【人教部编版】八年级上册语文《藤野先生》ppt课件
2018/12/21
本文选自《朝花夕 拾》，这是鲁迅的一个回 忆散文集。《藤野先生》 重点在于对社会人情世态 的刻画，浸透着作者深切 的人生感受和对中国国民 精神的解析，从日本仙台 生活的描绘中，表现出弱 国子民在国外感受的耻辱。
2018/12/21
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
2018/12/21
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确 也像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 夸张、比喻 ⑶实在标致极了。 反语
2018/12/21
“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
2018/12/21
“油光可鉴”一词中“鉴”的本 义是什么？词性发生了什么变化？在 这里是什么意思？ 鉴，本义是镜子，词性由名词转 化为动词在这里是光照或反射出去光 亮的意思。
2018/12/21
作者用怎样的笔法写在东京见到什 么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞 写在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
本体是盘着辫子，把学生制帽高 高顶起，喻体是形成一座富士山，抓 住特征是：头上盘着辫子，揭示心理 是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲 笑”，揭示这些人的政治倾向是：效 忠满清王朝。
2018/12/21
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
2018/12/21
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
仙台医学专门学校
2018/12/21
自读思考： 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情 的变化为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。 4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
2018/12/21
⒈“我到东京也颇受了这样的优 待”话中“优待”包含了哪些内容？ 不但学校不收学费，几个职员还为 我的食宿操心。
⒉依你看，作者在仙台受优待真 实的原因是什么？ 其实原因是日本人民对中国留学 生的友好情谊。
2018/12/21
⒊文中“喂蚊子”“喝难以下咽的 宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？ 不是讽刺，这只是反映“优待” 的美中不足，因为优待是实实在在的， 不存在否定，而生活的缺憾是难以避 免的，即使是受优待的时候。
2018/12/21
读准下列划线字的注音。 驿站（ yì ） 系住（ jì ） 教诲（ huì ） 芦荟（huì ）
瞥见（piē ） 畸形（ jī ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ） 绯红（ fēi ） 不逊（xùn ） 杳无消息（yǎo ） 深恶痛疾（ wù ） 油光可鉴（jiàn ）
2018/12/21
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
2018/12/21
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
2018/12/21
爱 国
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
——
——
中国是弱国,所以中国人 用反语 表讽刺
是低能儿，
爱 国
2018/12/21
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户：反清志士客死之地
2018/12/21
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
2018/12/21
在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比 “居然睡着了”乐观 ： 幽默
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，
敢于调侃自己，是一种心理健康的表 现。
2018/12/21
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
2018/12/21
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责.治学严谨 没 纠正解剖图——尊重科学.严格要求 正 治 有 直学 民 关心实习—— 热情诚恳 热严 族 诚谨 偏 了解裹脚—— 求实精神 见
2018/12/21
2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
2018/12/21
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1909年8月，从日本回国。
2018/12/21
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
2018/12/21
实在 是 标致 极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。
2018/12/21
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢 于调侃自己，是一种心理健康的表现， 选文哪个地方表现了这一点？
“初冬已经颇冷……居然睡安稳了。”
2018/12/21
阅读下面文字，回答文后的问题。 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红 头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野 生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客 店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身， 用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地 方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一 位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相 宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人 的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住 处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝 难以下咽的芋梗汤。
鲁 迅
2018/12/21
藤野 先 生
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。 形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
2018/12/21
⒋请根据选文内容完成下表。
名称 我 北京的 白菜 福建野 生芦荟
2018/12/21
所处环境 到仙台 运往浙江
待遇 受优待 由红头绳系 住菜根，尊 为“胶菜”
共同点
一到北京
请进寝室， 美其名曰 “龙舌兰”
物 以 稀 为 贵
⒌选文中“初冬已经……居然睡安 稳了。” 表现了什么？
当时一般中国人心理上的麻木和 思想上的觉悟。
2018/12/21
“在那时那地，我的意见却变化了。” ⑴“那”是相对于“这”而言，作 者在一个什么样的时空位置上说“那时 那地”？这个词语表明了文章什么特点？ 作者是在离开日本回国之后，也
就是在写作本文之时说：“那时那地”
的，这表明这是回忆性作品。
2018/12/21
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
2018/12/21
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺， 于是想提倡文艺运动了。 ——《呐喊》自序
出乎意料
2018/12/21
“我到仙台也颇受了这样的优待”这句 话的内涵。 ⑴这句话：“优待”含有不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心的含义。 ⑵优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一 般日本人民对中国留学生的友好情谊。 ⑶写自己受优待的目的是表现日本人民对中 国人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。 ⑷“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋 梗汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否 定。可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的 时候。
2018/12/21
二、 读课文，理清文章段落结构 。
第பைடு நூலகம்部分：1--3 见藤野前，在东京。 相识
第二部分：与藤野 相处 4--35 离别
第三部分：对藤野的怀念。 36--38
2018/12/21
在东京
找出作者在东京的所见所闻? 找出作者流露所感的句子? 找出这一段的修辞的句子? 表达了作者怎样的思想情感?
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人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)[优秀课件]
![人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)[优秀课件]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/062eb215daef5ef7bb0d3c61.webp)
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国 民”，来到日本，往往受到歧视。鲁迅的民族自尊心是很 强烈的，他深以祖国受帝国主义列强侵略为耻，他绝不认 为自己受到“优待”，就是对中国人的尊重，所以他以北 京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得 到“龙舌兰”的美名作比喻，说明自己所受到“优待”， 仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵” 罢了。就是在这样的“优待”下，鲁迅的生活也是艰苦的。 但是，这种十分艰苦的生活条件，丝毫没有动摇鲁迅“科 学救国”的意志。由此可见，鲁迅把自己受到“优待”当 作“物以希为贵”和对艰苦生活的描述，都隐约地贯串一 条爱国主义思想言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
周树人
生于浙江 绍兴，原
中国新 《呐喊》
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国 民”，来到日本，往往受到歧视。鲁迅的民族自尊心是很 强烈的，他深以祖国受帝国主义列强侵略为耻，他绝不认 为自己受到“优待”，就是对中国人的尊重，所以他以北 京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得 到“龙舌兰”的美名作比喻，说明自己所受到“优待”， 仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵” 罢了。就是在这样的“优待”下，鲁迅的生活也是艰苦的。 但是，这种十分艰苦的生活条件，丝毫没有动摇鲁迅“科 学救国”的意志。由此可见，鲁迅把自己受到“优待”当 作“物以希为贵”和对艰苦生活的描述，都隐约地贯串一 条爱国主义思想言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
周树人
生于浙江 绍兴，原
中国新 《呐喊》
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)
1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
第6课《藤野先生》课件(共35张PPT)部编版语文八年级上册
（ xiè ）浑身解数
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
人教版八年级语文上部编版6《藤野先生》课件(53页PPT)
预习巩固
鲁迅
1881年诞生于浙江省绍兴县 城一个逐渐没落的封建家庭。1936 年病逝于上海。原名周树人，鲁迅 是他发表第一篇白话小说《狂人日 记》时开始用的笔名，现代著名文 学家、思想家、 革命家，中国现 代文学的伟大奠基人。我们学过他 的作品有《从百草原到三味书屋》 《阿长和〈山海经〉》。
《朝花夕拾》
以藤野先生为
记叙的中心
02
以作者的思想感情 03 的变化为线索。
人教版八 年级语 文上部 编版6《 藤野先 生》课 件(53 页PPT)
人教版八 年级语 文上部 编版6《 藤野先 生》课 件(53 页PPT)
文章变换了几个地点？
“我”在东京 “我”在仙台
“我”离开仙台后
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பைடு நூலகம்
写作背景
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写 于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至 1906年初春作者在日本留学时的一段学习与 思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关 系的藤野先生。
人教版八 年级语 文上部 编版6《 藤野先 生》课 件(53 页PPT)
朝代的人;③大乱后遗留下来的人民。
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这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为 中心记叙的？以什么为线索来记叙的？
按事情发展的时间先后顺 01 序来组织典型材料的。
人教版八 年级语 文上部 编版6《 藤野先 生》课 件(53 页PPT)
人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)
那些人们无一例外地表现出了精神上的愚昧麻 木、冷漠、幸灾乐祸，毫不觉悟。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
人教部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(共32张PPT)
第二课时
学习目标
1、精读分析课文，理解作者弃医从文 根本原因，把握主题； 2、品味语言色彩，体会本文语言具有感情 色彩，领会作者强烈的爱国思想。 3、学习作者善于取材，明线暗线相互 交织的手法和浓厚的感情色彩语言艺术。
二、精读理解作者弃医从文的原因，掌握主题（5+4+6）
• 【学习任务】：思考1、作者原本是到日本去学医的，但 是作者为什么不选最好的东京却要去仙台去学医呢？
匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤
3、离开仙台，怀念先生
怀念之情化为斗 争的勇气和力量
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
爱
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
国
写文章
本文的主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
3、阅读课文下面提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆 了1902—1906年留学日 本的片段。鲁迅本想以 学医来救国救民，但后 来却弃医从文了，我们 在本课的学习中就会认 识到作者思想变化的原 因。
初读课文（7+3）
【任务】自读课文，标出段序，勾画生字词 （注意注释和课后）（ 适当勾连）。 【方法】 1.段序用①②③… …标示
我属于划分与表达最正确的小组
课文章段落结构 段落内容。
第一部分： 见藤野前，在东京的见闻和感受。
第二部分：与藤野的交往
相识 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念及先生精神对我的激励。
了解人物，理解形象。（3+3+5）
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)
“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山” “宛如小姑娘的发髻一样……实在标致极了” “但到傍晚……兼以满房烟尘斗乱……”
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族