统编教材《道德与法治》教材整体介绍陈1

一级主题】
传统的课】 并非课时】
• 每课2-4个主题活动【三级主题
四、教材整体结构分析
（二）教材体例
• • • • • • • 主题设定 图文导入 范例选择 活动设计 对话留白（泡泡） 儿歌故事 卡通人物（男孩、女孩、教师）
成长逻辑、生活逻辑、认知发展的逻辑 一年级上册单元结构 人 与 自 我 他 人 人 与 家 庭
三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然 四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
《道德与法治》的编写依据
• • • • 1.《品德与生活》课程标准2011 2. 国家相关政策要求 3. 《青少年法治教育大纲》 5. 社会主义核心价值观
儿歌故事
一 年 级 上 册
图文导入 案例选择
对话留白
卡通人物 活动设计
主题设定 细致、具体的生活的画面 活动设计 图文导入 对话留白 案例选择
卡通人物
3.教材从多元的生活世界，力图体现 多元、开放、平等、包容的价值观
●体现城乡、不同区域生活环境下儿童的生 活与成长的需要。 ●体现不同民族的生活文化及习俗。 ●体现不同国家的生活文化。 ●传承中国传统文化的同时，认同多元的文 化差异。
1.体现一种社会责任和人文关怀 2.当我们看到的世界大了，才能更加宽 容，接受彼此的不同，尊重相互的差异
不同区域下的个体不同：方式、路径……
四、教材整体结构分析
（三）教材处理方式
• • • • • • • • • 使用 替换 添加 删减 整合 改编 筛选 创编 ……
使用 正文与副本：情境化、活动化、绘本化
4
5
以“游戏·玩耍”为主的课堂教学内容可多选方式
一上 2拉拉手，交朋友 我的好伙伴 “网”到一个新朋友 好友大搜索 认识你真好 7课间十分钟 我喜欢的课间游戏 玩个课间小游戏 9玩得真开心 这样玩好吗 你会跟它们玩吗 开个玩具交流会 15快乐过新年 欢度元旦 开个元旦联欢会 大家一起过春节 多样的传统新年 一下 5风儿轻轻吹 和风儿一起玩 8大自然，谢谢您 大自然中的快乐 13我想和你们一起玩 大家一起欢乐多 想一起玩怎么办 为什么玩不下去了 15分享真快乐 分享阅读更有趣 分享的魔力 快乐地分享 他是“小气鬼”吗 16大家一起来 有人帮，不一样 生活中的合作 为啥合作不下去 一起做做看
个人、家庭、学校、社区、 国家，不只是道德生活，而整体 生活
德育课程是辐射中心
入学教育
班团队 活动
学校大型
组织方式的开放
入学教育、期末小结、班团 队会、校本课程、学校大型活动 （联欢会、运动会）
德育 课程
活动
家长学校
学期或者 阶段小结
◆教学方式：活动为主，体验、反思
★呈现方式：绘本形式童言童语
★课时分配：遵循教材
以“探险·调查”为主的课堂教学
一上 3我认识您了 我的老师 我还想认识 该请谁来帮帮我 这样做对吗 4上学路上 不同的上学路 这样安全吗 路上的温暖 交通“信号”要知道 5我们的校园 校园探秘 我最喜欢的地方 6校园里的号令 神秘的指挥 铃声告诉我 升国旗了 保健节拍 11别伤着自己 在家会有危险吗 危险是怎么发生的 受伤了怎么办 14健康过冬天 冬天不怕冷 冬天的保健 快快好起来 冬天有温暖 一下 5风儿轻轻吹 和风儿一起玩 风儿能帮我们 风儿的“脾气” 6花儿草儿真美丽 走，看花看草去 爱护花和草 花草面前要小心 7可爱的动物 我和我的动物朋友 怎样才是真喜欢 别让自己受伤害 8大自然，谢谢您 大自然的礼物 大自然中的快乐
近期课程名称变化 修订后课程的变化
1.课程名称发生变化
2.课程理念发生变化 3.课程内容发生变化
4.教材编排形式发生变化
道德与法治的由来
• 道德教育意在培养有理想、有自信的中国公民， 在价值引领上尝试了社会主义核心价值观进教材 、中华优秀传统文化进教材等新方式。例如：一 些中华传统的美德故事，一些中国历史上英雄人 物事迹
• 法治教育大纲
2016年7月18日教育部 司法部 全国普法 办共同发布《青少年法治教育大纲》
以培育和践行社会主义核心价值观为主线， 以宪法教育为核心，把法治教育融入学校 教育的各个阶段，全面提高青少年法治观 念和法律意识，使尊法学法守法用法成为 青少年的共同追求和自觉行动。
总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意 识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常 识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培
——成尚荣
统编小学低年段《道德与法治》教材介绍
一、编写指导思想 二、教材总体特点
三、教材框架说明
四、教材整体分析
一、编写指导思想
研发、编写一套以马克思主义为指导思 想，充分吸收十年德育课程改革成果，满足 少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基 本文明素质的养成，反映人类文化成果，充 分体现中华优秀文化传统，有中国气派的教 材，落实“立德树人”的教育任务，是我们 的编写目的。
适应 新生活
养成 好习惯
1.我的好习惯 2.我和大自然 3.我爱我家 4.我们在一起
奠基 公共意识
追求 创造性生活
1.让我试试看 2.我们好好玩 3.绿色小卫士 4.我会努力的
四、教材整体结构分析
（一）教材结构 • 每册1个相对集中的教育主题 • 每册包括4个单元【单元主题 • 每单元4课【二级主题
• 法治教育：引导学生学法、尊法、守法、用法， 在《青少年法治大纲》里，对小初中的法治教育 内容做了重新的梳理，增加了许多相关内容，主 要体现在像宪法、民法、刑法、程序法等这样一 些法律、法规，在新版统编教材里有很多体现和 要求。
课程理念发生变化
• 《青少年法制教育大纲》明确指出，一二 年级学生重在初步建立“规则”意识。比 如过去的教材中，也有“了解班级、学校 及公共场所活动中的规则”，现在不仅在 于了解，更要“理解和遵守规则”。原来 置于道德行为之下的规则教育，必须突出 其法治教育的意义。
二、教材总体特点
★教育理念：多维教育综合呈现
★课程理念：贴近儿童现实生活
★课程设计：学习活动丰富开放 ★教学方式：教学同步教学合一 ★呈现方式：绘本形式童言童语 ★版式设计：正副版结合（下册） ★课时分配：遵循教材因地制宜
28
★教育理念：多维教育综合呈现 在开发教育资源、丰富德育内涵、改 进道德与法治融入方式等方面做了有益探 索。
教育部的文件精神
• 国家课程改革发展纲要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要
2010-2020年》
德育为先，能力为重
《中国学生发展核心素养》
近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》
《道德与法治》
品德与生活课程标准 一、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 二、课程结构框架
育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法
律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识 和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实 践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会 主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
道德与法制低年级段
二、课程结构框架 • 三条轴线是： ◆ 儿童与自我 ◆ 儿童与社会 ◆ 儿童与自然 四个方面是：——道德存在与儿童的生活中 ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动手、动脑、有创意地生活
课程内容的变化
我的健康成长
六 大 领 域 12 册
我的家庭生活
我的学校生活 我的社区与公共生活 我们的国家生活 我们的共同世界
4.教材编排形式发生变化
• 主题式编排----课题----话题 三级编排方式
• 绘本+文字（拼音）
● 《道德与法治》教材及教学中的几个重要
内容的把握 关于中华传统优秀文化的继承和弘扬。 关于道德与法治中历史地理内容的教学。
2课时——16课时《欢迎来到游戏乐园》
因地制宜
★课时分配：遵循教材
2课时《风儿轻轻吹》——3~4课时《我们玩风车》
因地制宜
《欢迎来到游戏乐园》
课程表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 午休 第六节 第七节
1.1 1.1 1.1
1.1
课程表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 午休 第六节 第七节
关于少数民族问题的教学。
关于公开生活与规则的教学。
《道德与法治》在低年段 仍是一门活动型综合课程
道德与法治教材
教材是为了让教师和学生共同使用的。用好教材， 是课程改革中具有实质意义的环节。 使用教材不是一个孤立的环节，其关键是教师如 何创造性使用。教师处在教材与学生之间，不仅是个 “中间人”，更重要的是个“介入者”和教材的再度 开发者。《道德与法治》的教学过程，是教师与学生 共同深度建构道德与法治教育的过程。 无论是教材编写，还是使用教材，有个根本的方 向和任务：立德树人。用好教材之“好”，好就好在 让立德树人这一根本任务真正在教学过程中得到落实。 从价值立意上说，就是探索并建构立德树人在《道德 与法治》教学中的实现方式。
1.1 1.1 1.1 1.1
三、教材框架说明
在《道德与法治》框架中，针对学生面临的重要生活事件 与要解决的发展性问题，设置了相对集中的教育主题。
低年段教材各册主题
1.我是小学生啦 2.校园生活真快乐 3.家中的安全与健康 4.天气虽冷有温暖 1.我们的节假日 2.我们的班级 3.我在公共场所 4.我们生活的地方
ຫໍສະໝຸດ Baidu
适应
挑战 融合
人 与 学 校 制 度
人 与 自 然 社 会 文 化
/
人 与 自 我 、 人 存 在 的 公 共 性 人 与 自 然 的 共 生 共 存 关 系
一年级下册单元结构
人 与 家 庭 和 谐
共在关系
共 在
公共性
和谐 人 与 同 伴 和 谐 共 存 协 助
2.教材洋溢着对自然和生活的热爱
主题设定
替换
删减
整合
2课时《风儿轻轻吹》——3~4课时《我们玩风车》
改编
筛选
创编
《道德与法治》低年段教学内容版块
中华传统文化 爱国主义教育
家庭生活
科学启蒙 安 全
学校生活
环保意识 规 则
成 长
道 德
交 往
法 治
教与学方式·课堂教学
教师的教
课堂
教学
学生的学
学习方式
观察
参观 探究
调查
访问 体验 ……
党和国家的相关政策要求
十八大三中全会“社会主义核心价值观体 系、中华优秀传统文化 教育”
十八大四中全会提出“全面推进依法治国” 的国家战略，并指出：把“法治教育纳入 国民教育体系，从青少年抓起，在中小学 设立法治知识课程。
《全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》“五个统筹、核心素养、学业 标准”
爱国主义教育
★课程理念：贴近儿童现实生活 新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童 的现实生活为教材内容的主要源泉。
乡村
真实的现实生活 城市 城市生活、农村生活
◆课程设计：学习活动丰富开放 以主题活动为依托，创设丰富的活动形式。
绘画、制作
参观、调查、采访、讨论、资料收集、拍照、儿歌……
德育不是封闭与割裂的 内容的开放
部编小学低年段《道德与法治》教材 整体介绍
开平区教育局小学教研室 道德与法治学科教研员 陈明燕
《道德与法治》整体介绍 《道德与法治》一年级上
《道德与法治》一年级下
《道德与法治》课例展示
近期课程名称变化 《品德与生活》 《品德与社会》
《道德与法治》
道德与法治教材
教材修改编写的依据
• • • • • 党和国家的相关政策要求 教育部的有关文件和要求 国家课程改革发展纲要 《品德与生活》课程标准（2011版） 《青少年法治教育大纲》
以“模拟·表演”为主的课堂教学
一上 一1开开心心上学去 上学啦，真高兴 交通信号要知道 6校园里的号令 升国旗了 保健节拍 8上课了 课前准备好 多提问题勤举手 大家一起学 课堂作业认真做 10吃饭有讲究 干干净净吃饭好 我在餐桌上 食物的诉说 这样吃好吗 11别伤着自己 受伤了怎么办 一下 2我们有精神 这样真精神 有精神才好 我们天天有精神 3我不拖拉 “等一下”与“还没完” 拖拉一下没关系吗 和“拖拉”说再见 4不做“小马虎” 生活中的“小马虎” 怎样才能不马虎 11让我自己来整理 小雨和他的“小伙伴” 找不到“小伙伴”了 送“小伙伴”回家 养成整理的好习惯 12干点家务活 我做过的家务活 做点家务很不错 再来学一招 这时怎么办 15分享真快乐 分享阅读更有趣 分享的魔力 快乐地分享 他是“小气鬼”吗 16大家一起来 有人帮，不一样 生活中的合作 为啥合作不下去 一起做做看
讨论
制作 交流
教学方式（交叉整合） 通过活动组织教学 围绕问题组织教学 在对话交流中教学 凝聚在作品中教学
教与学方式——课堂教学
1 2
3
以“游戏· 玩耍”为主的课堂教学 以“探险· 调查”为主的课堂教学 以“模拟· 表演”为主的课堂教学
以“交流· 发表”为主的课堂教学 以“观察· 发现”为主的课堂教学