浅谈教师语言艺术的重要性
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浅谈教师语言艺术的重要性
作者：王增
来源：《速读·上旬》2015年第10期
摘 要：语言是人们用来交流思想的工具，课堂教学语言则是师生间传递信息和交流思想的重要载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，是教师教育教学思想的最直接的体现。教师的语言艺术是教师育人和教学艺术中的一个重要组成部分，这种语言技巧是建立在各种思想修养、智力水平和知识范畴的基础之上的，而且还必须注意自身一系列的素质和能力培养。
关键词：教师；语言艺术；重要作用
如果表达不好或者表达不清，一个老师学问再高，他的学问也要大打折扣.斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。” 可见语言的重要性。教师的教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，是教师教育教学思想的最直接体现。教师通过语言将自己的所知传授给学生，从而达到教学的目的，这就要求教师的教学语言必须具有较高的艺术性。本文将从以下几方面来谈谈自己对教师语言艺术的一些看法。
一、教师的语言艺术的内涵
（一）教育引导性和艺术审美性的统一
教师语言的教育主导性一方面体现在语言内容中包含的正面的、积极的思想感化和健康的情感教化上，一方面体现在语言本身艺术性的引导作用上。而教师语言的审美性体则现在三个方面上：一是优化语言的环境；二是教师口语本身应具有语言美；三是整个教学流程中语言的整体美。这两大方面缺一不可。
（二）注重语言科学性和艺术性的统一
所谓科学性，是说无论对学生进行教育还是教学，教师的口语既要符合教师的身份特点、表述时准确、得体、严密、全面的特点，又要符合语言规范的标准。所谓艺术性，是说教师在语言的运用上要巧妙、机智、灵活，并形成自己独特的风格。只有做到了二者的有机结合，教师的口语才能达到准确性、规范性、幽默性和通俗性协调统一的较高水平。
（三）注重口语和体态语的有机结合
教学中，除使用口语这一有声语言之外，运用好体态语这一无声语言也十分必要，这两种语言形式是相辅相成的、不可分割的。第一，体态语虽无声，但它却是内心真实意愿的自然表龙源期刊网
露；第二，体态语虽无声却有形，通常它会以鲜明的形态作用于学生的视觉感受之中，触及学生的心灵窗口，使学生久久不忘；第三，体态语具有一定的启发性，能以具体的形态先引起学生的直观感觉，继而引起学生的思考，从而形成更深层面的理性认识，最终产生心领神会的好效果。所以，教师在教学中应特别注重口语和体态语的自然统一。
二、 教师语言艺术的作用
1.教师的教学语言艺术会影响教学质量
课堂是教师教书育人的主阵地，而课堂语言则是教师进行教学的主要手段，甚至可以说语言艺术是教师提高教学质量的重要方式。优秀教师的语言艺术魅力就在于他们能够在某些平淡的教学过程中深入浅出，变抽象为具体，化腐朽为神奇，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲望，使整个教学过程更加生动和科学化，进而有效地提高教育质量，促进学生的全方位发展。
2.教师的教学语言是最主要的教学手段
如今的课堂教学，信息化手段的运用和普及，已经使教学手段达到了非常先进的程度，但即使这样，教学语言仍然是无法被完全取代的。因为课堂始终弥散在语言的环境和氛围之中，语言活动仍是课堂的主要组成部分。
3.教师的教学语言艺术能促进学生能力的发展
爱因斯坦曾经说∶“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”教师教学语言艺术水平的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的是它还影响着学生多方面能力的均衡发展。
首先，影响学生语言能力的发展。教师的教学语言不只是课堂上教授知识的工具，而且还是学生学习模仿的榜样——教师给学生做出的运用语言的最直接、最快速、有声而无形的榜样。
其次，影响学生思维能力的发展。教师的教学语言艺术水平直接反映着教师思维能力的高低。学生透过教师高超的教学语言，可探知教师的思维进程，学习到思考问题的良方，体验到思维过程中的快乐，从而激发兴趣，提高思维能力水平。
最后，影响学生审美能力的发展。因为教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使之从中获得审美感受、激发审美想象、丰富审美情趣、锻炼和提高学生的审美创造能力。
三、提高教师语言艺术的途径 龙源期刊网
“工欲善其事，必先利其器”。教师要想提高语言艺术水平，就需要在长期实践中不断摸索，刻苦磨练，丰富自己的语言，提高其艺术水平。
1.苦练基本功
高水平的教学语言的获得，需要经过长期的磨练揣摩。仅就说好一口标准流利的普通话而言，就需要每位教师研究学习一辈子。我们很多的教师在教学过程中，时常会发生不认字、读错字、用错词、说错话的现象等一系列问题，都需要日常不断的积淀。
2.博众家之长
良好的课堂教学语言的形成是各方面知识综合运用的结果，教师要向哲学家学习语言的深刻，向逻辑学家学习语言的严谨，向语言学家学习语言的规范，向诗人学习语言的精炼，向人民群众学习语言的通俗……只有这样，教师的语言储备量才能逐渐丰富起来，运用起语言来才能得心应手。
3.有强烈的责任感
语言是用来表达思想的，如果一个教师没有高度的责任感和强烈的事业心，那么他就不会拥有艺术性的语言，教师只有怀着对教育工作的高度热情，对学生深深的挚爱和对教书育人的浓厚兴趣，才能讲好课，育好人，才能提高教学语言的艺术性。
综上所述，教师的语言艺术是一种智慧，一种文化，更是一种激情。只有把经过锤炼的艺术性的教学语言寓于原本平淡无奇的课堂教学之中，才能使课堂教学永远充满着蓬勃的朝气与活力，学生喜欢听，勤于记，乐于思，实现教与学的有机结合，达到双赢的局面。教师要不断地提高语言艺术，加强语言艺术的修养，并将这些融会贯通地应用于实践，为成功的语言沟通打下基础，从而全面提高教育教学质量，这也是新时期教育对教师提出的新要求。
参考文献：
[1]张惠芹.教师的语言艺术 [M].中国国际广播出版社，2009.1
[2]石文美.浅谈语文课堂教学语言艺术 [M].http：///news/11473.htm.
[3]王惠慧.论教师的课堂语言艺术 [J]. 作家，2013年24期
作者简介：
王增（1980.3～ ），女，汉族，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师，本科学历硕士学位，从事语文教学，语言学，文学，文艺理论，对外汉语研究。 龙源期刊网
教师语言艺术心得体会6篇
教师语言艺术心得体会6篇
教师语言艺术心得体会6篇
教师语言艺术心得体会1
听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的'相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。
教师语言艺术课心得体会
作为一名教师，我深知语言在教育教学中的重要性。近日，我有幸参加了教师语言艺术课的学习，收获颇丰。以下是我对这门课程的心得体会。
首先，教师语言艺术课让我认识到语言在教育教学中的独特魅力。语言是教师与学生沟通的桥梁，是传授知识、启迪智慧的重要工具。通过学习，我明白了教师的语言不仅要准确、清晰，还要生动、形象，富有感染力。优秀的教师语言能够激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，为营造良好的课堂氛围奠定基础。
其次，教师语言艺术课让我了解了教师语言的基本要素。课程中，我们学习了教师语言的规范性、鼓励性、情感性、逻辑性等方面的内容。我认识到，教师的语言应该遵循以下原则：
1. 规范性：教师的语言要准确、清晰，符合语法规则，避免使用口语化、方言化等不规范的表达方式。
2. 鼓励性：教师应关注学生的情感需求，用积极的语言鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的学习动力。
3. 情感性：教师的语言要富有情感，能够触动学生的心灵，引起他们的共鸣。
4. 逻辑性：教师的语言要条理清晰，层次分明，便于学生理解和掌握知识。
此外，课程中我还学习了如何运用语言技巧，提高课堂教学效果。以下是我总结的几点技巧：
1. 适时运用修辞手法，使语言更具生动性、形象性。
2. 结合教学内容，运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣。
3. 运用富有感染力的语气、语调，引导学生积极参与课堂活动。
4. 适时调整语速，使教学内容更加清晰易懂。
通过学习教师语言艺术课，我深刻体会到，教师语言艺术是一门深奥的学问。在今后的教育教学工作中，我将不断修炼自己的语言，努力成为一名优秀的教师。
首先，我要加强自身的语言修养，提高自己的语言表达能力。我会多读书、多积累，丰富自己的词汇，提高自己的语言素养。
其次，我要关注学生的情感需求，用鼓励性的语言激发学生的学习兴趣。我会努力营造一个温馨、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 最后，我要注重运用语言技巧，提高课堂教学效果。我会不断总结经验，探索适合自己和学生特点的教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
教师语言艺术的重要性
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魏 第 1 页 共 3 页 教师语言艺术的重要性
一、教师语言艺术能激发学生的学习兴趣。
同样的教学内容，不同的表达方式，给予学生的感受也是不同的。教师的话可以像一股清泉流入孩子的心田，也可能是一柄利剑刺入孩子的心灵。，当孩子回答不出问题时，能耐烦地引导他，当孩子犯错误时能悉心教育他，把敬重、信任和理解留给学生，让师生之间真心沟通，平等沟通。我想学生只有真心喜爱了老师的教学方式，才会喜爱他所教的学科。
在赴淮安听课，倾听了窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》一文时，给我留下了深刻的印象：嬉笑怒骂、唱念做打、人生百味一起涌上心头……那评书式、演讲式的教学语言脱口而出，虽为女性，却充满大气，令人叹服；窦老师的声音似乎具有非凡的魔力，在她讲话和诵读中，很自然地让学生和听课老师，在魔力的引导下走进文本，走进文言志怪小说的魔幻世界，走进宋定伯卖鬼的那个夜晚，一切的一切，如亲眼目睹一般。深感窦老师语文功底的深厚，竟然能把一篇短小，甚至略嫌寡淡的课文演绎成如此丰富而生动的课堂故事。在课堂上给我印象最深的一个词是：友爱的同学们。在那声声的话语中，是窦老师对学生的敬重，对学生深深地爱。我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有给学生自信，激起学生剧烈的学习兴趣和参加愿望，才能够使每一堂课都成为胜利的课堂。
二、教师语言艺术能影响学生的学习效果。
教师语言是一门专业语言，它是由教学工作的任务，性质和特点所确定的。教师语言对教师的教学效果具有确定性的作用，学生的学问学习同老师表述的清楚度有显著的关系。教师运用教学语言进行教学，语言精确，吐字清楚，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所说的话就能给学生留下深刻的印象，增添学生的记忆，提高学生的学习效率。反之，如教师的语言词不达本文格式为Word版，下载可任意编辑
魏 第 2 页 共 3 页 意，前后矛盾，思路混乱，学生自然也学不懂，听不明，教学效果自然就差。可见，教师的语言艺术对学生而言是多么的重要。假如你的语言有内在的规律性，可使表达的内容系统化，条理化，学生也会获得系统性的学问。假如你的语言具有感染力，用抑扬顿挫的音调，生动幽默的语句，微笑的脸部表情，情深意浓的句子，将会把学生带进一个又一个引人入胜的学习佳境。学生透过教师的教学语言，可以探知教师的思维方式，学习到解决问题的好方法，体验到学习的乐趣，感受到所要表达的中心思想，领会的写作意图，这就是所谓的言传身教。这样的课堂才是学生需要的。假如老师对教学的内容一知半解，模模糊糊，说不清晰道不明，那学生就无法学到想要的学问。长期下来，学生的学问积累就会特别有限。一个上课有条有理、声情并茂、语调抑扬顿挫的老师，一个语气平平、上课无精打采的老师，带给学生的体验那是完全不一样的。可见，在课堂上，教师的语言艺术对学生的学习来说是至关重要。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确
语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容
语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用
语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感
语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围
对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助 随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
浅谈课堂语言的艺术
浅谈课堂教学语言艺术
内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、
方法多样、尊重科学、加强学习等。
关键词：课堂教学语言艺术 特征 艺术性
正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造
艺术。教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。
一、课堂教学语言艺术的主要特征
1、专业性。教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。学科不同，教学
用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。
2、规范性。规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会
的。语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。
3、启发性。教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；
浅谈教师语言的魅力
浅谈教师语言的魅力
语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师来说，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言表现给学生的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。所以，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。要做到这个点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性
语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言的最基本要求。教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地实行判断，合乎逻辑地实行推理，使学生接触到准确的知识。
多年的教学实践说明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，假如教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。
俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。
“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不但是最基本的要求，更是我们的责任和义务！
二、语言要有幽默性。
孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。所以教师的语言不但要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。 幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，能够创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力水准不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却无视了它的艺术性，因而事倍功半。 假如教师能够像相声演员那样，恰当地使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情境，提升教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学气氛，就能让学生置身于优美的文化气氛、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
浅谈教师的课堂语言艺术
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浅谈教师的课堂语言艺术
作为教师，面对形形色色的学生，教学语言不能千篇一律，应力求丰富多彩。如果说语言是人类的交际工具，那么，教学语言就是老师和学生的沟通工具。教师要更好地“传道受业解惑”，就必须注重教学语言艺术的培养。教学语言一般可包括课堂语言、个别谈话和批改语言。下面，我从课堂语言来谈谈教师的语言艺术。
作为语文教师，相对其他科目的教师来说，更注重通过运用课堂语言艺术来激发学生的学习兴趣。古语有云：授人鱼不如授人以渔。如今又有人说授人渔不如授人以欲。“欲”即学生的学习的欲望和兴趣。兴趣是最好的老师，是学生积极学习的强大动力。那么，如何“授人以欲”呢？老师和学生接触最多的地方是课堂，因此，课堂语言是教师点燃学生学习热情的重要工具。
以貌取人是大多数人的印象心理，同样，以人取科是大部分学生的学习心理。一般来说，学生喜欢某一老师，对其所教的科目都比较用心；反之，漠然对待，甚至有抵触情绪和对抗举止。因为学生对老师的喜恶主要建立在课堂上对其言行的了解上，所以能否正确运用课堂教学语言是很关键的。在课堂上，通过语言，一方面，教师展现自己的人格魅力，让学生接受自己，最好喜欢自己；另一方面，教师培养学生对其科目的情感，让学生愿意学，最好努力学。 怎样展现人格魅力？如何培养学生对自己所教科目的情感呢？就这两个问题，我试从课堂导入和突发状况的处理两方面来谈谈。
一、课堂导入。
课堂导入又可分为每一学期第一节课的导入，每星期第一节课的导入，还有每一堂课的导入。
每一学期第一节课的导入很重要。学期的开始，意味着假期的结束，这个时候，师生的情绪都比较低落。如果教师在上第一节课时表现随随便便，提不起精神，学生除了萎靡不振外，还会产生厌学情绪，更加难进入学习状态。教师要控制好个人情绪，精神饱满地走进教室，展露笑容，大声向同学们问好，给人一种开朗的印象。这一节课一般不宜讲新课，先适当询问学生们的暑期生活，以表示关心。然后，回望过去，肯定以前的成绩；展望未来，找出不足，提出希望。这样，学生们会比较容易接受，甚至产生感激心理，慢慢地进入学习的状态中。同理，每星期第一节课的导入也是如此。
教师语言的艺术心得体会
作为一名教师，我深知语言在教育教学中的重要性。语言不仅是传递知识、交流思想的工具，更是塑造学生心灵、激发学生学习兴趣的关键。在多年的教学实践中，我逐渐体会到了教师语言的艺术，以下是我的一些心得体会。
首先，教师语言要准确、规范。作为知识的传播者，教师必须具备扎实的语言功底，确保所使用的词汇、语法、逻辑都符合规范。准确的语言可以让学生清晰地理解知识，避免产生误解。同时，规范的表述也能体现教师的素养，为学生树立榜样。在日常教学中，我注重词汇的选择，力求用简洁、明了的语言表达复杂的概念，让学生在轻松的氛围中学习。
其次，教师语言要生动、形象。生动形象的语言能够激发学生的兴趣，使他们更容易接受新知识。为了达到这一目的，我尝试运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的概念具体化、形象化。例如，在讲解物理公式时，我会用生活中的实例来帮助学生理解，如“电流就像水流一样，电阻就像水中的石头，它们共同影响着电路的工作。”这样的语言让学生感受到了物理学的魅力，提高了他们的学习兴趣。
再次，教师语言要富有感染力。感染力是教师语言的核心要素，它能够激发学生的情感，让他们在愉悦的氛围中学习。在教学中，我注重运用情感化的语言，如赞美、鼓励、批评等，以调动学生的积极性。当学生取得进步时，我会及时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦；当学生遇到困难时，我会鼓励他们勇敢面对，增强他们的自信心。
此外，教师语言要富有变化。单一的语言容易让学生感到枯燥乏味，因此，我在教学中注重语言的多样化。时而用严肃的语气讲解重点知识，时而用轻松的语气进行互动，时而用幽默的语言化解学生的疑惑。这样的变化让学生始终保持新鲜感，提高他们的学习效率。
最后，教师语言要注重与学生的互动。互动是教师语言的重要组成部分，它有助于拉近师生之间的距离，提高教学效果。在课堂上，我鼓励学生提问、发表观点，并及时给予反馈。通过与学生的互动，我能够更好地了解他们的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
浅谈教师的语言艺术
【教师建设】 浅谈教师的语言艺术 曹小华 （广州市市政职业学校，广东广州５１０５００） 摘要：语言沟通是一门艺术，一次成功的沟通，就是一次成功的教育。语言作为人类进行思维和交际的工具，作为师 生交流的重要载体，肩负着完成教学任务，促进师生共同发展的任务。教师睿智、含蓄、幽默、富于启发性、充满善意的、 尊重人格的语言，能激励人、感染人，能春风化雨、润物无声，滋养一代又一代学子的心田，助他们茁壮成长。 关键词：教师；语言；艺术 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０６—００２８—０２ 语言是连接人与人心灵的纽带。不少教师深谙语言艺 术的魔力，运用起来张弛有度、游刃有余，与学生沟通毫无 阻滞，因而师生关系融洽，甚至感情笃深，课堂掌控更是驾 轻就熟、运筹帷幄；然而我们又不得不替个别教师着急：他 们在教学管理过程中、在课堂上，因为不善用语言、表达方 式不当、沟通不畅而引起学生强烈反感，甚至站起来与教 师对骂，导致师生交恶，关系紧张，影响课堂教学。语言沟 通是一门艺术。对教师而言，一次成功的沟通，就是一次成 功的教育。语言作为人类进行思维和交际的工具，作为师 生交流的重要载体，肩负着完成教学任务，促进师生共同 发展的任务。俄罗斯有一句著名的谚语：“语言不是蜜，却 可以粘住一切东西。”可见，教师一旦具备了灵活驾驭语言 的能力，他的话将像“蜜”一样，打动人心，实现师生有效沟 通，促进和谐关系的构建，激发学生的求知欲。 那么，什么样的语言才有“蜜”一样的魅力，进而使教 学效果事半功倍呢？ 一、智慧的语言充满魅力 智慧的语言，字字珠玑，直指人心，发人深省，耐人寻 味，颇具启发性。在教育管理学生的过程中，我们不妨采用 富有哲理的比喻、巧妙的暗示、一语双关等技巧性的旁敲 侧击的表达方式与学生对话，这样做，既顾及了学生的面 子，达到教育提醒学生的目的，同时又可避其锋芒，避免师 生之间的针锋相对，让学生心悦诚服地接受教育和劝导。 罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环 境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他 从小就受到不良影响，读小学时经常打架、逃学、偷窃。他 还是纽约大沙头偌必塔小学学生的时候，有一天，当他从 窗台上跳下时，校长皮尔・保罗把他逮了个正着。出乎意料 的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地对他说：“我一看 你修长的手指就知道，将来，你一定是这个州的州长。”谁 也没想到，就这么一句普通的话，竟然给小罗尔斯带来了 无穷无尽的鼓励、勇气和力量，改变了他的＿生。从那天 起，“纽约州州长”就像一面旗子，在他的心中高高飘扬。他 的衣服不再沾满泥土；语言不再肮脏难听；行动不再拖沓 漫无目的。此后的４０多年里，他没有一天不按照州长的身 份要求自己。通过不懈的努力，在５１岁的那一年，他终于成 为了纽约州的州长。这个故事，听起来，似乎有那么一点神 奇和不可思议。可是，事实的确就是如此。这就是智慧语言 的力量，面对一个别人认为不可救药的学生，保罗校长用 智慧的语言，化解了矛盾，并给这个孩子注入了无限的力 量，帮助他找回自信，找到了方向，最终成为州长。智慧的 语言就是这样，它充满着魅力。为师者应不断提高语言素 养，巧用智慧的语言，在教学和管理过程中不断增强语言 的魅力，赢得学生信赖，实现与学生的有效沟通与交流。 二、幽默的语言很给力 在教育管理学生的过程中，假如教师一味采用呵斥的 语气、生硬的语言批评学生，必将引起正处于青春期、充满 叛逆的学生的反感，后果不言而喻。相反，幽默具有极强的 情绪感染力，委婉而幽默的言语更能打动学生的心，能有 效地激发学生的学习兴趣，使学生精神愉快，情绪激昂，起 到积极的作用。教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要 的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言妙趣横生，既 调节气氛，引人发笑，又精辟在理，令人回味。当批评在轻 松愉快的气氛中进行，必将起到事半功倍的教育效果。比 如：学生上课睡觉，教师大不可必厉声呵斥，不妨轻轻地走 到他身边，关切地拍拍他的头，说：“辛苦你了！要您趴着睡 觉，一定很累吧？老师真过意不去！”一句善意的玩笑，也许 会让学生更不好意思。课堂上适当的幽默会给课堂带来笑 声，可以活跃课堂气氛，也可以消除师生交流互动时面临 的困境。幽默的确是一门艺术，是一门实现有效人际沟通 的语言艺术，是一门能紧紧吸引学生的教学语言艺术。 三、激励的语言富有感染力 有魅力的语言作为一种感人的力量，它真正的美离不 开言辞的热情、诚恳和激励。教师语言应措辞优美、情感真 挚、充满信任。当学生置身于热情洋溢的语言氛围中，就会 心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，这样就会收到良好的教育 和教学效果。“情动于中而言溢于表”，当教师把积极向上、 充满信任和激励的思想融入到言语中时，必能打动学生， 使学生产生共鸣，受到强烈的感染。卡耐基小时候是一个 公认的非常淘气的坏男孩儿。他９岁的时候，父亲将继母娶 进家门。继母来自较好的家庭。他父亲向继母这样介绍卡 耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩儿，他可让我头疼 死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出 乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头 看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏的 男孩儿，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩儿。” 继母说得卡耐基眼泪几乎滚落下来。也就是这一句话，成 为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的２８项黄金法 则。 四、充满爱和善意的语言具有凝聚力 《荀子・荣辱》日：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深 于矛戟。”善意的表白和伤人的恶语，其效果自是天渊之 别。教师在与学生交流的过程中，要尊重学生的人格，生 硬、过激、伤人的话一定不能说。切忌用羞辱的手段逼迫学 一
浅谈教师的语言艺术(1)
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浅谈教师的语言艺术
作者：赵春玲
来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期
语言是教师向学生进行教育、教学的最重要的工具。教师语言的优劣，口头表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响到学生语言和思维的发展。语言就是教师的武器，正确掌握并运用语言是教师从事教育、教学工作的起码条件。而高超的语言艺术，是课堂教学取得成功的重要因素之一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容时，你时刻也不能忘记，你施加影响的重要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”这就是说，我们在进行教育工作时，不仅应遵循一定的原则，讲究科学的方法，而且也要注意语言的艺术性。那么，教师在从事教育工作时，应掌握哪些语言艺术呢？
一、课堂教学时，逻辑性与形象性相结合的语言艺术
上课是教学工作的中心环节，是教师的思想、业务水平和教学能力的集中反映，也是学生掌握系统知识，发展智力、能力和个性的基本学习形式。那么如何上好课呢？如果教师在向学生传授科学文化知识时，只是单纯地讲解课本上的内容，照本宣科，语音平淡，不观察学生的反应，不联系任何实际，结果只能是“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”，达不到任何教学效果。如果教师在课堂上通过有趣的问题、通俗易懂的举例，幽默诙谐的语言去讲解，则会激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的能力。如果我们在讲课时多举例多做实验演示，并尽量规范自己的语言、动作，不仅会引起学生的注意和兴趣，而且使严密的逻辑性和生动的形象性融为一体，使学生在活跃的思维中学习并掌握知识，会收到好的教学效果。
二、做学生思想政治工作时，理解与温情相结合的语言艺术 很多老师经常感叹学生的思想政治工作难做，对一些后进生进行思想教育尤其更难。有些老师费劲心机的组织一些课外活动，精心设计一些教育内容却很难送到学生的心坎上，更谈不上拨动他们的心弦了。原因何在 ？ 教师没有威信，不被信任。这一原因的形成，固然与社会有关，也与我们教师本身的素质有关。