《峨日朵雪峰之侧》教案
必修语文《峨日朵雪峰之侧》教案
必修语文《峨日朵雪峰之侧》教案一、教学内容本教案以必修语文课本中的《峨日朵雪峰之侧》一文为教学内容，通过对这篇文学作品的分析和解读，让学生更好地理解小说的主题和艺术特点，并培养学生的阅读理解和文学素养。
二、教学目标1.理解和分析小说《峨日朵雪峰之侧》的主题和情节。
2.了解小说的艺术特点，并与其他文学作品进行对比和分析。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
三、教学步骤1.导入（10分钟）通过展示一张雪山的图片，引起学生对雪山的兴趣，并引出小说的主题：雪山。
2.阅读和理解（30分钟）全班齐读小说《峨日朵雪峰之侧》，然后对文章进行逐段解读：第一段：描述峨日朵雪峰的气势和神秘感，引发读者的好奇心。
第二段：描述主人公与峨日朵雪峰的相遇，呈现出主人公的痴迷和追求。
第三段：通过主人公的思考，诠释了雪山背后的哲理。
第四段：主人公的追求遭到拒绝，但他依然保持着内心的追寻。
第五段：主人公通过长时间的观察和思考，悟出了雪山的真谛。
逐段解读后，教师引导学生讨论文章的主题、中心思想以及背后所传达的意义。
并提问学生：1.你对峨日朵雪峰有什么印象？2.主人公为什么会对雪山如此着迷？3.小说中的峨日朵雪峰有何含义？3.分析与比较（30分钟）让学生将小说《峨日朵雪峰之侧》与其他文学作品进行比较和分析。
教师可以列出以下问题，供学生参考：1.与《冰心雪心》的主题和情节有何异同？2.与《雪山记》的艺术表现手法有何异同？3.与《雪国》的寓意和艺术风格有何不同？学生可以与小组成员一起讨论，然后汇报自己的分析和认识。
4.提高阅读理解能力和文学素养（30分钟）通过阅读和讨论小说，学生已经了解了小说的主题和情节，同时也学会了分析和比较不同文学作品的方法。
接下来，教师可以布置一些相关的阅读练习，让学生进一步提高阅读理解的能力和文学素养。
四、教学反思通过对小说《峨日朵雪峰之侧》的教学，学生不仅能够理解和分析这篇文学作品的主题和情节，还能够比较和分析不同文学作品的艺术特点。
《峨日朵雪峰之侧》语文教案
《峨日朵雪峰之侧》语文教案一、教学目标1. 通过阅读《峨日朵雪峰之侧》，使学生了解和感受祖国大自然的壮美，培养学生的审美情感。
2. 通过对诗歌的语言、形象、情感等方面的分析，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 学习作者运用象征手法表现主题的技巧，提升学生的写作水平。
4. 培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，激发学生勇于探索、追求真善美的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）分析诗歌的象征手法及其作用。
（3）提高学生鉴赏诗歌的能力。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用。
（2）如何引导学生深入体会作者的情感。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用多媒体展示图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。
3. 采用小组讨论、分享心得的方式，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 结合写作实践，使学生更好地掌握象征手法。
四、教学准备1. 教师准备：《峨日朵雪峰之侧》诗歌文本、相关背景资料、教学课件。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者及写作背景。
五、教学过程1. 导入新课，展示峨日朵雪峰的图片，引导学生欣赏大自然的壮美。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 学生分析诗歌中的象征手法，讨论其作用和意义。
5. 教师引导学生深入体会作者的情感，分享自己的心得体会。
6. 小组讨论：如何运用象征手法进行写作？7. 学生写作实践，尝试运用象征手法创作。
8. 学生互相评改，教师给予指导和反馈。
9. 课堂小结，强调象征手法在写作中的重要性。
10. 布置作业：修改和完善写作作品，准备课堂展示。
六、教学拓展1. 引导学生欣赏其他描写自然景观的诗歌，如《望庐山瀑布》、《题西林壁》等，进行比较阅读，体会不同诗人对大自然的感悟和表达方式。
2. 组织学生进行户外写生，让他们亲身体验大自然的美丽和壮观，激发他们的创作灵感。
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案++统编版高中语文必修上册
【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教案++统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容，把握作者的生平和创作背景。
（2）能够分析诗中的意象、手法和语言特色。
（3）能够领会诗歌所表达的思想感情和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度和层面去欣赏、品味诗歌，提高审美能力。
（3）学会将课文中的优秀元素运用到自己的写作中，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
（3）激发学生对自然、生命和人生的思考，增强责任感。
二、教学重点1. 课文《峨日朵雪峰之侧》的基本内容及其艺术特色。
2. 分析诗中的意象、手法和语言特色。
三、教学难点1. 诗中隐喻、象征等手法的理解与把握。
2. 诗歌所表达的思想感情和审美价值的领悟。
四、教学准备1. 课文《峨日朵雪峰之侧》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文《峨日朵雪峰之侧》的作者及其生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）鼓励学生提出问题，进行合作探讨。
3. 课堂讲解（1）分析诗中的意象，解释隐喻、象征等手法。
（2）解读诗歌所表达的思想感情和审美价值。
（3）品味诗中的语言特色，欣赏诗歌的美。
4. 案例分析（1）选取具有代表性的诗句进行深入分析。
（2）引导学生从不同角度和层面去欣赏、品味诗歌。
5. 实践演练（1）让学生结合课文，进行写作练习。
（2）鼓励学生将课文中的优秀元素运用到自己的写作中。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的重要性和审美价值。
7. 课后作业（1）熟读课文，加深对诗歌内容的理解。
（2）完成课后练习，提高自己的写作水平。
《峨日朵雪峰之侧》语文教案
《峨日朵雪峰之侧》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《峨日朵雪峰之侧》，使学生了解并掌握文中涉及的生词、难句，提高学生的语文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《峨日朵雪峰之侧》中的景物描写、人物塑造、情节安排等，培养学生分析文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观通过阅读《峨日朵雪峰之侧》，使学生感受到自然风光的壮美，体会到人与自然的和谐共生，培养学生的审美情趣和人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《峨日朵雪峰之侧》是我国著名作家巴金创作的一篇散文，描绘了峨日朵雪峰的壮丽景色，以及登山者在与自然拼搏中的感悟。
2.2 教学重点生词、难句的学习与理解；分析作品中的景物描写、人物塑造、情节安排等技巧。
2.3 教学难点理解作者通过作品传达的自然观念和人生哲理。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生欣赏峨日朵雪峰的图片，激发学生对自然风光的向往，进而引入课文学习。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生词、难句，并尝试进行初步理解。
3.3 合作探究分组讨论，分析作品中的景物描写、人物塑造、情节安排等技巧，分享学习心得。
3.4 教师讲解针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解和解答。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生思考作者的自然观念和人生哲理。
第四章：作业布置4.1 抄写生词、难句要求学生抄写并理解生词、难句，加深对课文内容的理解。
4.2 课后习题完成课后习题，巩固所学知识。
4.3 作文练习以“我眼中的峨日朵雪峰”为主题，写一篇作文，培养学生的写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
5.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 作文评价评价学生在作文中的写作技巧和表达能力，了解学生对课文所学知识的运用情况。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过播放峨日朵雪峰的视频资料，为学生营造一个直观的学习情境，增强学生对课文描绘景象的感知。
《峨日朵雪峰之侧》 教学设计
《峨日朵雪峰之侧》教学设计《＜峨日朵雪峰之侧>教学设计》一、教学目标1、了解昌耀及其诗歌创作风格。
2、品味诗歌语言，感受诗歌意境，理解诗歌内涵。
3、体会诗人在困境中坚守与超越的精神，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，把握诗歌的主题。
（2）品味诗歌语言的独特魅力，体会诗人的情感。
2、教学难点（1）对诗歌中“峨日朵雪峰”等意象的深层内涵的理解。
（2）如何引导学生领悟诗人在艰难处境中展现的精神境界。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，深入理解诗歌。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会面临各种各样的困境和挑战。
当身处困境时，我们应该如何面对？今天，让我们一起走进昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，看看诗人在面对巍峨的雪峰时，有着怎样的思考和感悟。
（二）作者简介昌耀（1936 年 6 月 27 日－2000 年 3 月 23 日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。
他的诗歌以其雄浑、刚健、凝重的风格著称，反映了他对生命、自然和人类命运的深刻思考。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
3、提问：这首诗描绘了怎样的画面？（四）精读诗歌，品味意象1、找出诗中的意象，并说说这些意象有什么特点。
（如“峨日朵雪峰”“太阳”“石砾”“深渊”等）2、分析“峨日朵雪峰”这一意象的象征意义。
3、小组讨论：这些意象共同营造了怎样的意境？（五）深入探究，理解主题1、诗人在诗中表达了怎样的情感？2、结合诗人的经历和创作背景，思考诗歌的主题。
3、引导学生理解诗人在困境中坚守与超越的精神。
（六）赏析语言，体会风格1、品味诗歌语言的独特之处，如用词、句式等。
必修语文《峨日朵雪峰之侧》教案
必修语文《峨日朵雪峰之侧》教案教案一：《峨日朵雪峰之侧》概述教案名称：《峨日朵雪峰之侧》教案教学科目：语文适用对象：初中学生教学内容：文学阅读与鉴赏教学目标：通过学习《峨日朵雪峰之侧》，学生能够理解文学作品的主题、情节和人物形象，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
教学时长：3课时教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）向学生介绍《峨日朵雪峰之侧》这篇作品，并简要介绍作品的背景与作者。
2. 文本阅读（15分钟）带领学生读一遍《峨日朵雪峰之侧》这篇作品，并鼓励学生参与到阅读中，提问和解读一些重点句子和段落。
3. 主题讨论（15分钟）引导学生根据自己的理解，讨论《峨日朵雪峰之侧》这篇作品的主题是什么，以及作品中的情节、人物形象等内容，并鼓励学生互相拓展思路，交流彼此的见解。
4. 总结（5分钟）对本课内容进行总结，帮助学生理解并记忆作品的主题和情节。
第二课时：1. 复习（5分钟）复习上节课的内容，帮助学生回顾作品的主题和情节。
2. 人物形象分析（15分钟）向学生介绍作品中的人物形象，并帮助学生分析人物形象的特点、性格以及对故事发展的影响。
3. 鉴赏技巧讲解（15分钟）向学生讲解一些鉴赏文学作品的技巧，比如如何理解和分析作品的隐喻、象征和意象等。
4. 文学作品分析（15分钟）通过学习鉴赏技巧，帮助学生分析《峨日朵雪峰之侧》这篇作品中的隐喻、象征和意象，并讨论这些元素对作品的意义和影响。
5. 总结（5分钟）对本课内容进行总结，帮助学生理解并记忆作品的人物形象和鉴赏技巧。
第三课时：1. 复习（5分钟）复习上节课的内容，帮助学生回顾作品的人物形象和鉴赏技巧。
2. 写作训练（15分钟）要求学生根据自己的理解，以《峨日朵雪峰之侧》为素材，写一篇读后感或者写一个故事大纲，并鼓励学生充分发挥创造力。
3. 作品分享（15分钟）让学生轮流分享他们的读后感或者故事大纲，并提供反馈和指导。
4. 总结（5分钟）对本课内容进行总结，帮助学生巩固对《峨日朵雪峰之侧》这篇作品的理解和鉴赏能力。
《峨日朵雪峰之侧》语文教案
《峨日朵雪峰之侧》语文教案一、教学目标1. 通过阅读《峨日朵雪峰之侧》，让学生了解文章的背景和作者，体会作者对自然景观的热爱和敬畏之情。
2. 分析文章中的修辞手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从文章中汲取灵感，培养对自然、生命和人生的思考和感悟。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
2. 课文解析：详细讲解课文中的生僻词语、句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解文章。
3. 主题讨论：组织学生讨论文章的主题思想，引导学生从不同角度思考和分析问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 利用多媒体手段，展示峨日朵雪峰的图片和相关视频，增强学生对课文背景的认识。
3. 开展小组合作学习，鼓励学生互相交流和分享，提高学生的合作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：详细讲解课文中的生僻词语、句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解文章。
4. 主题讨论：组织学生讨论文章的主题思想，引导学生从不同角度思考和分析问题。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语文素养。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对自然、生命和人生的感悟。
3. 预习下节课内容，提前准备好问题和建议。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和思考深度。
3. 单元测试评估：在课程结束后，进行一次单元测试，全面检测学生对《峨日朵雪峰之侧》的理解和文学鉴赏能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身体验大自然的美丽和伟大，激发他们对自然的敬畏之情。
2. 邀请当地的文化人士或者登山家来校讲座，分享他们对于自然和生命的感悟，让学生从不同角度理解《峨日朵雪峰之侧》的主题。
《峨日朵雪峰之侧》教案
《峨日朵雪峰之侧》教案【教学目标】1．了解昌耀及诗歌特点，把握诗歌写作背景，知人论世。
2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3．赏析诗歌意象及象征意义，感受诗歌意境美。
【核心素养】语言建构与运用：理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升鉴赏水平。
思维发展与提升：赏析诗歌对比、衬托的艺术手法，感受凝重壮美的艺术氛围。
【审美鉴赏与创造】联系语境，品味诗歌内涵，理解诗歌意象的象征意义。
文化传承与理解：感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞颂。
【教学重难点】1．把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。
2．把握诗中的思想感情。
【教学过程】一、新知导入：净土雪线……那最后的银峰超凡脱俗，成为蓝天晶莹的岛屿，归属寂寞的雪豹逡巡。
而在山麓，却是大地绿色的盆盂，昆虫在那里扇动翅翼梭织多彩的流风。
诗人柏桦曾说：“诗人比诗更复杂、更有魅力、也更重要。
诗人的一生是他的诗篇最丰富、最可靠、最有意思的注脚，这个注脚当然要比诗更能让人怀有浓烈的兴味。
”作为中国当代文坛上“役期”最长的“右派”诗人之一，昌耀的一生犹如一场恶疾。
而他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓高原油画长卷，沛然而出一种丰富而博大的生命意识。
二、作家作品昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。
1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。
同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。
期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。
1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。
1954年开始发表诗作。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。
代表作《划呀，划呀，父亲们!》、《慈航》、《意绪》、《哈拉库图》等，绝笔作《一十一枝红玫瑰》。
昌耀在中国新诗史上是一座高峰，其历史地位已为人共识。
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教学目标
语言建构与运用理解重要句子的含义，把握诗歌内容，提升诗歌鉴赏水平。
思维发展与提升理解诗人内心深处向往的乌托邦理想，培养学生辩证思辨能力。
审美鉴赏与创造掌握诗人塑造的众多审美意象，感知它们共同营造出的凝重壮美的艺术氛围。
文化传承与理解体会了解时代背景和作者思想情感的关系，理解诗人表现的饱含沧桑的情怀。
教学重点把握作品意象意境,分析手法。
教学难点感知作者情怀，辩证思辨。
教学课时1课时。
1.激情导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，诗人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨。
今天我们来学习将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸成一幅幅真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪峰之侧》。
2.作者简介
王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。
1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。
1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。
1955年赴青海参加大西北开发。
1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。
1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。
1985年加入中国作家协会。
著有《昌耀抒情诗集》、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。
他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
3.写作背景
1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。
这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。
这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。
“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。
它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。
03泛读会意
1.教师范读诗歌。
字词点拨：嚣：xiāo，喧哗。
揳：xiē，捶打。
罅隙：xiàxì，裂缝;缝隙。
但有：只有。
2. 说说你对这首诗的总体感受以及你读到了哪些内容。
示例1：这首诗写的是作者在登峰途中的体验与感怀。
诗题交待了作者所处的位置。
“这是我此刻仅能征服的高度了”暗含着此刻诗人因身体疲惫而打算暂歇，但并未放弃征服新的高度之意。
“小心探出前额”的举动说明海拔之高。
薄壁那边上演的是雪峰日落的一幕，情势危急。
脱离险境后，诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰雪豹这些征服自然的勇者为伍。
但小蜘蛛的出现，使诗人也领悟到：在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享这大自然所赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
示例2：这是登山勇士的自我写照。
这是一次历尽艰辛的征服。
“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，然后由“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述:手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，这就是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。
一只小小的蜘蛛出现在岩壁上让我感悟到对生命的热爱、对生命力的赞颂。
3. 如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？
示例：节制、内敛、沉思、理智、冷静、清醒……
点拨：诗人前期的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。
4.自告奋勇朗读诗歌，要求读出诗歌的韵味和情感，其他同学点评。
04精读品味
1.诗中写了哪些意象？
意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
2. 为什么要描绘这些意象？
学生自由发言后教师点拨：心象（情）+物象（美）=诗。
落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向
上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。
由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。
“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。
“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。
3. 描绘画面的时候采用了哪些表现方法？
视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象；听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。
视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。
特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。
很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。
强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。
在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别称，堆砌的石砾不过是狂热的信念、迷信的追求、廉价的乐观的代号，而它们正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊；一派嚣鸣的、象军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”，而接纳和归结它们的恰恰是沉寂和冷静。
4.小结：在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。
通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。
05拓读明理
1.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。
那么你认为这首诗表现的是孤绝之境的超越还是超越之后落入的孤绝？
这首诗表现的是孤绝之境的超越：
昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。
在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。
联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。
这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！
2. 如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做？
3. 结束语：人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。
今天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！。