英语词汇学对英语词汇学习的启示
英语词汇学读书报告
英语词汇学读书报告英语词汇学读书报告一：书名《现代英语词汇学》二：作者：陆国强三：出版社：上海外国语教育出版社五：页数：405六：内容大意《现代英语词汇学》共有12章第一章：词的概述1：词的定义语言学家对词下定义时说法不一措词不同，但是涉及的不外乎是音和义的问题。
有的人认为。
词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
另外也有人认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、语法和意义特点三点统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说一句句话总是运用一个个的词构成。
2：词的词汇意义和语法意义：大量的语言事实证明语音和意义之间没有必然的联系，然而词的词汇意义和语法意义有着十分密切的联系，语法意义的不同会引起词汇意义的某些改变。
3：词的意义与概念词义和概念有密切的联系，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，两者是互为依存的。
词是通过概念来反映客观事物或现象的。
但是，概念和词义并不是一个东西，而是有明显的区别的。
词义属于语言范畴，概念是属于思维范畴。
4：词与词项词是构成词汇的基本要素，词项是词典的组成单位，词用word 表示，而词项用lexical item来表示。
词典中每个词包含读音、词性、词义等内容。
第二章：词的结构和词的构成方式1：实义形位、语法形位和形位变体词是由形位构成的。
有的词只有一个形位。
形位可分为实义形位和语法形位。
实义形位是构成词的语义基础，有的时候可以形成一个词单独使用。
语法形位和实义形位不同，只表示附加意义和语法意义，且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。
因此有的语言学家称之为粘附形位（bound morpheme）2:词的构成方式词缀法（affixation）：词缀法是派生词的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
由词缀构成的词又称派生词。
英语词缀分为前缀和后缀两种。
一般来说，前缀只是改变词的词义，但不改变其词类。
英语词汇学课程心得感想
英语词汇学课程心得感想在英语的学习中，词汇学的课程学习更注意对词汇所承载的深层含义的理解。
下面是第一我为大家整理的英语词汇学课程心得感想，供你参考!英语词汇学课程心得感想篇4有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，许多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这或许会由于一个人的成长的环境不同而不同吧!过了12岁如何学习英语?听说学习英语的最正确年龄在12岁之前，那么假如你的孩子错过了此年龄该怎么办呢?我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感爱好，英语可没能么上过心，由于立刻就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。
对于鱼儿的这次英语考试成果，我问了四周很多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满足。
可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。
对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，如今在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，由于究竟要大量的练习才行，应付学校的考试倒还说的过去。
但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个"背'可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。
这个前提是你得和他商议，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较简单接受这个建议。
我们的方法是这样的，按字母的挨次排列，先从字母A开头，先复习字母A打头的单词，比方考"力量'这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句"他能讲几种外语'这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可依据单词的简易程度来支配练习的量。
英语词汇学课程心得感想范文（精选5篇）
英语词汇学课程心得感想范文（精选5篇）英语词汇学课程心得感想范文篇1一. 教材分析NSE教材是以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，教材的每个模块以一个题材为中心，词汇，语法，对话，阅读，活动，练习等都围绕这个话题展开，因而单词的出现率很高。
每个模块都很注重词汇和词组的理解和运用，由听说引入到读写，体现了由浅入深，由具体到抽象的过程，符合教学由输入到输出的特点。
另外，该教材注重语音和教学策略与文化意识的培养，能较好地巩固学生的基础，提高文化意识。
二. 词汇重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗(River)认为“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。
”而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
因而教师在教学过程中要注意词汇教学的策略。
三.词汇教学的策略外研版教材的词汇实用性比较强，都是常用词与一些与时俱进的新词汇，因而学生学单词时觉得比较贴近生活，比较感兴趣，但教材的词汇量大，大大地增加了学生学习单词的难度;而大部分词汇是小学已经接触过的单词，学习成绩好的同学都能够读出来，但往往会套用以前学习单词的方法――死记硬背。
因而教师不是为教单词而教，而是在教单词的过程中教会学生学习，记忆单词的方法与策略。
正所谓“授之于鱼不如授之于渔。
” 下面具体谈谈词汇教学的策略：1、利用语音教单词，使学生建立良好的语音知识。
英语的拼读和拼写是密不可分的，它们之间有着一定的规则。
因此，在开学第2，3 周，教师应重点进行音标教学，教会学生用音标音节拼读和记忆单词，如：coffee-co-ffee，happen-ha-ppen，decorate-de-co-rate等。
最新-英语词汇对英语教学的启示 精品
英语词汇对英语教学的启示摘要从目前来看，英语词汇是英语教学过程中无论对于教师还是学生来说都是一个深受困扰的问题，原本英语词汇从教授到学习应该是具有关联性的，但实际上两者已经出现了脱节的现象。
事实上，英语词汇的板块性对于英语教学本身也有着非常大的促进作用，我们应该对英语词汇的板块性有一定的了解，这样才能将其更熟练地应用到英语的日常教学当中，从而提升英语教学的质量和效率，同时更好地激发学生对于英语学习的热情。
本文对于英语词汇以及英语词汇的板块性进行相应的分析，继而对英语词汇板块性对英语教学的启示进行了探讨，希望本文能够为英语教学中英语词汇板块性的应用提供一些参考和帮助。
关键词英语词汇;板块性;英语教学在日常的英语教学当中，学生在学习英语词汇的过程中，往往会花费很多的时间，因为对于学生而言，词汇的记忆以及理解是相对较难的。
英语词汇不容易记，即使是记下了，也很容易忘记，这也是很多学生学习英语词汇时共同的感受。
在较短的时间段内记住英语词汇相对来说较为容易，难的是对于英语词汇进行长久的记忆。
而英语词汇板块性教学恰恰能够解决这个问题，其通过培养学生对于英语词汇的敏感性，来提高学生记忆英语词汇的效率和质量，从而提升英语教学的成效。
一、英语词汇的教学分析语言心理学相关理论表明，英语词汇学习事实上是由几个互相关联的环节构成。
首先是对于英语词汇的理解以及记忆，其次是对于英语词汇在脑海中的搜索和利用。
在英语教学的日常工作当中，我们能够发现，实际上英语词汇教学的问题主要发生于对脑海当中英语词汇的搜索和利用这个过程中。
从另一个角度来说，学生在日常学习英语的过程中，对于英语的记忆以及理解这两个方面没有多大困难，但是如何在脑海中进行词汇的提取和使用是目前需要解决的问题。
所以从目前来看，英语词汇的教学主要存在以下几个方面的问题首先，学生在使用英语词汇的时候无法及时地在脑海中搜索到对应的词汇;其次，学生在使用词汇的时候，缺乏一定的恰当性;最后，学生们在使用英语词汇的时候，没有符合英语的语言使用习惯。
《英语词汇学》心得
《英语词汇学》心得词汇是构成语言的基本要素之一,词汇对于英语学习者来说,其作用极其重要,可以说是建立每一个学习者英语王国的基石。
因此作为英语专业的专业必修课之一,《英语词汇学》一直占有十分重要的地位。
但是,从我自己学习的经历来看,词汇学课程一直都是枯燥无味理论性较强,这种心理一直影响到我现在的教学,一直到现在观看完张维友教授这些视频以为,才改变了自己陈陋的看法,给我带来了极大的启发。
词汇的记忆对于学习者来说是一大难关,学生之中很多人会出现这样的情况:看到单词知道它怎么念,听到了也能够拼写出来,就是不知道这个单词是什么意思。
我想这会成为英语学习的一大瓶颈。
英语词汇学无疑可以很好的帮助我们很好的解决了这个问题。
词汇学甚至能很好的帮助学习者对高级英语的学习。
通过此次培训学习,我对英语词汇学的认识主要有:教师教学机智一定要灵活,在处理问题和矛盾如果不够成熟、比较冲动,易伤学困生学习英语的积极性;坚决不断尝试新的词汇模式,如果教师自己有所停顿和保留,就不能发挥其效果,对教师和学生自我认可有一定影响;教材的选择一定要全面和精致,一门课程的有趣无趣,很大程度上跟教材的选择有关。
老师的讲课方式也很重要,老师自身具备扎实的专业基础知识和丰富的教学经验,才能知道怎样使学生很好的接受那些词汇学知识,更重要的是学生能够将学到的那些知识应用到将来的学习当中。
在学习的过程,老师如果像填鸭子似地把知识抛给学生,肯定达不到很好的教学效果。
除了让学生思考外,积极参与讨论能让学生知道自己的观点存在很大的不足,讨论是调动课堂气氛,也是让学生掌握知识的一个很好的一个方式。
学生也会享受讨论的过程,在每一次思考每一次讨论中受益。
总之,在这次培训学习中,通过自己认真观看视频,浏览课程资源,参与活动,积极完成作业,极大的受益于专家的宝贵经验,开阔了视野、学到了知识、增进了交流,受益匪浅。
在观看视频的过程中,我也看到了张维友教授在《英语词汇学》教学上的创意。
英语词汇学基本理论对高职高专词汇学习的启示
英语词汇学基本理论对高职高专词汇学习的启示摘要：近年来，词汇学研究领域受到了学者的广泛关注。
笔者着眼于词汇研究的三大主要领域——形态学、语义学与词源学，在此理论基础上提出了高职高专英语教学中可以采用的三种行之有效的单词记忆方法，即构词法、认知法和词源法。
在笔者的教学实践中，运用以上三种单词记忆方法已经取得了较为显著的效果。
一、词汇学的研究范畴jackson，amvela 认为“词汇学”可以定义为“对某一种语言的词汇（lexis）的研究”。
“词汇”在英语里可以用vocabulary，lexis和lexicon来表示。
三个术语基本上同义，其中vocabulary 较为口语化，lexicon较为学术化，lexis介于前两者之间。
在《语言学百科全书中》，由michael j·mccarthy执笔的词条“词汇和词汇学”详细介绍了词汇学的覆盖范围，并讨论了词汇在转移生成语法框架内的作用以及在话语分析中的作用（汪榕培2000）。
mccarthy认为，词汇（lexis）研究是对语言词汇的全方位研究：词和词义，词的相互关系，词的相互组合以及词与语言其他领域描述（语音学、形态学、句法）的相互关系。
近年来，词汇学研究领域被重新发掘并受到了学者的广泛关注。
法语、德语、西班牙语等不同语种均在词汇学领域呈现新的研究成果。
召开了诸多词汇学研究的研讨会并出版了一系列相关研究成果。
从研究方向上看，这些研究涉及构词法，语义学，当代英语词汇学，词汇语义学，词汇及其含义等方面。
二、词汇学研究的三大领域jackson，amvela表明，词汇研究的三大主要领域分别为：形态学（morphology，研究词素及其组分），语义学（semantics，研究词的意义）和词源学（etymology，研究词的来源）。
1. 形态学研究词素（morpheme）及其组分。
词素是最小的有意义单位，其可能构成单词或单词的某些部分。
“最小”是指在意义上无法将其进一步分解。
词汇学对英语教学的启示
词汇学对英语教学的启示
词汇学是指研究词汇的来源、结构、分类、意义、用法和变化的学科，对英语教学具有很大的启示作用。
首先，词汇学的研究可以帮助英语教学者更好地理解英语词汇的形成和演变规律。
教学者了解这些规律后，可以更好地指导学生学习词汇，并帮助学生更好地记忆、理解和应用英语词汇。
其次，词汇学的研究可以帮助英语教学者更好地组织和呈现英语词汇的知识结构。
教学者可以将英语词汇按照语义、词性、用途等不同角度进行分类和归纳，使学生更加系统地学习英语词汇，并帮助学生建立起一定的词汇知识体系。
此外，词汇学还可以为英语教学者提供教学材料和工具。
通过对英语词汇的研究，教学者可以选择恰当、贴切的词汇材料和工具，帮助学生更好地掌握英语词汇。
总之，词汇学对英语教学的启示作用很大，教学者可以通过学习词汇学知识，更好地指导学生学习英语词汇，提高学生的英语水平。
英语词汇学课程的收获
英语词汇学课程的收获
在进行英语词汇学课程学习期间，我收获了许多知识和技能。
首先，我学会了如何有效地记忆和应用大量的英语词汇。
通过使用不同的记忆技巧，如词根、前缀和后缀等，我能够更轻松地记住单词的意思和用法。
这使我在阅读、写作和口语表达中更加自信和流畅。
此外，英语词汇学课程还教会了我如何进行单词的分类和归纳。
我学会了根据词性、语义和用法等特征将单词分组，从而更好地理解和运用它们。
这种分类和归纳的能力不仅有助于我的语言学习，还能帮助我在其他学科领域中更好地组织和理解知识。
此外，英语词汇学课程还拓展了我的词汇量。
通过学习新的词汇和短语，我能够更准确地表达自己的想法和观点，丰富我的语言表达能力。
这对于提升我的写作和口语能力非常重要，并且也有助于我更好地理解和解读英语文本。
除了单词的学习，英语词汇学课程还让我了解了不同词汇的历史和文化背景。
通过学习词源和词汇演变的历史，我能够更深入地了解英语背后的文化和历史背景。
这使我对英语的学习更有趣，并提供了更多的语言学习动力。
总之，通过参加英语词汇学课程，我不仅提高了自己的词汇量和语言
表达能力，还拓宽了对英语语言和文化的理解。
这对于我在学术、职业和社交方面都有着积极的影响。
我相信这些所学将在未来的学习和工作中发挥重要作用。
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万方数据
英语词汇学对英语词汇学习的启示
作者：孔令然
作者单位：哈尔滨师范大学
刊名：
职业技术
英文刊名：ZHIYE JISHU
年，卷(期)：2011(1)
1.张韵斐现代英语词汇学概论 2004
2.索绪尔;高名凯普通语言学教程 1993
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1.郭志艳.GuoZhiyan公选课英语词汇学元认知学习策略研究[期刊论文]-吉林工商学院学报2010,26(5)
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3.汪榕培《英语词汇学》--国外英语词汇学著作述评之二[期刊论文]-外语与外语教学2001(6)
4.ZHOU Fang The Different Indication of the Same Words in Different Contents between Different Cultures[期刊论文]-科技致富向导2011(4)
5.刘旭亮把英语词汇学知识引入大学英语公外教学初探[期刊论文]-海外英语(中旬刊)2010(1)
6.唐年青从隐喻的和词汇学的视角探讨“V-ed”的多义性[学位论文]2005
7.孙振亮运用词汇学理论指导英语教学[期刊论文]-和田师范专科学校学报2009(4)
8.朱伟伟.Zhu Weiwei英语词汇学在高职高专英语词汇教学中的运用[期刊论文]-空中英语教室（新教师教学）2010(9)
9.汪榕培《词,意义和词汇:现代英语词汇学引论》--国外英语词汇学著作述评之一[期刊论文]-外语与外语教学2001(5)
本文链接：/Periodical_zyjs201101012.aspx。