小学美术课堂语言与有效教育
小学美术教学工作计划(10篇)
小学美术教学工作计划（10篇）小学美术教学工作规划篇一依据学校总体规划和学校教学规划的安排，连续以义务教育教学常规为引领，以新课改为指导，立足于课堂，全面落实新课程标准，不断更新教学理念，运用新的理论来指导教学工作，提高我校美术教学质量。
特制定出本学期的美术教学规划。
一、教学目标：1、学问与技能：了解根本美术语言的表达方式和方法，表达自我的情感和思想，美化环境与生活。
学习美术观赏和评述的方法，构成美术根本素养。
2、过程与方法：学生以个人或团体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，进展美术实践本领。
3、情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久兴趣；激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、教学资源分析：1、教材的根本构造：以学生学习活动方式划分学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”。
这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又相互交融，严密相关，构成一个具有开放性的美术课程构造。
2、教材的资料：在造型表现方面：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探究不一样的创作方法，进展具有共性的表现本领，传递自我的思想和情感。
在设计应用方面：了解主要的设计类别、功能，运用比拟与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进展创意和设计，美化生活，构成初步的设计意识。
在观赏评述方面：多角度观赏和熟悉自然美和美术作品的材质、形式和资料特征，获得初步的审美阅历和鉴赏本领，初步了解中外美术进展概况，敬重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进展简短评述。
在综合探究方面：调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进展记录、规划与制作；经过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
3、教学任务要求：①七年级学生，本学期学习素描静物的专业技能技法，学会临摹与写生。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术课堂的有效教学策略——以《海洋怪兽》为例
-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。
小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。
因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。
如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。
一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。
（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。
教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。
在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。
比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。
“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。
”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。
此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。
组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。
教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。
相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。
（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。
”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。
学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。
小学美术教学的主要方法与措施有哪些[002]
![小学美术教学的主要方法与措施有哪些[002]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe219f494b7302768e9951e79b89680202d86b4b.png)
小学美术教学的主要方法与措施有哪些小学美术教学的主要方法与措施：一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容《义务教育美术课程标准》将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。
物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。
当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源等等。
在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。
包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。
材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。
二、运用最新的教学方法，创设美术教学情境小学生很容易受到课堂气氛的感染而进行各种学习活动，针对这一点，教师要为学生创设相对宽松、活跃的学习环境，利用最新的教学方法。
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为目前较为先进的教学方式，它改变了传统教材过于枯燥、单一的现象。
多媒体教学方式集合了、声音、视频等等方式，为学生的美术学习增添了不少乐趣，受到广大教师的欢迎。
利用多媒体讲述美术知识，需要教师精心地设置教学情境，让学生的注意力从别处转移到美术学习中去，最大限度地利用有限的课堂时间，创造出无限的课堂价值。
教师在创设教学情境时要充分考虑学生的学习实际，仔细推敲创设教学情境所能够引起的教学价值，不能单纯的为了谋和新的教学方法，各种教学都要设置教学情境。
首先，在课堂导入上。
教师在开始一节课之前，用影像或者视频的方式导入课堂材料，让学生在充分了解课堂学习目标的基础上进行美术作品分析，这时教师可以让学生进行大胆的想象，勇敢说出自己对作品的看法，鼓励学生对作品所包含的思想进行研究。
三、灵活整合运用美术教材新课程理念打破了传统的“唯教材”论，只是将教材看做教学资源的一种形式。
小学美术课堂中教学语言的有效应用研究
起 了学生们的兴趣 ， 他们都 兴致勃勃地想要知 道“ 老 师做 的菜” 种 问题的教师可能是想激励 学生回答 问题 ， 其 出发 点是好 的， 但
新课的 引导。 由此得 出。 课 堂的导入语应根 据美术课 的特点 ， 使 尊 ， 又觉得 回答 出来了也无成就感 ， 参 与的积极性反而降低 了不 在课 堂教 学中的提 问应恰 当巧妙 ， 既符合小学生 用生动 、 形象的语 言设计符合 小学生心理特征的情境 ， 吸 引学生 少。 由此可知 ， 的注意 力， 激发 学生的学习热情 。 二、 课 堂教 学语 的理解 范畴 ， 又能够起到启发思考的作用。
一
的提 问才能恰 当好 处 ，是教 师在设计教学语言应思考的问题之
一
、
导 入 语
。
笔者在听课过程 中注意到师 生提 问交流过程 中存在 着一些
பைடு நூலகம்
导入 语是 在上新课 的时候 ，用一 些起 引导的语 言让 学生进 尴尬 现象 ， 面对教师的提 问许 多学生不 主动举手发言 ， 教 师只能
入要 学 习的新知识当 中， 主要 目的是引起 学生的兴趣 ， 以更好地 点名 ，学生救 民于水火回答也经常文不对题 ，甚至不知如何作 最后教 师只能 自问 自答 圆场。 出现以上现象的原 因可能在于 展开教 学。曾经有一节 美术课 ， 课题为《 小小厨 师》 。讲课教 师一 答 ， 出场便是一 身厨师装扮 ， 引起 了学生的注意。 教师的导入语也 紧 教师的提 问过难 ，超 出了学生能够思考的深度或提 问方式不科 扣课题 ： “ 同学们 ， 老 师不仅会画画 ， 还会做很 多很好吃 的菜。今 学等。如 这张画美不美？美在哪里？从这幅 画中你看懂 了什 么？ 天， 我做 了几道拿手好 菜来请 同学们一起 分享。” 紧接 着调 出多 媒体画 面， 将各式莱肴展 示在 学生面前 。由于导入语 的铺 垫 ， 引
小学美术学科与语文教育的融合途径探究
小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。
本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。
关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。
另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。
一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。
部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。
因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。
红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。
在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。
在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。
并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。
在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。
提升小学美术课堂教学质量的关键措施
提升小学美术课堂教学质量的关键措施【摘要】提升小学美术课堂教学质量是当前教育改革的重要课题。
本文从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力、鼓励学生创造性表达等五个关键措施入手，探讨了提升小学美术课堂教学质量的重要性。
文章强调了小学美术课堂教学质量提升是一个系统工程，持续改进教学方法和手段至关重要，需要全社会共同努力，形成良好的教育生态，才能更好地培养学生的美术素养，促进他们全面发展。
通过本文的研究分析，可以为小学美术教育的实践提供有效的指导和参考。
【关键词】小学美术课堂教学质量提升，师资队伍建设，教学资源配置，教学计划，审美能力培养，创造性表达，教学方法，教育生态。
1. 引言1.1 背景介绍小学美术课程作为学校教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创造能力和艺术素养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，一些小学美术课堂存在着教学质量不高、教学手段陈旧、教学资源匮乏等问题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，提升小学美术课堂教学质量已成为当前教育领域亟待解决的重要课题。
随着“素质教育”理念的深入人心，小学美术课程的教学已不再仅仅注重技能的培养，更加强调对学生全面发展的促进。
如何提升小学美术课堂教学质量，培养学生的创造力和审美能力成为了当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、结合实际情况制定教学计划、注重培养学生的审美能力以及鼓励学生创造性表达等关键措施，全面提升小学美术课堂教学质量，从而为学生的艺术素养和综合素质的提升提供有力支持。
1.2 问题意识现在，小学美术课堂教学质量的提升已经成为教育界和社会关注的焦点。
在当前教育体制下，虽然课程设置已经相对完善，但是在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
目前一些小学美术课堂教学存在着教师教学水平参差不齐的问题。
有的老师专业能力不足，缺乏创新意识和审美素养，导致教学效果不佳，影响了学生的学习兴趣和成果。
小学美术课堂语言与有效教育
、
美术课堂语言艺术的作 用 学 习动机 是学 习活 动的推动力 ，又称 “ 学 习的动 力”，
指 的是推动学生进行学 习活 动的内在 原因，是激励 、指 引学 生学 习的强大动力 。在课堂 中，教师 一定要 以语 言煽动 、引 导 、组织 ，提 高学 生的学习动机 ，促 进课堂的学习效率 。我 们只有把 学生本 能的学习动机提 高、加强，使 学生本能的学
充满 “ 生气 ”和 “ 灵气 ”。 （ 二 ） 情感性
语言这 门艺术 的魅 力远不 止笔者提到的这些，艺术的探索更 是无止境 的，这也充满艺术魅力 ！
参考文献 ：
［ １ ］ 鄢 月钿．教师的语言艺术 ［ Ｍ】 ．长春 ：吉林 大学 出
版 社 ，２ ０ １ ０ — ０ ４
言在课 堂中扮演着举足轻重 的角色 。 二、小学美术课 堂教学 中语 言运用存在的 问题
（ 一 ） 提 问带有盲 目性 教师示范欣赏 范画后提 问最多的话就是 ： “ 这幅好 的表达方式 。同时在课 堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解 ，又不能太枯燥 。 唯有这样 ，才能使学生 的学 习思维保持连贯统一 ，顺利 实现 美术教学 的环节转换，提高教学效率。 三是 ，教学对象要 准确 。 “ 要对不 同认识 能力 、不 同智 力水平 、不 同兴趣爱好 、不 同个性特 点、不同经历 处境 的不 同教 学对象准确地选择 不同的教 学语 言，从而使之准确地进 入他们能够接收的区域之中 。” 为此 ，教师必须加强语言训练 ，掌握 小学生生理和心理
特 点，同时，还 必须了解 学生之间的个别差异，包括认识能 力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等 。只有做到这些才能 使 自己的教学语言符合学生 的身心特点 ，体现 出个别差异 ， 从而做到语言的准确性 。 实践证 明，良好 的美术课堂 语言能使美术课像磁铁般吸
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小学美术课堂语言与有效教育
摘要：美术课堂中，学习效率是随着学生学习动机的提高而提高的。
提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的诱导和组织。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学过程中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
关键词课堂语言趣味情感规范
教学语言是一门艺术，成功的教学无不得力于教学语言的功力。
在美术课中，具有艺术魅力的课堂语言起着主导作用。
小学生的生理和心理特点决定了教师在美术教学中，更要充分展现其教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
下面就笔者的小学美术课堂实践，从三个方面来阐语言艺术的关键点及运用。
一、美术课堂语言艺术的作用
学习动机是学习活动的推动力，又称“学习的动力”，指的是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
在课堂中，教师一定要以语言煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，促进课堂的学习效率。
我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。
因此，美术教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。
二、小学美术课堂教学中语言运用存在的问题
（一）提问带有盲目性
教师示范欣赏范画后提问最多的话就是：“这幅作品好看吗？”学生不加思考地回答：“好看。
”教师紧接着问：“喜不喜欢？”学生答“喜欢。
”教师又问：“想不想学？”学生的回答不说大家就全明白了：“想学。
”这样的对答表面上很热闹，却带有明显的暗示性，问题也过于简单。
（二）语言的模式化
如“第一步先干什么……第二步再干什么……最后干什么……”的示范语言成了模式。
学生呆板的被老师牵着走，扼杀了感受美、创造美的机会。
（三）以教师为主的语言设计
美术教师自然扮演着传统的教书匠角色，尽情地“演示”着“教”，学生无法主动来“学”，从而失去了主角的地位。
艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输。
三、小学美术课堂语言艺术运用的三个关键点
（一）趣味性
教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于情趣，像磁石一样吸引住学生的注意力。
心理学研究表明：“学生注意力集中的时间有限，一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。
”因此，作为小学美术教师要努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，使小学美术课堂摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
（二）情感性
教学活动是教师与学生的双向互动，也是情绪、情感的双向交往交流活动。
其中，教师的情绪与情感的表现起主导作用。
美术教师在教学中充满激情的讲述，会感染学生情绪，学生会在教师感染下集中注意力，默契配合，课堂气氛融洽活泼。
（三）规范性
小学生正处在语言发展的一个重要时期，教师教学语言的规范化水平直接影响到小学儿童语言发展的规范化水平。
因此，在小学美术教学中，教师教学语言必须具有规范性。
规范的教学语言能给人一种美的感受，产生一种规范美。
规范性首先要使用标准的普通话。
在小学美术课上，教师只有使用规范性的标准的普通话，才能使学生准确领悟老师表达的教学内容及体会到教师富有情感性和趣味性的语言艺术。
同时，教师只有使用规范性的标准普通话，才能够引导学生逐步掌握普通话，从而使自己的语言获得最广泛的使用领地。
其次，教学语言的规范性要求表述准确。
一是，用词要正确，语法要无误。
在课堂中要尽量少使用口头禅，如“啊”、“这个”、“那个”、“是不是”、“对不对”等。
二是，内容表达准确。
要抓住教学内容的要点和特点，组织教学语言。
这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作，并选择最好的表达方式。
同时在课堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解，又不能太枯燥。
唯有这样，才能使学生的
学习思维保持连贯统一，顺利实现美术教学的环节转换，提高教学效率。
三是，教学对象要准确。
“要对不同认识能力、不同智力水平、不同兴趣爱好、不同个性特点、不同经历处境的不同教学对象准确地选择不同的教学语言，从而使之准确地进入他们能够接收的区域之中。
”
为此，教师必须加强语言训练，掌握小学生生理和心理特点，同时，还必须了解学生之间的个别差异，包括认识能力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等。
只有做到这些才能使自己的教学语言符合学生的身心特点，体现出个别差异，从而做到语言的准确性。
实践证明，良好的美术课堂语言能使美术课像磁铁般吸引学生——专心听讲、积极思维、课堂教学精彩纷呈。
并且，无论是在课堂上，还是在办公室里，甚至是在校外路上，总有学生围上老师来聊天说笑。
自然，美术教师要掌握好课堂语言这门艺术的魅力远不止笔者提到的这些，艺术的探索更是无止境的，这也充满艺术魅力！
参考文献：
[1]鄢月钿.教师的语言艺术[m].长春：吉林大学出版社，
2010-04
[2]李统繁.语言艺术在小学美术课堂中的运用[j].东方青年·教师，2010年第12期
[3]李洁.浅谈中学美术教学中的美术语言使用技巧和方法[j].都市家教·下半月，2012年第7期。