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《教育学基础》ppt课件完整版
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
现代教育制度概述
教育制度的概念
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包含两个 基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存 在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
现代学校教育制度的类型
教育学与经济学相互关联，经济学为教育学 提供关于教育资源分配、教育投资与效益等 方面的理论支持。
2023
PART 02
教育的基本要素
REPORTING
教育者
教育者的定义与角色
教育者是指从事教育教学活动的专业 人员，包括教师、教育管理者等。他 们在教育过程中发挥着引导、组织、 实施和评价等作用。
教育者的素质要求
生态环境对教育的制约 生态环境恶化对教育提出挑战，要求教育加强环境教育和 生态文明教育。
2023
PART 04
教育与人的发展
REPORTING
人的身心发展概述
01
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人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续 进行的变化过程，包括生 理和心理两方面。
身心发展阶段性
人的身心发展具有阶段性， 不同年龄段有不同的发展 特点和需求。
德育的地位
德育是学校教育的重要 组成部分，与智育、体 育、美育等相互渗透， 共同构成全面发展的教 育体系。
德育的任务
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，促进学生全Leabharlann 面、和谐发展。德育目标与内容
德育目标
培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人。
我国当前的学制改革主要围绕以下几个方面进行：加强基础教育，落实义务教育；调整中等教育结构，大 力发展职业教育；稳步发展高等教育，走内涵式发展道路；重视成人教育，发展终身教育。
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通过改变人口的职业结构、行业结构 和地域分布结构，促进人口的合理流 动。
教育可改善人口质量
通过提高人口素质，改善人口质量， 促进人口与社会、经济、资源、环境 的协调发展。
教育与生态环境
教育促进生态环境保护
01
通过环境教育提高人们的环境意识，使人们认识到保护生态环
境的重要性，并积极采取行动保护环境。
教育学与其他学科的关系
01
教育学与哲学的关系
哲学为教育学提供世界观和方法论的指导，帮助教育学探讨教育的本质、
目的等问题。同时，教育学也为哲学的发展提供了丰富的实践材料和思
想资源。
02
教育学与心理学的关系
心理学为教育学提供了关于人的心理发展、学习心理等方面的理论支持
和实践指导。教育学则通过教育实践验证和发展心理学的相关理论，并
02
教育者的角色
包括教师、辅导员、教育行政人员等。
03
教育者的素质
具备高尚的思想品德、广博的知识、教育教学的能力、良 好的心理素质等。
受教育者
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受教育者的定义
指接受教育的人，即各级 各类学校的学生。
受教育者的特点
具有主观能动性、独特性 和发展性。
受教育者的权利
享有平等的受教育机会、 获得公正评价、得到尊重 等。
德育途径
包括课堂教学、校园文化、社会 实践、家庭教育等。这些途径相 互配合，共同构成了完整的德育 教育体系。
德育方法与途径的
关系
德育方法是实施德育教育的具体 手段，而德育途径则是实现德育 教育目标的重要载体。教Biblioteka 评价与教育科学研究方法08
教育评价概述
教育评价的定义
教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达 到教育价值增值的过程。
教育学基础
教育学基础一、引言教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
在我国，教育学基础研究对于提高教育质量、促进教育公平、培养创新人才等方面具有重要意义。
本文旨在梳理教育学基础的相关概念、理论体系和发展趋势，以期为教育工作者和政策制定者提供理论参考。
二、教育学基础的概念与内涵1.教育学：教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
它以哲学、心理学、社会学、经济学等多学科为基础，关注教育实践，探讨教育与社会、个体之间的关系。
2.教育学基础：教育学基础是指教育学的基本理论、基本知识和基本技能。
它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支学科，为教育实践提供理论指导。
3.教育学基础研究：教育学基础研究是指对教育学基本理论、基本知识和基本技能的研究。
它关注教育现象的本质、教育问题的根源和解决途径，旨在揭示教育规律，为教育改革和发展提供理论支持。
三、教育学基础的理论体系1.教育哲学：教育哲学是研究教育本质、目的、价值、方法等问题的学科。
它关注教育理论与实践的关系，探讨教育与社会、个体之间的互动。
2.教育心理学：教育心理学是研究教育过程中个体心理活动及其规律的学科。
它关注学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面，为教育实践提供心理依据。
3.教育社会学：教育社会学是研究教育与社会相互关系、教育制度、教育公平等问题的学科。
它关注教育与社会结构、文化、经济等方面的互动，探讨教育在社会发展中的作用。
4.教育经济学：教育经济学是研究教育资源配置、教育经济效益等问题的学科。
它关注教育投入与产出、教育市场、教育政策等方面的研究，为教育改革和发展提供经济依据。
四、教育学基础的发展趋势1.跨学科研究：随着教育问题的复杂性增加，教育学基础研究逐渐呈现出跨学科趋势。
研究者们开始关注教育与其他领域（如心理学、社会学、经济学等）的交叉研究，以揭示教育现象的多元规律。
2.实证研究：教育学基础研究越来越注重实证研究方法。
研究者们通过实验、调查、统计分析等手段，收集和分析教育数据，以提高研究的科学性和实用性。
教育学基础
教育者与受教育者的地位 教育者的地位:在教育活动中,教育者处于领导, 控制和执教的地位.但是,这一地位并不是教育 成效的可靠保证,只有在受教育者接受了教育者 的要求,并付出努力后,要求才能转化为现实. 受教育者的地位:在教育活动中,受教育者处于 被领导,被控制和受教的地位.只有受教育者把 外部要求转化为自己的学习成长需求时,或者善 于作出自己的选择时,他才能成为自己学习的主 人.
(二)教育学的研究对象
教育学与教育科学 广义的教育学与教育科学同义,即专门研究教育的科学或学 广义的教育学 问. 教育学体系的总体结构 1,宏观层次——理论教育学:教育学原理,教育基本理论, 教育哲学,教育史学…… 2,中观层次(1)部门教育学:高等教育学,中等教育学, 初等教育学,学前教育学,特殊教育学…… (2)边缘教育学:教育心理学,教育社会学, 教育经济学,教育政治学…… (3)教育活动与过程:课程论,教学论,学习论, 教师论,学生论…… 3,微观层次——应用教育学:教育管理学,教育统计学, 教育卫生学,教育测量学,教育评价学……学科教育学(语 文教育学,数学教育学,美术教育学……)
(6)教育的本质理解 关于教育的本质的不同观点: (A)教育是上层建筑. (B)教育是生产力. (C)教育部分是上层建筑,部分是生产力. (D)教育是特殊范畴. D ——教育是培养人的一种社会实践活动. ——教育的本质是传授知识或传递社会经验的工 具. ——教育的本质是促进个体社会化.
2教育的要素和教育活动的要素 (1)教育的要素:教育者,学习者和教育影响 (2)教育活动的基本要素是:教育者与受教育者;教育内 容与教育物资. 教育者的概念:-----从事教育活动的人. 教育者的概念 (A)广义的教育者:教育者包括:各级教育管理人员, 专职和兼职的教师,校外教育机构的工作人员,家长等, 有明确目的,独立进行的自学活动的受教育者.(B) 狭义的教育者:指学校教育的教育者.主要指具有一定 资格的专职教师和相对固定的兼职教师. (C)装有程序的机器人. 受教育者的概念:-----现在多用学习者. (A)广义的受教育者:几乎人人都可能成为受教育者. 凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受 教育者.(B)狭义的受教育者:指在学校教育中,获 得入学资格的相对固定的对象,即学生.
教育学基础(第一章)
2、教育的基本要素
观点之一：教育者、受教育者、教育措施 ——《教育学》（王道俊 王汉澜主编） 观点之二：教育者与受教育者、教育内容、教育物 资 —— 《教育概论》（叶澜著） 观点之三（本书的观点）：教育者、学习者、教育 影响
观点之一：教育者、受教育者、教育措施
教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、 品德等方面起到教育影响作用的人。 受教育者——指在各种教育活动中从事学习的人。 教育措施——指为实现教育目的所采取的办法，包 括教育内容及手段。（具体解释详见该书第30页） ——《教育学》（王道俊 王汉澜主编）
中国的理解
甲骨文对“教”“育”的解释。 在我国最早将“教”和“育”合成一个词进行使用 的教育家是孟子，在《孟子· 尽心上》中有这样一句 话：“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子所 言三乐，是指哪三乐呢？作以简单解释。） 我国古籍对教育一词的解释有以下几种： “修道之为教”。——《中庸》 “教也者，长其善，救其失者”。——《学记》 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。— —《说文解字》
本章思考题
1、为什么学习教育学？ 2、教育学大致经历了哪几个阶段？列举各阶段的主 要代表人物及其代表作。
工业社会的教育
a、现代学校的出现与发展 b、教育与生产劳动由分离逐渐走向结合，教育的 生产性日益突出 c、教育的公共性日益突出 d、教育的复杂性程度及理论自觉性越来越高，教 育研究在推动教育改革中的作用越来越大
信息社会的教育
a、学校将发生一系列变革 b、教育的功能将得到重视 c、教育的国际化、本土化趋势明显 d、教育的终身化、全民化理念成为指导教育改革 的基本理念
教育学
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 教育学概述 教育功能 教育目的 教师与学生 课程 课堂教学 班级管理与班主任工作 学生评价
完整 教育学基础
教育学基础第一章：教育与教育学教育的层次：1．教育是一种影响活动2．教育是一种人与人之间的一种影响活动。
3．教育是人与人之间一种有意识的精神影响活动4．教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动5．教育是使人不断向上、不断超越积极的精神活动6．教育是以一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动7．教育发生在学校中并以教与学为外在表达形式8．教育有时候特指思想品德教育教育的起源（分析）1.生物起源论代表人物：【法】勒图尔诺（第一个研究教育起源的人），认为生存竞争的本能是教育基础。
2.心理起源论代表人物【美】孟禄，认为教育起源于人类无意识的模仿3.劳动起源论在马克思主义理论指导下形成，它是在人类的群体劳动生产过程中，把个体和群体积累的劳动经验、成果、技巧，有意识、有目的的传给下一代，延续人类社会的发展。
教育的本质与争论工具论和本体论⏹工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的，具体而言，教育是政治斗争的工具（柏拉图、孔子、康有为、梁启超），教育是经济发展的工具（舒尔茨、斯宾斯），教育是文化传承的工具（巴格莱）。
⏹本体论认为教育的本质在于焕发人的天性，培养人的智慧，完善人的个个性，使之成为完人。
（亚里士多德）平等论和成层论⏹平等论：教育是实现社会平等地途径，通过教育，必定能使人去的政治和经济上的平等。
（卢梭）⏹成层论：认为教育不仅不能实现社会平等，反而为不同社会背景的人提供了一架梯子，维护了固有社会阶层并使之适度合法化。
（鲍尔斯）西方教育学的发展（选择）（一）孕育期古代哲人对教育的认识为教育学的诞生奠定了坚实的基础。
如古希腊苏格拉底（Socrates,前469-前399）的“产婆术”、柏拉图（Plato，约前427-前347）的《理想国》等。
（二）诞生期捷克教育家夸美纽斯（enius,1592-1670）的《大教学论》（1632），英国哲学家洛克（J.Locke,1632-1704）的《教育漫话》，卢梭（J.J.Rousseau,1712-1778）的《爱弥尔》，裴斯塔洛齐（J.H.Pestalozzi,1746-1827）的《林哈德与葛笃德》（1781-1787）明确提出要“使人类教育心理学化”，这为教育学的诞生起到了重要的作用。
教育学基础完整版
教育学基础完整版一、引言教育学是一门研究教育现象和教育问题的学科，它涉及到教育的本质、目的、内容、方法、制度等方面。
教育学的目的是揭示教育规律，指导教育实践，促进人的全面发展。
教育学基础完整版是一本全面、系统地介绍教育学基本理论、基本知识和基本技能的教材，它以马克思主义为指导，吸收了国内外教育学的优秀成果，结合我国教育实际，为学习者提供了一本权威、实用的教育学教材。
二、教育学的基本概念1. 教育的定义：教育是一种有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展的社会实践活动。
2. 教育的本质：教育是培养人的社会活动，它通过传授知识、技能，培养思想、品德，促进人的全面发展。
3. 教育的目的：教育目的是培养具有全面素质的人，使他们能够适应社会、服务社会、推动社会进步。
4. 教育的内容：教育内容包括德、智、体、美、劳五个方面，即思想品德教育、科学文化教育、体育教育、美育和劳动教育。
5. 教育的方法：教育方法是指教师和学生为了实现教育目的，在教育过程中所采用的各种手段和方式。
6. 教育的制度：教育制度是指国家为实施教育而制定的一系列政策和法规，包括教育体制、教育制度、教育政策等。
三、教育学的学科体系1. 教育哲学：研究教育的本质、目的、价值等问题，探讨教育与其他学科的关系。
2. 教育心理学：研究教育过程中人的心理活动规律，探讨教育对个体心理发展的影响。
3. 教育社会学：研究教育与社会的关系，探讨教育在社会发展中的作用。
4. 教育经济学：研究教育对经济增长和社会发展的贡献，探讨教育资源的最优配置。
5. 教育技术学：研究教育过程中使用的各种技术手段，探讨教育技术的应用和发展。
6. 课程与教学论：研究课程设置、教学内容、教学方法等问题，探讨如何提高教育质量。
7. 德育论：研究德育的内容、方法、途径等问题，探讨如何培养学生的思想品德。
8. 体育论：研究体育教育的内容、方法、途径等问题，探讨如何提高学生的体质健康水平。
9. 美育论：研究美育的内容、方法、途径等问题，探讨如何培养学生的审美能力和艺术素养。
教育学基础(完整版)
02 教育的基本原理
教育的本质与功能
本质
教育是一种培养人的社会活动，通过传递知识、技能、价值观等，促进个体发 展和社会进步。
功能
教育具有个体功能和社会功能。个体功能包括促进个体认知、情感、态度和价 值观的发展；社会功能包括传承文化、促进社会流动、维护社会稳定等。
教育的目的与价值
目的
教育的目的是培养具有创新精神和实 践能力的人才，为社会发展提供源源 不断的动力。
教育政策的实施
教育政策的实施包括政策宣传、政策分解、物质准备、组织准备、政策试验、全面实施等步骤。同时 ，还需要建立政策实施的监督机制和评估机制，以确保政策的顺利执行和有效实施。
教育制度与政策的关系
教育制度是教育政策的载体
教育制度为教育政策的制定和实施提供了组织保障和制度基础。教育政策需要依靠教育制 度来得以实施和推广。
混合研究方法的常用技术
混合研究方法常用的技术包括问卷调查与访谈相结合、实验研究与观察研究相结合、定量分析与定性分析相 结合等。
混合研究方法的适用范围与局限性
混合研究方法适用于处理复杂的教育问题，特别是需要全面揭示教育现象的研究领域。然而，混合研究方法 在实施过程中可能存在方法整合的难度和数据处理的复杂性等局限性。
提出儿童情感发展的八个阶段，每个阶 段都有其特定的情感危机和发展任务， 需要得到适当的支持和引导。
VS
马斯洛的需求层次理论
认为人的情感需求可以分为生理需求、安 全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自 我实现需求五个层次，这些需求按照优先 级依次得到满足。
社会化发展理论
哈贝马斯的社会交往理论
强调社会交往对于个体社会化的重要性，认 为个体通过语言和行为与他人进行互动和交 流，逐渐形成社会规范和价值观念。