七年级第8课-春秋战国时期的思想文化(教案+导学案)
历史人教七年级上册(2016年新编) _第8课 百家争鸣(导学案)
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课百家争鸣【学习目标】①知道春秋时期老子、孔子创立的学派及思想主张。
②知道战国时期儒墨道法等诸子百家的代表人物及主要观点，理解百家争鸣的意义。
③学习古代先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想。
【课前预习】一、春秋篇—老子①简介：姓李，名耳，春秋后期楚国人②地位：道家学派创始人③思想：哲学主张：万物运行有其自然法则，人们应顺应自然；万物都有其对立面，对立的双方可以相互转化；政治主张：无为而治。
④著作：《老子》（《道德经》）二、春秋篇—孔子①简介：姓孔，名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人②地位：大思想家、大教育家；儒家学派创的创始人③思想：核心思想：“仁”（仁者爱人）政治主张：以德治国（反对苛政，实行德政）教育主张：创办私学；有教无类；因材施教；注重道德教育和文化知识教育；提出一系列教学原则和方法④思想典籍：《论语》（弟子整理）；《春秋》三、百家争鸣①墨家代表：墨子思想：兼爱、非攻、尚贤、节俭②儒家代表：孟子；荀子思想：孟子——主张实行“仁政”；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正义的战争。
荀子——主张实行礼治，③道家代表：庄子思想：治国要顺其自然和民心；人生应追求精神自由，保持独立的人格。
④法家代表：韩非思想：反对空谈仁义，强调以法治国；树立君主权威，建立中央集权专制统治。
⑤意义：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
【课中探究】探究一：问题：老子认为社会出现问题的原因是什么？基于此原因老子提出了什么样的政治主张？老子的“无为而治”是指统治者什么都不做么？对此你有何认识？解析：统治者过多干预，“无为而治”不是。
无为并非放任不管，而是不妄为，让万物按自然规律发展，顺应自然，不过多干预、充分发挥民众自我能动性。
探究二：问题：塞翁失马焉知非福的故事印证了老子的哪一哲学思想，对此你有何启示？解析：世间万物都有对立面，对立的双方可以相互转化；在日常生活中，我们要以辩证的思想正确看待学习与生活中的得失荣辱，做到胜不骄，败不馁。
部编版七年级历史上册第8课《百家争鸣》教案+导学案
第8课 百家争鸣1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：孔子的政治主张和教育成就；老子的哲学思想、主张 教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想2 教学过程 一、导入新课在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐； 在孟子那里读到一股正气，平治天下； 在墨子那里读到一腔热血，救助苦难； 在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。
——易中天上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价？这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。
二、新课讲授 目标导学一：老子 1．图片展示：老子像2．学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想主张是什么？他的学说集中在哪一著作中？ 3．教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。
是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。
被唐朝帝王追认为李姓始祖。
老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》(又称《老子》)。
书中包括大量朴素辩证法观点，如认为一切事物均具有正反两面，对立的双方是可以相互转化的。
其学说对中国哲学发展具有深刻影响。
在道教中，老子被尊为道教始祖。
老子与后世的庄子并称老庄。
目标导学二：孔子和儒家学说 1．图片展示：孔子像2．孔子的政治思想一是主张以礼治国，即是加强道德规范的约束，以恢复周礼来维系社会秩序；二是提出“仁”的学说，“仁者爱人”即要有爱心和同情心，人与人之间要相互爱护，并做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”，作为统治者则应体贴民意，爱惜民力，这样社会才能和谐；三是要求实行德政，反对苛政，主张爱护百姓，并以德来教化天下，人民才能心悦诚服。
3．孔子的教育成就：一是主张“有教无类”，并创办私学，广收门徒，实现了教育体制的创新，打破了贵族垄断教育的局面，满足了平民入学受教育的愿望；二是主张德育与智育并重；三是提出了一系列教学原则和方法，如“因材施教”“知之为知之，不知为不知，是知也”“温故而知新”等。
《第8课 百家争鸣》教案(附学案)
第8课百家争鸣【教学目标】：知识与技能：指导学生用比较的方法学习各家学说：‘指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。
过程与方法：通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。
情感、态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
【重点难点】：重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
“苛政猛于虎”的故事；“塞翁失马”的故事；课文相关内容的文字资料；PPT课件。
【教学过程】：导人：春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃。
各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。
因此把这一时期的这些学派称为“诸子百家”。
你知道各个学派的代表人物吗？他们的思想主张对后世有什么影响？感知理解一、老子1．老子生平。
请同学们从课本的描述中，概括老子生平的基本内容。
老子，姓李名耳，楚国人。
他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。
孔子曾经向他请教过很多问题，而且对他评价很高。
老子是道家学派的创始人。
有著作《道德经》（又名《老子》）留世。
2．从《道德经》看老子的思想。
(1)请同学们从课本中把关于老子思想的描述找出来。
老子认为，万物运行有其自然法则，人们应顺应自然；一切事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后等；对立的双方可以互相转化。
老子在政治上主张“无为而治”。
(2)讲解：老子的思想，主要通过<道德经》反映出来。
《道德经》的核心是道和无为。
请同学们想一想，老子的这种思想会不会受到当时统治者的重视？不会。
因为诸侯争霸靠的是国家的综合实力。
如果在当时主张清静无为，那就会被别国吞并。
因此，老子的思想不会受到当时统治者的重视。
(3)老子哲学对中国文化的第二个重要贡献是他丰富的辩证法思想。
冀教版历史七年级上册第8课《春秋战国时期的思想家》教学设计
冀教版历史七年级上册第8课《春秋战国时期的思想家》教学设计一. 教材分析本课为冀教版历史七年级上册第8课《春秋战国时期的思想家》，主要介绍了春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。
这一时期是中国古代思想文化的繁荣时期，各种思想学说纷呈，对社会产生了深远影响。
本课内容涉及儒家、道家、墨家、法家等主要学派，以及其主要代表人物如孔子、老子、墨子、韩非子等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于春秋战国时期的思想家及其思想仍较陌生。
学生在这一时期正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望。
因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，引导他们自主学习、主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想，掌握各家思想的基本特点及其对社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代思想文化的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要思想。
2.难点：各家思想的特点及其对社会的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的思想家及其主要思想。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中深入理解各家思想的特点及其对社会的影响。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解各家思想的实际运用。
4.启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备1.教材：冀教版历史七年级上册。
2.参考资料：相关的历史书籍、学术论文、网络资源等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍春秋战国时期的背景，引发学生对这一时期的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的思想家及其主要思想。
人教版部编历史七年级上册《第8课 百家争鸣》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第8课百家争鸣》教学设计2一. 教材分析《第8课百家争鸣》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要介绍了春秋战国时期，诸子百家纷纷涌现，形成了我国古代思想文化的繁荣局面。
本课内容主要包括儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
通过本课的学习，学生可以了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握各家思想的基本观点，从而提高对我国古代思想文化的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对春秋战国时期有一定的了解。
但学生对于诸子百家的思想内容还相对陌生，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于古文的理解和分析能力有限，需要在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对古文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代思想文化的兴趣和自豪感，增强民族自信心。
四. 教学重难点1.重点：了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握各家思想的基本观点。
2.难点：对各家思想的深入理解和分析，特别是对于一些抽象的概念和观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受百家争鸣的激烈局面。
2.问题驱动法：提出相关问题，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组合作，共同讨论和分析问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、文字、音频等素材，以便于教学展示。
2.教材：准备人教版部编历史七年级上册教材。
3.参考资料：收集相关的历史资料和学术研究，以便于为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋战国时期的百家争鸣局面，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）分别介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，同时展示相关的古文文献，帮助学生理解和掌握各家思想的基本观点。
(部编)人教版初中七年级历史上册《第8课百家争鸣》公开课导学案_0
第二单元夏商周时期第8课百家争鸣、教学目标1、知识与能力：（1）知道诸子百家，知道儒家、道家、墨家、法家的代表人物和主要观点（2）理解春秋战国时期“百家争鸣”形成的重要意义；2、过程与方法：（1）通过图片、史料，学生直观感知诸子百家的思想；（2）通过联系现实，学生理解中国传统文化的价值与现实意义，感悟中华文明的博大精深。
3、情感态度价值观：（1）通过诸子百家思想的学习，学生感受中国传统文化的博大精深；（2）通过诸子百家的争鸣论战的学习，理解时代背景对于思想史发展的意义；（3）联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
二、教学重难点1、教学重点：孔子和儒家学说2、教学难点：孔子、百家争鸣三、教学方法讲授法、谈话法、对比法、问题探究法四、课时安排1 课时五、教学过程（一）导入师：同学们，我们正式进入思想文化史的学习，在此之前，我们先来看一看白板上的这幅字画。
（“礼”、作揖）①提起儒学，大家都能想起孔子，我们来了解下孔子。
插入视频孔子生平______________________________________ 师：通过视频我们了解了孔子的出身，孔子生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。
孔子的先世出自王家，是宋国贵族，为子姓殷商遗民。
但是其早年丧父，家境衰落。
他曾说过：吾少也贱，故多能鄙事。
”（过渡）设问：为什么我们的儒家文化在春秋战国时期这样一个动乱的年代里产生？我们来看看春秋战国的时代背景。
②百家争鸣——动荡变革之际师：出示图片，分别从政治、经济、阶级、文化方面来讲授时代背景。
春秋战国时期铁器的使用和牛耕的推广，产生了"私田"。
"私田"越来越多，使周王朝赖以生存的经济基础--井田制度遭到破坏。
诸侯、大夫因为占有大量私田，收入大大增加。
而靠井田收入的周王室，越来越衰弱。
在王室无法控制诸侯的情况下，一些经济发展快、军事实力强的诸侯便以武力兼并力量较弱的诸侯。
七年级历史上册 第八课《春秋战国的文化》导学案 中华书局版-中华书局版初中七年级上册历史学案
第8课春秋战国的文化学习目标1.说出老子的思想主X。
2.说出孔子的政治思想和教育成就,树立良好的学风,养成良好的学习习惯。
3.说出战国时期诸子百家的主X。
4.重点:孔子的政治主X及教育成就;诸子百家的思想观点。
预习导学(1)老子,楚国人,他生活于春秋末年,是一位伟大的思想家, 道家学派的创始人。
(2)他的言论主要记录在《道德经》中,他具有辩证思想,政治上主X 无为。
(1)孔子,春秋末年鲁国人,是一位伟大的思想家, 教育家,儒家学派的创始人。
(2)思想主X:①主要由“仁”和“礼”两部分组成。
②政治上主X以“礼”治国,以“德”教化百姓。
(3)孔子的教育成就有哪些?①他主X人人都该有受教育的机会。
②在教学上,注意因材施教。
③教育学生树立诚实的学习态度。
④广收门徒。
(4)地位:孔子在中国封建时代被尊为圣人,他的学说是中国封建社会的正统思想,也是中国传统文化的重要组成部分。
(1)背景:战国时期,社会发生急剧变化,代表不同阶层的知识分子纷纷著书立说,对各种问题发表自己的意见,在思想领域内形成了“百家争鸣”的局面。
(2)各学派的代表人物、主X及其代表著作学派代表人物主要观点代表著作儒家孟子主X实行“仁政”;提出民本学说;宣传高尚道德观念《孟子》道家庄子认为人应该与大自然和谐发展,政治上主X“无为而治”《庄子》墨家墨子主X“兼爱”“非攻”,倡导人们互助互爱《墨子》法家韩非提倡改革,主X法治,提出建立君主专制中央集权的封建国家《韩非子》4.《诗经》与屈原(1)《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
(2)屈原是世界文化名人,他的代表作是《离骚》,他创造了一种新的诗歌体裁“楚辞”。
合作探究1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
问题一：阅读下列材料,回答问题。
材料一他兴办私学,广收门徒,走平民教育之路。
一生教授的门徒多达三千人,其中“身通六艺”者七十有二人。
人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》导学案1
《百家争鸣》导学案【课标要求】知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
【学习目标】1.知道孔子的政治思想和教育成就；了解老子及其他诸子百家的主张。
2.探讨百家争鸣形成的原因和影响。
3.感受中华民族传统文化和古代先贤的智慧。
【学习重点】1.孔子的政治主张及教育成就。
2.老子及其他诸子百家的思想观点。
【学习难点】如何认识和理解诸子百家在当世和后世的影响。
【学习过程】本课内容设计分为两部分：第一部分为“交流---百家争鸣孕育雏形”。
第二部分为“碰撞---百家争鸣大放异彩”。
一、交流---百家争鸣孕育雏形1.阅读教材找出老子的政治主张。
2.阅读教材找出孔子的政治主张及教育成就。
3.“学而时习之”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知”“学而不思则罔，思而不学则殆”“己所不欲，勿施于人”。
（1）孔子的上述言论中，你最感兴趣的是哪句？针对此句，请谈一下你的见解或者感想。
（2）结合语文课文《论语》，你能用论语中心语句来反映孔子的主要思想吗？教育对象：教学方法：学习态度：学习方法：4.材料伏尔泰对孔子的思想极为推崇，“孔子＂成为他敢于反抗专制的“守护神”。
他把孔子的思想景括为“德治主义＂，坚定地主张法国应该实行“德治主义＂。
——《孔子思想对世界文明的影响》据材料，“德治主义”体现了孔子思想的核心是什么？伏尔泰为什么推祟孔子思想？二、碰撞---百家争鸣大放异彩1．阅读教材，讨论后填写以下表格。
2.联系当时社会实际，想一想，为什么法家思想会受到统治者重视？。
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第8课春秋战国时期的思想文化
一、教学目标
1．知识与能力
（1）掌握孔子的学说及对教育和文化的贡献。
（2）了解老子及诸子百家的主要观点。
（3）思考孔子的教育思想有哪项值得继承以培养学生分析问题的能力。
2．过程与方法
（1）可以通过对前面两课的复习，从社会政治领域里的纷争联系到思想领域里的纷争变化，以旧引新进入本课。
也可以通过传统思想对祖国现今社会的影响，从今引古倒叙进入本课。
（2）本课正文的学习，可以用讲故事的形式进行，但要注意将知识点落实到位。
本课涉及到重要历史人物较多，可用对比教学，帮助学生了解、记忆、掌握。
3．情感态度与价值观
将本课内容与春秋战国时期政治、经济状况相联系，初步培养学生理解人们在社会所处的经济、社会地位决定其社会意识；反过来人们的社会意识是社会存在的反映的观念。
二、重点难点
1．教学重点：孔子的政治主张和教育成就。
2．教学难点：百家争鸣各学派的基本主张。
三、教学课时 1个课时
四、教学过程
1．课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。
这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
2．新课教学
(一）老子
根据课文中的老子像，向学生介绍老子的简单生平，指出老子的思想对中国哲学的发展有很大的影响，他本人还被后来的道教徒神化，尊崇为道教教主。
并向学生讲明“道家”是学派，“道教”是宗教，两者是不同的概念。
突出老子的辩证法思想中对立的双方及其相互转化的精华所在，使学生了解老子是一位对事物有深刻观察力的智者。
结合“塞翁失马”的成语典故，使学生了解祸兮、福兮含义。
介绍老子的“无为而治”的思想，并说明产生这一思想的原因。
联系这一思想主张在西汉初期的实行，使学生真正理解“无为而治”这一主张。
（二）孔子创立儒家学派
采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么学生从人际关系和人格方面去理解。
教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。
同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。
’它体现了孔子的什么思想你认为这句话对吗”
学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。
（三）百家争鸣
1．百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。
然后提问：什么是百家争鸣
学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷着书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢
学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。
教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显着提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。
思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
2．诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表：
学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子；老子“无为”的思想和他的辩证法。
②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。
③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。
五、教学检测
（一）课中题
1．孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”它体现了孔子的什么思想你认为这句话对吗
提示：体现了孔子“仁”的思想。
对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。
自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。
②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。
③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。
④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。
例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗
2．你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗
提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。
从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的；道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和积极的区别。
六、课堂小结
小结：总之，今天通过诸子百家和“百家争鸣”的学习，知道儒家、法家和道家是春秋旧中国时期最主要的学术派别，从中我们了解了儒、法、道、墨、兵家的代表人物及其主要主张，以及对后世所产生的极大影响。
进一步认识孔子儒家思想在中国传统文化中的地位。
七、作业布置：
春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用
八、教学反思：
第八课春秋战国时期的思想文化。