家访个案分析

家访个案分析

新学期开始，我班一名女生佳佳活泼开朗给我留下很深的印象，然而接下来的教学接触中发现了不少问题：课堂上注意力不集中，作业完成不及时。考虑到作为一年级新生对于批评的心理承受力，我几次暗中提醒她，但收效不大。为了不让她这种学习状态继续下去，我决定进行家访，深入了解佳佳的情况。经过深入与佳佳妈妈交谈，基本摸清她的问题所在。父母平时工作较忙，把她放给年迈的奶奶照顾，老人家过于疼爱孩子，基本不过问其学习方面的事，造成学生对学习不重视，作业完成不及时。针对这些情况，我采取以下措施帮助佳佳：平时多与佳佳进行沟通，及时掌握她的想法，鼓励其扬长避短。安排她做组长为大家收作业，利用自我监督的力量对她进行监督。同时经常与家长保持联系，建议父母多抽点时间对其在学习方面进行关心，结合家校两方面的力量帮助转化。

与家长达成共识后，佳佳不完成作业的次数明显减少，作业质量比较高，我及时的给予了表扬。佳佳在同学们欣赏的目光中感受到了成功的喜悦，学习劲头大了不少，现在课堂上能带动很多学生积极参与，佳佳妈妈也反应近来两个星期懂事多了，基本能放学回家就开始写作业。

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，使三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

教师与家长之间的相互信任、相互协作的关系是通过交往形成的，而家访工作就是教师主动与家长交往的较好方式。为促进家校之间的亲密联系，这学期开学以来，我以班主任的身份家访了10多个孩子的家庭，在这过程中，我通过和家长的正面接触、交流，掌握了学生及其家庭的更多信息。这有利于在日后的教学过程中，针对每个学生的不同特点正确加以引导，为更好地开展教学工作“备好课”。

家访案例：家庭环境对孩子学习行为、心理的影响

基本情况：颖，我们班比较令老师头疼的女孩子，作业马虎、拖拉，学习态度不端正，成绩较差。除了学习上令老师担忧，还有一点就是爱撒谎，一个美丽的小女孩，可是我却从她眼睛中看不出一点这个年龄应该有的天真纯洁。只要她没有完成作业，她总是会闪着她无辜的大眼睛说忘记在家里了，刚开始我也会被她的眼神欺骗，后来才发现这是她惯用的法子。

要帮孩子改掉这些缺点还得找到原因。家访过程十分顺利，通过与其父亲的交谈了解到颖现在的家庭十分特殊，是组合家庭，颖从小跟着爷爷奶奶生活，直到到了上学的年龄后才从老家来到苏州，跟着父亲现在的家庭一起生活。而另一半家庭也是带了一个女儿过来。父亲平时忙于工作，现在的母亲会照顾到颖的生活，父亲平时也会抽时间在孩子的学习上，但偶尔会出现打骂孩子的现象，孩子比较惧怕父亲。

反思：在8岁之前那段时间，颖缺少父母亲的关怀和教育，而这个阶段正是孩子需要家庭教育的最为关键的时段。人在幼年时，如果生活在一个爱的环境里，其精神上是愉悦的、满足的，倘若生活在亲人分离这种焦躁不安的环境里，他会有一种不安全和被抛弃感，在这种环境教育下成长的孩子，在个性上会沉淀一些弱点，如：自私、自卑、嫉妒、暴力倾向或

压抑自闭。

获知颖的爷爷奶奶在照看颖的那段时候根本无暇顾及对颖的学前教育，这十分不利于孩子今后个性发展及良好行为习惯的养成，由此导致颖现在出现学习行为上的偏差。虽然现在有一个看似完整的家庭，其现在家庭教育的影响根本抵不上对孩子学前期的教育。起初，我也会联想到是否是“后妈”的影响，可据他父亲说现在的妈妈对她也十分好，对她的生活照顾的十分周到。但是由于对方也是带了个女儿过来，而且已经上初中了，我想，她现在的母亲应该会把更多的时间和精力放在自己的女儿身上，从而忽视了对颖学习上的关心。孩子的成长少不了母亲的教育和指引，母爱的柔情和细腻是父爱所替代不了的，而这个时候的小女孩也正希望可以对妈妈撒娇，希望妈妈每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是从颖身上看来，确实是缺少这份母爱——很短的头发、重复几件已经泛旧的衣服。

家庭环境的变化对颖的心理产生了影响。颖的撒谎行为，也是由于她自卑而产生的，她不希望老师批评她、不喜欢她，以此用撒谎来推卸责任。我映象很深的就是颖每次完成作业都会很高兴地跑来和我说她作业都做好了，然后闪着那双大眼睛期待着我给她的表扬。这正是颖从小缺少父母关怀的体现，她渴望老师、同学、家长都能够给与她更多的关心、表扬、鼓励，在得到别人的赞许之后，她会有一种满足感。同时，在家访中了解颖的父亲有时会对颖采用打骂的教育方式，使得颖十分惧怕父亲，在家中也有撒谎的行为。家长粗暴专制的教育方式往往孩子带来精神上的压力和痛苦，使孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，易使学生产生说谎行为。

通过家访找到了颖出现上述学习行为偏差的原因，同样在其他孩子的家访过程中也发现很多在校学生的不良的行为习惯都与家庭教育有着直接或间接的关系。良好的家访能够解决很多问题，取得比较好的教育效果，有助于家庭教育和学校教育的一致性，有利于师生关系的融洽，也能帮助教师改进平时的教育教学工作。因此，在以后的教学工作中，应该重视家访这一活动，密切关注学生在学习上、生活上的转变，结合家、校的力量为孩子有效学习、健康成长指引正确的方向。

学生“课后访万家”家访个案分析

苏友明的个案分析：

花开需要等待

苏友明是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，长得眉清目秀。可是，在我上课一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，经常上课不听讲，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常在上课做小动作，写作业时也慢，常是一节课只写几个题。并且是每次作业只要老师督促才有效，老师不说了，他就躲在一边玩。作业做不好，老师怎么批评他，他总是一个不在乎的样子。家长也没办法，多次说教，根本无效。每次考试成绩也总是不及格。

一、问题分析：

通过家访，我发现苏友明的家庭对孩子特别溺爱。父母都在外地打工，在他４岁时就跟着奶奶生活，奶奶对其非常溺爱，对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格。在家里他很爱看电视，不大喜欢和同伴玩，常是一个人呆上几个小时。另外也喜欢一个人在家里独个儿玩玩具，所以就养成了一个人默默做事的习惯，性子也很缓慢。

二、对班主任商量对策

１、于是，我和苏友明的奶奶沟通爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。

２、苏友明在班级中与同学的关系紧张没有知心好友，为了改变这种现状，我和班主任胡红老师不仅达成共识，以后要多鼓励他，并把他的座位和班上很活跃的陈诗晴坐在一起，让他的性格变得开朗些。