习和创作能力。
一、语言在美术教学中的作用语言是学生认识、理解、表达和交流艺术的工具，是美术教学中不可或缺的一部分。
在美术课堂中，老师需要用简洁清晰的语言解释艺术知识和技法，帮助学生理解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图。
学生们也需要用语言表达自己对艺术作品的观点和情感，以及对自己作品的构思和创作过程的描述。
语言的运用可以帮助学生更好地理解美术知识，培养他们的艺术鉴赏能力，提高他们的创作水平。
1. 用通俗易懂的语言解释艺术知识在美术课堂中，老师需要用通俗易懂的语言解释艺术知识，帮助学生更好地理解。
对于色彩的运用，可以用“暖色调”和“冷色调”来解释；对于构图原则，可以用“对称”和“不对称”来解释；对于线的表现形式，可以用“实线”和“虚线”来解释。
老师还可以通过生活中的例子和艺术作品来讲解，让学生更容易接受和理解。
2. 引导学生用语言描述艺术作品3. 鼓励学生用语言表达自己的想法和情感1. 帮助学生更好地理解艺术知识2. 提高学生的艺术创作能力3. 培养学生的观察和表达能力通过语言的运用，可以帮助学生培养观察和表达能力。
在美术课堂中，学生需要用语言描述艺术作品，表达自己的观点和情感。
通过语言表达，学生可以更清晰地表达自己的所见所感，增强自己的观察和表达能力。
学生们也可以通过语言交流，相互学习和借鉴，促进彼此的观察和表达能力的提高。
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谈美术教学课堂语言的重要作用
摘要：本文分析了美术教学语言的效能和艺术优势，论述了美术教学语言的重要作用。
关键词：美术教学；课堂语言；作用
教学语言是教师完成教学内容、链接教学环节、组织教学过程的重要载体。
在以审美教育为主导、素质培养为主线、基础知识和基本技能为主题的美术教学中，成功运用教学语言艺术，对于营造良好的课堂氛围，提升美术教学的课堂效果有着重要的意义。
一、强化美术教学课堂语言的艺术效能，营造最优化的教学活动强化美术教学课堂中语言的效能，是为了创造良好的课堂流程，实现课堂活动的优化。
1.突出美术教学课堂中语言的导航作用，发挥教学活动的衔接作用。
一是强化学生的认知过程。
学生的学习是在个体原有的知识结构基础上，通过课堂认知活动，形成美术感知能力和形象思维能力，建立新的个体知识体系的过程。
美术语言就是这一过程的链条。
我们要利用美术语言把教学的审美活动与学生的创造思维活动引入
美术知识与美术技能的转化过程，指导学生实现审美能力系统的构建。
二是强化课堂信息交流。
教学活动是知识信息交流的过程，美术语言承担着传递知识信息和接受知识信息的桥梁任务，是学生获得美术知识和美术技能，增强审美情感和审美创造力的主渠道。
2.突出美术教学课堂语言的调控效能，发挥课堂情境的整合作用。
一是发挥学生心理情境的调控作用。
兴趣是学习活动中投入与
指向学习目标的心理原动力，是形成活跃的课堂心理情境和稳定的教学秩序情境的基础，对教学效果有很大的影响。
美术语言要及时调控学生的课堂心理动态，激活学生心理能量的释放。
二是发挥课堂参与情境的调控作用。
课堂教学效果取决于学生参与互动的强度，富于艺术特色的教学语言可以及时调控学生参与互动的热情，激发创新情绪，为学生进入角色、主动参与、体现主体创造条件、搭建平台。
3.突出美术教学课堂语言的切入效能，发挥课堂美术教学语言的运用要的平衡作用。
一是教学流程中起承转合的切入作用。
在新的教学内容或教学环节展开时，尤其在美术知识与绘画技法的指导、鉴赏、评价时，或多媒体教学的穿插时，美术语言能使课堂过程环环相扣，过渡自然，让学生享受美术课堂环节的连贯美和整体美。
二是教学流程中突发情况的切入作用。
富于激情的语言，在学生出现心理滑坡时可以给学生提神，发生心理困惑时可以给学生解难，充分体现了美术语言切入的及时性。
当课堂出现互动僵局或师生矛盾时，应体现美术语言的即兴性和润滑性。
这种具有切入效能的非主流性教学语言能使课堂过程平衡有序、流畅自然。
二、发挥美术教学课堂语言的艺术优势，营造教学氛围的最优化富有艺术创造特色的美术教学活动，依赖于美术教学语言的艺术优势。
发挥美术教学语言艺术优势，要根据课堂需要统筹考虑、综合运用，选择教学语言类型的最佳综合。
教师要明确美术语言艺术运用的针对性，根据教材特点、学生需要和课堂类型来选择不同的
语言艺术类型。
同时，还要体现美术语言艺术运用的互补性，适应美术教学形象化与具体化、欣赏性与实践性的特色要求，达到教学内容和环节天衣无缝的效果。
美术语言艺术的运用，形式上要灵活组合，交叉运用；内容上要凸显知识性和趣味性、思想性和艺术性。
这样，我们的美术语言就能充分体现教学中审美结构的点、线、面、体等要素的内在联系性。
1.选择美术教学课堂语言艺术的最佳综合，创设教学环境的共振。
在教学内容与教学手段的连线上选择恰当的课堂语言是教学成功的基础。
美术教学语言的艺术类型可以归纳为以下几种。
第一、情境类。
情境语言艺术有创造课堂氛围和环境的作用。
包括激疑型语言艺术、情感型语言艺术、问题型语言艺术。
第二、意境类。
意境语言艺术有创造引人入胜状态的作用。
包括演示型语言艺术、悬念型语言艺术、描述型语言艺术。
第三、直白类。
直白语言艺术就是用简洁的语言概述教学内容。
包括铺叙讲解型语言艺术、观察审题型语言艺术、讨论互动型语言艺术。
第四、过渡类。
有教学环节承上启下的作用。
2.美术教学语言艺术基本原则与直观性、系统性、实践性的美术教学原则有着内在的一致性。
①激发兴趣性原则。
美术语言应有激发学生对教学内容产生浓厚兴趣，使之迅速聚焦课堂活动的力度。
②激活思维性原则。
美术语言应有强化学生独立思考、举一反三的导向。
③激励创新性原则。
美术语言应能够激励学生的创新意识和
创新实践，提高审美理解和创造的情感。
④主体参与性原则。
美术语言应有及时调整学生的被动心理或被动参与情绪，使之迅速进入课堂主体角色的作用。
⑤轻松愉快性原则。
美术语言应产生使学生精神放松、心理平静，创设课堂愉悦环境的效果。
⑥准确流畅性原则。
课堂语言应如行云流水，一气呵成，产生使学生迅速把握主旨、领悟要点的效率。
3.美术教学语言的运用要体现语言艺术的丰富内涵，强化教学内容。
①提高美术语言内容的涵盖能量。
美术语言艺术不但包含着对教学过程与方法、美术知识与技能、审美观与情感观等内容的内在整合性，也包含着对审美教育、基础知识、基本技能的整体联系性。
②借助教师身体语言的渗透力量。
教师的姿态、手势等举止动作，微笑、眼神等面部表情，同样可以起到教育的效果。
教师要通过身体语言释放智慧与人格魅力，释放鼓励与驱动的良性暗示，使学生在潜移默化中受到感染。
③增强美术语言的因果转化质量。
教学语言与教学效果、学生心理有密切的因果联系，应把教学内容的重点、美术技巧的基点、学生心理活动的燃点作为教学语言的突破口，加大外因对内因的刺激力度和转化强度，提升学生的审美心理和学习动力，增强审美思维和审美创新能力。
美术教师要发挥教学语言的审美教育优势，营造审美创新环境，让美术课堂教学焕发美感与激情。
【责编闫祥】。