学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)教学教材
学前教育史复习整理
学前教育史复习整理一．名词解释：1。
颜氏家训P34：由南北朝时期的著名教育家颜之推所写的我国封建社会第一部系统而完整的家庭教科书，是我国保存下来最早、影响最大的一部家教著作.全书分为7卷20篇,内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，在中国教育史上占有重要地位。
2.活教育P178：由陈鹤琴于1940年提出活教育思想,1947年逐步整理出活教育的理论体系，主要思想即为“教活书，活教书,教书活；读活书，活读书，读书活"。
陈鹤琴的活教育理论体系包括三大纲领:目的论、课程论、方法论,以及教学原则和训育原则.3.恩物P340:是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。
按照福禄培尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物.福禄培尔力图以恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练他们手的活动技能.恩物通常有六种。
4。
儿童之家P355：1907年初，蒙台梭利在罗马贫民区开办的一所招收3~6、岁贫民儿童的免费的幼儿学校。
“约法三章”：家长每天按时接送、密切配合、报告表现给校方。
5.行为课程P129：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
张雪门1966年在《增订幼稚园行为课程》一书中提出。
他认为这种课程完全根据于生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动.它首先注意的是实际行动。
6．幼稚园课程标准P82：1932年10月中华民国教育部正式公布，1936年7月修订.由我国专家学者在总结自己实践经验的基础上，根据我国的国情编订的，虽然吸收和借鉴了西方资产阶级的学前教育思想的幼儿园课程标准，但洋为中用，富有中国特点。
分为幼稚教育总目标、课程范围（包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点共七项的目标、内容及最低限度要求）、教育方法要点三部分（17条）。
7.癸卯学制P48：又称《奏定学堂章程》,由张之洞、张百熙、荣庆拟定，清政府于1904年颁布。
学前教育史知识点重点自考
学前教育史知识点重点自考学前教育史是指对学前教育发展的历程和重大事件进行研究和总结的学科。
它涉及到学前教育的起源、发展、成就和问题等方面的内容。
学前教育史是学前教育研究的基础，对于了解学前教育的发展过程、认识学前教育的现状和问题、探索学前教育的未来发展方向都具有十分重要的意义。
1.学前教育的起源：学前教育的起源可以追溯到人类社会开始的那个时候。
早在古代，各个文明古国就有对儿童的特殊教育和照料。
比如古埃及、巴比伦、印度、中国等地都有对儿童的照料和教育的记录。
2.学前教育的发展：学前教育在近代开始得到更加广泛的重视和发展。
随着工业革命的兴起，社会经济的发展和妇女解放运动的兴起，学前教育逐渐从家庭私人领域走向社会公共领域。
德国的弗洛勒贝尔提出了幼儿园的概念，开创了学前教育的先河。
之后，各个国家和地区纷纷开设了各种形式的学前教育机构。
3.学前教育的发展成就：学前教育在发展过程中取得了一系列的成就。
在20世纪上半叶，学前教育逐渐得到政府的重视，建立了普遍的学前教育体系。
在学前教育理论和实践方面，也取得了一些重要的成果。
比如建立了以儿童为中心的教育理念，研究了幼儿的发展特点和需要，创新了幼儿教育的方法和手段等。
4.学前教育的问题与挑战：尽管学前教育在发展过程中取得了一些成就，但也面临着一些问题和挑战。
比如学前教育的质量参差不齐，资源不平衡，师资不足等问题。
此外，随着社会经济的发展和家庭结构的变化，学前教育也面临着新的挑战和需求，比如应对儿童发展的多元化和个性化需求，提供多样化的学前教育服务等。
总结起来，学前教育史的重点内容包括学前教育的起源、发展、成就和问题等方面的内容。
通过对学前教育史的研究和总结，可以更好地认识和理解学前教育的发展过程和特点，为今后的学前教育研究和实践提供重要的依据和参考。
学前教育史复习资料重点
学前教育史复习资料1.儿童教育的基本形式为社会公育2.最早的儿童学校（虞舜时期）——“庠”8.颜之推的家庭教育思想（简答题）（一）及早施教1.家庭应及早进行，越早越好，有条件的家庭，其至可以实施胎教2.依据：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。
”；“少成若天性，习惯成自然”；“教妇初来，教子婴孩”（二）严慈结合主张严教与慈爱相结合，反对无教而有爱；但是在严教问题上主张棍棒教育、主张体罚。
（≡）均爱勿偏要求父母对所有子女一视同仁地给予相当的慈爱（四）博习致用1.主张子弟博习多种知识，在教育时应以儒家的五经作为基本学习材料，此外还要兼习百家之书，以及琴、棋、书、画、文学等士大夫必备的学问。
2.在提倡博习的同时，更注重培养子弟经世致用的本领；他还提倡在家庭中要重视农业生产知识的学习。
（五）风化网染即重视家庭中父母及其他成年人对年幼者的模范作用。
“父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭”；“与善人居，如入兰芷之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”9.《颜氏家训》是我国最早最完整的家庭教育著作，也是最早最完整的家庭教科书，被后人视为家训的鼻祖、家教的典范10.朱熹的教育思想（论述题）一、重视蒙养教育把学校教育过程分为小学和大学两个阶段，其中8/5岁为小学教育阶段，即蒙养教育段，15岁以后为大学教育段。
“古人之学，因以致知为先，然其始也，必养于小学”；“古者，小学已自暗养成了，到长来，已自有圣贤坯模，只就上面加光饰”，“而今自小失了，要补填,实是难”二、要求慎择师友由于幼儿模仿性很强，是非辨别能力弱，容易受周围环境的影响，“习于正则正，习于邪则邪”，因此要慎择师友；稍大些，除须慎择师友外，还应该培养儿童辨别是非，交游益友的能力，益友应近之，损友应远之三.强调学“眼前事”小学一“眼前事”f眼前日用之事，具体内容：一是“洒扫应对进退之节”：二是“爱亲敬长隆师亲友之道''：三是“礼乐射御书数之文大学一“明其理”为儿童学“眼前事”编写的两部教材--《小学》和《童蒙须知》四、提倡正面教育对儿童教育，强调正面教育，多积极诱导，少消极限制。
学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)
名词解释：外国学前教育史部分1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。
2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。
泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。
3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。
他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。
4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。
他所说的这种外力包括遗传和社会环境。
他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。
（#）5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。
该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。
〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。
6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。
凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。
（#）7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。
实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。
教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。
8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。
最新最新学前教育学前教育史考试资料知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*最新学前教育史考试资料考点归纳总结简答题1.奴隶社会时期，我国学前教育发展的特点是什么？奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育计划；五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。
2 封建社会的胎教给后人留下的影响和经验有哪些？一、注重外界环境对胎儿的影响；二、注重母体的精神因素对胎儿的影响；三、注重孕妇良好生活习惯的培养；四、注重胎教和母教的结合。
3 封建社会学前教育总的特点是什么？封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：1 打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；2 学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体等方面，并出现了许多专门为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；3 对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加；4 学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；5 儒家思想规范指导着学前教育的实施。
4 朱熹主要的儿童教育思想有哪些？朱熹是我国古代有没的思想家、哲学家和教育家，他主要的儿童教育思想有：1 重视蒙养教育；2 要求慎择师友；3 强调学“眼前事”；4 提倡正面教育。
5 王守仁的儿童教育主要观点有哪些？王守仁的主要教育观点可以总结为以下几点：1 顺道性情，鼓舞兴趣；2 循序渐进，量力而施；3 因材施教，各成其才；4 全面诱导，不执一偏。
学前教育史笔记
第一节古代儿童的社会公育一、原始社会儿童教育活动的内容1、生产劳动教育。
如简单的劳动工具制造、取火技术等。
2、生活习俗教育。
如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。
3、原始宗教教育。
在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。
4、原始艺术教育。
如歌舞、绘制、雕刻等。
5、体格和军事训练。
儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。
二、原始社会儿童教育的特点1、原始社会的儿童教育，实行（公养公育）。
2、以生活经验为教育内容，内容简单多样。
3、没有专门的场所和专职人员。
4、儿童教育的手段是（言传身教）。
第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式。
(考点)二、学前家庭教育的意义、目的（简答）1、儿童家庭教育是齐家治国的基础；（社会）2、获取功名，光耀门楣；（家庭）3、立志做人，修养品德。
（个人）三、家庭教育的原则和方法(考点)1、原则：教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱。
（选择）2、方法：游戏、讲故事、体罚。
（填空、选择）第三节古代宫廷的儿童教育一、古代宫廷的儿童教育的产生和发展太傅周公旦制定了教育文件——《世子法》，这是我国古代第一个专门教育太子的教育文件，为我国保傅制度奠定了基础。
（填空）我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
（2008.7 填空）二、宫廷儿童教育制度（识记内容）1、宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度作保证。
这便是保傅制度和三母制度。
（填空）2、宫廷中专门选出贵族和官僚大臣的出类拔萃的男子，负责对台子、王子们的道德、知识和身体训练，即为保傅制度，这些人员称师、保、傅。
（填空、名词解释）3、三母制度是挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。
子师、慈母、保母合称“三母”。
（名词解释）第四节古代的胎教一、胎教的实施与演进1、有记载的胎教，最早是距今3000多年前的西周时期。
《中国学前教育史》知识点汇总
《中国学前教育史》知识点汇总一、“最”、“初”、“始”、“第一”、“首”（一）中国最早的学前教育计划记载于《礼记.内则》。
（教材第10页）（二）中国古代记有胎教的书籍，最早成书于春秋之季的我国最早的医学著作《黄帝内经》。
（教材第40页）（三）刘向的《列女传》记载了中国最早的宫廷胎教的经验。
（教材第40页）（四）西周是中国胎教实践与理论发展的初始阶段。
胎教作为一种理论，初步形成于两汉。
（教材第40页）（五）《三字经》是流行最广、影响最大的古代童蒙读物。
（教材第52页）（六）在各种故事性的童蒙读物中，《日记故事》是流行最广、影响最大的一种。
（教材第56页）（七）蒙养院是中国最早的学前教育机构。
（教材第83页）（八）1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为中国设立幼儿教育机构之始。
（教材第88页）武昌蒙养院是中国最早创办的公立学前教育机构。
（教材第89页）（九）户野美知惠是日本来华来华最早的幼教工作者。
（教材第89页）（十）大约19世纪80年代，西方教会在中国沿海福州、宁波开始兴办学前教育机构。
（教材第100页）（十一）传教士在中国最初办的学前教育机构叫小孩察物学堂。
（教材第100页）（十二）怀德幼稚师范学校是教会在中国最早设立的一所独立的幼儿师范。
（教材第104页）（十三）1927年在陶行知领导下先后在南京郊区创办了中国第一批乡村幼稚园。
（教材第114页）（十四）创刊于1901年的《教育世界》，是中国近代最早刊行的教育杂志。
（教材第115页）（十五）在中国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是志厚。
（教材第118页）（十六）中国最先实行设计教学法的地区是南京、苏州、南通一带，而且以南京高师附小的教师俞子夷提倡最力。
（教材第120页）（十七）《幼稚园课程标准》是中国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
（教材第126页）（十八）南京燕子矶幼稚园是中国第一个乡村幼稚园。
（教材第135页）（十九）江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所独立设置的公立师范学校。
学前教育史复习整理!!!
学前教育史复习整理学前教育史复习整理一、基本概念1、行为课程P129①概念：由张雪门提出。
生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
首先应注意的是实习行为。
②内容：儿童自发的诸般活动、儿童的自然环境、儿童的社会环境2、《幼稚园课程标准》P83①这是我国于1932年10月正式公布并颁布是第一个颁布的《幼稚园课程标准》，这样我国就开始有了自己的统一的幼稚园课程标准。
②共分为三部分：总目标、课程范围、教育方法。
③具有中国化和科学化的特点。
3、恩物 P340①恩物是福禄培尔设计的供幼儿游戏时使用的一系列玩具。
②福禄贝尔认为，恩物是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面能力的，是上帝的恩赐物，因此叫“恩物”。
③恩物通常有六种。
4、儿童之家 P355①1907年蒙台梭利在罗马贫民区开办的一所招收3-6岁贫民儿童的幼儿学校并命名为“儿童之家”。
②在儿童之家里专门为儿童设计了活动室和休息室。
③“儿童之家”甚至连课程安排也打破多少分钟一节课的规范，强调个人学习和个别活动。
5、艺友制由陶行知提出，“凡用朋友之道在幼稚园里跟着幼稚园教师学做幼稚园教师的途径”，目的是在短时间内培养大批幼稚园教师。
6、活教育 P178①1940年陈鹤琴在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。
②这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。
③活教育是陈鹤琴长期教育实践的总结，也是理论探索的结果，是陈鹤琴教育思想的精髓，对当前学前教育的改革具有现实意义。
7.五指活动(P177)①五指活动是由陈鹤琴提出的，他将幼儿园的课程定为“五指活动”。
五指：生长在幼儿的手掌上的，是活的，可以伸缩，互相联系。
课程是整个的，连贯的。
②五指活动的五个方面：健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。
③陈鹤琴指出：幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。
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学前教育史重点笔记整理(考试必备!!!!!!!!!!!)名词解释：外国学前教育史部分1.预成论：儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
预成论的要点是否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性、阶段性。
2.泛智：就是将一切有用的知识教给一切人，并将其智慧得到普遍发展的理论。
泛智的思想乃系夸美纽斯教育思想的核心，也是他从事教育活动的宗旨。
3.要素教育：是裴斯泰洛齐简化大众教育手段的一个显著成果，是其教育思想中的科学性与民主性结合的产物。
他坚信，通过这种简化了的教学方法，使最无经验、最无知的人也能教育自己的孩子。
4.性格形成学说：在18世纪法国唯物主义者关于“人是环境的产物”观点的影响下，欧文认为每个人的性格从来不是，并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。
他所说的这种外力包括遗传和社会环境。
他认为，人带着天赋品质降生，然后由社会予以形成。
（#）5.《〈白特勒法案》》：1944年，邱吉尔联合政府通过了一个重要的教育改革法案，即〈〈白特勒法案〉〉。
该法案以当时教育委员会主席白特勒的名字命名。
〈〈白特勒法案〉〉把保育学校或保育班的设置规定为地方教育行政当局的不可推卸的义务，但未能将保育学校和幼儿学校连贯起来的思想形成制度。
6.幼儿凭证计划：为了解决学校经费分摊的问题，1995年7月，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一套数目为⒎3亿英镑的“幼儿凭证计划”，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁儿童都能接受三个月的高质量的学前教育。
凭证使家长们的选择范围，能自由选择公立的或私立的或民办的学校，家长若选择私立或民办学校则需自己再多交一些钱。
（#）7.店铺幼儿园：这是1968年在西柏林出现的一种新的反对权威主义的幼教机构。
实行自由的解放式的教育，反对过去对幼儿进行的顺从、纪律、性的压抑及家长式的教育。
教育内容和方法由家长讨论决定，并轮流担当保育工作。
8.白天的母亲：1974年,由联邦青年、家庭、健康教育部核准设立了另一新型的幼儿保教机构——“白天的母亲”。
主要做法是：政府提供少量的经费，让一些年轻的妇女在照管自己的小孩之余，再帮助邻近的妇女在白天照管1——2个小孩。
这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学的育儿知识。
（#）9.开端计划：是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。
具体计划是：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。
以消除他们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育机会均等”。
10儿童中心主义保育思潮：这种思潮以幼儿的快乐作为检查学前教育工作优劣的一个重要标准，因而让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动的主张一时深入人心。
（#）11社会中心保育论：这是二战后日本出现学前教育思潮。
社会中心论者认为学前教育是培养社会人，也就是既要求尊重人格，又要求将学前儿童作为社会成员，在生活中培养他们对社会的认知、态度和能力。
从而构成战后日本学前教育的另一种思潮。
12集体主义保育论：这是二战后在日本出现的。
该保育论认为儿童是通过自己主动地去推动集体生活而使其得到连续性发展的。
可见，这一学前教育思潮在理论上明显受到前苏联教育家马卡连柯思想的影响。
主张集体主义保育论的代表是民主保育联盟。
13.教学——训导型教学模式：在这种模式中，教学的目的是用知识、技能和技巧武装儿童，使之听话。
教育者不得不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。
在教学过程中强调教师的主导作用，儿童仅仅被视为接受某种教育体系影响的客体。
（#）14.平行教育影响原则：马卡连柯认为，个人对个人的影响是狭隘的，作用是有限的。
集体的影响则要大得多。
为了教育好个人，就要先影响该成员所属的基层集体，然后再影响该成员，教师必须把整个集体作为教育对象。
与此同时，个人在集体内受到教育。
15.学前教学指示法：是乌索娃创造的一种新的教学方法。
其基本特点是，教师不仅要把知识技能传授给儿童，而且要教给儿童掌握知识技能的方法，使教师和儿童双方的积极性都能充分发挥。
乌索娃要求教师通过语言、示范及讲解，把学习活动的整个过程告诉儿童，使儿童不仅是教学的对象，也是教学的主体。
（#）16.系统脱敏：华生认为，幼儿的情绪、行为是后天习得的，可以通过人工设计的情景、循序渐进的方式加以改变。
这种行为改变的模式称作“系统脱敏”。
17.直接教学法：在目前以色列的学前教育机构中，主要流行的一种教学方法，主要在“处境不利者”教育中采用。
通过使用结构教材、严格的课程计划、确定的任务、教师的教导，为儿童提供智力刺激，使之获得信息，促进发展。
18、多闻台式：为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。
19、均爱：是指父母对所有子女应一视同仁给予相当的慈爱。
20、风化：是指“自上而行于下者也，自先而施与后者也。
”即家庭中父母或其他成年人对年幼者的模范作用。
21、大家庭：是指具有独立生产能力的父权维系的若干近代亲构成的家庭形式。
22、幼保一元化：就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。
23、人文主义：是一种崇拜现实、崇拜人生，并以世俗的人为中心的世界观；要求否定神权、肯定人权；主张个性自由、个人幸福；强调人能创造一切，也必须享受一切。
显然，它是和基督教禁欲主义对立的一种世界观。
24、欧洲的文艺复兴运动：发生在15世纪左右。
它是新兴资产阶级在意识形态领域中所发生的一场大变革，是反封建的文化革命运动及思想解放运动。
资本主义萌芽及古典文化的广泛传播是这场运动的经济基础及必要条件。
中国学前教育史部分1、宫廷学前教育：是家庭教育的一种特殊的形式，它是以处于学前年龄的世子为教育的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。
2、保傅教育制度：是指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
3、乳保教育制度：是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子、世子事务的制度。
4、外象内感：唐代医学家孙思邈在总结前人胎教理论与自己临床经验的基础上，明确提出了古代胎教学说的基本观点——“外象内感”，意思是说母亲所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿。
5、早谕教：早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的赤子之心尚未受到外界熏染时，先入为主，对它实施教育，就会收到最佳的效果。
6、艺友制：艺，是艺术，也可以作手艺解。
友，就是朋友。
用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。
凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。
显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。
7、行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
行为课程的教学方法应当是起于活动的有计划的设计。
8、整个教学法：就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学9、老解放区的学前教育：是指1927年大革命失败后，只1949年中华人民共和国成立以前，在中国共产党领导下建立起来的农村革命根据地、抗日根据地、解放区的学前教育。
简答题1.原始社会的幼儿教育具有哪些特点？（#）1)对儿童实行公有公育，教育无阶级性，人人享有平等的教育权。
2)为社会关系的需要和生产劳动的需要而培养儿童，始终保持学用结合。
3)没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育，教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。
2.人类进入阶级社会后，世界幼儿教育发生了哪些变化？1)教育具有了阶级性、等级性。
2)儿童公有公育转变为以家庭教育为主。
3)特权阶层子弟的教育开始和劳动、社会生活脱节以及流行父权制等。
3.简述柏拉图的学前教育思想？(1)柏拉图是西方学前教育思想的奠基人。
他重视优生优育。
(2)重视早期教育。
(3)主张和谐发展的教育。
(4)指出了游戏在学前教育中的意义，指出了慎选故事教材的问题，这是教育性教学思想的萌芽。
(5)他还重视幼儿道德习惯的培养。
(6)提倡学前公共教育。
4、亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是：①重视非理性因素在人的发展中的作用②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见③更强调通过练习形成道德习惯④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
5.简述昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响的教育思想？（#）(1)昆体良重视家庭环境对学前儿童的影响，对保姆、父母和教仆都提出严格的要求。
(2)儿童的学习应早点开始。
(3)告诫人们注意防止另一个极端的倾向，即对幼儿逼得太紧。
(4)试图改进当时的教学内容与教学方法。
6、昆体良关于教育与天性的关系的思想及其意义：①人的禀复大致相同，因而都具有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了认得字人性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个体差别，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。
7.简述夸美纽斯涉及幼儿游戏理论？(1)游戏是符合儿童天性的能量的散发；(2)游戏是组织愉快的幸福童年的手段，是儿童生活所不可缺少的伴侣。
(3)游戏是儿童的一切力量和才能所籍以发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观念的有力手段。
(4)游戏是生活的预备。
(5)此外还有成人领导或参与游戏的必要性等。
夸美纽斯的这些思想在幼儿游戏理论的发展史上具有重要的意义。
8.夸美纽斯对学前教育的贡献有哪些表现？(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。
(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制。
(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史上第一的看图识字课本〈〈世界图解〉〉。
(4)首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。
9.简述乌申斯基的儿童教育观？(1)乌申斯基重视儿童良好习惯的培养。
(2)乌申斯基重视儿童的自由活动和独立生活在其性格形成中的作用。
(3)培养儿童个性的主要因素是祖国语言和劳动。
(4)在教育的过程中考虑儿童的年龄特征，如爱好、兴趣、情感和思维等。
10.战后各国学前教育发展和改革的一般趋势是什么？(1)政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展。
(2)提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作。
(3)学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高。
(4)重视学前教育与小学教育的衔接。
(5)确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位。
(6)注意提高学前教育师资的质量。