打造高效课堂,创建特色课堂教学模式
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
创建有我校特色的高效课堂模式
语文教研组校本课程开发方案（七年级）主题:创建有我校特色的高效课堂模式通过实施有我校特色的高效课堂校本课程，发展以学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本校教师和学生实际情况，完善和丰富校本课程，走一条不断探索的新道路。
1、学生层面初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施；会对自然、生活、社会及自我问题进行深度探究；会自主地进行小组合作学习，学会表达与交流，并学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培养人、发展人、完善人”办学理念，促进学生的多元（差异）发展。
2、教师层面通过对高效课堂改革的参与、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教学方式，使教师成为学生学习的促进者、合作者和指导者。
改善教师知识结构，培养一支“一专多能”型的教师队伍，促进教师的自身专业化成长。
推动校本教研工作深入开展。
开展扎实有效的校本教研活动是实施高效教学的关键措施。
以构建高效课堂活动为契机，推动校本教研工作的深入开展。
3、学校层面探索一条符合初中学生年龄特点和认知水平的校本课程开发的路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的办学理念、特色品位以及完善课程文化和学校文化。
二、教学原则1．综合性原则。
在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合，体现科学、艺术、道德的内在综合；也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的能力。
2．实践性原则。
发展实践能力和创新能力。
3．自主性原则。
教师课前制定课程导学案，课上强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式。
自己制定活动方案、开展实践和表达结果。
4．过程性原则。
关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。
三、主要措施1、组织全体教师进行继续教育学习，动员全体教师参与校本课程开发。
打造高效课堂
打造高效课堂
高效课堂是指在有限的时间内，以最短的时间和资源，达到最好的学习效果。
在传统的教育模式下，学生只是被动地接受教师的授课，而在高效课堂中，学生不再是被动的接受者，而变成了主动的学习者。
下面是一些打造高效课堂的方法。
教师应该引导学生积极参与课堂。
课堂不应该只是教师讲解知识，而应该是一个交流和讨论的平台。
教师可以采用问答、小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养学生的思维能力和表达能力。
教师应该根据学生的不同需求和兴趣设计课堂活动。
每个学生的学习风格和兴趣爱好都不同，教师应该根据学生的差异进行个性化教学。
可以采用多样化的教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
教师应该提供及时的反馈和指导。
学生在学习过程中可能存在一些困惑和问题，教师应该及时发现并给予解答和指导。
教师应该给学生提供正面的鼓励和肯定，增加学生的学习动力和自信心。
教师应该合理安排课堂时间和资源。
时间是有限的，教师应该充分利用课堂时间，合理安排教学内容和活动。
教师应该准备充足的教学资源，如课件、教材等，为学生提供丰富的学习素材和资料。
教师应该不断反思和改进自己的教学方法和策略。
教师应该关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划和内容。
教师应该关注学科前沿和教育研究，不断更新自己的教学理念和方法。
打造高效课堂需要教师的努力和创新，也需要学生的积极参与和配合。
只有教师和学生共同努力，才能打造一个高效的学习环境，提高学生的学习效果。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文课是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂，提高学生的学习效果，不仅需要教师在教学内容和方法上下功夫，还需要创新教学模式，使学生主动参与、积极思考，激发学习的兴趣和潜能。
一、激发学生学习兴趣1. 选取生活实际和学生感兴趣的话题作为教学内容，增加课堂的趣味性和可操作性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，在课堂上展示和播放，给学生提供全方位的感知和体验，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂布置教室环境，增加趣味性，如装饰语文墙报、摆放相关书籍、展示学生作品等，让学生感受语文的魅力。
二、倡导合作学习1. 将学生分成小组，针对教学内容进行讨论和合作，促进学生之间的互动和交流，激发学生的思维和创造力。
2. 引导学生共同参与课堂活动，如朗读、讲故事、演讲比赛等，培养学生的表达能力和自信心。
3. 引入角色扮演、小品表演等形式，让学生在情境中学习和运用语文，增加学习的趣味性和参与感。
三、创设情感互动环境1. 建立和谐融洽的师生关系，教师要注重与学生的沟通和互动，关注学生的情感需求。
2. 多用赞美和鼓励的方式，增强学生的自信心和积极性，激发他们的学习热情。
3. 倾听学生的想法和意见，鼓励学生交流，建立良好的语言环境，培养学生正确表达和理解他人的能力。
四、注重综合素养培养1. 打破语文与其他学科的壁垒，引入科学、艺术、体育等内容，使语文学习与其他学科有机结合，提高学生的综合素养。
2. 引导学生进行多样化的阅读，如文学作品、报刊杂志、网络文章等，培养学生的阅读兴趣和能力。
3. 鼓励学生进行写作实践，如课外作文、写日记、写读后感等，提升学生的写作表达能力和文学素养。
创新教学模式,构建高效语文课堂
创新教学模式，构建高效语文课堂语文教育是学生素养培养的重要组成部分，而高效的语文课堂教学对于学生的语文学习有着至关重要的作用。
如何建立一种创新的教学模式，让语文课堂变得更加高效、有趣呢？本文将从多个方面介绍构建高效语文课堂的方法和措施。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效语文课堂的第一步。
学生对于语文课堂的兴趣直接影响着他们对语文学习的态度和效果。
教师可以通过以下方式来激发学生学习兴趣：1.引入趣味性教学内容。
在语文课堂中，可以引入一些有趣的故事、古代诗词、名人传记等内容，让学生在学习中能够感受到乐趣和成就感。
2.举办语文比赛或活动。
可以组织一些语文知识竞赛、作文比赛、诗词朗诵比赛等活动，让学生在竞争中感受到学习的乐趣，进而激发学习兴趣。
3.利用多媒体教学手段。
在课堂上可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，让学生更加直观地感受语文的魅力。
通过上述方式，教师可以让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，从而更加主动地参与到语文学习中来。
二、培养学生的学习能力除了激发学生的学习兴趣外，培养学生的学习能力同样是构建高效语文课堂的关键。
学生的学习能力包括阅读能力、写作能力、表达能力等多个方面，而高效的语文课堂应该能够全面培养学生的这些能力。
1.提高学生的阅读能力。
在语文课堂上，教师可以通过导读、朗读、分析文学作品等方式来提高学生的阅读能力，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
2.激发学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过激发学生的写作兴趣，指导学生进行不同形式的写作，如议论文、散文、诗歌等，培养学生的写作能力。
3.提升学生的表达能力。
语文学习不仅仅是传统的语言文字学习，还包括表达能力的培养。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式来训练学生的表达能力，使其能够更好地表达自己的观点和思想。
三、运用多种教学手段构建高效的语文课堂需要教师掌握多种教学手段，使教学内容更加生动、灵活。
打造高效课堂教学模式创建特色学校
打造高效课堂，建设精英团队，创建特色学校桦南一中1953年建校，是我省一所历史悠久的高级中学。
桦南一中在58年的风雨历程中积累了丰富的办学经验，为社会输送了大批的人才，取得了良好的办学效果，得到了上级领导的认可和全县人民的热爱。
早在1980年桦南一中就被省政府确定为首批办好的重点中学。
桦南人最常说的一句话就是，孩子进了桦南一中就是进了保险库了。
仅从升学这一个角度看，我校在恢复高考以后，1978年，1979年都有毕业生考入清华大学。
1978到1989年这11年里，我校有4位理科毕业生考入清华大学，1位文科生毕业生考入北京大学。
在1990年到2000年十年间我校有12人考入清华大学，这对于一个相对落后，封闭的县级高中来说是非常不容易的。
我认为这些成绩的取得与我校的办学特色密不可分。
我校最突出的办学特色就是：“立足现实，面向全体，艰苦奋斗！”。
一中人面对资金不足，教育信息匮乏的现实，没有悲观，没有退缩，而是充分利用现有的条件，创造了上面的辉煌业绩。
2000年以来，整个社会都发生了日新月异的变化，但是我校却迎来了前所未有的挑战。
在人才流动的冲击下，我校大量的优秀的中青年教师迅速流失；在尖子生向教育优势地区流动的趋势下，我校的尖子生的流失也很严重。
在这种情况下，我校的高考升学总人数虽然没有受到很大的影响，但是尖子生的流失使我校的名校生数量锐减。
于此同时全国的新课程改革轰轰烈烈的拉开了帷幕。
于是探索落实新课改，提高教学水平和创建精英教师队伍，促使学校更快更好的发展的双重重担就落在了新时期一中人的身上。
经过这十年的探索，总结，我们继承了原有的办学特色，又对它加以发展和补充，形成了现在的更为成熟的办学特色。
下面是我对我校办学特色的一个总结：立足现实，面向全体，艰苦奋斗。
它是我校办学特色的一个总纲。
在经济不发达的年代我们依靠这一特色创造了一中二十年的辉煌。
在新的历史时期下，我们在他的指引下形成了一系列新的办学特色，使得一中的教育事业蒸蒸日上。
教案：如何打造高效的课堂教学
精品教案：如何打造高效的课堂教学随着教育界的不断发展和进步，教学质量的提高已经成为教育工作者的共同目标。
如今，要想打造高效的课堂教学，一个重要的关键就是精心制定、实施和评估一个高质量的教学计划。
我们必须重视教案设计的重要性，并采用一些高效的教学方法来促进学生的学习效果和兴趣。
一、教案设计1. 教学目标的制定我们需要制定清晰、明确的教学目标。
教学目标是指在一定的时间内，要教育、培养学生所需要达到的认知目标、技能目标、情感价值目标、行为规范目标及其他辅助目标。
在制定教学目标时，要根据学生的年级、水平、学科的性质和课程标准要求等因素考虑，让学生在完成教育活动之后，达到想要的效果。
2. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我们要建立具有前瞻性和针对性的教学内容体系。
要考虑个体学生的需求，使其能够发挥潜力,获取经验并提高知识水平。
还要平衡不同学科的百分比和完整性，使之有机结合、相互补充。
3. 教学方法的选择在选择教学方法时，要综合考虑多方面因素，如学科性质、学生年龄及性别、学生的基础知识、课程任务等，以及教学活动的教学目标和适应性。
同时，还应结合新颖的教学实践方法和适合学生特点的小组合作学习方法，使得学生能够参与其中，充分体验学习乐趣。
4. 教学评估的制定教学评估是教育教学活动中最重要的环节之一。
只有通过教学评估，才能对学生的学习情况进行全面和有效的评估。
在设计教学计划之初，要制定一套完整而有效的教学评估方法，可包括阶段性评估、课堂测验、作业评估等。
同时，也要为学生制定一套具有效果、规范的评估体系，及时发现和纠正问题，确保教学目标的顺利实现。
二、高效教学实践方法1. 交互式授课教学中肯定存在很多的互动机会，教师可以鼓励学生互相讨论交流，提高课堂气氛，更加有趣和生动。
这不仅能够从一定程度上吸引学生的注意力，更能够让学生参与其中，从而达到有效的学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是当前教育教学中的热点之一。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂“多维交互‘我’课堂”教学模式，是一种符合新课程要求，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到课堂教学实践中的一种高效课堂教学模式。
一、“多维交互‘我’课堂”教学模式的产生背景作为一门新兴的学科，信息技术课操作性、互动性和实践性都很强。
也正是由于其学科的独特特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂教学效率。
二、“多维交互‘我’课堂”教学模式的理论依据1.罗杰斯的“人本主义”学习和教学理论。
人本主义学习理论认为学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是为了生存的一种方式。
“多维交互‘我’课堂”教学模式强调每一个学生的独一无二性，鼓励学生运用其内在潜能，并创造一个最适合学生发挥潜能、拓展“个性核心资源”的环境。
2.杜威的“儿童中心”理论。
杜威认为，尊重儿童发展的过程，就是尊重儿童生长的需要和时机；学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。
所以，教学内容、计划和方法以及—切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。
“多维交互‘我’课堂”教学模式，同样将儿童置于教学的中心，把儿童的全面生长视为教学的全部意义。
3.建构主义的学习理论。
建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。
“多维交互‘我’课堂”教学模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，这样的教育更有利于培养学生的各项能力。
4.加德纳的“多元智力”理论。
加德纳认为，人类的智能是多元的，并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。
“多维交互‘我’课堂”教学模式实现了信息技术课程从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。
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打造高效课堂，创建特色课堂教学模式
发表时间：2011-08-08T15:39:56.060Z 来源：《新华教育导刊》2011年第7期供稿作者：贾文卿[导读] 所谓把时间还给学生，其实就是让学生主动学习，鼓励他们和老师“抢”时间学。
贾文卿（通化市教师进修学校吉林通化 134000）
什么是高效课堂？就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。
打造高效课堂，不只是要符合一节好课的标准，而是对教师整个职业生涯教学水平与成就的总体要求。
对于打造高效课堂，我是一直遵循以下六个方面并不断完善的。
1．兴趣是最好的老师
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”而中国最伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的人不如对其有兴趣的接受得快。
可见，关于教育，古今中外道理都是相通的。
2．把时间还给学生
所谓把时间还给学生，其实就是让学生主动学习，鼓励他们和老师“抢”时间学。
在这一还一抢的过程中，达到课堂的高效。
新课改中提倡让学生学会学习。
以往我们在课堂上通常只关注学生学会了什么，其实更应该关注学生是怎样学会的，这才让课堂教学更有价值。
在课堂上，精心设计问题，合理置疑，让学生主动去思考，让学生成为知之者、乐之者、好之者。
3．合作学习与个性发展
新课改中明确提出，要学生：自主、合作、探究。
人，是社会型动物，每个人都是社会中的一员，不是孤立存在的。
班级授课制的最大优点是实现了教育的普遍性，缺点就是易形成好学生吃不够，差学生吃不动。
合理利用好班级内的合作学习资源，可以更好地实现课堂的高效。
4．优化学习过程
记得有人曾经这样说过，什么是好课，只要学生学会了就是好课。
我不这样认为。
新课改明确提出要优化学生的学习过程，正如前面所说，要重视学生怎样学会。
一般来说，学习成绩优异的学生，都有一个突出的特点，就是了解自己的学习过程，能够驾驭自己的学习过程。
这样他才能主动地进行学习，而不是盲目被动地被老师推着走，才能形成较强的学习能力和取得优异的学习成绩。
在中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”打造高效课堂，是对教师专业化成长的一项具体要求，既是宏图伟业，又是点点滴滴，是可见而不可预见的，是可估量而不可限量的。
作为一线教师，我还将继续努力，努力实现课堂的高效，创建特色课堂教学模式。
在今后的工作，紧紧围绕“打造高效课堂，创建特色课堂教学模式”开展各种教学尝试，求同存异，共同实践这一模式。