小学四年级语文番茄太阳第二课时的教案
12.番茄太阳 第二课时教学设计
《12.“番茄太阳”》第二课时教学设计【学习目标】1.体会作者感情变化，品读表现明明特点的词语；2.感悟人间大爱，理解“番茄太阳”的深刻内涵。
【学习重难点】重点：体会作者感情变化，品读表现明明特点的词语。
难点：感悟人间大爱，理解“番茄太阳”的深刻内涵。
【教学用具】多媒体设备、希沃授课助手【教学过程】一、词语串联，字源识字1.今天，我们继续学习《“番茄太阳”》这篇课文。
2.这些词，我们一起都一遍，谁能用上这些词语，用一两句话概括一下课文呢? 【出示】灰暗无比捐献明亮温暖3.汉字书写：（1）强调“献”的字源【标红】献同学们，汉字非常有意思，看这个字，（出示图片“献”甲骨文），猜猜这是什么字？（学生猜测失败，直接讲解。
左边的表示“鼎锅”右边的像“犬”，表示用鼎锅熬煮猎物，用来敬神祭祀。
）原来，汉字里面蕴含着这么博大精深的文化啊！（2）要想写好它，老师给你们一个口诀，伸出手，一起写。
口诀：左右等宽居两侧，撇须谦让捺伸展。
二、走近明明，体会作者情感变化1.经过上节课的学习，我们知道，本文的作者卫宣利阿姨刚来到陌生的城市里，住的是——（引：灰色旧楼房），心情——（引：灰暗无比）。
（板书：灰暗无比）齐读。
【出示】2.后来，心情灰暗的卫宣利阿姨身上发生了很大的变化，大家看，这是课文的最后一段话，谁来读？【出示】（1）谁来读课文最后一自然段？（2）这时，卫宣利阿姨变得如何了？（板书：明亮温暖）3.之所以作者发生这么大的变化，是因为一个叫（引：明明）的女孩。
我们就跟随作者一起走近明明。
请同学们仔细默读课文6-17自然段，想一想，在作者眼中，明明是个怎样的孩子？画出相关语句，在旁边做批注。
（投影出示）我们按照课文内容顺序来交流。
（1）明明是个漂亮的女孩。
【出示】①请你读。
这样描写明明的外貌，不难想象，明明应该很——（引：漂亮）②可是作者在这个句子前后加上了这些话。
谁再来读读?【出示】③明明其实很漂亮，但因为明明是盲童，所以在作者刚认识明明的时候，觉得她仍然是不漂亮、不完美的。
12课《“番茄太阳”》第二课时 教案
“番茄太阳”第二课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
3.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复习导入(1’)师：同学们，这堂课我们继续学习——《“番茄太阳“》。
通过上节课的学习，我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了车祸，这场车祸让她双腿瘫痪。
使她悲观失望，对生活失去了信心。
就在这样的时候，她遇到了明明一家。
课文就是从这里开始的。
二、感受作者的心情变化(6’)这是课文的第一小节（出示）,请大家快速浏览，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？——根据学生回答板书：灰暗。
同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？（光线暗、颜色不鲜艳。
）那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？（不开心，悲观、消沉、自卑）小结：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？语文可真有意思。
谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？指名读课文结尾（出示）的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖、开心、乐观、开朗、高兴）很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。
如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？（明亮、光明、灿烂）（板书：灿烂）三、牵引笑线，感悟内涵，体会明明给我带来的快乐感动过渡：同学们，按理，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁，让作者的心情得到了如此大的改变呢？——是的，是明明，一个爱笑的盲孩子（贴笑脸）课文中这样说：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。
乌黑的头发，象牙色的皮肤。
精制的皮肤，笑起来像个天使。
”明明的笑脸真有这样美吗？让我们走进课文的字里行间，走到文字的背后，用心体会去明明的笑容。
小组合作学习课文的2-14小节，请将描写明明笑的句子划出来，仔细读读,想想你从中感受到明明是个怎样的孩子？有时间可以在旁边写写你的感受——小组交流。
番茄太阳教案第二课时
番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板等。
教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。
（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。
2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。
3、指名分句子读。
过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。
二、美读课文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蕴含的美。
1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。
生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。
指名学生读自己找到的句子。
（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。
生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。
3、学生朗读，师及时品评。
如：一生读第四句。
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。
银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计
苏教版小学语文四年级《番茄太阳》第二课时优秀教学设计教学目标：学生能够流利、有感情地朗读《番茄太阳》，抓住重点段落和词句来理解课文，体会“明明”美好的童心和对“我”的感染。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、复导入1.让学生响亮地读出生字：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌。
2.用这些词来说说课文的主要内容。
二、理解第一句话1.让学生读出“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”，并思考这句话中的“番茄太阳”指的是什么。
指的是太阳。
联系这个谁再来说说你的理解。
2.这是明明对太阳的独特的理解和感悟，让学生一起朗读明明的话。
3.生动地朗读。
三、理解第二句1.在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。
但是在课题上的番茄太阳加了引号。
让学生读出上节课找到的第二句话：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中2-14节的描写明明笑的语句，让学生感悟明明的笑容纯美。
让学生找出描写明明笑的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明的笑声是什么样子的。
四、理解第三句1.让学生读出“‘番茄太阳’，我想到了明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳’。
”。
2.让学生思考这儿的“番茄太阳”又指什么。
3.通过课文中15-22节的描写明明和“我”的交流，让学生感悟明明的童心和对“我”的感染。
让学生找出明明和“我”交流的语句并朗读出来。
4.让学生放声地读，细细地体味，抓住自己最喜欢的一句多读几遍，想想自己读到了一个怎样的明明。
5.让学生读出自己喜欢的句子。
6.让学生想象明明和“我”的交流场景。
五、总结课文1.让学生回顾整篇课文，找出自己最喜欢的一段，朗读出来并说说自己的感受。
语文教案《番茄太阳》第二课
语文教案《番茄太阳》第二课语文教案引导学生在语言实践中悟情明理，课文《番茄太阳》的第二课时又该如何引导呢?下面小编为大家整理的语文教案《番茄太阳》的第二课时教案，希望对你们有帮助。
《番茄太阳》教案设计一教学目标：1.能有感情地朗读课文。
2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3.体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点：1.感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2.理解文中“番茄太阳”的含义。
教学过程：一、质疑导入1.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读?(声音清脆、响亮真不错!)谁来和这位同学比一比?1/ 13番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2.能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?(明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。
……) (谢谢你的介绍，谁能来补充一下;你的介绍很详细)由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。
通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3.是啊!明明是一位盲童，但她却依然像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
请同学们齐读课题。
(指读课题《番茄太阳》)4.学生齐读，指出少了引号。
(若没注意则问：发现课题和书上有何不同?)5.这里为什么要加引号呢?(出示：引号通常有这样的作用：a.表示引用的话;b.表示特定称呼;c.表示特殊含义需要强调;d.表示否定和讽刺)“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问。
2/ 13在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。
小学语文四年级《番茄太阳(第二课时)》教案2套
番茄太阳（第二课时）一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
二、教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
三、教学设计：(一)、导入，激趣。
1、读题。
今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。
（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。
2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。
4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。
(二)、精读感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。
(出示4个重点句子)第一回环，感悟笑容纯美。
1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？你是怎么理解这句话的？如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。
）4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。
《番茄太阳》第二课时教学设计
《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。
理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。
教学过程：一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。
17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，从此，她不得不拄上了双拐。
这是多么残酷的打击。
24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。
故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。
师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。
师：“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线……师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……师：同学们体会得真好。
“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。
（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。
是谁让作者的情感发生了这样大的变化。
生：明明。
师：毫无疑问，是明明。
（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。
《番茄太阳》第二课时教学设计番茄太阳第二课时教案
《《番茄太阳》第二课时教学设计|番茄太阳第二课时教案》摘要：究竟是怎么回事呢?这节课我们就起学习《番茄太阳》，(7~3)节爸爸用番茄教明明认识太阳明明把太阳说成是番茄太阳，说说这节你感受到了什么?是从哪些地方懂?父亲对女孩爱拉着、回抚摸、耐心想想父亲对女孩说话会是怎样种语气和语速是从哪词上得到启发?耐心指名反复、导入新课学们前两天课上我们起认识了作卫宣利十七岁那年场车祸让这美丽女孩失了灵活双腿有年她到了座陌生城市临租住了栋灰色旧楼房生活很艰难心情灰暗无比然而5岁女孩却让她走出心灵困境究竟是怎么回事呢?这节课我们就起学习《番茄太阳》齐课质疑完这课题你想到了哪些问题?或者想到了些什么?是啊学贵有疑带上问题再课感受定不样二、检预习情况、学们都有比较预习习惯这课作了充分预习了吗?那打开再声地课检下己效看看是否正确通顺想想课主要写了什么事?生由课、学习词现对己定更有信心了谁这些词语?蔬菜亲戚清脆灰暗无比温暖快乐高兴组词语有三生两比较难写怎么记?清脆与青翠比比二组词语看看有什么发现?(二组词语都是写人物心情)通系与比较我们语知识定学得更扎实3、朗课理清脉落现请打开让我们起课思考主要写了些什么?(~)节我心情很灰暗但是看到明明幸福样子心理很温暖(5~6)节明明很漂亮可惜是盲童(7~3)节爸爸用番茄教明明认识太阳明明把太阳说成是番茄太阳(~7)节明明心人助下可以做复明手术了她说长了要把她腿给我谁能用几句话说说课主要写了什么?明明是盲童她用快乐感染了我让我心里觉得很温暖三、精课体会明明受到爱、明明是多么可敬可爱女孩呀谁记得她长什么样?出示乌黑头发象牙色皮肤精致毛笑起像天使(完以说说明明给你留下了怎样印象?上又是怎样介绍这女孩子呢?到原谁出示原请两三位学老师听出你语气怎么低沉了许多?你心里想什么?(多可惜呀这么漂亮孩子居然是盲童!)想象练习春天了我们可以看到粉红桃花缀满了枝头洁白梨花竞相开放可以看到美丽风筝翱翔蓝天可是明明什么也看不到;夏天了我们可以看到阿娜多姿荷花从碧绿圆盘冒出看到看到可是明明秋天了我们可以可以可以可是明明冬天了我们可以可以可以可是明明年四季春夏秋天这就是盲孩子生活说到这儿我们也不觉得感到隐隐心疼让我们再这段话体会体会作者心情、盲孩子他心该是多么痛苦呀她与五彩缤纷世界隔绝了出示可是每次看到这幕我心就觉得温暖起这幕是怎样温馨画面呢?请轻声三节说说这节你感受到了什么?是从哪些地方懂?父亲对女孩爱拉着、回抚摸、耐心想想父亲对女孩说话会是怎样种语气和语速是从哪词上得到启发?耐心指名反复如你是父亲你会怎样向女孩介绍西瓜呢?茄子?香蕉听老师也介绍孩子这是苹圆圆红红(不行盲孩子是看不见颜色)再父亲教明明认识各种事物是呀多么心细父亲呀他话语是那样讲究就怕伤了孩子心女孩面面教师还似乎听以了她说话呢!哦我知道了这是反复刚才父亲那段话体现明明快乐心情(孩子你真聪明会认识这么多蔬菜你心情是怎样?学们让我们如电影般想象你女俩认识蔬菜情景请男孩子父亲话女孩子想象着明明话指着黑板师引总结因每次看到这幕我心就觉得温暖起。
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2一、教学目标1.学习和掌握番茄太阳第二课时的知识内容；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.进一步了解番茄的生长过程和生长环境；2.学习番茄的生长需要的环境要素；3.学习如何为番茄提供适宜的生长环境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引导学生回顾上节课学到的内容，激发学生对番茄生长的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）•通过课件或黑板板书，向学生介绍番茄的生长过程和生长环境；•分析番茄生长所需的环境要素，如阳光、温度、湿度等。
3. 课堂讨论（15分钟）•引导学生进行小组讨论，思考番茄在不同环境下的生长情况；•鼓励学生发表自己的观点，并互相讨论和交流。
4. 实践活动（30分钟）•分发番茄种子，并提供适合番茄生长的容器和土壤；•引导学生进行实践活动，种植番茄，并记录生长过程中的观察结果。
5. 总结归纳（10分钟）•邀请学生分享自己的观察结果，并归纳总结番茄生长所需的环境要素；•引导学生思考如何为番茄提供适宜的生长环境。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生回家观察自己家中的植物，了解它们的生长环境和生长情况，并写一份观察报告。
四、教学反思本节课以实践活动为主要教学方法，通过种植番茄的实践活动，让学生亲身体验番茄的生长过程，并观察生长环境对番茄生长的影响。
通过小组讨论和总结归纳环节，激发了学生的思维和合作能力。
然而，在布置作业环节时，可以更具体明确作业要求，如要求学生观察的植物种类和观察内容等。
在设计教学活动时，还可以增加一些趣味性的活动，如观察比赛或问题解答活动，以增加学习的趣味性和互动性。
总之，本节课取得了较好的教学效果，但仍有一些细节可以改进。
四年级下册《番茄太阳》第二课时教案
四年级下册《番茄太阳》第二时教案教学目标:精读文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:一、激情导入（复习导入）、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说文主要内容。
二、民主导学：任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流,教师适时引导。
体会亲的“耐心”。
抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?6、指名简述。
7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。
她像……任务二：二悟“番茄太阳”任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?任务三：再悟“番茄太阳”任务分解：默读1~17自然段。
想一想文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
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番茄太阳第二课时的教案
四年级语文教案
教学过程:
●一、激情导入(复习导入)
1、读字组词。
默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
●二、民主导学:
(一)任务一:悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(
板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:
可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。
(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。
(屏幕显示:“耐心”)
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
(屏幕显示:拉、来回抚摸、)
(3)谁来读好父亲的话。
指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。
自练后齐读。
过渡:
每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:
随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)
找到相应描写明明漂亮的段落,
聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。
(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。
想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。
)
过渡:
多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。
她像……(引读第十四自然段)
(二)任务二:
二悟“番茄太阳”
任务分解:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。
(相机板书:双引号)
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太。