美术教学方案策略和方法
美术教学指导和策略
美术教学指导和策略一、引言美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一，也是帮助学生发展个性和艺术修养的重要手段。
本文将从美术教学的目标、内容、方法和评价等方面，探讨美术教学的指导和策略。
二、美术教学目标美术教学的目标是培养学生的艺术素养和美感，提高他们的观察力、想象力和创造力。
具体目标包括：1. 培养学生的审美能力：培养学生对美的感知和判断能力，让他们能够欣赏和理解不同艺术形式和风格的作品。
2. 培养学生的创造力：通过美术教学，激发学生的想象力和创造力，让他们能够表达自己的内心世界和独特的艺术观点。
3. 培养学生的艺术修养：通过学习和欣赏艺术作品，培养学生对艺术历史、文化和传统的了解和理解，提升他们的艺术修养。
三、美术教学内容美术教学的内容应包括艺术表现形式、艺术作品欣赏和创作技巧等方面：1. 艺术表现形式：教学内容应涵盖绘画、雕塑、摄影、设计等艺术表现形式，让学生了解和体验不同艺术媒介的特点和表现力。
2. 艺术作品欣赏：引导学生观赏和分析各种类型和风格的艺术作品，让他们能够理解和欣赏艺术家的创作意图和技巧。
3. 创作技巧：教学内容应包括绘画技巧、构图、色彩运用等方面的基本技能，让学生能够灵活运用这些技巧进行自主创作。
四、美术教学方法1. 启发式教学法：通过提问和解答的方式，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 任务型教学法：设置具体的任务和目标，让学生在实践中学习和应用艺术技巧，培养他们的动手能力和创造力。
3. 合作学习法：鼓励学生合作完成艺术项目，促进他们的交流和合作意识，培养团队合作能力和社交技巧。
4. 多媒体教学法：结合多媒体技术，利用图像和视频等资源，给学生直观的艺术体验，激发他们的兴趣和学习热情。
五、美术教学评价美术教学评价应注重学生的综合素质发展和个性特点，采用多元化的评价方式：1. 学业评价：评价学生艺术表现、作品质量和技能掌握等方面，包括作品展示、口头表达和书面评价等形式。
美术教学方法与策略
美术教学方法与策略随着社会的发展和教育理念的变革，美术教学在学校教育中的重要性越发凸显。
美术教学不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进他们全面发展。
本文旨在探讨一些有效的美术教学方法和策略，帮助教师提高教学质量，激发学生的艺术潜能。
一、培养学生的艺术兴趣激发学生对美术的兴趣是美术教学的首要任务。
教师可以通过多样化的教学手段来引导学生主动参与并享受美术创作的过程。
例如，可以组织艺术展览或观摩活动，让学生观赏各种艺术作品，并引导他们发表自己的观点和感受。
此外，教师还可以鼓励学生到美术馆或画廊进行实地考察，亲身感受艺术作品的魅力。
二、注重实践操作美术教学强调实践操作，通过实际动手创作的方式培养学生的审美能力和艺术技能。
教师应该提供足够的时间和机会让学生进行各种美术实践活动，例如素描、绘画、雕塑等。
同时，教师要鼓励学生勇于尝试，从错误中学习，并给予积极的鼓励和反馈，激发学生的创造力和想象力。
三、开展多元化的艺术活动多元化的艺术活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以组织一些绘画比赛、手工制作活动或艺术创意设计比赛等，让学生在比赛中互相学习和切磋，增强他们的艺术表现力和竞争意识。
此外，还可以邀请专业艺术家或美术教育专家来学校进行讲座或工作坊，增强学生对艺术的认知和了解。
四、个性化教学美术教学应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学策略。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习风格来组织教学活动，为他们提供个性化的指导和支持。
同时，教师还应该充分发挥学生的主体性，鼓励他们在艺术创作过程中展示个性和创新。
五、跨学科教学美术教学与其他学科的结合能够丰富教学内容，提高学习效果。
教师可以通过与语文、历史、科学等学科的结合，引导学生进行绘画、雕塑等艺术创作。
例如，可以通过绘制人物画来学习历史人物，通过绘制自然风景来学习地理知识，通过制作科学实验装置来学习科学原理。
跨学科教学不仅能够增加学科之间的协同性，还能够培养学生的综合素养。
美术课堂教学策略与案例分析
美术课堂教学策略与案例分析美术课堂教学是培养学生审美素养、创造力和艺术表达能力的关键环节。
为了提高美术课堂的教学效果，教师需要采取有效的教学策略。
本文将探讨几种常用的美术课堂教学策略，并通过具体案例进行分析，探讨不同策略在教学中的应用。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考、激发兴趣和主动学习的方式进行教学。
在美术课堂中，启发式教学策略可以通过展示艺术作品、提出问题和开展讨论等方式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以展示著名画家的作品，引导学生观察、分析并模仿其中的艺术特点。
通过这种方式，学生不仅能够深入了解艺术领域，还能够培养自己的审美能力。
案例分析：在一堂美术课上，教师通过展示莫奈的《睡莲》系列作品，并提出问题：“你们觉得为什么莫奈选择了睡莲为绘画题材？”学生们积极参与讨论，表达出睡莲具有柔和的色彩和优雅的形状，能够给人以宁静和放松的感觉。
在分析了《睡莲》作品的艺术特点后，学生们受到启发，纷纷表达了自己对睡莲的理解，并尝试用画笔表达出这种美感。
二、实践性教学策略实践性教学策略是指通过实际操作和实践活动来促进学生的学习和发展。
在美术课堂中，实践性教学策略可以通过让学生亲自动手进行创作和实践来实现。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以引导学生进行实际绘画，并通过指导和反馈来提高学生的绘画技能。
案例分析：在一堂美术课上，教师带领学生进行静物绘画实践。
教师先向学生展示一个摆放在桌上的花瓶，并要求学生用素描表达出对花瓶形状和花朵颜色的把握。
随后，教师逐步引导学生进行绘画实践，给予他们适时的指导和帮助。
通过实践的过程，学生们得到了良好的绘画训练，增强了自己的创作能力。
三、多媒体教学策略多媒体教学策略是指通过多种媒体形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在美术课堂中，多媒体教学策略可以通过展示图片、视频和音频等形式进行。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以通过播放绘画教学视频来引导学生进行模仿和学习。
小学美术课堂教学策略与方法总结
小学美术课堂教学策略与方法总结小学美术教育是培养学生审美能力、创造力和想象力的重要途径。
在小学美术课堂教学中，教师需要运用有效的策略和方法，激发学生的兴趣，提高教学效果。
以下是对小学美术课堂教学策略与方法的总结。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，在小学美术教学中，激发学生的兴趣至关重要。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
1、引入生动的故事和情境将美术知识融入到有趣的故事或情境中，让学生在听故事的过程中，自然而然地对美术产生兴趣。
例如，在教授绘画动物时，可以讲述一个小动物冒险的故事，引导学生想象并画出故事中的场景和动物形象。
2、展示精美的艺术作品通过展示优秀的美术作品，包括绘画、雕塑、手工等，让学生感受到艺术的魅力，激发他们的创作欲望。
同时，教师可以对作品进行简单的讲解，让学生了解作品的创作背景、表现手法等。
3、利用多媒体资源运用多媒体教学手段，如播放动画、视频等，让学生更加直观地感受美术的魅力。
比如，在讲解色彩知识时，可以播放一段关于色彩变化的动画，帮助学生更好地理解色彩的混合和搭配。
二、多样化的教学方法1、示范教学法教师通过亲自示范绘画、手工制作等过程，让学生更加清晰地了解操作步骤和技巧。
在示范过程中，要注意边示范边讲解，强调重点和难点。
2、小组合作学习将学生分成小组，共同完成一个美术作品或任务。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和交流能力，同时也能激发学生的创新思维。
3、游戏教学法将美术知识融入到游戏中，让学生在玩游戏的过程中学习。
比如，通过猜谜语、拼图等游戏，让学生认识不同的美术工具和材料，了解不同的艺术风格。
4、问题引导教学法教师提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力。
例如，在欣赏一幅作品时，教师可以提问：“这幅画给你什么样的感受？”“画家是如何运用色彩来表达情感的？”三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践操作来提高自己的技能。
1、提供丰富的材料和工具为学生准备多样化的美术材料和工具，如纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等，让学生能够根据自己的创意和想法进行选择和使用。
美术教学目标与策略计划
美术教学目标与策略计划本次工作计划介绍：为实现美术教学的全面提升，本计划旨在确立具体的教学目标，并制定相应的策略措施。
工作核心围绕优化教学环境，丰富教学内容，提升学生技能与审美素养。
计划分为三个阶段：一、分析阶段：详尽评估当前美术教学的现状，包括学生水平、师资力量、教学资源等，确保后续策略有的放矢。
二、制定策略阶段：根据分析结果，制定目标导向策略。
包括创新教学方法，引入现代艺术元素，以及增强校际交流合作。
三、实施与监督阶段：落实策略，设置明确的实施步骤和期限。
建立监督机制，确保计划的有效执行和持续优化。
本计划重视教学实践与反馈，强调个性化教学与学生创造力的培养。
通过本次工作计划，预期将实现学生美术技能和创造力的显著提升，为培养新一代艺术人才奠定坚实基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着社会的进步和艺术教育的重要性日益凸显，美术教学已成为我国基础教育的重要组成部分。
然而，当前美术教学仍存在一些问题，如教学方法单一、资源分配不均、学生创造力培养不足等。
为了改善这些问题，本次工作计划旨在制定具体的美术教学目标与策略，以提升教学质量，培养更多优秀的美术人才。
二、工作内容1.调查与分析：收集国内外美术教学的优秀案例，分析其成功经验；了解我校美术教学的现状，包括师资力量、教学设施、学生水平等。
2.制定教学策略：结合调查分析结果，制定有针对性的教学策略，如引入现代艺术元素、创新教学方法、加强校际交流合作等。
3.编写教学计划：根据教学策略，编写详细的美术教学计划，包括课程设置、教学目标、教学方法、评价标准等。
4.培训与提升：组织教师参加专业培训，提升其教学能力；鼓励教师开展教学研究，分享教学心得。
5.监测与评估：定期对美术教学进行监测与评估，了解教学效果，发现问题，及时调整教学策略。
三、工作目标与任务1.目标：通过本次工作计划，预期实现学生美术技能和创造力的显著提升，为培养新一代艺术人才奠定坚实基础。
（1）优化教学环境，为学生更多实践机会。
美术教师的教学策略和方法
美术教师的教学策略和方法2023年的美术教学策略和方法随着科技和社会的不断发展，美术教师的教学策略和方法也在不断变化。
2023年，美术教师需要掌握新的教学策略和方法，以满足学生的需要和教学目标。
本文将介绍2023年的美术教学策略和方法。
一、注重个性化教学2023年的美术教学将更加注重个性化教学。
随着教育理念的转变，学生的学习需求和个性也变得越来越明显。
美术教师需要了解每位学生的兴趣、优势和特长，根据学生的差异制定相应的教学方案，因材施教。
例如，对于喜欢油画的学生，可以提供油画创作的课程；对于比较喜欢平面设计的学生，可以安排平面设计方面的课程。
美术教师需要通过不同的教学策略和方法，让每位学生都能够充分发挥自己的特长和潜力。
二、多媒体教学手段的运用2023年的美术教学多媒体教学手段的运用将更加广泛。
多媒体教学手段可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，美术教师可以通过PPT演示、视频课件等方式，让学生更好地理解和领悟艺术作品的创作过程和艺术理念。
此外，美术教师也可以通过虚拟实境的方式，让学生更好地了解艺术作品的内涵和意义，提升学生的审美水平。
三、跨学科融合教学2023年的美术教学将更加注重跨学科融合教学。
跨学科融合教学可以促进学科之间的相互协调和交流，提高学生的全面素质。
例如，美术教师可以与语文老师合作，让学生通过欣赏和创作艺术作品，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
美术教师也可以与科学老师合作，让学生学习艺术中使用的色彩知识、光线知识等等，提高学生的科学素养。
四、实践教学和社会实践2023年的美术教学将更加注重实践教学和社会实践。
实践教学可以让学生把理论知识运用到实际创作中，提高学生的实践能力和创新能力。
例如，美术教师可以组织学生参加美术比赛、艺术展览等活动，让学生在实践中学习和提高艺术技能。
社会实践也可以让学生更好地了解和认识社会，拓宽视野。
五、个性化反馈和评价2023年的美术教学将更加注重个性化反馈和评价。
美术教学方法与策略
美术教学方法与策略美术教学是培养学生审美情趣、创造能力和想象力的重要途径之一，而教学方法和策略的选择对于教学效果具有至关重要的影响。
本文将从启发思维、激发兴趣、培养技能等方面探讨美术教学方法与策略的应用。
一、启发思维在美术教学中，启发学生的思维是至关重要的。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的想象力。
例如，在教授色彩构成的时候，可以让学生观察周围的事物并描述它们的颜色，然后引导他们思考不同颜色的搭配会产生怎样的效果，从而激发学生对色彩构成的兴趣。
二、激发兴趣激发学生的兴趣是提高教学效果的重要途径。
在美术教学中，教师可以通过创造艺术氛围、展示名家作品等方式来吸引学生的注意力。
同时，可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的教学内容。
比如，对于喜欢动物的学生，可以通过教授动物造型的技巧来引导他们学习。
三、培养技能除了启发思维和激发兴趣外，培养学生的实际技能也是美术教学的重要目标之一。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式来帮助学生掌握绘画的基本技巧。
例如，在教授人物画的时候，可以先通过示范画出基本的人物轮廓，然后让学生模仿练习，逐步提高他们的绘画水平。
四、创新教学方法随着科技的发展，教学方法也在不断创新。
在美术教学中，教师可以借助多媒体设备、网络资源等现代技术来辅助教学。
比如，通过展示名家作品的高清图片来讲解技法，或者利用平板电脑进行绘画教学，都能够提高教学效果。
总之，美术教学方法与策略的选择对于提高教学效果具有重要的意义。
启发学生的思维、激发他们的兴趣、培养实际技能以及创新教学方法都是提高美术教学质量的关键。
希望广大美术教师能够不断探索，不断创新，为学生提供更加优质的教育。
初一美术教学策略与方法总结
初一美术教学策略与方法总结美术教学是培养学生审美能力、创造能力和艺术表达能力的重要环节。
在初一美术教学中，教师需要根据学生的认知特点和学科发展要求，制定合理的教学策略与方法，以促进学生的综合素质发展。
本文将从课堂教学环境、教学内容与目标、教学方法等方面总结初一美术教学的策略与方法。
一、课堂教学环境的营造初一美术教学应注重营造积极、和谐的课堂氛围。
教师可以通过以下方式实现：1. 创设美学氛围：在教室中挂上学生的作品、大师的名画等，以激发学生的艺术兴趣与创作欲望。
2. 营造良好的互动氛围：教师应鼓励学生彼此交流、互相启发，通过小组合作、展示汇报等方式增强学生的参与感。
3. 提供良好的教学资源：教师应配备必要的教学工具与材料，例如绘画用品、图书、电子媒体等，以便学生在学习中能够充分利用资源。
二、教学内容与目标的确定初一美术教学内容应结合学科要求和学生的实际需求确定。
教师可以从以下方面进行考虑：1. 选择合适的教材：根据教学大纲和学校的教材要求，选择适合初一学生的美术教材，确保内容贴切、全面，能够满足学生不同层次的需求。
2. 培养艺术素养：初一学生的艺术素养较低，教师可以通过欣赏名画、学习艺术史等方式，提高学生的艺术鉴赏能力和审美意识。
3. 强化实践操作：初一学生的实践操作能力相对较弱，教师应注重培养学生的实际动手能力。
在教学中，可以组织学生进行素描、水彩等绘画实践，提高他们的创作技巧。
三、教学方法的选择与使用初一美术教学方法的选择应根据学生的特点和教学目标进行灵活运用。
以下是一些常用的教学方法：1. 示范法：教师可以通过示范来帮助学生掌握绘画技法和艺术表达方式。
在示范过程中，教师应注重解释示范的思路和注意事项，以便学生更好地理解和模仿。
2. 任务驱动法：通过设定具体任务和目标，激发学生的创造力和合作意识。
例如，教师可以让学生合作完成一幅大型壁画，培养他们的合作精神和艺术表达能力。
3. 比较对照法：通过比较名画与学生作品，帮助学生认识到自己的不足之处，激发他们对提高的渴望和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美术教学的策略和方法一、概念：（一）教学策略：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性，全局性和指导性。
（二）教学方法：教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。
既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。
（三）二者的区别和联系：区别：1.策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。
比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。
根据这一教学策略我们可以选择较为细致，不同的教学方法。
比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某些美术作品等等。
2.策略重在预判，方法重在实施。
联系：1.策略统摄方法，方法为策略服务。
2.两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。
二、美术教学的策略：（一）美术教学策略的基本特征1.综合性：选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
2.可操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。
3.灵活性:教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。
（二）美术教学策略的分类1.学习方法策略在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。
而作为美术教师，我们应该意识到学习方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对学习方法的有效训练。
如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在学习一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。
学会学习是21世纪对人才的最基本要求，在由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份名为《教育一财富蕴藏其中》的重要报告中，“学会学习”就被列为教育的四大支柱之一。
7教师在实行某个新想法的时候不妨在课前拿出一部分的时间来介绍与之对应的学习技巧和方法，在教学之初，我们可以首先倡导学习方法的策略。
2.信息收集整理策略创作或设计是学生根据自己的意愿选择、安排、重组信息，并创造新的信息的过程。
然而，学生在这方面的能力是有限的，教师需要解释成功或错误的例子，进行启发和指导，使学生认识到必的要信息选择。
最重要的是激发学生的内在学习动机，变被动接受为主动探索。
当然，教师则应当引导和提供必要的信息渠道。
适当布置一些美术方面的词语、问题让学生利用辞典或百科全书查阅词义或解释，或要求用速写的方法记录形象，都能培养学生利用信息源、收集信息的能力。
社会教育设施、国际互联网或自然环境都是信息源，应当让学生了解信息查询、检索、收集的方法，能够利用博物馆、美术馆、图书馆、互联网等收集所需信息。
信息收集策略在教学条件较好的城市地区有较高的利用价值，对比学习方法策略主要的关键在于信息搜集的广度。
3.培养态度与情感体验的策略在一般学校教育中，情感、态度的教学目标的表述含糊、抽象，如何形成、如何评价等都未曾明确。
对此，我们认为对于未来社会的人才而言，情感、态度和价值观的培养比知识、能力更重要。
情感态度应当包括各种人类的高级情操:理智感、道德感和美感，以及由此而形成的人生观、世界观等。
美术活动本身就是情感表达的过程，也易于将个人的情感(甚至情绪)、态度形象化地诉诸美术作业之中，只要进行主题性的创作活动，其中必然体现出主体与客体之间的价值关系，即人与人、与自然、与社会的关系，也就是一种道德感和“善”的表现。
学生在美术活动中需要学习许多美术知识，又需要用美术的手段来表现客观现实或自己的生活，表达人生的态度、生活的本质，都需要有一种崇高的信念、独立的人格、自信的态度和自主的见解，其中就是学生的理智感、人生观和世界观的形象化反映。
为了使教师能够真实地了解学生，可以通过一种具有诊断性的创作活动来实现，所以，这一情感目标是不让学生知道的。
这一情感态度目标要求能够较客观地分析学生的某种态度是否形成，并能在美术作业中体现出来。
由此，教师命题时应考虑到:首先，设想具有某种态度的学生将会画出什么；然后，设想不具有某种态度的学生又会画出什么；最后，找出能明确区别上述两种学生的特征。
教师在命题时，应该选择学生的现实生活、切身感受，并能够自然地、形象化地加以表达的命题，比如《我的家》、《我们的学校》、《我生活的城市变化》等命题，不带有积极或消极的导向语气，不再额外提出道德或人际关系的要求，让学生自然而然地表达出与家长、同学、老师以及家乡的各种感情。
在具体的实施过程中可以采取诸如强化、偶发事情的提问、树立榜样等方式，通过有效的途径來实现目的。
积极情感与消极情感可以在美术作业中显示出来，这样就可以明显地区别学生是否具备“在日常生活中具有怎样的道德品质”这样一个情感目标。
从而便于教师采取教育和矫正的措施，使学生的情感态度得到健康的发展。
4.交流策略交流策略也是教学策略中的常见形式，整个过程可以由教师引导，也可以由学生自己进行交流。
（1）班级全体讨论平时最常见的形式，但由于人太多，发言机会有限，有时会形成教师和学生间的问答形式，而无法使全体参与讨论，故在小班中效果会好一点。
（2）班分组讨论先分成四、五人一组小声讨论，然后推举某一位学生代表小组发言，所以与班级讨论结合起来进行可弥补全体讨论中的不足。
教师应让每一小组的意见充分发表，并注意其中不同的看法，加以引导，以深化讨论。
（3）辩论会原为屯视台中的专题讨论会。
运用到教学屮，也足指定五、六名成员，就某一问题进行辩论。
掌握者要以对立意见的展开为主轴推进讨论。
（4）论坛“论坛”原指古罗马城市公众集会的广场。
论坛以阐述对某一问题的态度(赞成、反对或修正)及其论据为中心，掌握者要尽量引导发言者充分发表意见。
（5）论战会将班级分为赞成派和反对派二部分，学生不管真实观点如何都要参加一派。
这对于形式逻辑的发展，锻炼驳倒对方论点的论战技巧很有好处，但易陷于形式主义的境地，掌握者要注意使论战保持原问题的方向展。
（6）头脑风暴法由主持人提出问题，鼓动全体学生尽可能提出新颖的、有创见的想法，但不开展讨论和批评。
由于相互之间的刺激与启发，以及热烈的气氛，能激起发散思维并获得大量的新问题、新意见，多用于美术创作或设计构思之前。
5.提问策略提问是师生交流沟通的主要表现形式，是一门值得研究的学问。
能设计出既有趣又有效的问题，是激发学生思维的关键。
（1）使学生明确学习内容的提问向学生提出挑战性的问题，激发学生的注意、兴趣和学习动机。
一般來说，这种提问是发散型的，回答可能多种多样，可进行适当的评价，促进有弹性的思维活动。
逐渐地增加提问的深度，在反复问答过程中接近所要解决问题的核心。
（2）发现式的提问对事件进行价值判断的提问，寻求某-?事件的原因结果的提问，区分事实和见解的提问。
（3）学生互动的提问为了促进学生的参与和集中注意，需要时时给予刺激。
（4）给予暗示提问在学生个人或小组的研究中遭遇障碍而停止不前时，教师用提问的形式作暗示，要比直接讲授更有助于学生开动脑筋。
6.回答的策略教师必须有扎实而广博的知识结构，极力防止对学生正确回答的否定处理，或对学生错误回答的肯定处理，因为这会构成对学生正确的学习行为的打击，并造成认识上的混乱。
可以采取一下方法:（1）师生互动有时学生的提问，例如一种昆虫的名字，教师可能真的回答不出，而通过师生合作活动，借助电脑网络、多媒体不仅知道了这种昆虫的名字，更重要的是学会了学习的方法、学习的途径，以及认真地探究未知世界的态度。
这一过程已不是为了维持教师权威者的地位，而成为培养解决问题能力的一个极好的机会。
（2）补足知识缺失常常发生在教师的提示不够充分，而学生又没有储备这部分有关的知识，对于学生的提问，教师应该详尽的进行“补足”，以此来解决问题并避免以后问题的出现。
（3）类似问题解答在初一教材中有《审美情趣与艺术创造》一课，学生提出“二者是什么关系呢? ”这显然超越了他们理解程度，聪明的教师就提出一个类似问题:“世界上是先有蛋呢还是先有鸡呢? “当学生争不出个所以然时，教师说，它们是从原生物慢慢进化而来的，而艺术创造与审美情趣也是在人类漫长的发展史中逐渐形成的，从而化难为易，使学生有可能了解这一问题。
其中学习方法策略是教师当前迫切需要掌握的，交流策略与信息收集策略作为教学能力的扩展，而回答和提问的策略是与课堂教学时刻密切联系的，也应作为最基本的教学策略来掌握。
三、美术教学的一般方法：（一）教学方法分类1.以语言传递信息为主的教学方法。
以语言传递信息为主的教学方法是指为了达到向学生传授美术技能知识的目的，教师和学生通过口头语言进行信息交流及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，语言是教学过程中一种非常重要的传播媒介，大量的视觉信息都是借助它得以在教师和学生之间传递的。
主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
讲授法：口头语言向学生传授。
教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
谈话法：是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
此方法能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是谈话中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，这就要求教师要在课前做好充分的准备。
讨论法：讨论是在一种情景中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。
在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
读书指导法：教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识，扩大美术视野的教学方法。
2.以直接感知为主的教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过实物或直观教具的演示绘制示范以及组织教学性参观等，使学生在直接感知客观事物或现象中获得美术技能知识的方法。
其特点是形象生动、具体真实、感受直接，体现了美术学科教学以视觉教育为中心的特点。
主要包括演示法、参观法、比较法、示范法、练习法、呈示法。
演示法：是在实践性教学中教师只想一套规范性的程序或动作，引起学生相应模仿行为的教学方法。
演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好地理解各种原理、法则的正确性。