十、木兰诗导学案
10.《木兰诗》导学案
七年级语文(下册)第十课导学案班级：学习小组：姓名：课题《木兰诗》教学课时共3课时学习目标1、熟读诗章，积累文言词汇，了解乐府的有关知识。
2、体会文中多种修辞手法的妙用及明朗刚健的明个情味，学习详略有致的叙事方法。
3、赏析花木兰这一古代巾帼英雄的形象，培养强化自己的爱国主义情操。
重点难点 1、把握内容，体味修辞的妙用及理解人物形象。
2、品味语言，体味语境，学习详略得当的写法。
学习方法感情诵读质疑讨论对比归类体验反思第一部分：预习案一、热身训练：1、作品常识：（1）《木兰诗》选自代的。
是南北朝时北方的民歌，这是一篇长篇民歌，它和汉乐府中的长篇叙事诗并称为我国诗歌诗上的“双璧”。
（2）乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，其职责是采集各地的诗歌和乐曲，后世把这类民歌或文人模拟的作品也称乐府，我们学过的乐府诗作有曹操的《观沧海》《龟虽寿》2、借助工具书、注释给下列字词注音：唧唧．( )溅溅．( )啾．啾( )机杼．( )惟．( )军帖．( )骏．马( )鞍鞯．．( )辔．头( )戎．机( )朔．气( )金柝．( )赏赐．( )可汗．．( )云鬓．( )扑朔．( )雌雄．．( )傍．地走( )3、辨析下列多音字：可汗骑卷燕二、朗读读文，整体感知：1、自由读文，将以上字词落实到文本中。
2、播放课文录音，进一步正音，同时做好读法指导。
3、自由读文后，开展朗读比赛。
（小组展示，个人展示）4、述说你所感知的文本故事。
5、划分文章结构层次。
第二部分：探究案一、合作探究，研读赏析：1、各段关键词语疏解（组内互助完成）：（1）复、当、机杼、惟、闻。
（2）思、忆、亦、军帖、军书、爷、长兄、市、替。
（3）市、旦、辞去、宿、不闻、但、至、胡骑。
（4）戎机、度、若、朔气、金柝、寒光。
（5）策勋、赏赐、强、不用、驰、千里足。
（6）郭、将、著、理、帖、火伴。
（7）扑朔、迷离、傍、走、安能。
2、根据字词注释，疏通文意。
3、文言知识：（1）多义词（2）通假字（3）词类活用（4）古今异义词（5）特殊句式：二、质疑研读，探究赏析：1、你觉得木兰诗怎样的一个女子？你是从那些情节感悟到的？2、木兰从军，战场杀敌本应是重点，可本诗为什么对十年征战生活写的简略？3、木兰出征的特定背景是什么？作者为什么极力渲染这些矛盾？4、木兰诗脍炙人口，尤其是最后一段赞诗更令人拍案叫绝，读了这段文字，你领悟到了什么？5、“万里赴戎机，关山度若飞”用了什么修辞？有何作用？6、如何理解“将军百战死，壮士十年归”的含义？7、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”反映了木兰怎样的心理？三拓展延伸，深化认知：1、学习了《木兰诗》，你还想到了那些巾帼英雄？讲讲故事。
木兰诗导学案
木兰诗导学案木兰诗导学案（一）导学目标：了解《木兰诗》的背景和内容，并理解其所传达的价值观念。
导学重点：背景与内容分析导学难点：理解《木兰诗》所传达的价值观念导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要介绍《木兰诗》是一首流传千年的古代民谣，讲述了一个叫木兰的女子代父从军的故事。
今天我们将一起来了解这首诗的背景和内容，以及其中蕴含的价值观念。
2. 了解《木兰诗》的背景（10分钟）请学生回答以下问题：- 《木兰诗》出自哪个朝代？- 这首诗是谁写的？- 《木兰诗》是受到什么样的历史背景和社会风气的影响？3. 阅读《木兰诗》并进行分析（25分钟）请学生阅读《木兰诗》全文，理解诗中所描述的情节和木兰的心境。
然后进行以下分析和讨论：- 《木兰诗》诗中的主题是什么？- 诗中的描写手法有哪些？- 诗中的人物形象和情感描写如何？- 通过《木兰诗》，我们可以了解到什么样的价值观念？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》的背景是什么？- 《木兰诗》的主题和描写手法是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
木兰诗导学案（二）导学目标：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视，并对其背后的价值观念进行分析。
导学重点：性别角色思考与价值观念分析导学难点：理解《木兰诗》对性别角色的思考与审视导学方式：阅读与分析交流导学时间：45分钟1. 导入（5分钟）首先向学生简要复习上节课学习的《木兰诗》，并让学生回顾上节课总结的内容，以帮助他们进入本节课的学习状态。
2. 分析《木兰诗》中对性别角色的思考（15分钟）请学生就下列问题进行思考和讨论：- 诗中对男性和女性的角色有何不同的描写？- 为什么木兰以女子的身份隐忍不发？- 《木兰诗》中的性别角色思考与传统观念有何异同？3. 对《木兰诗》背后的价值观念进行分析（20分钟）请学生讨论以下问题：- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？- 这些价值观念在现实社会中还有体现吗？- 《木兰诗》的价值观念是否与当今社会的价值观相符合？请学生总结所学内容，并试着用自己的话回答以下问题：- 《木兰诗》中对性别角色的思考是怎样的？- 《木兰诗》所传达的价值观念有哪些？在现实社会中是否有体现？导学反馈：请学生将总结的内容整理成一篇短文，以巩固所学知识。
木兰诗导学案 《木兰诗》教案优秀4篇
木兰诗导学案《木兰诗》教案优秀4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？如下是爱岗的小编给大伙儿找到的4篇《木兰诗》教案，仅供借鉴。
《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。
三，诗歌诵读，初步感知1.教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
正字音机杼zhù可汗ka hán鞍鞯ān jiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3.学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
第8课《木兰诗》导学案4-七年级语文下册统编版
科目：七年级语文（下）学案课题：10、《木兰诗》时间：年月日主备人：cys 授课人：课型：新授课同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
4．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩1、作者简介：，（1041年－1099年），字德粲，宋代郓州须城（今山东东平）人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子，祖籍太原，编有《乐府诗集》等。
2、文体链接：《木兰诗》出自。
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
1、学生自读课文，疏通文意，参照注释，借助工具书，积累文言知识，找出重要的词语和句式。
2、速读课文，将诗歌分成四部分，简单概括内容。
3、这首诗在叙事中十分注意繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？4、再读课文，讨论：以“我从课文中读到木兰是一个_____的人”句式来说。
：凝练生动5、《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。
而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。
例如：将军百战死，壮士十年归：将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。
《木兰诗导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案
一、导入
1. 通过展示一幅描绘木兰的画作或播放一段关于木兰的视频片段，引起学生对木兰的好奇和兴趣。
2. 提出问题：你们知道木兰是谁吗？你们了解木兰的故事吗？请简单描述一下。
二、整体理解
1. 请同砚们阅读《木兰诗》，并回答以下问题：
- 木兰为什么要代父从军？
- 木兰是如何化妆打扮的？
- 木兰在军队中经历了什么？
- 为什么木兰最终选择隐瞒自己的真实身份？
2. 请同砚们讨论木兰的形象和品德特点，以及她的故事对我们的启迪和影响。
三、深入探究
1. 请同砚们分组进行讨论，探讨《木兰诗》中所体现的传统价值观和摩登价值观的差别与联系。
2. 请同砚们就“性别角色与社会等候”这一话题展开讨论，探究木兰的故事对当代社会的启迪和影响。
四、拓展延伸
1. 请同砚们选择一篇与《木兰诗》相关的文章或视频进行阅读或观看，然后撰写读后感或心得体会。
2. 请同砚们结合自身经历或身边的事例，探讨摩登社会中女性“自立自强”的重要性，并思考如何在平时生活中体现木兰精神。
五、作业安置
1. 请同砚们撰写一篇关于《木兰诗》的读后感或心得体会，要求结合教室讨论和拓展延伸内容。
2. 请同砚们选择一位在当代社会上展现出木兰精神的女性，撰写一篇介绍她的文章，并结合木兰的故事进行分析和比较。
六、教室总结
1. 回顾本节课的进修内容和讨论要点，强调木兰的形象和精神对我们的启迪和影响。
2. 鼓励同砚们在平时生活中树立正确的价值观和人生目标，英勇追求自己的梦想，传承和发扬木兰精神。
木兰诗 导学案(教育课资)
课题：木兰诗【学习目标】知识目标：积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
能力目标：分析木兰这个人物形象。
情感态度与价值观：学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【重点难点】赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
学习详略得当的叙事方法。
【学习流程】自主学习：1、知识链接：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
2、说说你以前所了解的木兰，你认为花木兰的故事之所以被人们广为流传的原因。
3、预习课文，读准字音，读准停顿。
注音：机杼．（）可汗．（）鞍鞯．．（）辔．头（）鸣溅．溅（）金柝．（）燕．山（）旧时裳．（）4、课文塑造了一个怎样的木兰形象，你喜欢吗？跟小组同学说说喜欢的原因。
合作探究自主探究，释疑解惑。
1、请同学们听老师朗读课文，听准字音，听清节奏。
2、下面，请大家像老师这样正确、流畅、放声地自由朗读课文。
然后找一位同学大胆地站起来读一读全文。
3、同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。
哪儿有疑问，做上标记。
（小组合作交流，边读边译）同学们有什么不明白的地方吗？（学生说说不理解的地方，找学生解释）理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事，备注（教师复备栏及学生笔记）第一课时归纳反思：第二课时合作对诗文进行翻译4、课文为我们描绘了一个怎样的木兰形象？找出文中语句分析。
5、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些，还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这么写呢？6、作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。
10《木兰诗》导学案(学生)
10《木兰诗》导学案学生姓名：学习目标：1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重难点：1、指导学生朗读、背诵。
2、学习课文详略得当的写作特色。
3、引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
4、文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程：第１课时一、导入新课同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
二、整体感知，体验情感1、播放课文朗读录音，注意下列字音机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走2、相关背景:《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
３、学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文。
４、找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
5、让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
6、学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
译文：（2）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
译文：（3）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
人教版七年级语文《木兰诗》导学案
人教版七年级语文《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案一【学习准备】(3 分钟) 说说我国历史上有哪些著名的巾帼英雄二【学习目标】(1 分钟)1、掌握作者作品2、读准字音，反复朗诵，体会诗歌语言特点3、结合书下注释和工具书能读懂全文，理清结构。
三【新课探究】(26 分钟) 整体把握( 学生自主学习，独立完成)1、作品介绍：《木兰诗》又名( )，选自( )朝( )编的(《》) ，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表，它和《雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”(10 分钟)2 听课文朗读，学生看书圈点。
3、学生自由朗读一遍课文4、在小组内比读互读互评5、给下列加粗字注音。
唧( )唧鞍鞯( )辔( )头戎( )机著( )铁衣可汗( )( ) 机杼( ) 军贴( ) 燕山( )朔气( ) 金柝( ) 红妆( ) 胡骑( ) 傍地走( )5 读准节奏，可用/ 线划节奏。
A. 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
B. 双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C. 万里赴戎机，关山度若飞。
D. 爷娘闻女来，出郭相扶将。
重点研读（16 分钟）（学生采用自主学习、合作探究的学习方式完成）1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3 段）第二部分（第4段）第三部分（5—6 段）第四部分（第7段）结尾附文四【巩固练习】（3 分钟）你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
- —勤劳孝顺b 愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c ---- 勇敢坚强不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
d ——机智、谨慎——花木兰形象：五【课堂小结】(2 分钟)六【达标测评】(5 分钟)1、给粗体字注音：唧唧( ) 军帖( ) 帖花黄( ) 可汗( )( ) 鞍鞯( )( ) 辔头( ) 鸣溅溅( ) 燕山( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( )2 形近字、多音字注音并组词朔杼柝析塑抒拆3 文学常识填空《木兰诗》选自( )( )代( ) 编的( ) 卷二五，这是( ) 时北方的一首( )七【课后作业】1 把文学常识整理在课堂笔记上。
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十、木兰诗导学案学习目标：1．反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
1、文学常识：《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2、给加点字注音：机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔（）头胡骑（）朔（）气金柝（）铠（）甲策勋（）云鬓（）学习过程：一、导入新课：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？（穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、花木兰等）二、自主学习1、自读课文，整体感知，思考：①利用注释和工具书，试着读懂课文内容。
②用几句简洁的语言，概括故事情节。
③读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象？2、教师范读，学生模仿，品味诗歌语言。
①找出认为写得好的句子，并说明理由。
②运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、合作探究1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）2、第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？3、赴边途中是详写还是略写？详写什么？4、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。
可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。
但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？5、读最后一段的附文，你能领悟到什么？四、当堂检测[基础巩固]1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼（）鞍鞯（）胡骑（）金柝（）策勋（）赏赐（）云bìn（）pèi头（）扑shuò（）雄cí（）阿zǐ（）2．形似字注音组词拆（）柝（）析（）折（）戎（）戍（）戊（）戌（）3．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（）昨夜见军帖（）旦辞爷娘去（）万里赴戎机（）著我旧时裳（）安能辨（）（）我是雄雌4．下列句子中加点词解释有误的一项是（）Ａ.愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市Ｂ.出郭相扶将郭：外城木兰不用尚书郎不用：不愿作Ｃ.朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功Ｄ.军书十二卷十二卷：十二本赏赐百千强强：有余5．填空。
①《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是⑤写木兰矫健雄姿的句子是：⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：⑦诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“，”一句诗文。
6．对诗句品味有误的一项是（）Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。
用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7．写出下面诗句的大意。
①．爷娘问女来，出郭相扶将②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？[能力提升]（一）阅读课文第六自然段，回答下列问题1.用一句话概括这段话的段意2．从文中找出相应的动词填写①描写爷娘：②描写阿姊：③描写小弟：④描写木兰：3.选文中连用四个“我”的作用是什么？4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
（二）木兰者，古时一民间女子也。
少习骑，长而益精。
值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。
因其父以老病不能行。
木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（）A．少习射（少年时）B．市鞍马（买）C．长而益精（更加）D．易男装（穿）2．给下列加点字注音。
皆次当行（）数（）建奇功3．区别一词多义因其父以老病不能行（因：）余观夫木兰从军之事因益信（因：）4．用现代汉语翻译下列句子。
①．木兰者，古时一民间女子也：②．男子可为之事女子未必不可为：5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。
”一句在文中的正确意思是（）A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：《木兰诗》“教学过程”参考答案二、1、②木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人③勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）爱国、渴望和平（巾帼英雄）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）4、例举：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁吗？并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
）②“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
” “将军百战死，壮士十年归。
”（介绍对偶、夸张、互文）（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
）③第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）④第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）三、1、如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
（“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。
）②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
（现在在西南地区还有这样称呼父亲的。
“爷”也作“耶”）③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。
可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。
这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。
——是北魏汉化的结果）④木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。
换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。
）⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
（“帖花黄”是北魏妇女的面饰。
有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆。
故《木兰诗》中有…对镜帖花黄‟之句。
”（《谷山笔尘》）另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。
）2、这样写有以下几个作用：①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。
诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。
”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
3、略写。
心情。
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
4、在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。
木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。
然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。
封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。
木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。
其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。
木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。
5、最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。
这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。
你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……女同学不宜妄自菲薄。
“当堂检测”参考答案：[基础巩固]4.D5．①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利②东……西……南……北……③朔气传军柝，寒光照铁衣。
④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？⑤万里赴戎机，关山度若飞。
⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
⑦“将军……壮士……”，对偶、互文⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离6．C 7略[能力提升]（一）1.木兰回家的欢乐情景。
2.①扶将②理③磨④开坐脱着理帖 3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。
4.归家的喜悦和故物的亲切。
5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
（二）1、D 2、háng shuò 3、因为因而（所以）4、①木兰是古代一位民间的女子。