北师大版小学数学四年级数学下册买菜教学反思
买菜教学反思
《买菜》教学反思(小数的不进位加法和不退位减法)本节课是以“买菜”为情境来教学不进位、不退位小数加减法的。
小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上展开的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质，小数加减法的计算方法在算理上与整数基本一致，都是相同的数位上的数对齐。
在本节课中，由于已经上过一次，为了调动学生的学习兴趣和学习积极性，我结合生活实际和教材情境，对计算的数字进行了改动，但也存在了问题，调整数字时，只考虑到了实际生活，没有考虑到课堂效果与学生情况，数字改动的有些大了，导致学生在使用面积模型计算的时候，产生了困难，最终因为时间不足，导致本堂课重难点没有突出解决，精心设计的巩固练习也因为时间不足而没有完成，没有达到训练的目的。
在备课时，预设让学生通过自主探究的方式进行学习，把课堂交给学生，但因为放手过早，导致学生一时不得其法，教学的方向没有和明确。
为学生准备面积模型的道具，本意是为学生提供方便节省时间，因为事先没有向学生说明，缺乏沟通，导致学生因不得其意困于其中，走不出来，反而耽误了他们的思考时间。
所以，以后的教学中，如果用到教具一定要与学生做好沟通，让学生明白其中的意思。
本节课板书设计的时候，为了将整节课的脉络展示出来，板书的内容有些多，在黑板上没有提前规划，最终导致位置不够。
小数加减的计算法则提前打印好，随着师生共同总结，展示在黑板上，这样节约了课堂时间，同时学生也能看得更加清楚，但知识性的课题不应该提前打印好，应该是随着课堂的进度一步步展现完善，比如，在开始学生提出小数加法和减法的时候，教师就应该将其板书，并留出空位，在学生完成算式后，发现“不进位”与“不退位”后再补充完善，这样更能体现整节课的流程，也让课堂更加完整，而不显得无序，学生的思路也会更加清晰。
今后教学中设计板书的时候一定要反复推敲，演练整个板书的过程，一定要让板书与课堂紧密相连，不能为了板书而板书。
北师大版数学四年级下册《买菜》说课稿3
北师大版数学四年级下册《买菜》说课稿3一. 教材分析《买菜》这一节内容是北师大版数学四年级下册中的一节实践活动课。
通过让学生自己买菜，自主探究加减法运算，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力和实践操作能力。
教材内容还包括了如何利用计算器进行简单的加减运算，旨在让学生熟练掌握计算器的使用，提高计算效率。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，对于数学与生活的联系也有一定的认识。
但是，学生在实际应用中可能会遇到各种问题，如计算速度不快，对于价格的估算不准确等。
此外，部分学生可能还没有完全掌握计算器的使用方法，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.让学生在实际情境中，通过自主买菜的过程，进一步理解加减法的意义，提高学生的数学应用能力。
2.培养学生自主探究，合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
3.让学生熟练掌握计算器的使用方法，提高计算效率。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，通过自主买菜的过程，进一步理解加减法的意义，提高学生的数学应用能力。
2.教学难点：如何让学生在实际应用中，快速准确的完成加减运算，以及计算器的熟练使用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。
2.采用探究式学习法，引导学生自主探究，合作交流，提高学生的团队协作精神。
3.使用多媒体教学手段，如计算器等，帮助学生提高计算效率。
六. 说教学过程1.导入：教师通过向学生展示一些蔬菜和水果的图片，引导学生说出它们的价格，从而引入今天的课题——买菜。
2.教师讲解：教师讲解如何利用加减法计算买菜的总价，以及如何利用计算器进行简单的加减运算。
3.学生自主实践：学生分组，每组选定一种蔬菜或水果，自主计算总价，并利用计算器进行验证。
4.合作交流：学生之间相互交流自己的计算结果，讨论在计算过程中遇到的问题，共同解决问题。
5.总结提升：教师引导学生总结今天的学习内容，让学生明白数学与生活的紧密联系。
北师大版数学四年级下册《买菜》教学设计1
北师大版数学四年级下册《买菜》教学设计1一. 教材分析《买菜》这一节内容属于北师大版数学四年级下册第五单元《生活中的数学》的一部分。
通过本节课的学习，学生需要掌握人民币的认识和简单的计算方法，能够运用数学知识解决实际生活中的问题。
教材通过生动的插图和情景对话，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识，但是对人民币的认识还不够全面，计算能力也各有差异。
在生活经验方面，学生都有过购物的经历，对购物过程中的人民币使用有所了解，但缺乏系统地整理和运用数学知识解决实际问题的能力。
此外，学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会识别各种人民币，掌握人民币的单位换算，能够运用所学的数学知识解决实际购物中的问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注生活中的数学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：人民币的认识，人民币单位之间的换算，运用数学知识解决购物问题。
2.教学难点：人民币单位之间的换算，灵活运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、对话教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，引导学生积极参与，激发学生学习兴趣；通过生生、师生之间的对话，促进学生对知识的理解和运用；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、人民币实物、购物场景图、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物情境，引导学生关注人民币，激发学生学习兴趣。
例如，教师展示一幅购物场景图，让学生说一说图中的数学信息。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示人民币的图片，引导学生认识各种人民币，如人民币的正面、反面，各种面值的纸币和硬币等。
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学四年下册《小数的意义和加减法：买菜》说课稿（一）一、说教材《买菜》是小学数学（北师大版）教科书四年级下册第一单元的内容。
本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数；第三个问题是总结竖式计算小数加减法的方法。
通过三个问题的学习，层层递进，让学生掌握不进位和不退位的小数加减法计算方法，学生学习起来也较轻松二、说教学目标：1.能正确进行小数的加减法（不进、退位）计算，并能选择简便的方法进行计算。
2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.通过活动，培养学生自主探索、合作交流能力，培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
三、说教学重难点教学重点：1、正确进行小数的加减法的计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：能正确进行小数的加减法计算。
四、说教法与学法新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是四年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
五、说教学过程1、创设情景，提出问题。
创设核对买菜金额的情景，引入小数的加减法计算。
四年级下册数学教案-1.5《买菜》｜北师大版
四年级下册数学教案－1.5《买菜》｜北师大版教案：四年级下册数学教案－1.5《买菜》｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教材中的第二章第一节《买菜》。
这一节的主要内容是让学生理解和掌握小数加减法的意义和计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数加减法的概念，掌握小数加减法的计算方法，并能灵活运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数加减法的计算方法，难点是如何将实际生活中的买菜问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握小数加减法的计算方法，我准备了一些的教具和学具，包括电子白板，计算器，以及一些蔬菜的图片。
五、教学过程我先通过一个实践情景引入，我会出示一些蔬菜的图片，并问学生们，如果我们要买这些蔬菜，我们应该如何计算我们需要支付的金额。
然后我会引导学生们思考，如何将这些蔬菜的价格用数学的方式表达出来。
然后我会组织学生们进行一些随堂练习，让他们能够通过实际操作来巩固他们对于小数加减法的理解。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出小数加减法的计算步骤，并标注一些重要的注意事项。
七、作业设计为了帮助学生们巩固小数加减法的计算方法，我设计了一道作业题目。
题目是这样的：假设你要买2斤苹果，每斤3元，还要买1斤香蕉，每斤2元，请问你需要支付多少钱？答案是：2斤苹果 3元/斤 + 1斤香蕉 2元/斤 = 6元 + 2元 = 8元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数加减法的计算方法的理解和掌握情况比较好。
但是在将实际生活中的问题转化为数学问题的时候，还有一些学生存在一些困难。
在课后，我会对这些学生进行进一步的辅导，帮助他们更好地理解和掌握小数加减法的应用。
同时，我也会鼓励学生们在课后运用小数加减法来解决一些实际生活中的问题，以此来加深他们对小数加减法的理解和掌握。
重点和难点解析对于这些重点细节，我将进行详细的补充和说明。
北师大版小学数学四年级下册《买菜》教学设计含教学反思
北师大版小学数学四年级下册《买菜》教学设计含教学反思教材分析：《买菜》是北师大版小学数学四年级下册第一单元的内容。
学生在学习此内容之前，已经学习了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有利的知识支撑。
第一学段学生已经学习了如元、角、分的现实背景中一位小数的加减法计算，本节课主要学习一般意义下的两位小数不进位加法和不退位减法。
为了帮助学生体会小数加减运算在生活中的应用，以及总结出小数加减的计算方法，教材安排了三个问题：第一个问题是估计所需钱数一让学生结合具体情境进展小数加法的简单估算，体会估算的方法；第二个问题是运用已学的知识，用多种方法计算所需钱数一一教材给出了三种学生可能用到的方法：由元、角、分的关系，抽象到用小数面积模型表示的加法或减法，最后抽象为一般意义下的竖式计算小数加法或减法。
其中第三种方法，渗透了竖式计算小数加减法中一样数位对齐的要求，总结概括出用竖式计算小数加减法的要求和方法。
教学目标：1.在具体的情境中，经历探索小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法的计算方法。
2.能解决简单的小数加减的实际问题，能结合具体情境对计算结果进行估计，体会小数加减运算在生活中的广泛应用。
教学重点：小数加减法的计算方法。
教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们在家里帮助妈妈做过些什么吗？生：拖地、扫地、洗碗、摘菜师：同学们真是妈妈的好帮手，我们的好朋友笑笑利用周末也帮妈妈做了一件事，大家想知道是什么吗？请看大屏幕，对，笑笑去帮妈妈买菜了。
二、自主尝试，合作交流1. 找数学信息师：笑笑买菜的过程中，同学们有没有发现什么数学信息？生：1把油菜1.25元1把芹菜2.41元2. 提出问题师：根据数学信息，同学们能提出数学问题吗？生：买1把油菜和1把芹菜一共需要多少元？3.解决问题师：看到这个问题，同学们能不能估一估它们的价钱呢？生1:1.25元> 1元 2.42元> 2元所以总价一定大于3元。
四年级下册数学-《买菜》教案 北师大版
《买菜》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够根据加、减法的意义，解决有关“买菜”的实际问题。
（2）使学生能够熟练地口算两位数加、减两位数。
2. 过程与方法：（1）通过创设“买菜”的情境，让学生在实际操作中体会数学与生活的联系。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生热爱数学，发现生活中的数学美。
（2）培养学生学会理财，合理消费。
二、教学内容本节课的主要内容是解决有关“买菜”的实际问题，包括加、减法的运算，以及在实际情境中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够根据加、减法的意义，解决有关“买菜”的实际问题。
2. 教学难点：熟练地口算两位数加、减两位数。
四、教学方法本节课采用情境教学法、小组合作法、讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的数学素养。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一张菜市场的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们去过菜市场吗？在菜市场你们都买过哪些菜呢？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——《买菜》。
2. 探究新知（1）教师出示一张菜市场的价格表，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些菜的价格吗？如果我们想买一些菜，需要怎么计算总价呢？”通过这个问题，让学生了解加法的意义。
（2）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们想买这些菜，需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生掌握加法的运算方法。
（3）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们已经付了一些钱，还需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生了解减法的意义。
（4）教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们已经付了一些钱，还需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生掌握减法的运算方法。
3. 实践应用教师出示一张购物清单，引导学生进行计算：“同学们，如果我们想买这些菜，需要付多少钱呢？”通过这个问题，让学生将所学知识应用于实际情境。
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版
《买菜》教学设计含教学反思四年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确进行换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 元、角、分的概念及换算。
2. 运用元、角、分解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及换算。
2. 教学难点：运用元、角、分解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解元、角、分的概念及换算。
2. 情境教学法：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的购物场景，引导学生思考如何使用元、角、分。
2. 讲解新课：讲解元、角、分的概念及换算方法。
3. 情境教学：创设购物情境，让学生在情境中运用所学知识。
4. 小组合作：分组讨论，解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调元、角、分在实际生活中的应用。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法。
2. 在情境教学中，要创设与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
3. 在小组合作中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 在教学过程中，要注意因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
本教学设计旨在通过生活化的教学情境，让学生在实际操作中掌握元、角、分的概念及换算方法，培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习中得到发展。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“情境教学”环节。
情境教学是一种以学生为主体，通过创设真实或仿真的情境，让学生在情境中感受、体验、探究和解决问题，从而获得知识和技能的教学方法。
在《买菜》这一课的教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握元、角、分的概念及换算方法，同时也能提高学生的实际应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
买菜教学反思
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，锻炼提高思维能力和学习能力。
在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培养了学生自主学习的能力。
练习的内容注意了回归生活, “买菜”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。
不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有及时解决。